《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿第一篇：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計理念、學(xué)情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學(xué)方法手段與考核、教學(xué)條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標(biāo)進行分析。一、課程定位與目標(biāo)其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學(xué)目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。二、課程設(shè)計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學(xué)—做”融為一體，在“教中學(xué)，學(xué)中做”。其三，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的個性特點和共性特征，讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學(xué)的內(nèi)容需要，在教學(xué)過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與導(dǎo)航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學(xué)出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)?？傉n時38學(xué)時，分別安排在第一、四學(xué)期，其中第一學(xué)期8學(xué)時，第四學(xué)期30學(xué)時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認識到當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準(zhǔn)備，如何盡快適應(yīng)職場。模塊二求職應(yīng)聘模塊：分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個子情景，通過12學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認清大學(xué)生求職前應(yīng)做好信息準(zhǔn)備、求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。模塊四職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生認識到大學(xué)生與職業(yè)人的差距，大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應(yīng)職場需要。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)方法手段與考核本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練為一體的教學(xué)方式進行，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，靈活運用多種教學(xué)方法進行了互動式教學(xué)。其中較為典型的教學(xué)方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。情景模擬法是事先設(shè)計一種假設(shè)的“實際情況”的情景，由學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜情況下處理問題的能力。同其他教學(xué)形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學(xué)目的服務(wù)的。它以學(xué)生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。案例分析法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學(xué)生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達到既鞏固知識，又提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的效果。課堂討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的能力。積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，制作電子教學(xué)課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學(xué)活動。這些教學(xué)方法的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力?？己嗽u價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學(xué)活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學(xué)員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設(shè)計等。六、教學(xué)條件我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導(dǎo)師資格，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學(xué)、人力資源學(xué)、組織行為學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓(xùn)力度，將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。另外，我們將組織集體備課、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練等多種形式的教研活動，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)資源共享。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設(shè)計是成功的起點、生涯設(shè)計的步驟與方法、生涯設(shè)計的實施與實現(xiàn)、生涯設(shè)計的社會實踐4個模塊，通過8學(xué)時教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān)的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。采用了項目教學(xué)法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習(xí)實習(xí)等方法。以項目教學(xué)為例，把模擬面試作為一個項目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，收集面試信息——設(shè)計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準(zhǔn)備。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生獨立組織、自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學(xué)中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學(xué)方法的綜合運用。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，課堂必需的教學(xué)用具，標(biāo)準(zhǔn)化測試以及課外活動。通過組織學(xué)生拓展訓(xùn)練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學(xué)。第二篇：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿（推薦）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計理念、學(xué)情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學(xué)方法手段與考核、教學(xué)條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標(biāo)進行分析。一、課程定位與目標(biāo)其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學(xué)目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。