《觀察物體(二)》教材分析參考

1/1《觀察物體(二)》教材分析參考《觀看物體(二)》教材分析參考

在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，其次學(xué)段支配了兩次觀看物體的教學(xué)，分別支配在四班級(jí)下冊(cè)、五班級(jí)下冊(cè)，使得本套修訂教材觀看物體的教學(xué)分為三個(gè)層次。分別支配的內(nèi)容是：

從表中可以看出：本單元包含兩個(gè)內(nèi)容：例1教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀看同一個(gè)幾何組合體，這一內(nèi)容是從試驗(yàn)教材五班級(jí)上冊(cè)移過(guò)來(lái)的;例2教學(xué)從3個(gè)位置觀看3個(gè)不同的幾何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于同學(xué)形成空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力和思維力量有重要的作用。

一、主要內(nèi)容

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀看實(shí)物，幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有辨認(rèn)從不同的位置觀看到的幾何組合體的外形;從同一位置觀看不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培育同學(xué)的空間想象力和推理力量有重要的作用。

詳細(xì)支配如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)能夠辨認(rèn)從不同位置觀看到的幾何組合體的外形。

2.熟悉到從同一位置觀看不同的物體，看到的.外形可能相同也可能不同。

3.通過(guò)觀看、操作、想象、推斷等活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想象力和推理力量。

三、教學(xué)建議

1.預(yù)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)好活動(dòng)的物質(zhì)條件

本單元設(shè)計(jì)了豐富的觀看和拼搭活動(dòng)，除了預(yù)備必要的教具，還需要讓同學(xué)預(yù)備相應(yīng)的學(xué)具。比如，每個(gè)同學(xué)預(yù)備2～4個(gè)同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀看資源，使同學(xué)從不同位置觀看搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作依據(jù)從不同方向看到組合體的外形，用手中的正方體把它搭出來(lái)。同學(xué)手中有“物”，才能實(shí)實(shí)在在地參加操作和觀看活動(dòng)，通過(guò)親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說(shuō)三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間概念。

2.注意同學(xué)的觀看活動(dòng)

首先要調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看的愛(ài)好，其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^看物體。同時(shí)，還要知道同學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行觀看，將物體放在固定的位置不動(dòng)，同學(xué)從各個(gè)方向進(jìn)行觀看。觀看活動(dòng)中，要重視同學(xué)對(duì)幾何組合體的整體觀看，讓同學(xué)獲得對(duì)組合體外形、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象;要引導(dǎo)同學(xué)留意對(duì)組合體外形特征的觀看，切實(shí)將在每個(gè)方向觀看到的外形儲(chǔ)存在頭腦中;引導(dǎo)同學(xué)將觀看與想象結(jié)合起來(lái)，回顧在不同方向觀看到的外形，下頭腦中建立起組合體完整表象。

3.加強(qiáng)同學(xué)的操作活動(dòng)

動(dòng)手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對(duì)于學(xué)校生學(xué)習(xí)圖形與幾何學(xué)問(wèn)特殊重要。動(dòng)手操作，需要同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感官參加活動(dòng)，還蘊(yùn)涵猜想、分析、推理等一系列思維活動(dòng)，是促進(jìn)同學(xué)空間觀念形成和進(jìn)展的基本途徑，本單元特殊需要組織以下操作活動(dòng)：①運(yùn)用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭，拼搭過(guò)程中體驗(yàn)各種組合體的外形特征;②畫圖，請(qǐng)同學(xué)畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方