《埃菲爾鐵塔沉思》教學設計(遼寧省市級優(yōu)課)

《埃菲爾鐵塔沉思》教案【教學目標】1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關系，掌握由“實”入“虛”的閱讀散文的技巧。2、揣摩精彩段落和關鍵語句，品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語言文字，學習語言表達技巧。3、指導學生運用“批注法”鑒賞分析散文，進而培養(yǎng)學生勤于思考，勇于表達自己觀點的習慣。【教學重點、難點

】理解蘊含在“實”中的“虛”，品味豐富、優(yōu)美、哲理的語言?！窘虒W課時】一課時【教學過程】趣味思考，導入本課并課題1、多媒體先展示一組數字，學生猜這組數字和什么有關?明確：埃菲爾鐵塔。埃菲爾鐵塔是一座于1889年建成位于法國巴黎戰(zhàn)神廣場上的鏤空結構鐵塔，高300米，天線高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔得名于設計師居斯塔夫?埃菲爾。鐵塔由18038個分散的鋼鐵構件組成，重達10000噸，施工時共鉆孔700萬個，使用12000萬個金屬部件，250萬個鉚釘。除四個腳用鋼筋水泥之外，全身都用鋼鐵構成，共用去熟鐵7300噸。從塔座到塔頂共有1711級階梯，超極壯觀。這樣一個龐然大物，它對地面的壓強卻只有一個人坐在椅子上那么大，所以世人都稱贊它是世界建筑史上的杰作。它的出現(xiàn)標志著工業(yè)文明的發(fā)展達到了一個新的高度。（多媒體展示)沒實地參觀過的同學也不必遺憾，今天，我們跟隨作家張抗抗去領略埃菲爾鐵塔到底有怎樣的魅力，它引發(fā)了作者怎樣的沉思？二、順勢利導，梳理行文脈絡（一）通過問題檢查學生的預習情況，進而一起梳理文章思路。(多媒體展示)1、（1）本文的文體？明確：游記散文（2）一般游記的寫作重點？明確：見聞，游覽經過，游覽地的景色。（3）本文與常見的游記散文的不同？明確：作者沒有把興奮點放在對游覽對象埃菲爾鐵塔進行濃墨重彩的描寫，而是出人意料地重點表現(xiàn)由登臨鐵塔而觸發(fā)的心理感受和主體思考，從而使文章具有獨特的藝術魅力，展示了鐵塔獨一無二的審美風采。（二）整體感知1、有關文眼詩有詩眼，文有文眼。《動人的北平》的文眼是“動人”，《都江堰》的文眼是“激動人心”。那么，本文的文眼是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內容和中心議題。在本文中，作者幾乎完全沉浸在自己獨特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。3、游覽經過是：登塔前——登塔中——登塔后（1）思考：伴隨著作者游蹤的變化，作者眼中的鐵塔形象發(fā)生了怎樣的變化?由此而觸發(fā)的作者的感受和思考又有怎樣的變化?

明確：作者乘坐電梯在鐵塔中上升，最后到達的是塔頂。（2）思考:文章的結構分為幾部分？每部分寫了什么?它們分別對應的是文章哪些自然段?(多媒體展示)明確：文章分三個部分：1)登塔前對塔的認識(1－5段)；2)登塔過程中的感受(6-9段)；3)登上塔后的沉思(10－20段)。4、學生帶著大屏幕上的兩個問題，快速瀏覽文章，同時提起筆來勾畫一些能夠提示文章思路的關鍵詞句。方便接下來的共同交流.