二、課程設(shè)計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學(xué)—做”融為一體，在“教中學(xué)，學(xué)中做”。其三，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的個性特點和共性特征，讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學(xué)的內(nèi)容需要，在教學(xué)過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與導(dǎo)航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學(xué)出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)。總課時38學(xué)時，分別安排在第一、四學(xué)期，其中第一學(xué)期8學(xué)時，第四學(xué)期30學(xué)時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認識到當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準(zhǔn)備，如何盡快適應(yīng)職場。模塊二求職應(yīng)聘模塊：分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個子情景，通過12學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認清大學(xué)生求職前應(yīng)做好信息準(zhǔn)備、求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。模塊四職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生認識到大學(xué)生與職業(yè)人的差距，大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應(yīng)職場需要。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)方法手段與考核本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練為一體的教學(xué)方式進行，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，靈活運用多種教學(xué)方法進行了互動式教學(xué)。其中較為典型的教學(xué)方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。情景模擬法是事先設(shè)計一種假設(shè)的“實際情況”的情景，由學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜情況下處理問題的能力。同其他教學(xué)形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學(xué)目的服務(wù)的。它以學(xué)生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。案例分析法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學(xué)生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達到既鞏固知識，又提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的效果。課堂討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的能力。積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，制作電子教學(xué)課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學(xué)活動。這些教學(xué)方法的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力?？己嗽u價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學(xué)活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學(xué)員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設(shè)計等。六、教學(xué)條件我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導(dǎo)師資格，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學(xué)、人力資源學(xué)、組織行為學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓(xùn)力度，將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。另外，我們將組織集體備課、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練等多種形式的教研活動，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)資源共享。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設(shè)計是成功的起點、生涯設(shè)計的步驟與方法、生涯設(shè)計的實施與實現(xiàn)、生涯設(shè)計的社會實踐4個模塊，通過8學(xué)時教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān)的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。采用了項目教學(xué)法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習(xí)實習(xí)等方法。以項目教學(xué)為例，把模擬面試作為一個項目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，收集面試信息——設(shè)計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準(zhǔn)備。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生獨立組織、自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學(xué)中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學(xué)方法的綜合運用。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，課堂必需的教學(xué)用具，標(biāo)準(zhǔn)化測試以及課外活動。通過組織學(xué)生拓展訓(xùn)練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學(xué)。第三篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)說課稿(鐘立)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我今天說的課程是《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》。下面我從課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取與安排、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的組織與實施、教學(xué)考核與評價等5個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)進行分析。一、課程定位與目標(biāo)教育部辦公廳于2007年頒發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求各高校必須對在校學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心曾經(jīng)對學(xué)生進行調(diào)研，絕大多數(shù)學(xué)生都希望在校期間能夠得到系統(tǒng)、規(guī)范、有效的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，幫助實現(xiàn)充分就業(yè)；用人單位在招聘畢業(yè)生時，不僅要求畢業(yè)生具備較強的職業(yè)技能，更需要其具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及正確的職業(yè)價值觀。