《流浪人你若到斯巴……》教學(xué)設(shè)計(江蘇省縣級優(yōu)課)

《流浪人你若到斯巴》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：江蘇省蘇州實驗中學(xué)姜友華【專題內(nèi)涵】蘇教版必修二“和平的祈禱”專題從人文社會角度，借助故事，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭帶給人民巨大災(zāi)難與創(chuàng)傷，反思戰(zhàn)爭危害，認識和平與發(fā)展是人類最迫切任務(wù)，珍視和平環(huán)境。專題分為三個板塊——“遭遇戰(zhàn)爭”、“黑暗中的心跡”、“歷史畫外音”?！读骼巳四闳舻剿拱汀窔w在“遭遇戰(zhàn)爭”板塊?！窘滩姆治觥俊读骼巳四闳舻剿拱汀贰兑粋€人的遭遇》兩篇小說都出自諾貝爾文學(xué)獎作家之手，在敘述與描寫手法上都具有經(jīng)典性。教參對教學(xué)目標(biāo)描述為：“學(xué)生能通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。”《流浪人你若到斯巴》是【德】海因里希?伯爾早期短篇小說優(yōu)秀作品，描述二戰(zhàn)時一個德國傷兵躺在擔(dān)架上被抬到由藝術(shù)中學(xué)改成的臨時戰(zhàn)地醫(yī)院最終確認自己回到母校內(nèi)心驚心動魄情緒變化起伏的故事。【學(xué)習(xí)要求】體會不同敘述風(fēng)格，把握人物內(nèi)心世界，了解人物性格與環(huán)境關(guān)系，抓住重點，突破難點，解讀文本內(nèi)涵意蘊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1。閱讀作品，了解“我”的悲慘遭遇，體會戰(zhàn)爭對人巨大身心摧殘，把握文章內(nèi)涵意蘊。2。引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，與文本積極對話，理解文本表達的世界和平深切愿望?！窘虒W(xué)重點】1?！拔摇弊钕肱宓娜齻€問題。2。戰(zhàn)爭深重的創(chuàng)傷?！窘虒W(xué)難點】1?！拔摇鼻榫w變化脈絡(luò)與痛苦精神狀態(tài)。2。小說人物、情節(jié)、環(huán)境關(guān)系的深刻理解與把握?！窘虒W(xué)設(shè)想】針對本文意識流寫法與篇幅長，學(xué)生閱讀理解障礙較大，做如下教學(xué)設(shè)想：一、要求學(xué)生預(yù)習(xí)全文，畫一篇以“我”為核心的圖畫，調(diào)動學(xué)生尋找并熟悉文本細節(jié)、揣摩內(nèi)心復(fù)雜細膩心思的興趣與熱情。二、為更好理解文本呈現(xiàn)的法西斯對學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境布置方面各種強行規(guī)定的理解體會，整理相關(guān)閱讀材料分發(fā)給學(xué)生閱讀，做好課前鋪路搭橋工作。三、課堂開始即進入作畫者說明作畫緣由環(huán)節(jié)，整體感知全文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心復(fù)雜心理與心情變化。省去繁瑣導(dǎo)入，省去作家作品解說，開門見山，直入文本正題。四、打破小說閱讀教學(xué)常規(guī)模式，圍繞“‘我’最想弄清的三個問題是什么，‘我’找到哪些證據(jù)，各種證據(jù)內(nèi)涵意蘊是什么”構(gòu)思課堂教學(xué)，以少帶多，以一帶萬，激活課堂，完成小說人物、情節(jié)、環(huán)境關(guān)系的深刻理解與把握，從而達到抓住重點、突破難點、把握文本內(nèi)涵意蘊、長文短教目的。五、通過“珍愛生命”專題學(xué)習(xí)，學(xué)生對人生意義和生命價值已有認識，但對戰(zhàn)爭給人民帶來精神傷害感受不深，注意引導(dǎo)激發(fā)?！窘虒W(xué)方法】1。積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維風(fēng)暴。2。小組合作、深入探究、討論交流。3。自然生成答案。4。新舊聯(lián)系，比較閱讀。5。長文短教。【教學(xué)流程】一、預(yù)習(xí)：1。熟讀課文。2。根據(jù)文本內(nèi)容畫一幅體現(xiàn)“我”的畫，提前交給老師。老師選擇學(xué)生畫作制作課件。3。提交問題，歸類匯總。二、明任務(wù)，定重點。明確課題作者，提出三個問題：1?！拔摇痹庥隽?，“我”是一個人。2。是把“我”變成這樣子的。3。作者讓“我”回母校的用意。三、繪場景，明事件。1。多媒體依次呈現(xiàn)課件四幅學(xué)生畫作，請作畫同學(xué)說明作畫理由。2。適時點撥與強調(diào)，加入重點文字齊讀、范讀。圖4圖2圖2圖1圖4圖2圖2圖13。初步感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊。初步體會“我”的心理、情感，感受“我”的形象特征。四、找證據(jù)、悟內(nèi)涵。1。分小組找出“我”所找到的證據(jù)，交流。2。各組班級匯報交流。3。適時點撥與強調(diào)，加入重點文字齊讀、范讀，進一步感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊。五、找證據(jù)，悟內(nèi)涵。1。