《16.2六國論》教學(xué)設(shè)計和教案（共五篇）

《16.2六國論》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《六國論》是人教版高中語文必修下冊中的課文。這是一篇著名的史論，作者蘇洵在文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，意在諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賄賂以求茍安，而要奮起抵抗。文章借古諷今，切中時弊，論點鮮明，論證嚴(yán)密，語言生動，氣勢充沛。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生議論文的寫作，有助于學(xué)生對國家興亡的深入思考。?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】一、教學(xué)目標(biāo)：1.掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。2.梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借古諷今的寫作方法。3.領(lǐng)會六國破滅的歷史教訓(xùn)，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下興亡的歷史責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用：積累文言知識，領(lǐng)會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，學(xué)生能從歷史評論的學(xué)習(xí)之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關(guān)系。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。文化傳承與理解：領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點和難點】1.積累文言基礎(chǔ)知識，理清文章思路，把握文章主旨。2.體會作者借古諷今的寫作意圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學(xué)生來說，趣味性不強。主題明確，課本注釋十分詳細(xì)，難點也不多，課前疏通文意以及文言基礎(chǔ)知識整理部分較適合學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入。同學(xué)們都學(xué)過中國歷史，大家知道，中國政治、經(jīng)濟、文化的第一個大動蕩、大碰撞，也是大融合時期，就是春秋戰(zhàn)國時期。七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼腕。對這段歷史，后人多有評說。宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述。那就是《六國論》。今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵的精辟與廣博?！傲醍?，四海一”，《阿房宮賦》里，杜牧用此六字概括了秦滅六國、一統(tǒng)天下的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，故后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為?。繗v史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要剖析：六國“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；秦國“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目了這個歷史課題，于是有了《六國論》?！读鶉摗肥菤v史上第一篇“不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾”的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。）二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。1、學(xué)生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀正音。3、齊讀課文，學(xué)生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么？（明確：本文論述的是六國破滅的原因。）三、設(shè)問，導(dǎo)讀第一段。（一）、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。請平時最不愛朗讀的一位同學(xué)讀第一段，全體同學(xué)聽讀思考下列問題：(1)作者認(rèn)為，六國滅亡的根本原因是什么？第一段中，哪一句是本文的中心論點？在提出自己的論點之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法？（本文的中心論點是“六國破滅”“弊在賂秦”。這個觀點，是在否定了“兵不利”“戰(zhàn)不善”兩個普遍觀點的基礎(chǔ)上提出來的。）（2）作者在第一段是從哪兩個方面證明中心論點的？這兩個道理論據(jù)對后文有何作用？（從道理分析的角度來加以證明：“賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪。”它們既是第一段的論據(jù)，又分別是第二三段的論點。）（3）課文第一段作者為什么要設(shè)問？有什么作用？（因為在六國中，有齊、燕、趙三國并沒有割地事秦，所以作者提出“弊在賂秦”這一觀點后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析，讓人信服?？梢娮髡邩?gòu)思之縝密。）（在每一個問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時討論語法。）（二）學(xué)習(xí)本段的語法重點：1、句式?！百T秦而力虧，破滅之道也?！?-判斷句，“也”是表判斷的語氣助詞。（“弊在賂秦也”與同）2、虛詞。A、“賂秦而力虧”的“而”，表結(jié)果。B、“不賂者以賂者喪”的“以”，因為。（三）指導(dǎo)背誦本段文字。四、設(shè)問，導(dǎo)讀第二段。（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀討論。學(xué)生推薦平時朗讀最好的一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)在聽讀中思考：（1）、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來證明這個分論點的？（通過對比進行論證。先以秦“攻取”獲得土地與受賂所得土地進行對比，再以諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”作對比，說明“賂秦”造成的嚴(yán)重后果；接著以六國先祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無能作對比，說明割地賂秦是有愧祖先的事，同時也反映了諸侯中以地事秦的情況；接著以“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”對比，以“奉之彌繁”與“侵之彌急”作對比，說明以地賂秦對國家安危沒有什么好處。這段論述，從情與理兩個方面證明了賂秦是不可取的。）（2）從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面？“暴秦之欲無厭”又表現(xiàn)在什么地方？（a、概括地說，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，國力迅速地衰盡衰弱，秦的土地急劇地增加，國力迅速增強。b、從“起視四境，而秦兵又至矣”“奉之彌繁，侵之彌急”中可以看出秦的無厭。（3）作者在本段中引用古語的作用是什么？（這句古語形象地反映了割地事秦的嚴(yán)重后果。作者在此引用古語，使自己的見解更有說服力。）（古文翻譯與前段處理方法同。）（二）語法學(xué)習(xí)。1、通假字?！氨┣刂麉??！眳?，通“饜”，滿足。2、古今異義字?！捌鋵嵃俦??！保ü牛浩洌?，指秦；實，實惠，這里用作動詞，得到實惠。今：實際情況。）“至于顛履?！保ü牛旱健Y(jié)局或結(jié)果，表示某種情況導(dǎo)致的結(jié)果。今：表示達到某種程度或另提一事。）3、文言虛詞。以--“秦以攻取之外”。以，介詞，用?！耙杂谐叽缰??！币裕痹~，才?！芭e以予人?！币?，副詞，將。（三）指導(dǎo)朗讀，爭取當(dāng)堂背誦。五、小結(jié)。