基于以上原因，我校于2008年制定人才培養(yǎng)方案時，便將此課程作為一門公共必修課列入教學(xué)計劃，面向全體在校大學(xué)生開設(shè)，共38學(xué)時，分別在第一、三、五三個學(xué)期開設(shè)。課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于人文素質(zhì)教育類基礎(chǔ)課程。本課程承接“兩課”進一步提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，同時通過有效的職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑明確、職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，就業(yè)觀念正確。因此，本課程在人才培養(yǎng)方案中具有重要的地位和作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的就業(yè)定位是否準(zhǔn)確有直接的促進作用，同時影響學(xué)生通用技能的培養(yǎng)。其二，課程的教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)高，被企業(yè)認同的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，不但要求有過硬的技術(shù)能力，還必須具備較強的綜合素質(zhì)。本課程主要針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一塊，具體來說就是幫助學(xué)生就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。根據(jù)省教育廳下發(fā)的文件精神，結(jié)合高職學(xué)生實際情況，以及就業(yè)崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學(xué)目標(biāo)：（1）能力目標(biāo)能夠設(shè)計適合自己的職業(yè)規(guī)劃書；能夠設(shè)計精美的個人簡歷；能夠及時的解決求職過程中遇到的困難。（2）知識目標(biāo)熟練閱讀職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的含義和類型，就業(yè)常見的心理問題及調(diào)試方法，勞動協(xié)議與勞動合同的內(nèi)容；掌握職業(yè)規(guī)劃書的內(nèi)容和制作的步驟，求職個人簡歷的設(shè)計和內(nèi)容；知道合格職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，創(chuàng)業(yè)的基本要求和條件。（3）態(tài)度目標(biāo)信息獲取能力、良好職業(yè)行為、團結(jié)協(xié)作精神、語言表達能力、創(chuàng)新能力等。其三，課程的課程設(shè)計理念與思路在設(shè)計理念上，堅持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，按照工作的相關(guān)性設(shè)計課程。（如就業(yè)指導(dǎo)這一模塊，分成就業(yè)信息收集、就業(yè)資料準(zhǔn)備、如何去面試等），同時，以職業(yè)生涯為背景，重視與學(xué)生終生職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。（如要穩(wěn)定發(fā)展，要求必須了解自己的性格、興趣、價值觀、職業(yè)能力）在設(shè)計思路上，本課程從實用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目（如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這一個教學(xué)情境，就分為5個子情境或任務(wù)，要學(xué)生分別從認識自己的專業(yè)、性格、興趣、價值觀、職業(yè)能力等方面來認識自己，做好規(guī)劃）。另外，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，以任務(wù)為載體，將“教學(xué)做”融為一體，使學(xué)生在“體驗中”建構(gòu)知識，從而形成能力。（如面試指導(dǎo)、求職信撰寫等，均要求學(xué)生實踐操作，教師指導(dǎo)）接下來，我來介紹第二部分：教學(xué)內(nèi)容分析確定教學(xué)內(nèi)容時，我們主要參考四個因素：一是課程的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，順利實現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展，這是最主要的；二是教育行政部門的要求；三是滿足用人單位對畢業(yè)生的一些素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，我們確定了三個教學(xué)模塊，分別是模塊一：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)提升；求職前、中的準(zhǔn)備及懂得合法權(quán)益；模塊三：進入職場及創(chuàng)業(yè)要具備的條件。每個內(nèi)容都包含有相應(yīng)的知識和技能點，且二者緊密聯(lián)系融為一體。三個模塊之間的順序符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求。確定內(nèi)容后，為了更有效的開展教和學(xué)，我們對三個模塊的教學(xué)內(nèi)容進行了序化。在第一個模塊，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和規(guī)劃流程，我們設(shè)計了生涯意識喚醒、自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃和分享展示5個子情境，通過16個活動任務(wù)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的管理意識，認識自己的特性、職業(yè)特性及職業(yè)選擇的因素，探索在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和不足，及時作出調(diào)整。在第二個模塊，設(shè)計了求職準(zhǔn)備、模擬面試、權(quán)益保護3個子情境，設(shè)計了10個教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生做好求職途徑準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備，了解面試要求，掌握面試技巧。在第三個情境里設(shè)計了角色轉(zhuǎn)變、職場適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備3個子情境，通過4個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明白學(xué)生與職業(yè)人的差距，初入職場如何建立良好第一影像，如何適應(yīng)職場環(huán)境及自主創(chuàng)業(yè)的程序、項目選擇及企業(yè)的管理營運過程等。為了增強教學(xué)的質(zhì)量，我們在教學(xué)的表現(xiàn)形式上作了很好的準(zhǔn)備：有教材，給學(xué)生推薦了教學(xué)參考書，編制了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、制作了多媒體課件，針對教學(xué)內(nèi)容收集了典型教學(xué)案例，結(jié)合技能培養(yǎng)的要求編制了實訓(xùn)任務(wù)書。接下來，我來介紹第三部分：教學(xué)的設(shè)計為提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們從課程的特點和學(xué)生特點進行了分析，以進行有效設(shè)計。就課程來說，課程集理論性、實踐性于一體，理論知識比較淺顯，易于學(xué)生自學(xué)；實踐性操作相對較簡單，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求不高；課程的實用性很強，對學(xué)生有較強吸引力。就學(xué)生的情況來說，大部分心智不太成熟，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷；享受現(xiàn)在，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)動力不足，對理論課不重視，喜歡在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)。針對課程和學(xué)生的特點，結(jié)合高職教育的特點，我們基于建構(gòu)主義的思想，采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式。