多媒體歸類呈現(xiàn)所找證據(jù)——1。美狄亞、雅典娜、赫爾墨斯、宙斯2。重甲胄武士、挑刺少年3。人種臉譜4。大選帝侯、老弗里茨、愷撒、西塞羅、奧勒留、希特勒5。尼采6。多哥風(fēng)景畫（“多哥萬歲”）7。紀(jì)念碑（十字架、花環(huán)石雕）8。十字架印痕9?！傲骼巳?，你若到斯巴……”筆跡10。比爾格勒（煙草味、蒜頭味、糊味、臟味）2。各小組選擇部分證據(jù)討論相應(yīng)內(nèi)涵意蘊。3。班級匯報交流，師生互動將討論引向深入。4。深入感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊。六、悟內(nèi)涵、明真意。1。再討論三個意象——1。香煙；2。炮聲；3。牛奶2。班級交流，師生互動，深入討論，理解意象內(nèi)涵意蘊。3。體會并把握“我”情緒、心理特征及其變化，把握人物、情節(jié)、環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系，明確本文主旨。七、銘史實、祈和平。1。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)——一戰(zhàn)亡847萬，傷殘2120萬。二戰(zhàn)亡5265萬，軍隊1473萬。抗日，中國傷亡3500萬；損失1000億。1964年前5164年，戰(zhàn)爭14513次，喪生36。4億，財富損失可造寬150公里、厚1O米、環(huán)球一周的黃金腰帶。二戰(zhàn)后37年，爆發(fā)470余次局部戰(zhàn)爭，喪生至少1000萬，全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。今天，槍聲炮聲依然不斷……我們能做的就是——阻遏戰(zhàn)爭，祈禱和平！2。在《祈禱》樂曲中祈禱和平。八、深比較，明異同。1。課后作業(yè)——《一個人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》兩文主人公有何異同。2。附答案（1）《一個人的遭遇》都一個人，表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶給國家民族人民的災(zāi)難，滄桑，身心遭受重大創(chuàng)傷。（2）《一個人的遭遇》主人公年過半百，飽受戰(zhàn)爭苦難，清醒而感傷，逆來順受，近乎麻木，樸實善良，堅強面對人生苦難，尋找新的人生精神支點，熱愛生活，努力生活，英勇機智，厭惡戰(zhàn)爭，熱愛和平，對和平有深刻的理解，是優(yōu)秀的戰(zhàn)士和勤勞的家園建設(shè)者。（3）《流浪人，你若到斯巴……》主人公是尚未涉世未脫稚氣懵懂無知少年，被法西斯軍國主義者無情充當(dāng)戰(zhàn)爭的炮灰，卻不明白一切災(zāi)難與不幸的因由緣起。經(jīng)常逃課，抽煙，無所事事，人生沒有理想，沒有目標(biāo)，生活沒有方向。具有一定的藝術(shù)審美鑒賞能力，對枯燥乏味千篇一律的學(xué)校教育毫無興趣。九、板書設(shè)計：浪浪人，你若在斯巴……【德】海因里?！げ疇柵诨鹋诨鹋Ｄ虘?zhàn)地醫(yī)院學(xué)校戰(zhàn)爭和平野蠻文明反戰(zhàn)肉體精神反戰(zhàn)肉體精神痛苦十、教學(xué)反饋以下為部分小組反饋內(nèi)容。開始上課，這堂課分為6個板塊：明任務(wù)，定重點；繪場景，明事件；找證據(jù)，悟內(nèi)涵；悟內(nèi)涵，明真意；銘史實，祈和平；深比較，明異同。在一開始我們欣賞了幾幅作品，最讓我記憶深刻的是吳佳怡的畫，上面的每一個物體都有自己的含義，可以說已經(jīng)面面俱到這時老師提出了三個問題：1?！拔摇笔鞘裁礃右粋€人。2。是什么把“我”變成這樣子的。3。作者讓“我”回母校的用意是什么。為了幫助我們思考，老師提供了幾個線索。我們這一小組根據(jù)老師提供的材料，從中選取了出現(xiàn)頻率較高的“牛奶”一詞，小組討論意見：一是“我”重傷口渴之時對液體的無限向往；二是對昔日學(xué)校生活記憶的蘇醒；三是提醒眼前的比爾格勒，是否認出了以前在你那間昏暗小屋里喝熱牛奶并冒險抽煙的“我”。牛奶是指和平與學(xué)校的象征。之后我們又思考了炮聲外面重炮在轟鳴，他在想“多出色的炮隊啊”，他堅持認為炮聲“多么令人寬慰”、“令人愜意”、“深沉而又粗獷”、“那么高雅”、“確實是圖畫書里打仗的模樣”，這里可以看出法西斯的戰(zhàn)爭教育毒害了德國青年一代，戰(zhàn)爭教育使他們異化為戰(zhàn)爭狂人。他們并不懂得戰(zhàn)爭，更不能分辨侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)。根據(jù)炮聲與牛奶的對比我們引入到主題。本文批判了德國納粹給青少年灌輸?shù)能妵髁x思想，青少年受到軍國主義好戰(zhàn)的鼓動，受到封閉的教育，從而造成了“我”好戰(zhàn)的性格，表達對人性的摧殘，扭曲反戰(zhàn)主題。又通過我的傷痛與戰(zhàn)爭中人們的冷酷無情做對比，表達了我對戰(zhàn)爭的厭惡。1。為什么要多次寫炮聲？寫“我”多次聽到炮聲，心里卻想的是“戰(zhàn)爭萬歲”的想法，可見法西斯軍國主義教育毒害了德國的青年一代，軍國主義教育使他們積極參與戰(zhàn)爭，欣賞戰(zhàn)爭；其實他們并不能分辨戰(zhàn)爭的性質(zhì)，更不能認清侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)。2。文中寫了