這篇文章，作者以開門見山的方式，提出了自己的觀點，然后通過“賂”與“不賂”兩種情況進行道理上的分析，確立了兩個分論點，再分別從“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”兩個方面進行論證，其構(gòu)思是十分縝密的。這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一二段，知道了六國破滅的第一個原因，作者“賂秦而力虧”的論述是符合事實的。那么，“不賂者以賂者喪”作者又是怎樣進行論述的呢？作者寫這篇文章有何現(xiàn)實意義呢？請同學(xué)們下去閱讀課文，思考這兩個問題。板書設(shè)計：背景資料：(第一課時)（1）六國滅亡的時代背景（幻燈或小黑板）。①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦前273年魏割南陽予秦②秦滅六國時間前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊③六國抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。(教師口述)戰(zhàn)國時代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日漸衰落，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時間滅了六國，統(tǒng)一了天下。（2）蘇洵所處的北宋的時代背景（幻燈或小黑板）。宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。（教師口述）作者所處的北宋王朝，對內(nèi)專制集權(quán)，對外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，蘇洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文，用于諷喻宋王。第二課時一、誦讀第5段。1.導(dǎo)入本段，略講時代背景。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。）“六國破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）問：這樣來比較有什么意圖？（全國政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對敵采取妥協(xié)的政策。）問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。）以下介紹時代背景：蘇洵(1009--1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當(dāng)時遼崛起于北，西夏崛起于西北，時時進行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安，對他們實行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。2.誦讀練習(xí)。（快速練習(xí)）二、作者意圖和寫作方法分析。1.討論：如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進行考慮。方式：四人一小組。討論后推代表發(fā)言。小結(jié)：六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。）作者這樣來論述問題是有極強的針對性，因為北宋正是為遼、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評了他們的錯策。循此繼進，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”。三、難點、重點小結(jié)（一）本文的中心論點和分論點各是什么？作者是怎樣提出的？有什么特色？分析：本文的中心論點就是文章開頭第一句話：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！钡谝粋€分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡诙€分論點是“不賂者以賂者喪?！弊髡唛_門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個分論點實際上是從正（第一個分論點）反（第二個分論點）兩方面進一步揭示中心論點，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。（二）課文第2、3段分別論證了兩個分論點，是怎樣論證的？與中心論點的論證有什么關(guān)系？分析：課文第2段論證了第一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”。作者主要是用事例和引用的方法，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進行論證。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實，從正反兩方面對比論證，突出強調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的論斷。否定了與論題相反的論點，既照應(yīng)了開頭，又為下文的進一步論證作好了準(zhǔn)備。接下來，從“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”幾句，雖是想象之辭，但形象地說明了諸侯之地得來不易，然而他們卻“視之不甚惜”，為茍安一時，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無窮。接著，作者運用推理得出結(jié)論：由于“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁”，諸侯就越地少國弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多國強，因而得出結(jié)論為“故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣”。而后下一肯定判斷：終究發(fā)展到國家破滅是必然的。最后又引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，作比喻論證，貼切恰當(dāng)，既補充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強了說服力。這一段，是從正面直接論證了第一個分論點，從而抓住中心論點“六國破滅”“弊在賂秦”的實質(zhì)進行論證。所以，只要作者有力地、令人信服地論證了第一個分論點，就從根本上論證了中心論點。課文第3段論證了第二個分論點“不賂者以賂者喪”。作者主要采用了分層論證的方法，針對齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的情況進行論證。共分兩層論證。第一層論齊國，雖“未嘗賂秦”，但它親近秦國而不聯(lián)合五國，所以，五國一旦破滅，它就必然要被無厭的暴秦所殲滅。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。這兩國都能用兵守土抗秦，保全國家，但由于燕丹“以荊卿為計”，因而“始速禍焉”，導(dǎo)致滅亡；同樣，由于趙國李牧被誅，用武不終，因而“邯鄲為郡”，結(jié)果也是國家滅亡。不僅如此，而且燕趙兩國“處秦革滅殆盡之際”，“智力孤?！睕]有援助，所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡”的。作者層層推進地從齊、燕、趙三國破滅的結(jié)果推論其破滅的原因，有力地證明了“不賂者以賂者喪”的分論點，否定了“六國互喪，率賂秦耶”的疑問，從反面論證了中心論點的正確，避免了邏輯上的漏洞，使論證完備周密，無懈可擊。最后從“向使三國”到“或未易量”幾句，以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果，歸納了第2、3段對兩個分論點的論證，照應(yīng)了開頭。（三）怎樣理解第4、第5段？分析：本文2、3段已運用確鑿的論據(jù)對中心論點作了嚴(yán)密的論證，使論點、論據(jù)、論證三者有機地統(tǒng)一了起來。但作者并沒有就此輟筆，而是在第四段進一步提出了自己的正確主張，以此同史實相比照，形成矛盾，使人們在鮮明的對比中，認(rèn)清孰是孰非。這是對中心論點的加深和補充，具有“豹尾”之妙。末段，作者又巧妙地運用類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載，北宋王朝在景德元年曾與遼國（契丹）訂立屈辱條約：每年給遼國十萬兩銀，二十萬匹絹，兩國以白溝河為界，史稱“擅淵之盟”。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬二千兩，絹十五萬二千匹，茶三萬斤。宋王朝的軟弱屈辱政策，雖可茍安一時，但實際上卻加速了它走向滅亡的進程。