（1）（多媒體展示）登塔前：大鐵架、小擺設如此之高、無情-----沒有膜拜（2）(多媒體展示)登塔中：封閉、壓抑執(zhí)著地上升-----由恐懼感轉為突破感（3）登塔后：仁慈溫暖、雄奇孤獨------崇敬三、集中探討，把握文章寫法1、結合剛才分析的內容，總結出這篇文章寫法上的特點。明確：虛實相生。(板書)2、思考：這篇文章有實有虛，側重點在實在虛？明確：在虛。3、進一步了解一下散文中的虛和實是如何界定的。學生齊讀一下相關資料。(多媒體展示)“實”指可見可感的人、事、景等形象，“虛”指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復雜、微妙的思想情緒?！皩崱睘椤疤摗倍O，由“實”生“虛”，以“虛”寫“實”，“虛實相生”。-----《現(xiàn)代散文的虛與實》4、回顧以前學過的具有典型的虛實關系的散文，舉出例子。明確：《游褒禪山記》（1）思考：《游褒禪山記》中實是什么?虛是什么明確：它的實就是作者游覽褒禪山的過程。它的虛就是作者在游覽的過程中感受到的一些東西，比如說美好的東西都在“險遠”的地方，“非有志者不能至矣”。學生思考《游褒禪山記》和《埃菲爾鐵塔沉思》的虛實關系有什么異同?明確：相同之處都是由實引出了虛，然后又由虛襯托了實。教師總結：《游褒禪山記》是前實后虛的，《埃菲爾鐵塔沉思》的虛實結合得非常緊密，它有由虛回到實的過程，實中有虛，虛中有實，虛實相生。四、巧用批注，引導鑒賞語言（一）鑒賞分析1、用批注法分析作者在文中是怎樣具體表現(xiàn)虛實相生的。(多媒體展示)結合對虛實相生寫法的理解，學生將對文章的6-9段進行批注評點。2、了解有關批注評點的知識介紹。(多媒體展示)批注評點是給文章加上批語注釋，寫下評價感悟，進行圈點勾畫的過程，也就是讀者一邊閱讀，一邊隨手在文章的空白處言簡意賅地表達出自已對文章的理解感受、分析評價、疑難困惑等。3、教師引導：注意批注評點的內容和形式是靈活多樣的，梳理文章思路的時候，運用的是勾畫的形式進行的批注，批注的是文章的結構，接下來對文章的寫法進行批注。4、在大屏幕上示范教師對第8段虛實相生寫法的批注，學生做以參考。(多媒體展示)原文(第8段)：……咯嗒地向上，像是咬著牙根的聲音，像是繃緊骨骼的聲音……批注：作者寫電梯上升的咯咯聲是實，把它想象成咬著牙根的聲音和繃緊骨骼的聲音是虛，通過比喻把作者陌生而新奇的感受用熟悉的事物表達出來，具體形象地表現(xiàn)出了作者登塔過程中的緊張感，也表現(xiàn)了鐵塔追求藍色夢想的執(zhí)著精神。5、學生指出教師這段批注語包含的內容明確：實寫、虛寫部分；分析了作者的情感和它在文章中的作用；表現(xiàn)了鐵塔什么樣的形象。（板書）（二）牛刀小試(合作交流，完成任務)1、學生參考樣例對6、7兩段進行批注。明確：第6自然段：“風在這里變成了速度，變成了眩暈-----我只覺得地面迅疾地脫離我的腳跟，向一個無底的深淵墜落。”我覺得，“向一個無底的深淵墜落”是虛寫，而作者上升的速度感是實寫。通過一種錯覺和幻覺的形式將作者上升和地面下降形成對比，從而表達出作者的一種恐懼。明確：第7自然段的第三句話?！八{天在黑色的云縫里閃爍—那些黑色的原始森林般的鋼架，從我的頭頂兩邊炸裂開去。”實寫的是藍天在黑色的云縫里閃爍，虛寫是把它寫成從兩邊炸裂開去，把鋼架比喻成原始森林一般，寫出了電梯的運動速度之快和鋼架的復雜，還寫出了作者的驚心動魄之感。五、總結：（一）思考與收獲明確：1)埃菲爾鐵塔這個形象啟示我們，當你因為獨樹一幟而遭受誤解、甚至排斥時，要經得起時間的考驗，耐得住生命的寂寞，用堅韌和寬厚去對待他人的誤解和排斥。2)作者對埃菲爾鐵塔認識的變化又啟示我們，對待生活中那些特立獨行的先鋒人物，應當寬容，尊重，關懷，為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使