在課堂教學(xué)上，教師主要按照創(chuàng)設(shè)情境——分析問題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作訓(xùn)練——效果評價的形式展開。在課堂之外，借助專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等力量，通過開展課外活動、講座、專業(yè)實訓(xùn)等對學(xué)生進行全方位教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，圍繞任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展，主要采用了案例教學(xué)法、理論講授法、角色扮演法、分組討論法、實訓(xùn)拓展法等。（每種方法進行舉例）這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力、解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通表達能力和人際交往能力。在教學(xué)手段上，主要是借助多媒體，通過組織開展課外活動（比如職業(yè)規(guī)劃大賽）、專題講座等輔助教學(xué)。在教學(xué)條件方面，有符合教學(xué)要求的師資隊伍?，F(xiàn)有專兼職教師9人，其中6人具有中級職業(yè)指導(dǎo)師資格。教師隊伍老中青搭配，結(jié)構(gòu)合理。教師均從事和學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作，對學(xué)生情況比較了解，對各種就業(yè)政策、信息的掌握比較準(zhǔn)確。建有數(shù)量充足的多媒體教室；教師已累積了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源；圖書館有相關(guān)的報刊雜志；建有就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富，信息全面，教學(xué)環(huán)境和條件能夠滿足課程實施的需要。第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心大學(xué)生最不能逃避的課程（五個必須回答的問題）1、我是誰？2、我想做什么？大城市還是小城鎮(zhèn)？大公司還是小企業(yè)？3、我能做什么？如果和我想的有差距，如何彌補？4、我了解了哪些就業(yè)形勢和政策？5、我的資源、環(huán)境、人脈能為我提供什么？大學(xué)生就業(yè)問題突出表現(xiàn)在四個方面：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出、大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模日益龐大、大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差，大學(xué)生就業(yè)能力相對不足。反映就業(yè)市場景氣程度的指標(biāo)：CIER指數(shù)＝市場招聘需求人數(shù)/市場求職申請人數(shù)，指數(shù)大于1時，表明就業(yè)市場中勞動力需求多于市場勞動力供給，就業(yè)市場競爭趨于緩和，就業(yè)市場景氣程度高，就業(yè)信心較高。指數(shù)小于1時，說明就業(yè)市場競爭趨于激烈，就業(yè)市場景氣程度低，就業(yè)信心偏低。教育部提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場；用人單位要樹立科學(xué)的人才觀；高校要強化內(nèi)部改革；加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)期望值偏高、心理承受能力較差、功利化思想嚴(yán)重、就業(yè)依賴心理嚴(yán)重?？茖W(xué)創(chuàng)新能力、職業(yè)技能素質(zhì)、愛崗敬業(yè)精神、團隊合作精神、奉獻和服從意識。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，破除精英意識認清職場世界，拓展職業(yè)渠道夯實專業(yè)基礎(chǔ)，錘煉職業(yè)素養(yǎng)。中小企業(yè)、國有大中型企業(yè)、面向基層就業(yè)、項目就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、店鋪與升學(xué)、入伍服義務(wù)兵役、靈活就業(yè)。三支一扶：大學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。服務(wù)期限：一般2年，期間給予一定的生活補貼。“四個優(yōu)先”：優(yōu)先招募家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，優(yōu)先安排高學(xué)歷畢業(yè)生，優(yōu)先安排已考取研究生的畢業(yè)生，優(yōu)先安排回生源地的畢業(yè)生。優(yōu)惠政策：公務(wù)員錄用將明確基層工作人員比例；事業(yè)單位優(yōu)先聘用“三支一扶”大學(xué)生；對服務(wù)期滿報考研究生的，可享受加分。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃：大學(xué)生畢業(yè)后以志愿服務(wù)的方式到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。主要服務(wù)地：內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等西部12個?。▍^(qū)、市）加海南省、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團及湖南湘西州、湖北恩施州、吉林延邊州部分地區(qū)貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。政策保障：服務(wù)期間計算工齡；考中央國家機關(guān)和東中部公務(wù)員優(yōu)先錄取，考西部公務(wù)員加5分；服務(wù)期滿考核合格的三年內(nèi)報考研究生，初試總分加10分。經(jīng)費保障：服務(wù)期間享受一定的生活補貼（含交通補貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險。大學(xué)生村官（村官屬村級組織特設(shè)崗位人員，非公務(wù)員身份）：應(yīng)屆全日制普通高校本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，擔(dān)任村黨支部書記助理、村主任助理或其他職務(wù)。報考條件：各省條件基本要求政治面貌為中共黨員（部分可含預(yù)備黨員）選調(diào)生（錄用后直接為公務(wù)員編制）：組織部門有計劃地從高等院校選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)本科及其以上的畢業(yè)生、選拔具有2年以上基層工作經(jīng)歷的大學(xué)生“村官”、“三支一扶”人員到基層工作，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級以上黨政機關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進行重點培養(yǎng)。特崗計劃：“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。特崗教師聘期3年。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。報考條件：需要持有相應(yīng)等級的普通話水平測試等級證書、教師資格證湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”（事業(yè)編制）“新錄用教師”實行“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的新機制。招錄對象：在崗的未入編的符合條件的資教生（含特崗生）、應(yīng)屆或往屆大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生（獲得學(xué)歷、學(xué)位），且年齡在30周歲以下。報考條件：錄用時，必須取得相應(yīng)學(xué)段教師資格證。薪資政策：實行年薪制，在邊遠貧困地區(qū)任教的每人每年；3.5萬元，在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元，并根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平適時調(diào)增。應(yīng)征入伍義務(wù)兵預(yù)征對象為全日制應(yīng)屆普通本?？疲ê呗殻┊厴I(yè)生、畢業(yè)研究生、第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生。高職(?？?畢業(yè)生為當(dāng)年年滿18至23歲，本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生可放寬到24歲。