統(tǒng)編版語文三年級上冊 第六單元 大單元教學設(shè)計

部編版三年級語文大單元

教學設(shè)計

單元名稱：第六單元一祖國河山

年級學科：三年級語文

語文學科大單元教學設(shè)計

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

祖國河山

祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時數(shù)：

12課時

4、課程標準描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于40萬字。

習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習作每學年16次左右。

口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、

連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四、復句（限于二重）的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉(zhuǎn)折

復句、因果復句、假設(shè)復句。條件復句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問。

二、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值―-核心素

養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學習內(nèi)容及地位和作用）：

本單元以“祖國河山”為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海

濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風光，

《古詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風景優(yōu)美、物

產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國美麗的風光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國

四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學生領(lǐng)

略祖國各地美麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、單元課時劃分（每課時的主題）

課時一：望天門山［唐］李白

課時二：飲湖上初晴后雨［宋］蘇軾

課時三：望洞庭［唐］劉禹錫

課時四：18、富饒的西沙群島

課時五：18、富饒的西沙群島

課時六：19、海濱小城

課時七：19、海濱小城

課時八：20、美麗的小興安嶺

課時九：20、美麗的小興安嶺

課時十：習作：這兒真美

課時十一：語文園地六

課時十二：語文園地六

3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）：

單元語文要素在課時中的聯(lián)系

山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學生領(lǐng)略祖國各地美

麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一《富偉Aga群鳥>>>在文中以泡泡的形式提示學生關(guān)注

關(guān)鍵語句。

借助關(guān)健語句《海濱小城》一課后題引導學生從段落中找出關(guān)鍵語句。

理解一段話的

意思在“交流平臺”中引導學生梳理關(guān)健語句在段

In又因地落中的位置及關(guān)鍵語句的作用。

三、學情分析與學習條件支持

1`學情分析（分析學生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會

對本詩的學習、理解起到極大的推動作用?！豆旁娙住穼⒁宰x代講引導學生用

朗讀感悟法，想象感悟法，穿插自主合作學習法，力求在讀中受到情感熏陶，在

品味語言中積累語言，在內(nèi)容學習中掌握方法。

2、學習條件支持（如實驗設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺準備等）

運用多媒體進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學生思

維，為學生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學生在更短的時間里檢

索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言

文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特

點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整

節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件

進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面能力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。

四、單元目標設(shè)計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情、體現(xiàn)素養(yǎng)

導向）

（整體涵蓋學科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實學科核心素

養(yǎng)的學習單元。可以采用素養(yǎng)整合方式描述學習目標。一條目標可以

對應多個素養(yǎng)，并在對應關(guān)系說明欄目中簡要說明目標對應的主要素

養(yǎng)。目標盡可能可檢測關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量水平。）

單元目標內(nèi)容單元目標要點

◎認識42個生字，讀準6個多音字，會

字詞識寫

寫52個字，會寫46個詞語。

◎能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形

旁表義的特點。

◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；

語言積累

朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，

閱讀理解

用自己的話說出詩句的意思。

◎能借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思、。

◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學

交流閱讀體會。

◎能用自己的話介紹文中的景物或場

口頭表達

景。

◎能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

◎能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能

的位置及關(guān)鍵語句的作用。

◎能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語

想象到的畫面。

◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中

書面表達

的一兩個寫句子。

◎能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思

用一段話寫下來，并能主動運用平時積

累的描寫景物的詞語。

◎作文寫好后，能自己改正錯別字，并

樂于和同伴分享觀察到的美景。

五、課時教學設(shè)計

《17、古詩三首》教學設(shè)計

（一）教學目標：

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”

等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

（二）教學重點：

能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。

（三）教學難點：

能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。

（四）教學方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導法、探究法、合作交流法

（五）教學準備：

多媒體課件

（六）教學課時：

3課時

第1課時

1、導入：

課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進了中華民族

深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學們知道是

誰將詩這種文學藝術(shù)推向頂峰的嗎？

2、任務/問題驅(qū)動：

學過李白的哪些詩？《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《夜宿山寺》

這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的

斧子。就這個“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出

現(xiàn)的畫面。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，

是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接

著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首

詩。

預設(shè)：天門山被江水的氣勢給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。

啟發(fā)：江水的這種氣勢你們感受到了，你們想用哪個詞來形容江水的這種氣

勢？

預設(shè)：波濤洶涌、風號浪吼。

望天門山

［唐］李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

4、總結(jié)提升：

圈畫詩中景物，是為了知道全詩描寫了哪些景物，整體感知古詩的內(nèi)容，為

理解詩意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因為從這些字詞中，

我們能感受到天門山的雄峙和長江水的奔騰不息；同時也是滲透古詩學習的方法

一一借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

“兩岸青山相對出”的“出”，學生不易理解，怎么辦？

聯(lián)系生活實際理解。它能幫助學生體會到：一個“出”字化靜為動，逼真地

表現(xiàn)了行舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了詩人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩

