古詩三首《望天門山》說課稿

古詩三首《望天門山》說課稿17《望天門山》說課稿

部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第17課

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的1號考生，我說課的題目是《望天門山》。下面開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《望天門山》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇精讀古詩。本單元以“祖國河山"為主題展開描寫，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。本文是一首借景抒情的古詩，通過對天門山景色和作者內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。學(xué)習(xí)本文有助于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感受祖國山河的美麗。

二、聯(lián)系實際說學(xué)情

三年級學(xué)生的思維正處于具體運算階段，雖然能借助注釋初步把握古詩大意，但在展開想象，理解意境，感悟情感等方面較為欠缺。因此，需要教師架橋鋪路，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境、感受作者語言的魅力。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

知識與能力：會認(rèn)“斷、孤等生字詞。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

過程與方法：能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。（這也是本課的教學(xué)重點）情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的情感，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（這也是本課的教學(xué)難點）

四、教學(xué)相長說方法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在教法上，通過朗讀法、對話法、多媒體教學(xué)法，來努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。以教法引路，用學(xué)法踐行。在學(xué)法上，讓學(xué)生用讀、思、議、品的方法全面提高語文素養(yǎng)。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

上課伊始，我將采用談話導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享個人的旅游體驗，預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)自己的旅行經(jīng)歷回答去過泰山和黃山。從而引出李白的游覽經(jīng)歷，順勢進(jìn)入今天的課題《望天門山》。

這樣的導(dǎo)入，既緩解了課堂緊張的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生思維，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀感知

古詩講究韻律美，這一環(huán)節(jié)將以多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，走入詩境。

首先，引入闖關(guān)奪星星游戲，以古詩為背景設(shè)置兩關(guān)，全部通關(guān)獲得兩顆星星才能登上游船和作者一起“望天門山”。

接著，由教師范讀，要求學(xué)生在聽的過程中，標(biāo)記重點的生字詞，并注意朗讀節(jié)奏。示范完畢，我會給學(xué)生三分鐘的時間，大聲自由地朗讀這首詩，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓，讀出節(jié)奏。

讀畢，大屏幕出示第一關(guān)韻律小路。通過指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻律，在讀的過程中相機糾正“孤帆"的讀音，并討論“孤”字的寫法。隨即男女合作接讀。在讀中初步感受畫面。

最后，進(jìn)入第二關(guān)巧解詩題。我會帶領(lǐng)學(xué)生從解詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知古詩。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以李白在小船上的視角去欣賞天門山景色。提問學(xué)生坐在小船上會看到哪些景色？預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：

景色一：天門中斷楚江開

首先，學(xué)生自主查閱工具書或者借助課文注釋理解“中斷“含義，此時學(xué)生對中斷并沒有形象地認(rèn)識，于是，教師利用“斷的小篆寫法引導(dǎo)學(xué)生想象天門山是如何被楚江“中斷"的。

接著，利用開”的小篆寫法引導(dǎo)學(xué)生想象楚江是如何沖“開“天門山的。這兩個動詞講解完后，相信學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了楚江像利斧，像大手的基本畫面，這時我拋出問題：楚江給你的感受是什么？學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗發(fā)散思維，能夠感受到楚江水的洶涌、磅礴。最后，指導(dǎo)朗讀，感受楚江的洶涌。

景色二：碧水東流至此回

上面一句是通過寫山來村托楚江的洶涌，那這句就是在正面描寫楚江的湍急與勢不可擋。

首先，學(xué)生自主查閱工具書或者借助課文注釋理解“回的含義，這時學(xué)生并不能知道楚江“至此回的原因。于是，我會放一段關(guān)于天門山和楚江的視頻，讓學(xué)生直觀的看到楚江是如何“至此回的。學(xué)生通過視頻是很容易觀察出楚江為何在天門山打回旋。經(jīng)過多感官刺激及上一句對楚江的想象，學(xué)生對楚江的洶涌和磅礴有了更深的感受，并以此體會作者用詞的精妙。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀古詩。

景色三：兩岸青山相對出

隨著船的順流而下，天門山由遠(yuǎn)及近呈現(xiàn)在眼前。此時，我會拋出問題：山都是靜止的，作者為什么說是“相對出呢？學(xué)生知識儲備有限，對這個問題肯定會有疑問。我便利用坐車、坐船時路邊景物往后走的實際生活例子，讓學(xué)生感受何為化靜為動。借此來揭示“相對出的原因，進(jìn)而體會作者豐富的想象力，寄情于山水，把天門山想象成熱情的主人，屹立江邊為了出來迎接遠(yuǎn)方的來客。

景色四：孤帆一片日邊來

這里，我會首先詢問學(xué)生，“日邊指的是什么地方，預(yù)設(shè)學(xué)生回答太陽旁邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象這種天水合一的開闊壯美畫面，體會作者看到此景的激動、興奮、喜悅的心情。接著，同桌互讀體會作者心情，與作者產(chǎn)生共鳴。

環(huán)節(jié)四：品讀感悟

為了幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生進(jìn)一步的共鳴，全班同學(xué)想象畫面有感情朗讀，并唱一唱古詩，進(jìn)一步感受景物的優(yōu)美。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)回顧

課的尾聲，以教師小結(jié)的形式對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。并布置作業(yè)：課下搜集李白其