優(yōu)先參軍政策：優(yōu)先選拔使用、考研升學(xué)優(yōu)惠、享受學(xué)費補償和國家助學(xué)貸款代償、就業(yè)安置優(yōu)惠。自主創(chuàng)業(yè)：自主創(chuàng)立企業(yè)（包括參與創(chuàng)立企業(yè)），或是新企業(yè)的所有者、管理者，包括個體經(jīng)營和合伙經(jīng)營兩種類型。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策：（1）減免有關(guān)稅費；（2）申請小額擔(dān)保貸款；（3）貸款財政貼息扶持；（4）適當(dāng)放寬市場準(zhǔn)入條件；（5）創(chuàng)業(yè)補貼等方面有優(yōu)惠。樹立正確的擇業(yè)發(fā)展觀——先做人、再做事，先生存、再發(fā)展；樹立服務(wù)基層的觀念——凡是在各種領(lǐng)導(dǎo)崗位上有所作為、成績突出的干部，都是注重實踐鍛煉特別是基層實踐鍛煉，在豐富生動的實踐中成長起來的，這已經(jīng)成為一種規(guī)律性的現(xiàn)象。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。一個人只有盡早做好職業(yè)規(guī)劃，認清自己，不斷探索和發(fā)展自身潛能，才能正確把握方向，取得滿意的成就。就業(yè)：是得到一個立足點，啟動自己的職業(yè)生涯；職業(yè)：是調(diào)整自己的發(fā)展方向，享受工作帶來的樂趣；事業(yè)：是一種“自我實現(xiàn)”，讓自己能量創(chuàng)造的價值最大化。職業(yè)=行業(yè)+職能+組織（行業(yè)決定你在哪個領(lǐng)域、職能決定你應(yīng)用什么能力、組織決定你和誰合作）職業(yè)生涯：人們一生中的職業(yè)歷程。即一個人一生連續(xù)擔(dān)任的工作角色、工作職責(zé)和工作任務(wù)的發(fā)展道路。僅表示在各種職業(yè)崗位上所度過的經(jīng)歷，不含成敗、進步快慢等含義。由行為活動與態(tài)度、價值組成，即客觀與主觀兩個方面。（我在干什么？/我想干什么？）是一種過程，是一生中所有與工作相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅是一個工作階段。職業(yè)生涯規(guī)劃：一個人在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。（職業(yè)生涯規(guī)劃可以分析自我，明確目標(biāo)和方向；發(fā)掘自我潛能，增強個人實力；評估目標(biāo)與現(xiàn)實差距，激勵自我前進；突破生活格線，塑造全新自我。）恰當(dāng)?shù)卣J識自我，實事求是地評價自我，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。自我認知，即對自己的洞察和理解，包括自我觀察——對自己的感知、思維和意向等方面的覺察。自我評價是對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估為什么要進行自我認知？是職業(yè)選擇的出發(fā)點、有助于自身潛能的開發(fā)、能更好地確定職業(yè)發(fā)展方向。需要認知哪些內(nèi)容？個人因素：生理特征、氣質(zhì)性格、價值觀、能力特長、興趣愛好??社會因素：家庭因素、教育因素??1.優(yōu)勢分析（找出自己擅長、出色的方面，特別是與競爭對手相比具有優(yōu)勢的方面。2.劣勢分析（找出自己不足的一面,特別是與競爭對手相比處于弱勢的方面。3.機會分析（人際關(guān)系分析，對自己所選單位的外部環(huán)境分析，對當(dāng)前的社會政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的趨勢進行分析。4.威脅分析（分析哪些方面存在潛在的危險。5.職業(yè)性格是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的、穩(wěn)定的心理特征。例如，有的人對待工作總是一絲不茍，踏實認真；在待人處事中總是表現(xiàn)出高度的原則性、果斷、活潑、負責(zé)；在對待自己的態(tài)度上總是表現(xiàn)為謙虛、自信、嚴(yán)于律己等，所有這些特征的總和就是他的職業(yè)性格。職業(yè)興趣是指人們對謀職執(zhí)業(yè)活動具體的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，使人對某種職業(yè)優(yōu)先注意并向往之。如果一個人的興趣和職業(yè)環(huán)境能相互匹配，那么這個人就不僅能在這類環(huán)境中施展拳腳，同時也會有較高的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就感。興趣是行動和潛力的觸發(fā)器，但興趣不是唯一翹起職業(yè)的杠桿。職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中硬具備的能力，直接影響職業(yè)活動的效率和成功率。一般分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能）。團隊協(xié)作能力、技能遷移能力、自控自律能力、自我驅(qū)動能力、情緒管理能力、形象管理能力、人事交際能力、終身學(xué)習(xí)能力。價值觀的特性：因人而異、相對穩(wěn)定、特定的環(huán)境下又是可以改變的。確定職業(yè)價值觀應(yīng)處理好的關(guān)系：處理好職業(yè)價值觀與金錢、個人興趣和特長、排序與取舍、個人與社會、淡泊名利與追逐名利的關(guān)系?？佳袔淼暮锰?？3年的讀書機會（青春校園）；3年的緩沖期去做自己想做的事，成為自己想成為的人；更精的專業(yè)，更高的平臺，更好的跳板，更多的機會，更廣的人脈，更強的背景；可以從事學(xué)術(shù)研究相關(guān)工作；就算是考不上找工作，考研復(fù)習(xí)的知識積累也是一大助力不用面對社會上的紛繁復(fù)雜；在親朋眼中更顯優(yōu)秀。錯失9-12月份找工作的黃金期；學(xué)習(xí)的痛苦與壓力會帶來很多意想不到的事情，有的會深深影響到你，甚至磨掉你的毅力，改變你的心態(tài)；難度>CET-6的英語、>你現(xiàn)在所有考試的試題；甚至你都不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，看什么書，做什么題；辛苦數(shù)月卻未考上，又或是仍然不是理想的學(xué)校，帶來的痛苦；就算初試過了，還有復(fù)試的困擾；復(fù)習(xí)備考有筆經(jīng)濟賬，考上了繼續(xù)有較高的學(xué)習(xí)成本。讀研后的發(fā)展空間？（主要就業(yè)方向）機關(guān)、事業(yè)單位。機關(guān)事業(yè)單位雖然薪水不算太高，但有較完善的福利待遇，且工作穩(wěn)定。高校和科研院所。博士畢業(yè)生進高?？芍苯尤谓?，而碩士研究生則主要擔(dān)任行政工作或輔導(dǎo)員等。科研崗位與研究生們的專業(yè)對口度較高，工作也比較有挑戰(zhàn)性，且常有經(jīng)費資助。外企或大型國有企業(yè)等。理科研究生到企業(yè)工作的相對較多，一般主要在一些大型國企或知名外企的研發(fā)、高級分析研究性等崗位，這些崗位能發(fā)揮研究生的專業(yè)特長，同時也有較好的福利待遇。文科畢業(yè)生到媒體、出版社等文化單位則相對較多。直接保研：與本科成績掛鉤，其它獲獎、成果等加分；參加“拔尖人才培育計劃”；學(xué)校招聘輔導(dǎo)員，通過考試與考核，留校工作，再讀（已保研者保留學(xué)籍）/再考；應(yīng)屆考研；工作后考研；工作后在職讀研（委培或自主）。政策加分報考：參與三支一扶等項目后再考研兩大優(yōu)勢：專業(yè)知識和技能更強；求職目標(biāo)更明確，心態(tài)更成熟。四大劣勢：年齡較大、缺乏實際工作經(jīng)驗、就業(yè)期望值較高、適宜崗位受限。確定自己的奮斗目標(biāo)（短期、中期、長期，崗位、職務(wù)、經(jīng)濟、成就）分析現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距、制定行動計劃、開始行動?！３植粩嗾{(diào)整簡歷定義：是對生活經(jīng)歷、包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等，選擇性、重點性地加以概括敘述的一種自傳體文體。特點：簡歷有很強的目的性。個人基本情況求職意向教育背景工作或?qū)嵺`經(jīng)歷榮譽獎勵各種技能自我評價。主要內(nèi)容：姓名性別出生日期政治面貌婚姻狀況身體狀況民族籍貫專業(yè)學(xué)歷學(xué)位畢業(yè)時間畢業(yè)院校聯(lián)系電話電子郵件郵編地址近照?注意事項：信息真實（可以根據(jù)應(yīng)聘需要選列）；聯(lián)系方式有效、無誤；使用近期、正裝照片（特殊情況可另外處理）；若非中共黨員，政治面貌可不寫；民族可不寫。