《李清照詞四首《漁家傲》（天接云濤連曉霧）《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）《武陵春》（風住塵香花已盡）》教學設計(福建省市級優(yōu)課)

李清照詞四首高中語文魯人2003課標版愁心漸遠，相思無處解——賞析李清照《一剪梅》

晉江市僑聲中學徐暉【教學目的】1.引導學生借助作者生平及寫作背景，能用知人論世的方法品讀本詞，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。2.指導學生通過反復誦讀，整體感知本詞意境，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，提高審美情趣。3.通過分析意象及把握關鍵詞，讓學生能用以意逆志的方法體會本詞蘊含的思想感情。培養(yǎng)學生再造意境的思維能力?！窘虒W重點】通過指導學生反復誦讀，解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握本詞中意象的特定屬性和情景交融的藝術手法?！窘虒W難點】指導學生能用知人論世和以意逆志的方法品讀本詞?！窘虒W方法】誦讀——分析——點撥——探究【教學過程與內(nèi)容】一、導入新課多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。由梁衡《亂世中的美神》引入本節(jié)課。二、明確學習目標（一）單元要求以意逆志：結合自己的生活經(jīng)驗，“將心比心”去領會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨。知人論世：欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，深入探究作者的生平和為人，全面了解其所生活的環(huán)境和時代。（二）課時目標1.借助作者生平及寫作背景，能用知人論世的方法品讀本詞。2.通過反復誦讀，能整體感知意境。3.通過分析意象及把握關鍵詞，能用以意逆志的方法體會本詞蘊含的思想感情。三、知人論世析作品1.作者生平簡介2.創(chuàng)作軌跡:早期多寫閑情趣事，中期多寫離愁別緒，晚期多寫家國之愁。3.比較閱讀：《如夢令》《聲聲慢》各屬于何期作品？4.本詞寫作背景伊世珍《瑯嬛記》：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！彼?、深情吟詠，品味音韻美1.整體誦讀2.朗誦指導結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相似，節(jié)奏整齊。②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓?；ㄗ?飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。五、細品鑒賞，品味意境美1.整體感知上闕主要寫女詞人的獨居生活。下闕以抒情為主。全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。描環(huán)境——敘情事——馳遐思——借抒情——具抒情2.如何寫愁？師分享寫法《愁心漸遠，童稚趣深》（徐暉）?！皇窃趯W車的路上不經(jīng)意地向他談起身邊人養(yǎng)蠶的事，未曾想過，才一晚，倪老師的散文《江南之南懷蠶愁》便剝繭抽絲般如約而至。他夸我給他提供了一個寫鄉(xiāng)愁的好素材，可是，怎么當時我就沒發(fā)現(xiàn)這點？或許，智者的靈感就在于發(fā)現(xiàn)存在的瞬間感動，感動過后呢，他得忙活著給他的鄉(xiāng)愁找到存在的家。他是非寫不可的，非這樣寫不能的，他要為靈魂尋一處安身立命的所在。作為談話者的我過去沒留意，而作為讀者的我現(xiàn)在和未來卻很是理解這一點……他的鄉(xiāng)愁終于是甜的了，在南中國海潮起潮落中氤氳：料峭春風中綻展的各路生命，延續(xù)著夏季的枝繁葉茂，肥胖肥胖的俊俏乖巧的蠶寶寶與桑達成的一種默契，從而譜寫成江南獨特的蠶桑風景！“但是我的蠶愁沒有后來的這些文化”，可不是么，這不是一條宏觀意義上的絲綢之路，而是一條通往靈魂密幽之處的鄉(xiāng)愁小徑。相較《雨巷》中那個“撐油紙傘的像丁香一樣結著愁怨的姑娘”之于戴望舒的意義，這一只只小小的天蟲兒，俊俊的模樣下，竟投射出淼森老師蜜甜般別樣的憂愁！就這樣，從江南走過的鄉(xiāng)愁釀釅成了文化詩意……3.方法點撥：詞中通過什么意象，渲染什么意境（氣氛），運用什么表現(xiàn)手法？表達了詞人怎樣的感情？4.小組合作交流并回答問題。5細讀：感觸——追尋——表達①請試著對“紅藕香殘玉簟秋”一句作寫景分析。②“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？③“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？④結合首句，試對“花自飄零水自流”作意象分析。⑤體驗詞人“一