句，通過對比讀，品詞入境，更能感悟詩情。

第2課時

1\導入：

1.認識“亦、宜”等4個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”

等8個字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。

2、任務/問題驅(qū)動：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為

那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們

來學習一首描寫西湖的古詩。

詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩

漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下

起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩篇。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

飲湖上/初晴后雨

［宋］蘇軾

水光/激涌/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

（3）這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

①出示晴天西湖。你想到了哪個詞語？（板書：激涌）“漫潮”二字我們一看

部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？

②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？

想象說話：金色的陽光灑在西湖上,西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

引導朗讀一一孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，

一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道一一（點擊課件出示詩句）生讀“水光

激灘晴方好”；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光激港晴方好”。

③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？

（板書：空蒙）

出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上,西湖云霧迷蒙，群山若

隱若現(xiàn)。

4、總結(jié)提升：

是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道一一（點擊

課件出示詩句）生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆（生讀）“山色

空蒙雨亦奇”。

個性賞讀“晴、雨西湖”。

晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好

呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

引導學生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會贊美之情。

①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施

嗎？

③指導朗讀：難怪詩人說一一出示詩句學生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總相宜。”

第3課時

1`導入：

（1）畫節(jié)奏。（2）讀一讀。

望洞庭

［唐］劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

2、任務/問題驅(qū)動：

引導學生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學生的回答相機引導讀好詩句。

秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好像披上了一層薄薄的輕紗,是多么寧靜。

一起來讀一一（湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點點銀光,此時就像一位仙女降落人間，

是那么溫柔。一起讀一一（遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）

一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”一一詩眼。

4、總結(jié)提升：

今天，我們運用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；

品詞入境，感悟詩情”的方法學習了三首描寫祖國大好河山的古詩，領(lǐng)略了天門

山、西湖、洞庭湖獨特的美景。在古詩的王國里，山水詩還有很多，有興趣的同

學可以找來讀一讀，繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

生字教學中分類指導有代表性的字，一字帶多字是高效寫字教學的策略，重

點范寫“銀、磨”，是因為以往的教學經(jīng)驗告訴我，這兩個字不容易寫好，也容

易寫錯，這是關(guān)注學情使然。交流學習所得，能進一步促使學生將內(nèi)化的知識及

學習方法固著在自己的知識結(jié)構(gòu)中。

書寫生字、背誦并默寫三首古詩

《18、富饒的西沙群島》教學設(shè)計

（-）教學目標：

1.認識“饒、優(yōu)”等9個生字，讀準多音字“參”，會寫“優(yōu)、淡”等13

個字，會寫“位于、部分”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文。能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3

方面來寫西沙群島的。能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”