作者是從維護封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國賂秦來批評北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點題，猶如畫龍點睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實意義。（四）本文的論證語言有什么特色？分析：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)在論說語言的分寸感上。如“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處。（五）本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來并加以分析嗎？這樣會不會影響中心論點的成立？為什么？分析：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨立思考、動腦分析。例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時強秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說：“前人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理。”這就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點，進行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進行諷誡，同時也是對統(tǒng)治者的委婉進說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強烈的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。《16.2六國論》教案【教學(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運用學(xué)習(xí)本文的論證語言。思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本課嚴(yán)密的行文結(jié)構(gòu)，從中獲得對議論文寫作層次布局的啟發(fā)；理解六國破滅的具體原因，學(xué)習(xí)本文借古諷今的寫作特點；運用邏輯思維的知識，探索本文嚴(yán)密的層次推理；多角度、多側(cè)面地提出問題，啟發(fā)學(xué)生求異思維論。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞文章的語言美和結(jié)構(gòu)美。文化傳承與理解體會學(xué)會審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗，同時提高認(rèn)識社會的能力。【重點難點】熟悉全文并結(jié)合背景理解作者的觀點；學(xué)習(xí)本文安排文章結(jié)構(gòu)的方法?！窘虒W(xué)難點】分析和評價作者在文中提出的“六國破滅，弊在賂秦”的觀點?！菊n時安排】3課時?！窘虒W(xué)過程】一、一段佳話一種文體1.導(dǎo)入新課：蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）“六國”為東坡解圍了，考中進士后，蘇軾揮筆作史論文《六國論》。“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”。蘇軾寫了《六國論》，蘇轍和蘇洵也分別寫了《六國論》。2.有人說：“歷史是一個任人打扮的小姑娘?！彼裕谥袊膶W(xué)史上，許多好文章都與評述歷史有關(guān)，如賈誼在《過秦論》中提出秦國滅亡的原因是：“仁義不施而攻守之勢異也?！倍拍猎凇栋⒎繉m賦》中則提出：“滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也?！蓖瑯邮乔販缌鶉臍v史事實，不同的人卻可以從不同的角度提出各自不同的見解，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。下面我們來看一篇關(guān)于秦滅六國的歷史教訓(xùn)總結(jié)的文章——《六國論》，來看看蘇洵對于六國滅亡又提出了哪些自己的高見呢！3.作者簡介：蘇洵（1009—1066）字明允，號老泉（“蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩書……”）,唐宋八大家（韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏）之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。解題：論，散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。二、一段文字一個問題1.播放課文朗誦視頻：劃出生字新詞，并將課文分成四個部分。⑴正音：六國互喪sàng暴pù霜露洎jì草芥jiè與嬴yǔ下咽yàn勝負(fù)之?dāng)?shù)shù當(dāng)與秦相較tang⑵課文結(jié)構(gòu)：第一部分：第一段，引出論題、主論點：弊在賂秦。第二部分，第二段，論證第一分論點——賂秦力虧，分析六國破滅直接原因賂秦導(dǎo)致力虧的結(jié)果。第三部分，第三段，論證第二分論點——不賂者以賂者喪，論證不賂者因孤立失去援助而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結(jié)果。第四部分，第四、五段，總結(jié)六國滅亡原因，并借古諷今，警告宋統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。2.合作探究：將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，每一小組負(fù)責(zé)一部分。要求：每一小組推薦一位同學(xué)來朗讀該段課文，推薦另外一名同學(xué)翻譯，再推薦一名同學(xué)回答老師給出的問題（每組一個問題）。問題：第一組：第一段哪句話概括了六國破滅的原因？作者是從哪兩個方面加以論述的？第二組：第二段采用什么樣的論證方法從哪個方面來論述六國破滅的原因？第三組：第三段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？第四組：第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？3.各組探究要點。⑴第一段哪句話概括了六國破滅的原因？作者是從哪兩個方面加以論述的？明確：六國破滅弊在賂秦。賂秦而力虧；不賂者以賂者喪。⑵第二段采用什么樣的論證方法，從哪幾個方面來論述六國破滅的原因？明確：論證的觀點：賂秦而力虧，破滅之道也。論證：戰(zhàn)勝而得——受賄所得；戰(zhàn)敗而亡——賄賂所亡（數(shù)量上，對比論證）創(chuàng)業(yè)之艱——割地之易；地有限——欲無厭（從程度上，對比、事實論證）薪不盡——火不滅（道理，引用論證）⑶第三段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？明確：不賂者以賂者喪。齊：與嬴而不助五國——勿附于秦燕：以荊卿為計速禍——刺客不行趙：誅良將，用武不終——良將猶在小結(jié)：蓋失強援，不能獨完（假設(shè)論證）⑷第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？明確：第四段，總結(jié)上文，解決問題。第五段，引古（六國破滅）——諷今（在六國下）。結(jié)論：勿從六國破滅之故事。不是畫蛇添足，猶如畫龍點睛，這篇史論賦予了強烈的現(xiàn)實意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點題。4.課文小結(jié)。5.文言基礎(chǔ)知識檢測（見課件）。三、一段歷史一種感嘆問題：你認(rèn)為作者對六國破滅原因的分析完全正確嗎？他的論據(jù)能禁得住推敲嗎？1.回顧史實（學(xué)生搶答）：⑴秦滅六國實現(xiàn)于哪一年？攻克的先后順序？（公元前221年，秦統(tǒng)一六國。攻克的先后順序為|韓、趙、魏、楚、燕、齊）⑵秦統(tǒng)一天下的藍圖始于秦哪一位君主？從計劃到成功經(jīng)歷的多長時間，五十年左右，一百年左右，還是一百五十年左右？（秦孝公，140多年）⑶秦滅六國的戰(zhàn)爭持續(xù)了多長時間？（10年）⑷秦在擴張過程中實施了什么戰(zhàn)略？（遠(yuǎn)交近攻）⑸我們學(xué)過的課文有哪些涉及這一段史實？（《阿房宮賦》等）2.在掌握的新的論據(jù)面前，你會對文中的哪些說法表示懷疑？請認(rèn)真研讀第三段，結(jié)合全文，對有關(guān)史實和觀點進行質(zhì)疑。參考示例：⑴“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！币痪洳环蠈嵡椤８鶕?jù)史實，趙是六國中第二個滅亡的。⑵“至丹以荊卿為計，始速禍焉”說法不妥當(dāng)。從歷史得知，荊軻之所以要行動，是因為“秦將王翦破趙。虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界”，“秦兵旦幕渡易水”，兵臨城下，不得已采取的應(yīng)急措施，課文顛倒了因果。⑶“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土”評價不當(dāng)。如果他們真有遠(yuǎn)略的話，應(yīng)該知道必須在韓魏受敵時齊心相助。光守自己的國土，那是萬萬守不住的。秦國意在吞并各諸侯國，等秦滅了其他幾國之后，其實力、地盤大大增加，到那時，燕趙即使再強上十倍，也只能落個亡國的下場。⑷“燕雖小國而后亡”，不見得是“用兵之效”。燕的地理位置距離秦國最遠(yuǎn)，根據(jù)秦“遠(yuǎn)交近攻”的戰(zhàn)略，在滅亡的時間上要推后一些。⑸“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥”一句不合清理。再笨的統(tǒng)治者也知道土地對王權(quán)的重要性，絕不會輕易丟棄，即使割地求和，一定也有不得已的苦衷。3.蘇洵是社會問題的專家，他的筆下為什么會有這些不盡符合史實的敘述和議論呢？是作者對歷史無知，還是用心良苦？明確：作者引古（六國破亡）的目的在于諷今（在六國下），為了強調(diào)自己的觀點，才特意出現(xiàn)了不盡符合史實的論據(jù)。四、一個教訓(xùn)一種責(zé)任1.《貞觀政要》：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”蘇洵為什么要寫《六國論》？2.時代背景：北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國以后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。3.作者想通過分析六國失敗的原因來委婉地提醒當(dāng)朝統(tǒng)治者思考：秦是怎么滅亡六國的？六國又是怎樣被滅的？而北宋又應(yīng)該從中吸取怎樣的教訓(xùn)？所以，作者借評價六國的滅亡，意在諷諫北宋統(tǒng)治者要以為借鑒，不要被契丹、西夏的積威之所劫，一味地賄賂，以求茍安，而要奮起抵御,積極謀求不賂而勝之道。五、一種寫法一點啟示問題：《六國論》是一篇在行文結(jié)構(gòu)方面帶有范式性的議論文佳作，請從中思考對我們議論文寫作的層次布局有什么啟發(fā)。寫作啟示一：提出論點要有論敵意識；論點要態(tài)度鮮明、見解獨到。效果：這樣才能有力地振起全篇。寫作啟示二：闡發(fā)論點要抓住核心概念；抓住核心概念的矛盾對立面去闡釋；確立論點：總—分—總。效果：這樣能使中心論點表述顯得更加嚴(yán)密。寫作啟示三：要緊扣分論點按順序展開論證；分論點要分層次多角度探求原因；起始句要注意上下文銜接；分論點可先舉例直接論證，后反面假設(shè)論證；另外，論證方法要靈活多樣。效果：這樣能使論證過程布局合理，邏輯嚴(yán)密，深刻而有說服力。寫作啟示四：結(jié)尾應(yīng)當(dāng)具有明確的聯(lián)系現(xiàn)實的寫作意識；學(xué)會篇末深化論點，首尾呼應(yīng)。效果：這樣結(jié)尾才有針對性，深刻有力。六、一種閱讀一種分析問題：比較《阿房宮賦》《六國論》在寫法上的異同。相同之處：1.寫作目的相同，都是為了借古喻今，借古諷今。杜牧、蘇洵寫作這類文章，不是為了發(fā)思古之幽情，而是有感于當(dāng)時所處的社會現(xiàn)實，借古喻今，規(guī)勸最高統(tǒng)治者以史為鑒。因此文章在評述史實時都針對當(dāng)時的社會現(xiàn)實提出了明確的觀點，具有明顯的諷喻意義。晚唐時期，唐王朝內(nèi)憂外患嚴(yán)重，國勢衰微，可是最高統(tǒng)治者仍大造宮殿，沉迷聲色，這引起了杜牧的憂憤，他在《上知己文章啟》中說：“寶歷（唐敬宗李湛年號）大起宮室、廣聲色，故作《阿房宮賦》?！庇纱丝梢姡髡邔懽鞔速x是有感而發(fā)的，意在借古諷今。北宋時期，統(tǒng)治者面對契丹、西夏的侵略，一味采取妥協(xié)投降的政策，用割地、納貢等喪權(quán)、傷財辱國的方法，換得一時的茍安，使國力衰敗，百姓負(fù)擔(dān)沉重，社會矛盾日益激化。蘇洵面對北宋王朝的社會現(xiàn)實，在《六國論》中借總結(jié)六國因賂秦被秦滅亡的歷史教訓(xùn)，來諷諫最高統(tǒng)治者，強調(diào)人君不應(yīng)賂敵以求茍安，不要被敵人的積威所劫。其借古諷今的用意十分明顯。這種借古諷今的寫作目的，使文章把歷史和現(xiàn)實緊密地聯(lián)系起來，具有極強的現(xiàn)實針對性，在一定程度上反映了人民的愿望和要求，具有一定的進步意義。2.引述史料的原則相同，都是在基本準(zhǔn)確的前提下帶有夸張。無論是《六國論》中引述的六國賂秦的事例，還是《阿房宮賦》中鋪敘的阿房宮規(guī)模的宏大和秦宮生活的奢華，都是基本符合史實的。即便如想象成分較多的《阿房宮賦》，也是有史料可查的。《三輔黃圖》說：“阿房宮亦曰阿城，惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里?！边@說明阿房宮“覆壓三百余里”確有其事。引述史料的基本準(zhǔn)確，保證了文章的真實性，增強了文章的可信性和說服力。當(dāng)然，為了表達的需要，這三篇文章也對某些史料作了夸張的敘述?！栋⒎繉m賦》描述阿房宮是“五步一樓，十步一閣”，“矗不知其幾千萬落”，夸張地寫出了阿房宮樓閣的繁多，突出了阿房宮規(guī)模的宏大。《六國論》中敘述秦得賂地“與戰(zhàn)勝而得者其實百倍”；諸侯賂秦失地“與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍”。夸張地寫出秦從賄賂中得地之多和諸侯賂秦失地之多，極有力地論證了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點。這種夸張引述史料的寫法，既增加了文章的氣勢和說服力，又使文章語句生動，富有文采。文章的結(jié)構(gòu)基本相似，都是在敘述史實的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，做到敘議結(jié)合?！栋⒎繉m賦》是先詳細(xì)鋪陳阿房宮的宏偉壯麗、宮中生活的極度奢華，然后議論這種奢華帶來的危害，指出后人應(yīng)以此為鑒。《六國論》在提出觀點后也是從不同側(cè)面引述史實，以證明觀點，最后展開議論，強調(diào)要以六國破敗故事為鑒。這種先敘后議、敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu)安排，使文章史料充分，論據(jù)確鑿，說服力強；而精當(dāng)?shù)淖h論又使文章觀點明確，說理透徹，具有極強的藝術(shù)感染力。不同之處：1.從文體上看《六國論》是史論，是篇議論文；《阿房宮賦》是文賦，是介于詩與散文之間而靠近散文的一種體裁。2.在“喻今”的具體內(nèi)容上各不相同，也即文章的立意存在差異。杜牧旨在以秦王朝奢侈速亡為戒給唐敬宗李湛敲警鐘，因而提出了“族秦者秦也，非天下也”的結(jié)論。而蘇洵意在批評北宋對契丹和西夏供奉不當(dāng)，因而提出了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點。3.引述史料，各有側(cè)重。文章雖然都是引述的秦國由興到亡這段歷史時期的史料，但由于立意的不同，因此在史料的引述上各有側(cè)重?！栋⒎繉m賦》重在揭露秦的奢華是其滅亡的原因，因而用鋪陳的手法詳細(xì)敘述秦宮的宏大和宮內(nèi)生活的奢華，以突出其生活的腐敗。《六國論》主要論述六國滅亡的原因是賂秦，因而引述史料多從六國方面著筆，從六國賂秦互喪與秦國坐地收利的對比中突出了賂秦的危害。4.敘、議安排，各有特點?！栋⒎繉m賦》是在大量敘述史實的基礎(chǔ)上進行分析，最后得出結(jié)論。在議論部分先概括了秦朝統(tǒng)治者窮奢極欲、驕橫貪暴造成的惡果，再進一步分析了秦滅亡的原因，最后提出后人應(yīng)以秦為鑒的忠告，有振聾發(fā)聵之效?！读鶉摗肥瞧氛?，但更是一篇典型的策論，側(cè)重于從政策和策略得失方面分析其利弊，以供最高統(tǒng)治者采用，因此在結(jié)構(gòu)安排上是先提出論點，接下來用史實作論據(jù)論證論點，最后在分析論證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章觀點顯豁，邏輯性強，具有極強的說服力。5.文章語言，各具風(fēng)采。《阿房宮賦》的語言特色主要是辭采華麗，鋪陳夸張。阿房宮的雄偉瑰麗，宮中美女之盛、珍寶之多，大都通過鋪陳夸張的手法寫出，加上豐富的想象、美妙的比喻，將阿房宮的形勢、規(guī)模、構(gòu)造及宮內(nèi)生活的奢靡，全都表現(xiàn)得生動逼真。全篇還很講究排偶、對仗、音律，辭采華美，抑揚鏗鏘，搖曳多姿。如“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”，用一組整齊的對比句，前者寫歌聲濃烈，如春光浴身，有溫暖之意；后者寫舞袖頻舉，似冷風(fēng)拂面，生寒冷之感。極寫歌舞之盛，突出了奢華之至?！读鶉摗肥且黄浞兜恼撐?，多用簡潔明快的語句，表意準(zhǔn)確精當(dāng)；同時又間用比喻、對比、夸張等手法，使文章顯得縝密準(zhǔn)確而又形象生動。