教育背景：按時間順序；寫明學(xué)校、院系、學(xué)歷、學(xué)位；簡要列出主要課程（切忌在第一頁醒目位置羅列所有；課程，最好針對招聘崗位按門類進行歸納和羅列）；計算機、外語水平；培訓(xùn)經(jīng)歷需有培訓(xùn)時間、培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)課程以及獲得；證書等內(nèi)容（特別注意與應(yīng)聘崗位相關(guān)的培訓(xùn)技能）；注意強調(diào)獎勵的含金量（“獎勵年級排名前5%的學(xué)生”、“獲獎比例不足千分之二”、“唯一”）如果獎勵眾多，要有所選擇，注意獎勵與職位的相關(guān)性；每一項獎勵要寫明獲得時間和級別；同一種獎勵，寫一項即可，n次獲得“xx優(yōu)秀三好學(xué)生”。自我評價：實事求是，突出優(yōu)點，不避諱缺點；語言簡潔干練，不拖沓；避免涉及宗教信仰等帶有傾向性的話題；千萬不要出現(xiàn)錯別字、錯詞、病句；不超過150字。書寫要點基本要求：認真（整個簡歷的布局要構(gòu)思精巧，書面整潔，不能結(jié)構(gòu)混亂，一塌糊涂。寫完簡歷要反復(fù)校對，消滅錯字，避免出現(xiàn)低級錯誤。）求實（簡歷內(nèi)容力求真實，絕不虛構(gòu)，所有的招聘單位都討厭造假者，一旦被發(fā)現(xiàn)造假可能帶來嚴(yán)重的后果。要陳述的能力、技能多用數(shù)字、事實來表達。用詞避免過度的形容詞，如“擅長”、“優(yōu)秀”、“卓有成效”、“顯著提高”等。）簡潔（簡歷要言簡意賅，簡明扼要，最好不超過兩頁A4紙，無須封面，無須宣傳標(biāo)語，諸如“給我一個機會，還你一個奇跡”等，因為這樣的口號對于招聘人員而千篇一律，并不能提供有效的信息。）易讀（要求字大行稀，段落分明，避免煩雜，正文部分不多于兩種字體，以便于閱讀。招聘工作人員每天要閱讀大量的簡歷，非常辛苦，看起來輕松一點的簡歷容易受到關(guān)注。）一職一信（針對不同應(yīng)聘職位撰寫簡歷，對癥下藥，投其所好，每一份簡歷只適用于一個單位或者一個職位，根據(jù)職位的要求取舍素材，判斷重點，注意緊扣與職位的相關(guān)度。有許多求職者搞“簡歷批發(fā)”，其效果自然不如個性化的“零售”策略。）重點突出（簡歷中要針對職位突出自己可以勝任的優(yōu)勢，淡化不足，在內(nèi)容的分布順序上可以突破時間上的倒敘等常規(guī)，要先重后輕，突出你與別的競爭者的不同，重要內(nèi)容等可加黑、突出關(guān)鍵詞等。）《畢業(yè)生推薦表》在填寫時應(yīng)注意：首先，注意字跡整潔，文句通順，切忌涂抹，實事求是；其次，詳細填寫推薦表中各項內(nèi)容，恰如其分的介紹自己的在校表現(xiàn)和能力水平；再次，在填寫?yīng)剳颓闆r的時候要注意實事求是，如受過處分應(yīng)如實填寫，且不可隱瞞，否則通過檔案了解到后，單位會認為你十分不誠實，另外向用人單位遞交推薦表時應(yīng)同時附上加蓋了學(xué)校教務(wù)處公章的大學(xué)期間的成績單。介紹信格式開頭：正規(guī)稱謂。學(xué)校專業(yè)、目標(biāo)、興趣、信心、決心、如何獲得此次招聘信息正文：個人基本信息、應(yīng)聘崗位及自身匹配情況、優(yōu)勢、能力、潛力、職業(yè)目標(biāo)及規(guī)劃客套話（體現(xiàn)對單位的了解情況）：名聲、宗旨、業(yè)績結(jié)尾：感謝、再表決心、盼復(fù)、祝福六忌:忌長篇大論、忌堆砌辭藻、忌缺乏自信、忌夸大事實、忌千篇一律、忌粗心大意增強擇業(yè)過程中的心理素質(zhì)：敢于競爭，善于競爭；正確對待挫折；正確看待短暫性失業(yè)調(diào)整好擇業(yè)時的心態(tài)：要增強心理承受能力；要有耐心；要注重潛能的展示；要有自我主見；要樹立信心。樹立新的就業(yè)觀：競爭就業(yè)觀、自主就業(yè)觀、動態(tài)就業(yè)觀、多渠道就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀正確對待挫折與失敗：要相信每一次挫折都有時間限制、要相信每次挫折都有轉(zhuǎn)折點、要控制挫折對自己產(chǎn)生的影響、恰當(dāng)?shù)拇_定成功標(biāo)準(zhǔn)、掌握排除挫折與失敗的方法簡歷原則：真實是最基本的要求；突出重點，主次分明；一目了然才受歡迎；短句、平實、少修飾詞；版面給人第一印象要美觀；語氣自信、謙虛、禮貌。“PAR”法則：問題描述Problem+采取的行動Action+工作業(yè)績Result，即工作內(nèi)容、扮演角色、工作業(yè)績。工作成就用數(shù)字說話，盡量具體化，不要使用“許多”“大概”等；；將看上去“含金量”不高的內(nèi)容，嘗試用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語來包裝，顯得比較專業(yè)；用一些較強勢的動詞突出自己的成績。重點提示：個人信息位于簡歷上方，清晰、一目了然，控制在1/4（6）；不要涉及隱私信息，避免有爭議或誤解信息；最突出個人優(yōu)勢的放在簡歷1/3的位置；教育經(jīng)歷不超過1/3篇幅；所有內(nèi)容盡量在一頁紙，且布局充滿整頁，有適當(dāng)留白；段落間距舒適，重點突出不超過5處；字體、字號、標(biāo)點整齊、準(zhǔn)確。求職信：結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰、言簡意賅、表述得體；避免與簡歷重復(fù)；要全面了解公司的文化和崗位的需求；要表明自己花費了許多時間去了解每一個申請職位；要用實例充分描述個人專長、優(yōu)勢和誠意；要出自真心，體現(xiàn)特殊——量身定做。注意電子版格式盡量使用2003版word保存壓力式面試由主試人有意識地對應(yīng)試者施加壓力，針對某一問題采用一連串的發(fā)問，不僅詳細，而且追根問底，直至無法回答。有時甚至正話反說，有意刺激應(yīng)試者，看應(yīng)試者在突如其來的壓力下能否做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以觀察其機智程度和應(yīng)變能力。綜合式面試由主試人通過多種方式綜合考察應(yīng)試者多方面的才能。如用外語同應(yīng)試者會話以考察其外語水平，讓應(yīng)試者寫段文字以考察其書法，讓應(yīng)試者即時作文以考察其文字能力，讓應(yīng)試者講一段課文以考察其演講能力，也許還會要求你使用計算機或打字機等等。行為描述面試法面試官通過求職者對自己行為的描述來了解兩方面的信息：求職者過去的工作經(jīng)歷，判斷他選擇本組織發(fā)展的原因，預(yù)測他未來在本組織中發(fā)展的行為模式；了解他對特定行為所采取的行為模式，并將其行為模式與空缺職位所期望的行為模式進行比較分析。能力面試法在能力面試中，面試官試圖找到應(yīng)聘者過去成就中所反映出來的特定優(yōu)點，他們特別關(guān)注四個要素(STAR)：情景(Situation)，即描述求職者經(jīng)歷過的特定工作情景或任務(wù)。目標(biāo)(Target)，即描述求職者在特定情景當(dāng)中所要達到的目標(biāo)。行動(Action)，即描述求職者在特定情景當(dāng)中所做出的行動。結(jié)果(Result)，即描述行動的結(jié)果，包括積極的和消極的結(jié)果、生產(chǎn)性的和非生產(chǎn)性的結(jié)果。展現(xiàn)自信：不斷給予自己積極的暗示，表現(xiàn)出自信滿滿的樣子，并在面試過程中展現(xiàn)出自己的熱情，表示自己有能力學(xué)習(xí)進步和做好相關(guān)工作。態(tài)度豁達：歷練才能成長。每一次面試都是一次戰(zhàn)術(shù)的積累。沒有真正的失敗，只有暫時的失利。（請給自己一碗雞湯）情緒控制：如果緊張深呼吸，如果說話超速，請降檔。理清思路、穩(wěn)定情緒，調(diào)控目光，收放肢體。（生活經(jīng)驗和心理試驗一再表明，目光對準(zhǔn)主試者的額頭，對于安定情緒有意想不到的效果，又不妨礙禮儀需要。）自我介紹：言簡意賅，思路清晰、層次分明、突出重點、符合邏輯、將最有自我價值的信息傳達給面試者。你最大的優(yōu)勢是什么，你有什么與眾不同的地方，有什么脫穎而出的能力？不要過多重復(fù)簡歷，不需要深入展開，面試者如果有興趣會根據(jù)你講的內(nèi)容繼續(xù)問下去。提前將自我介紹的內(nèi)容形成書面的文字并熟背，在進行自我介紹的時候，力求語速適中，切忌用朗讀背誦的口吻來介紹自己。問答：機智應(yīng)變。主導(dǎo)式，把目標(biāo)集中投向主試者，認真禮貌地回答問題；答辯式，把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷待乙方；集體式，分配給每個求職者的時間很短，迅速重組已知材料，言簡意賅作答。盡量避免尷尬場面，對未聽清的問題可以請求對方重復(fù)一遍或解釋一下；一時回答不出可以請求面試者提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必耿耿于懷而打亂后面問題的思路?？邶X清晰，語言流利，文雅大方、注意聽者的反應(yīng)，及時調(diào)整。儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、形體禮儀、行為禮儀。全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的簡稱，又叫三方協(xié)議。簽署“就業(yè)協(xié)議”成為大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)階段。