如寫賂地者“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境而秦兵又至矣?！睌⑹潞喢鞫中蜗笊鷦?，使人過目難忘。6.從議論方法看兩篇文章雖然都運用對比，但方式不同。《六國論》是橫式對比，“賂者”與“不賂者”雖同不免滅亡，但情況有別?！栋⒎繉m賦》中的對比是縱橫交錯、虛實相生的。7.從作者的見解和局限看，蘇洵看到了六國失敗的原因在于沒能力抗外侮而割地茍安，但他沒看到六國失敗的根本原因是因循保守，不重視改革；他也沒看到秦統(tǒng)一的意義。杜牧認(rèn)為封建暴君荒淫奢靡必然自取滅亡，這是有積極意義的；但他沒有看到人民的力量?！?6.2六國論》教學(xué)設(shè)計【教材分析】：本文是蘇洵政論文的代表作品，提出并論證了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點，“借古諷今”，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（核心素養(yǎng)）1、語言建構(gòu)與運用：積累重點文言實詞、虛詞、句式，學(xué)會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：了解蘇洵撰寫此文的真正目的，理解其借古諷今、反對求和的思想。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文通過對比逐層展開論述的行文方式。4、文化傳承與理解：體會作者關(guān)心國家命運的愛國情懷。【教學(xué)重點】：疏通文意，分析本文對比論證、借古諷今的寫作特點?！窘虒W(xué)難點】：理解作者撰寫文章的真正目的，及其關(guān)心國家命運的愛國情懷?！菊n時】：2課時【教學(xué)過程】第一課時一、背景知識1、作者簡介蘇洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，號老泉，眉州眉山（今四川省眉山縣）人。相傳二十七歲時才發(fā)憤為學(xué)，應(yīng)進士和茂才異等考試皆未中。于是憤而自焚平日所著文章，再度閉門潛心讀書，終于博通六藝及諸子百家著作，撰寫文章下筆頃時數(shù)千言。嘉祐間，得當(dāng)時名盛一時的翰林學(xué)士歐陽修推譽，以文章著名于世。曾任秘書省校書郎、霸州文安縣主簿。后與姚辟同修禮書《太常因革禮》一百卷，書成后不久去世。他主張抵抗遼的攻掠，對大地主的土地兼并、政治特權(quán)有所不滿。為文擅長策論，語言明暢，筆力雄健，奔騰馳騁，縱橫捭闔，老辣犀利，很有戰(zhàn)國縱橫家筆意。與其子軾、轍，合稱“三蘇”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。2、題解六國：即齊楚燕趙魏韓。秦統(tǒng)一六國的經(jīng)過從公元前230~前221年，秦用了十年時間進行統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。論：是一種議論文體，重在闡明自己的意見。3、創(chuàng)作背景北宋建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實行中央集權(quán)制度，解除節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸中央。為了防范武將軍權(quán)過重，嚴(yán)令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識將，將不識兵，致使軍隊沒有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機構(gòu)膨脹和軍隊不斷擴充。到北宋中期，官俸和軍費開支浩大，政府財政入不敷出。北宋政府實不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重，貴族占有大量土地，社會矛盾尖銳。政治上的專制腐敗，軍事上的驕惰無能，帶來外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上貢大量銀兩以及商品。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。也就是說當(dāng)時的北宋四周環(huán)伺，政策上求和，積貧積弱，而蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。二、預(yù)習(xí)1、字音六國互喪(sàng)思厥(jué)先祖父暴(pù）霜露暴(bào)秦之欲無厭洎(jì）牧以讒誅邯(hán)鄲(dān)食之不得下咽(yàn）2、成語積累日削月割：每日每月割讓土地。形容一味割地求和。如棄草芥：就像仍掉一根小草那樣。形容毫不在意。芥：小草。抱薪救火：抱著柴草去救火。比喻用錯誤的方法去消除災(zāi)禍，使災(zāi)禍反而擴大。薪：柴草。披荊斬棘：劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創(chuàng)業(yè)過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。食不下咽：食物雖在口中但咽不下去。形容憂心忡忡，不思飲食。三、初讀文章，梳理行文思路第一段：提出了六國破滅的原因。突出強調(diào)六國破滅“弊在賂秦”。第二段：論述“賂秦”的國家滅亡的原因。第三段：論述不“賂秦”的國家為什么會滅亡。第四段：就以上的論述發(fā)表感慨，針對的是歷史。第五段：繼續(xù)發(fā)表意猶未盡的感慨，針對的是現(xiàn)實。四、細(xì)讀文章，串講文言知識點通假字(1)暴霜露(暴：通“曝”，曝露)(2)當(dāng)與秦相較，或未易量(當(dāng)：通“倘”，倘若)(3)暴秦之欲無厭(厭：通“饜”，滿足)古今異義(1)與戰(zhàn)勝而得者，（其實）百倍古義：它實際上的數(shù)量；今義：實際上(2)思厥先（祖父）古義：祖輩和父輩；今義：父親的父親(3)（至于）顛覆，理固宜然古義：引出結(jié)果。以至于。今義：連詞，表示到達某種程度(4)可謂（智力）孤危古義：智謀和力量。今義：理解事物的能力(5)下而從六國破亡之（故事）古義：先例，舊事?。今義：真實的或虛構(gòu)的有關(guān)人物的事情(6)后秦?fù)糈w者（再）古義：兩次?。今義：又，又一次(7)（然后）得一夕安寢古義：這樣以后?。今義：表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情(8)刺客（不行）古義：不去行刺。今義：能力、本事欠缺；水平不高(9)則吾恐秦人食之不得（下咽）也古：咽下咽喉?；今：吞咽(10)始（速）禍焉古義：招致。今義：速度詞類活用(1)名詞作狀語日削月割（日：一天天地；月：一月月地）至于顛覆，理固宜然（理：按理來說）(2)名詞作動詞義不賂秦（義：堅持正義）以事秦之心禮天下之奇才（禮：禮待）則吾恐秦人食之不得下咽也（下：吞下）以地事秦（事：侍奉）(3)形容詞作動詞不能獨完(完：保全)惜其用武而不終也（終：堅持到最終）始速禍焉（速：招致）(4)動詞的使動用法：李牧連卻之?（卻：使…退卻，譯為打退?）一詞多義(1)兵非兵不利（名詞，兵器、武器）而秦兵又至矣（名詞，軍隊）斯用兵之效也（名詞，戰(zhàn)爭）(2)事以地事秦（動詞，侍奉）而從六國破亡之故事(名詞，事情)(3)猶猶抱薪救火（動詞，像，好象）猶有可以不賂而勝之之勢(副詞，仍然，還)(4)終終繼五國遷滅（副詞，終于）惜其用武而不終也(動詞，堅持到最終)(5)始始有遠(yuǎn)略（名詞，起初）始速禍焉(副詞，才)(6)向向使三國各愛其地(副詞，假使，如果)并力西向(動詞，朝著，對著)(7)得較秦之所得(動詞,獲得)此言得之(動詞,適合,得當(dāng))(8)勢有如此之勢(優(yōu)勢)其勢弱于秦(勢力)(9)亡諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者（失去土地）是故燕雖小國而后亡（滅亡）特殊句式1．判斷句(1)是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判斷）(2)賂秦而力虧，破滅之道也(用“也”表判斷)2．省略句(1)舉(之)以(之)予人(省賓語“之”和介詞賓語“之”)(2)(子孫)起視四境，而秦兵又至矣(省主語“子孫”)(3)洎牧以讒誅，邯鄲為(秦)郡(省定語“秦”，秦國的)3．倒裝句(1)其勢弱于秦(于秦弱，介賓后置)(2)趙嘗五戰(zhàn)于秦(于秦五戰(zhàn)，介賓后置)(3)茍以天下之大(大天下，定語后置)4．被動句(1)有如此之勢，而為秦人積威之所劫(為…所，表被動)(2)為國者無使為積威之所劫哉(為…所，表被動)第二課時一、問題探究1、全文的中心論點是什么?明確:“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”2、本部分從幾個方面論述中心論點的?明確:兩個方面：一是賂秦力虧，破滅之道也；二是不賂者以賂者喪。3、這篇文章被看作是古代論說文的典范，請結(jié)合文本內(nèi)容分析其論說特點。明確：文章開篇即提出六國破滅“弊在賂秦”的論點；然后以史實為據(jù)，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類國家從正面加以論證；又以假設(shè)進一步申說，如果不賂秦則六國不至于滅亡，從反面加以論證；從而得出“為國者無使為積威之所劫”的論斷；最后借古論今，諷諫北宋統(tǒng)治者切勿“從六國破亡之故事”。文章圍繞中心論點展開論證，既深入又充分，邏輯嚴(yán)密，無懈可擊。全文綱目分明，脈胳清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。不僅句與句、段與段之間有緊密的邏輯聯(lián)系，而且首尾照應(yīng)，古今相映。文中運用例證、引證、假設(shè)，特別是對比的論證方法。如“賂者”與“不賂者”對比；秦與諸侯雙方土地得失對比，既以秦受賂所得與戰(zhàn)勝所得對比，又以諸侯行賂所亡與戰(zhàn)敗所亡對比；賂秦之頻與“一夕安寢”對比；以六國與北宋對比。通過對比增強了“弊在賂秦”這一論點的鮮明性、深刻性。4、你贊同蘇洵對六國破亡原因的看法嗎？結(jié)合歷史說明原因。明確：蘇洵從斗爭策略方面論六國之過，指出六國一味賂秦，沒有真正團結(jié)起來對抗秦國，從而加速了自身滅亡，這一觀點是有一定道理的。不過，六國滅亡的原因是多方面的，秦國經(jīng)過變法得到較快發(fā)展，實力遠(yuǎn)超過六國，這是其能完成大一統(tǒng)的根本原因所在。蘇洵應(yīng)該也知道這一點，但其寫作此文并非要全面探求六國破滅的原因，而是為了“借古諷今”，因此抓住一角度著眼分析歷史，總結(jié)教訓(xùn)，以達到諷諫北宋統(tǒng)治者的目的。二、拓展閱讀探討六國、秦滅亡原因的詩文還有很多，學(xué)有余力的同學(xué)可自主閱讀以下幾篇：蘇軾《六國論》、蘇轍《六國論》、李楨《六國論》賈誼《過秦論》?！?6.2六國論》教案第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1、知人論世：了解蘇洵及時代背景。2、在掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義的基礎(chǔ)上，翻譯全文；3、歸納各段段意并理清課文結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重點】在掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義的基礎(chǔ)上，翻譯全文.【教學(xué)難點】能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點語句和語段【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。（“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”四川眉山三蘇祠對聯(lián)：“一門父子三詞客千古文章八大家”）二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。三、解題：1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。2、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒?！读鶉摗穼儆谡撨€是史論？——史論。四、寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。五、朗讀課文，正音正字。率（）賂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父與（）嬴洎（）牧以讒誅為（）國者無使為（）積威之所劫六、翻譯課文并歸納段意：方法：學(xué)生串講分組與分工：1.各組選代表分別串講各小節(jié)，再歸納段意。2.其他小組成員指出講解人的錯誤,，并且可以對講解組任何成員指名提問。第一段：提出全文的中心：六國破滅，弊在賂秦。（1）重要詞句：兵不利（兵器）賂秦而力虧（連詞，承接）破滅之道（途徑，引申為原因）六國互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶不賂者以賂者喪（因為）蓋（承接上文，表原因，“因為”）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）譯文：六國被滅，并不是（他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病就在拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國使自己的力量虧損，（這）是被滅的原因。有人會問：“六國接連滅亡，全是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：不賄賂秦國的國家因為（有）賄賂秦國的國家滅亡，大概因為不行賄賂的國家失掉了強有力的外援，不能單獨地保全。所以說：弊病就在賄賂秦國。第二段：以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。（1）重要詞句：秦以（用）攻取之外其實（它的實際數(shù)目）百倍固（本來）不在戰(zhàn)思厥（其）先祖父（祖輩父輩）暴（冒著）霜露，斬荊棘，以（才）有尺寸之地子孫視（對待）之不甚惜舉（之）以（來）予人然后（這才）得一夕安寢暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）奉之彌（更加）繁，侵之愈急至于（達到）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然（這樣）以地事（侍奉）秦此言得（對）之譯文：秦國憑借攻戰(zhàn)獲得土地以外（接受諸侯的賄賂），（不打仗）小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。把秦國受賄賂得到的土地，與戰(zhàn)勝得到的土地比較，它實際上多到百倍。把六國諸侯（賄賂秦國）喪失的土地，與戰(zhàn)敗喪失的土地比較，它實際也要多到百倍。那么秦國最大的欲望，就是六國諸侯最大的禍患，（這樣，）本來就不通過戰(zhàn)爭來決定（勝負(fù)）。想想他們的（死去的）祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了一點兒土地。子孫對土地卻不很愛惜，全把它送給別人，好像拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起來向四境一看，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴秦國的貪心永遠(yuǎn)沒有滿足。（諸侯）送給秦國的土地越多，（秦國）對諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。以至于全部覆亡，是理所當(dāng)然的事。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅?！边@話說對了。（1）重要詞句：終繼（終于隨著）五國遷滅（滅亡）與（結(jié)交）嬴而不助五國義（堅守正義，名作動詞）不賂秦始（才）速（招致，動詞）禍焉后秦?fù)糈w者再（二次）李牧連卻（擊退）之洎（等到）牧以讒誅革滅（消滅）殆（全）盡智力（智慧力量）孤危誠（確實）不得已向使（如果）三國名愛其地刺客不行（不去）勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運），存亡之理（命運）當(dāng)（如果）與秦相較（相比），或未易量（判斷）齊國不曾賄賂秦國，終于也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法避免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠(yuǎn)的打算，能夠守住自己的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因為這個緣故燕雖然是個小國，卻最后被滅，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)對秦國五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死的時候，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的）郡，可惜趙國用武力抗秦沒能堅持到底。而且燕、趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了因而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國，（燕國的）刺客不去（刺秦王），（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗存亡的命運，假若與秦國相比，也許還不容易判斷呢。（1）重要詞句：封（封賞）天下之謀臣禮（禮待）天下之奇才并力西向（向西面）則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽（吞下）也日（一天天）削月（一月月地）割為（治理）國者無（不要）使為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢茍（假如）以天下之（這么）大六國破亡之故事（舊例），是（這）又在六國下矣唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來分封天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人吞食六國都咽不下了。