經(jīng)供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，作為制定就業(yè)計劃和派遣的依據(jù)。就業(yè)協(xié)議是明確畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權(quán)利和義務(wù)的書面表現(xiàn)形式，能解決應(yīng)屆畢業(yè)生戶籍、檔案、保險、公積金等一系列相關(guān)問題。協(xié)議在畢業(yè)生到單位報到，用人單位正式接收后自行終止。就業(yè)協(xié)議書是具有法律效力的書面材料，對畢業(yè)生本人、用人單位、學(xué)校均有約束力，是學(xué)校落實、匯總、上報省就業(yè)主管部門，省就業(yè)主管部門作為下達畢業(yè)生就業(yè)方案和核發(fā)就業(yè)報到證的唯一依據(jù)，所以畢業(yè)生不論參加學(xué)校內(nèi)外的招聘會或就業(yè)市場，凡被用人單位錄用的均需簽訂就業(yè)協(xié)議書。就業(yè)協(xié)議一般由國家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。具有民事合同的性質(zhì)。就業(yè)協(xié)議書（一份對應(yīng)一個編號）1.基本信息甲方：姓名、學(xué)號、性別、專業(yè)、學(xué)歷、政治面貌、出生日期、畢業(yè)時間、電子郵箱、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、家庭地址、郵政編碼、聯(lián)系電話（已直接印出）乙方：用人單位名稱、組織機構(gòu)代碼、單位隸屬、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、電子郵箱、通信地址、郵政編碼、單位性質(zhì)（機關(guān)、科研設(shè)計單位、高等教育單位、中等初等教育單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、其他事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)、部隊、農(nóng)村建制村、城鎮(zhèn)社區(qū)、其他）、單位所在行業(yè)、工作職位類別、檔案接收單位名稱、郵政編碼、詳細地址第三方：學(xué)校名稱、學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門（公章）、經(jīng)辦人、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、就業(yè)網(wǎng)址，院系（公章）、經(jīng)辦人2.規(guī)定條款：即畢業(yè)生與用人單位雙方協(xié)商達成的關(guān)于就業(yè)權(quán)利義務(wù)的各項條件和要求（報到期限、試用期、起薪、戶口處理、出現(xiàn)考研出國等情況的約定、違約金、附件）3.其它內(nèi)容：三方簽署意見（公章）一式四聯(lián)，編號相同，復(fù)印無效，簽字蓋章后由學(xué)校、用人單位、學(xué)生本人、學(xué)院分別留存一旦畢業(yè)離校，學(xué)校將脫離三方關(guān)系，畢業(yè)生和用人單位雙方應(yīng)確立勞動關(guān)系，簽訂勞動（聘用）合同，而就業(yè)協(xié)議則同時終止。即在明確勞動關(guān)系后，應(yīng)注意及時與單位簽訂勞動合同，以防社會保險等權(quán)益受侵害。訂立就業(yè)協(xié)議應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則主體合法：畢業(yè)生取得畢業(yè)資格；用人單位具有從事經(jīng)營或管理活動的能力、有錄用畢業(yè)生計劃和自主權(quán)；高校需要如實介紹畢業(yè)生在校表現(xiàn)、發(fā)布用人單位信息。平等協(xié)商：三方法律地位平等，不得強加己方意志就業(yè)協(xié)議書遺失補辦程序（1）畢業(yè)生到學(xué)校就業(yè)網(wǎng)下載《就業(yè)協(xié)議書遺失補辦申請》并按要求填寫。（2）畢業(yè)生向?qū)W院提出申請并說明原因；年級輔導(dǎo)員、學(xué)院黨委副書記在遺失申請上簽署意見并加蓋公章。（3）畢業(yè)生持申請去畢辦申請補辦。如屬于已簽的協(xié)議書，憑簽約單位開具的書面證明，經(jīng)核實無誤，予以補辦。如屬于空白協(xié)議書，將在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示30個工作日無異議后，予以補辦。（4）畢業(yè)生隱瞞事實，承擔(dān)一切違約責(zé)任，學(xué)校視情節(jié)將給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。因違約原因申請新的就業(yè)協(xié)議書程序（1）申請辦理違約手續(xù)的，必須屬于協(xié)議書已上交畢辦，并按要求在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上履行了協(xié)議書備案手續(xù)的畢業(yè)生。（2）符合條件者在簽約30個工作日后，持有效的新單位接收證明材料（錄取為研究生的憑錄取高校調(diào)檔函或錄取通知書）、原單位的同意解除協(xié)議書面證明材料，方可向?qū)W院提出違約申請。（3）畢業(yè)生在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)下載《畢業(yè)生違約申請》，按要求填寫，并由學(xué)院黨委副書記簽署意見、加蓋學(xué)院公章。（4）畢業(yè)生持違約申請、原單位解約證明、新單位接收證明（調(diào)檔函、通知書）、原協(xié)議書，在畢辦辦理手續(xù)。畢業(yè)生到就業(yè)單位報到時，須持《報到證》。由《派遣證》轉(zhuǎn)化而來，是畢業(yè)生到就業(yè)單位報到的憑證，也是畢業(yè)生參加工作時間的初始記載和憑證。白聯(lián)：通知書，放入檔案歸檔。藍聯(lián)（本）/紅聯(lián)（研）：報到證，辦理畢業(yè)檔案材料相關(guān)手續(xù)、入職手續(xù)。學(xué)校依據(jù)《報到證》為畢業(yè)生辦理檔案投遞、組織關(guān)系轉(zhuǎn)移和戶籍遷移等手續(xù)。就業(yè)單位所在地公安部門憑《報到證》為畢業(yè)生辦理落戶手續(xù)。就業(yè)單位憑《報到證》為畢業(yè)生辦理入職用工手續(xù)（包括企業(yè)用工登記、公務(wù)員事業(yè)單位入編、辦理社保等）。作為全日制普通高校畢業(yè)生身份的檔案證明材料。畢業(yè)生離校前未辦理《報到證》，在兩年擇業(yè)期內(nèi)可申請個人辦理。需提供的材料：a．個人辦理報到證申請表；b．落實就業(yè)單位的需提供與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或接收函或招錄文件等；未落實就業(yè)單位回原籍的僅需提供畢業(yè)生本人身份證復(fù)印件；c．畢業(yè)證復(fù)印件；d.若委托他人辦理，需提供畢業(yè)生本人出具的委托書及代辦人身份證。辦理時間：應(yīng)屆畢業(yè)生原則上由學(xué)校集中辦理。學(xué)校集中辦理時間為當(dāng)年7月1日—8月31日止，個人辦理時間為畢業(yè)當(dāng)年9月1日至第三年7月1日的工作時間。報到證遺失補辦手續(xù)（兩年擇業(yè)期內(nèi)）（1）《個人辦理報到證申請表》（由學(xué)校提供并填寫）。（2）公開發(fā)行的報紙上刊登遺失聲明（個人原因遺失需準(zhǔn)備。聲明中注明：姓名、性別、畢業(yè)時間、畢業(yè)學(xué)校及專業(yè)、報到證開往單位及報到證號）。（3）單位出具的遺失證明原件（用人單位遺失需準(zhǔn)備，證明中注明遺失原因）。（4）畢業(yè)證原件及復(fù)印件。（5）身份證原件及復(fù)印件（若委托他人辦理，需提供畢業(yè)生本人出具的委托書，及代辦人身份證原件）。超過兩年擇業(yè)期（1）個人原因遺失不予補辦。（2）單位原因遺失：單位出具遺失證明原件（注明遺失原因），需畢辦簽署核實意見并蓋章；畢辦蓋章的畢業(yè)生派遣名冊復(fù)印件；畢辦的招生錄取名冊復(fù)印件。憑所有材料，在省就業(yè)指導(dǎo)中心高校窗口領(lǐng)取報到證（兩年內(nèi)）或辦理遺失證明（超過兩年）。學(xué)院會詳細登記戶口遷入學(xué)校的畢業(yè)生的戶籍遷移地址（如戶口遷往北、上、廣、深及各直轄市、省會城市的，登記詳細遷移地址至門牌號碼，避免到當(dāng)?shù)睾笠虻刂凡辉敿毑挥杪鋺簦?。由保衛(wèi)處完成戶口遷移程序，將領(lǐng)取名單、遷移證和學(xué)生常住人口登記表發(fā)到學(xué)院。戶口遷往武漢市外的領(lǐng)取遷移證。在武漢市內(nèi)遷移的領(lǐng)取常住人口登記表。領(lǐng)取遷移證或常住人口登記表后，如需改變遷移證地址，首先到學(xué)校畢業(yè)生辦公室重新開具新的報到證，然后持新開的報到證和原戶口遷移證或常住人口登記表，到保衛(wèi)處辦理戶口改派手續(xù)?？既⊥庑Ｑ芯可?，在收到錄取通知書后，致電考取學(xué)校戶籍管理部門咨詢戶籍遷入詳細地址、入戶時間（戶口遷移證有效期僅1個月），然后到保衛(wèi)處辦理戶口遷移手續(xù)。是學(xué)生畢業(yè)前家庭情況、學(xué)習(xí)成績、政治思想表現(xiàn)、身體狀況的文字記載材料，用人單位選拔、聘用畢業(yè)生的重要依據(jù)。在校時，學(xué)籍檔案，里面有學(xué)生登記表、畢業(yè)生登記表、在校學(xué)習(xí)成績單、在校獎懲材料、黨團等組織關(guān)系材料、體檢表、畢業(yè)生報到通知書（白聯(lián)）；畢業(yè)后，人事檔案。檔案材料不可復(fù)制！用于轉(zhuǎn)正定級，獲取干部身份；評聘專業(yè)技術(shù)職稱；考研、考公務(wù)員、出國等政審；計算工齡；入黨；發(fā)放住房補貼；辦理養(yǎng)老保險、居住證（某些城市）；出具以檔案材料為依據(jù)的人事證明。提醒：到工作單位報到后，先到人事部門查詢檔案是否已經(jīng)寄達。如果經(jīng)過長時間仍無消息，需及時聯(lián)系學(xué)校檔案館（半年以內(nèi)查詢）。檔案的處理（1）已就業(yè)的畢業(yè)生檔案，憑與用人單位簽訂的協(xié)議書和身份證，到單位所在地的人才部門辦理托管。（2）未就業(yè)、出國等畢業(yè)生檔案，從學(xué)校直接轉(zhuǎn)回入學(xué)前戶籍所在地的市縣一級人才服務(wù)部門托管。（3）升學(xué)畢業(yè)生的檔案，可直接轉(zhuǎn)入被錄取高?；蜓芯吭核＃?）創(chuàng)業(yè)人員的檔案，可在創(chuàng)業(yè)所在地或戶籍所在地的人才服務(wù)部門托管。若存放在創(chuàng)業(yè)所在地，需提供創(chuàng)業(yè)辦理的組織機構(gòu)代碼、營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記等憑證。檔案的接收和轉(zhuǎn)遞；檔案材料的收集、鑒別和歸檔；檔案的整理和保管；為符合相關(guān)規(guī)定的單位提供檔案查（借）閱服務(wù)；依據(jù)檔案記載出具存檔、經(jīng)歷、親屬關(guān)系等相關(guān)證明；為相關(guān)單位提供入黨、參軍、錄用、出國（境）等政審（考察）服務(wù)；接轉(zhuǎn)黨員組織關(guān)系。如果工作單位不在武漢，單位不管戶口和檔案，戶檔只能回原籍。檔案放原籍當(dāng)?shù)厝瞬攀袌觯▍⒖瓷矸葑C號前6位），戶口回父母戶口本上。北京、上海工作的戶檔必須回家，方便今后戶口遷移北上。如果工作單位在武漢，單位不管戶口和檔案，檔案可以放在武漢市各人才市場，具體參看單位在哪里注冊的，如果單位在武漢市工商局注冊的，就由單位跟武漢市人才簽人事代理合同，辦檔案托管。戶口無法托管。戶口未遷來學(xué)校的，工作單位不能接收戶口但可以接收檔案的，可將檔案寄去單位。改派符合的情況：已辦理過報到證；與原用人單位解除關(guān)系；已落實新的用人單位；在兩年擇業(yè)期內(nèi)。辦理流程：學(xué)校通過《辦公信息系統(tǒng)》上報改派數(shù)據(jù)；攜帶材料到省就業(yè)指導(dǎo)中心高校窗口審核辦理并領(lǐng)取報到證。畢業(yè)生將辦理好的報到證（有色聯(lián)）交用人單位辦理報到和落戶手續(xù)，通知書（白色聯(lián)）送檔案所在部門，歸入檔案。應(yīng)屆生原則上由學(xué)校集中辦理。（1）《個人辦理報到證申請表》（由學(xué)校提供并填寫，學(xué)校集中辦理時此表可略）。（2）與原用人單位解除關(guān)系的證明原件（若無就業(yè)單位需派回原籍的，此材料可略）。（3）與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或接收函（需市縣畢業(yè)生就業(yè)主管部門、省直及中央單位人事部門出具）；或與戶口檔案托管部門簽訂的托管協(xié)議；或證明畢業(yè)生原籍的有效證件復(fù)印件，如戶口本、戶口遷移證等。（4）原報到證有色聯(lián)原件。（5）畢業(yè)證原件及復(fù)印件（高校畢業(yè)證須在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)中成功查詢）。（6）身份證原件及復(fù)印件。若委托他人辦理，需要提供畢業(yè)生本人出具的委托書及代辦人身份證原件。學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限，基本學(xué)制4年。延長學(xué)制可一學(xué)期或者一學(xué)年，含休學(xué)最長總共6年。因為已取得學(xué)籍，延長學(xué)制后畢業(yè)不再屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，無法反悔。若未修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，且在校學(xué)習(xí)滿一年以上，可以選擇在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)申請延長學(xué)習(xí)年限，也可以選擇肄業(yè)。選擇肄業(yè)將不能再復(fù)學(xué)和畢業(yè)。若已修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，但因有成績不合格未獲得規(guī)定的學(xué)分，可以選擇在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)申請延長學(xué)習(xí)年限，也可以選擇結(jié)業(yè)。選擇結(jié)業(yè)將不能再復(fù)學(xué)。結(jié)業(yè)學(xué)生所獲學(xué)分達到或超過總學(xué)分90%的，離校后一年內(nèi)，在指定時間可提交結(jié)業(yè)生返校考核申請表，考核（當(dāng)年9月或次年5月）達到畢業(yè)要求可以換發(fā)畢業(yè)證，但不能授予學(xué)位。返?？己酥挥幸淮螜C會。因為學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心會在指定時間將畢業(yè)派遣數(shù)據(jù)上報省里，屆時畢業(yè)派遣不能再更改，所以若想申請延長學(xué)習(xí)年限，必須在此之前提交延長學(xué)習(xí)年限申請。否則，作為畢業(yè)派遣了，不能再更改為在校生。最后一學(xué)期期末重修考試成績出來之后，通過學(xué)院和教務(wù)處審核，達到畢業(yè)條件的學(xué)生可領(lǐng)到畢業(yè)證，達到學(xué)位授予條件的也可授予學(xué)位。但未達到畢業(yè)條件，而且未申請延長學(xué)習(xí)年限的，則只能領(lǐng)取結(jié)業(yè)證。第五篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)（定稿）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)醫(yī)用電子儀器與維護9月，是新生步入大學(xué)校園的季節(jié)，同時也是畢業(yè)生走出校園、重新定位的一個轉(zhuǎn)折點。作為一名大一新生的我，懷著激動、喜悅的心情，充滿著希望，也帶著幾分迷茫走進了大學(xué)校園。在我進入大學(xué)校園時，迎面而來的是美麗新奇的校園建設(shè)、親切相似的同學(xué)面容、陌生向往的生活環(huán)境。有高興，也有失落，但我都走進了大學(xué)校園，一切的一切將從這里開始三年新的學(xué)習(xí)和生活。進入大學(xué)，我曾思考過一個問題：“我將如何度過自己的大學(xué)生活？”同時，更多的問題還將接踵而來，“課余時間自己怎么安排？”“我的專業(yè)學(xué)習(xí)該怎么計劃？”一下子從高中時代如上弦箭般的緊張淪落到無拘束的生活，人就很容易變得慵懶。習(xí)慣了高中時代的生活，上課、作業(yè)、考試及活動，都由老師或班主任統(tǒng)一安排。而到了大學(xué)，我們就像松了韁繩的野馬，盡情玩樂，反而把最重要的學(xué)習(xí)丟一邊了。所以，對于剛進大學(xué)的我們來說，要先把目標(biāo)定下來，想想四年后的路我要決定怎樣走？大學(xué)是一個全新的環(huán)境。步入這個環(huán)境的大學(xué)生，其實已經(jīng)是半個社會人。作為一名新生，應(yīng)該樹立一個全新的意識：獨立自主，自己來規(guī)劃即將開始的大學(xué)生活。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的要求1、自我評價就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要正確客觀的審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。我認為我自己的條件并不是很優(yōu)越，而且也沒有什么所謂的家庭背景。但是這并沒有阻礙我前進的步伐，在大學(xué)一年，我努力的學(xué)習(xí)，以我自己的能力獲得我想要的東西。雖然在過程中，我們做的每件事情不一定都能夠成功，但是我們享受的是這個過程。大學(xué)—一一個小社會——我們在這里成長，我想任何能夠讓我成長的事情都應(yīng)該得到重視。在積累了一定的經(jīng)驗之后，我認為這對我畢業(yè)以后找工作是有一定的幫助的。2、確立目標(biāo)確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的