真可悲嘆??！有這樣有利的形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，因而走向滅亡。治理國家的人不要讓自己被他國的積威脅迫啊！六國和秦國都是諸侯國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國的形勢。假如我們憑著這樣大的國家，跟隨六國滅亡的老路（舊事），這就是又在六國的下面了！七、文本研讀1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)明確：史論——敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政第一部分（第一、二節(jié)），提出論點，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點。第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。八、總結(jié)：本節(jié)課重點翻譯了課文，讓我們初步了解了蘇洵老先生給與我們的見解，六國破滅，弊在賂秦。九、作業(yè)：歸納文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)史論文議論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c；2、了解史論文借古諷今的寫作手法；3、認(rèn)識蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點：“弊在賂秦”【教學(xué)重點】理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策?！窘虒W(xué)難點】了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情【教學(xué)過程】一、回顧課文結(jié)構(gòu)：二、研讀課文內(nèi)容：1、研讀第一部分文段分析：①全文的中心論點是什么？明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這句話概況了六國破滅的原因，直截了當(dāng)，觀點鮮明。②本部分從幾個方面論述這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。④這一段各句之間的關(guān)系是怎樣的？明確：六國破滅弊在賂秦→①賂秦而力虧②不賂者以賂者喪→故曰：弊在賂秦也總→分→總2、研讀第二部分文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的？明確：以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。②用一句話概括第3自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！雹郾径卧鯓诱撌鲑T秦的危害？主要運用了什么論證方法？明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。對比論證的方法。④本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？明確：“與嬴而不助五國也?！雹拊嚤容^燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”⑧最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。3、研讀第三部分（2）文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的？明確：第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層?！皢韬簟在呌谕觥笔浅猩?，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點,并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強，而對秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個感嘆詞，表達惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。“為國者無使為積威之所劫哉”，表達了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。②第六自然段最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當(dāng)時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。③第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？明確：第四段是總結(jié)上文，解決問題第五段不是畫蛇添足，猶如畫龍點睛，這篇史論賦予了強烈的現(xiàn)實意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點題。引古（六國破亡）------諷今（在六國下）結(jié)論：勿從六國破亡之故事三、課文總結(jié)：文章在一個“賂”字上，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因為作者找到一個切入口——歷史與現(xiàn)實的共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法，運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡勁，富有表現(xiàn)力。四、比較閱讀：方法：學(xué)生自己搜集資料，在課堂上展示。也可以結(jié)合歷史事實來談二者的異同，最好結(jié)合歷史。當(dāng)然，不能離開文本本身，特別是蘇洵蘇轍父子的寫作目的。蘇洵和蘇轍的《六國論》觀點的區(qū)別如下：1、滅亡的根本原因不同：蘇洵認(rèn)為，六國滅亡的根本原因在于，其相爭以用土地賄賂秦國的方式以求自保，但卻在無形之中削弱了自身的國力，同時使自身失去了可依靠的互助國。而蘇轍認(rèn)為，六國之所以滅亡是因為沒能利用好能與秦國相抗衡的勢力，即韓、魏國的國力，他認(rèn)為若韓魏將武力抗衡進行到底，六國最終的結(jié)果變不會至于此地。2、論證角度不同：蘇洵的《六國論》從“賂秦而力虧”的角度論證六國破滅的原因，最后引出“為國者無為積威之所劫”的歷史教訓(xùn)。蘇轍的《六國論》則從“韓魏附秦”招致六國相繼破滅的角度，批評六國之士的“慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢”。3、主旨不同蘇洵《六國論》的主旨在于批評秦的過失，揭示秦王朝覆滅的原因，總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望漢文帝明白失民心者失天下的道理，以仁義治天下。蘇轍《六國論》實為借古喻今，希望北宋統(tǒng)治者不要向契丹、西夏割地獻物，妥協(xié)投降。六國滅亡的根本原因應(yīng)該是違反歷史發(fā)展的趨勢。但本文論述亦有理有據(jù)，很有說服力。五、作業(yè)：1、背誦課文；2、針對六國被秦滅的事實，寫一段不少于350字的小文章?！?6.2六國論》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.了解蘇洵，積累、梳理并歸納文言知識。2.理解并掌握本文關(guān)于六國滅亡的觀點、嚴(yán)密的論證及借古諷今的寫法。3.了解六國滅亡的原因、作者借古諷喻的目的及本文的現(xiàn)實意義。4、比較《六國論》《過秦論》的異同?！窘虒W(xué)重點】：1、整體感知課文，初步體會作者縝密的構(gòu)思和對比手法。2、學(xué)習(xí)文言字詞和固定句式?！窘虒W(xué)難點】1、提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別，運用的能力。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。3、比較《六國論》《過秦論》的異同。【課時安排】兩課時【課前預(yù)習(xí)】：1.閱讀全文，借助課下注釋和工具書，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題。2.查資料，了解作者的生平簡介，了解本文的寫作背景。3.朗讀課文，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士在京師等考期間，有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜

全部菜被端走了，六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”

原來蘇軾行的酒令是（

嬴政并吞六國）春秋戰(zhàn)國時期是中國政治、經(jīng)濟、文化的第一個大動蕩、大碰撞，也是大融合時期七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼腕對這段歷史，后人多有評說宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述那就是《六國論》今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析

。二、知人論世（一）學(xué)生眼中的作者請學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。（二）老師眼中的作者（老師ppt小結(jié)，給大家一張?zhí)K洵的名片）１.作者簡介:蘇洵(1000─1066)字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊：

“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉

年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。2、解題（1）.

六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨占天下，國與國之間經(jīng)常進行戰(zhàn)爭六國就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地?fù)羝贫麥缌恕傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”文章旨在分析六國失敗的原因（2）.“論”是古代常用的一種散文文體，，以論證為主，要求善于析理，一般有兩種，即政論文和史論文，政論文主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張，史論文主要通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒。提問：本文屬于政論文還是史論文？（史論文）三、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)下列句子，并說出句子的意思。率賂秦耶（

）思厥先祖父（

）

暴霜露（

）抱薪救火（

）

與嬴而不助五國也（

）

燕趙之君（

）洎牧（

）

以讒誅（

）

革滅殆盡（

）2、對掌握的文言知識進行匯報，師生共同點評，教師在ppt中展示3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生找茬質(zhì)疑提出問題，師生共同解決。四、整體把握（導(dǎo)、思、議、展、評）1、

出示“戰(zhàn)國七雄形勢圖”補充講解史實：在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取

“連橫”這一有針對性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。2、對于如此歷史事實，蘇洵有著怎樣的見解，六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點是什么呢？3