來寫的。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

（二）教學重難點：

1.能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3方面來寫西沙群

島的，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

2.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1`導入：

初識西沙群島。

（1）播放西沙群島的錄像，學生談談這個地方怎么樣。

（2）出示地圖，找到西沙群島。

出示地圖，按照“中國——海南省——三沙市”的順序一級一級放大地圖，

幫助學生了解西沙群島的地理位置。

（3）課件簡介西沙群島。

西沙群島位于南海，海南島的東南方，是我國南海諸島中，四大群島（東沙

群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島）之一，永興島是西沙群島最大的島嶼，

是海南省三沙市的政府駐地。

2、任務/問題驅(qū)動：

為什么用“富饒”來形容西沙群島？讓我們走進課文去看看吧！

引導學生關(guān)注風景和物產(chǎn)的位置，從“海水、海底的生物、海島上的鳥”三

個方面理清課文的內(nèi)容。

學生對西沙群島這個地方比較陌生，放錄像是為了激發(fā)學生的熱愛之情，看

地圖是讓學生知道西沙群島是我國領(lǐng)土的一部分，了解西沙群島的地理位置，勾

起學生對祖國海疆的認知欲望，為后面的學習做好鋪墊。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

作者是怎樣把珊瑚、海參、大龍蝦的不同樣子寫出來的？

作者在寫的時候抓住了珊瑚的外形，讓我們感受到了珊瑚的美麗可愛；抓住

了海參、大龍蝦的動作，讓我們體會到了海參、大龍蝦的不同特點。

從課后“小練筆”圖中選擇一幅，仿照這樣的方法說幾句話。

4、總結(jié)提升：

引導學生用“因為……所以……”的句式說說美麗的海水形成的原因。

這一板塊的教學主要是引導學生抓關(guān)鍵詞提取文本信息，并且對信息進行篩

選、整理、轉(zhuǎn)換。不僅關(guān)注文本的內(nèi)容，多角度感受語言的魅力，還關(guān)注語言背

后所隱藏的表達秘密，引導學生做平移式的遷移，仿照文本的表達方法說話，實

現(xiàn)讀寫遷移。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

“小練筆”圖中選擇一幅，仿照這樣的方法說幾句話。

例句：海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分

枝的鹿角。

仿寫：天空中的白云變化萬千,有的像兇猛的老虎,有的像溫馴的綿羊。

完成本課生字、積累文中圈出的詞語

第2課時

1`導入：

從上節(jié)課的學習中，我們知道西沙群島海底有各種各樣的珊瑚，有悠閑蠕動

的海參，有威武的大龍蝦……除此之外作者還向我們介紹了什么呢？（色彩斑斕

的海水、各種各樣的魚類、成群棲息的海鳥）

抓關(guān)鍵詞品味：你從哪兒讀出了魚很美？教師適時板書:魚美多

2、任務/問題驅(qū)動：

1.讀第5自然段，思考每一句寫了什么。

（1）引導學生從“茂密”“各種”“遍地”“厚厚的”體會“鳥多”。

（2）學生交流后師生共同梳理：樹林多鳥蛋多鳥糞多

2.讀泡泡提示語，思考：這段話是圍繞哪一句話來寫的？

（1）學生交流后，教師相機梳理：“樹林多、鳥蛋多、鳥糞多”都是圍繞

第1句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

（2）點撥：第1句就是這段話的關(guān)鍵句。借助這句話就能理解這個自然段

的大意。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

怎樣做到有條理地介紹？

思路：整體——部分——整體。

重點介紹的景物：海水海底的生物海島上的鳥

（3）出示“我為‘西沙’代言”評分表。

“我為‘西沙'代言”評分表

介紹內(nèi)容（給星星涂色）內(nèi)容要求（給星星涂色）合計星數(shù)

介紹地理位置和是個什么樣

整體介紹☆☆☆☆☆

的地方

海水☆☆介紹海水顏色及其形成原因☆☆☆

海底的生物☆☆介紹清楚生物的樣子和動作☆☆☆

海島上的鳥☆☆介紹鳥多的特點☆☆☆

推介游玩☆☆真心推薦☆☆☆

（4）選擇自己喜歡的部分，試著介紹。

（5）指幾名學生上講臺介紹。

（6）對照評分表評價，評出最佳代言人。

【設(shè)計意圖】課后有一個要求,選擇自己喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。

設(shè)計“我為‘西沙'代言”活動，是為了激發(fā)學生參與的興趣，變“要我介紹”

為“我要介紹”。設(shè)計“我為西沙代言”評分表，是給學生提供介紹的支架，降

低介紹的難度，讓學生人人敢開口，樂于開口；也為同伴互評提供依據(jù)，一舉多

得。

4、總結(jié)提升：

本課根據(jù)教學目標精心設(shè)計教學板塊，板塊間層層推進，較好地落實了教學

目標。

最大特點是教學中充分關(guān)照了課后習題，特別是對課后“小練筆”的關(guān)照,

做到了讀寫結(jié)合，化難為易。如學習第2自然段的第1句時，除了要讓學生關(guān)注

文本的內(nèi)容一一海水的美麗外，還要關(guān)注到內(nèi)容背后的表達秘密一一先總寫海水

五光十色，瑰麗無比，然后具體寫有哪些顏色，怎么美。在此基礎(chǔ)上適時出示課

后“小練筆”中海龜翹首東望的圖片，學生照樣子按照由總到分的順序說一說圖

片的內(nèi)容，把課后的“小練筆”與文段的教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了從讀到寫的

遷移。又如學習第3自然段時，理解了內(nèi)容后，引導學生關(guān)注表達一一作者在寫

的時候抓住了珊瑚的外形，讓我們感受到了珊瑚的美麗可愛，抓住了海參、大龍

蝦的動作，讓我們體會到了海參、大龍蝦的不同特點。適時讓學生從“小練筆”

圖中選擇一幅，仿照這樣的方法說幾句話，難點得到了突破。

讀寫結(jié)合是提升語文素養(yǎng)的不二法則。閱讀理解是吸收內(nèi)省的過程，表達運

用是外化應用的過程，兩者彼此促進，才能提高語文學習效率。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《19、海濱小城》教學設(shè)計

（一）教學目標：

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等

13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4?6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

（二）教學重難點：

能找出第4?6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1、導入：

插圖導入，解題激趣

1.欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預設(shè)：民居錯

落在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著

海鷗。

2.揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一

篇描寫南國小城迷人風光的課文，課題是“海濱小城”。

2、任務/問題驅(qū)動：

理解“濱”的意思。

①“濱”是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。

②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫

“濱”？預設(shè)：“濱”的意思是水邊。

再讀課題，質(zhì)疑。

①提問：讀了課題，你想知道些什么？

預設(shè)：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

辨析“魚”和“漁”。

①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。

②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學生說意思。

本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構(gòu)成,要么與熟字字形相近,

而且很多字是形聲字，本板塊設(shè)計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字,

從而提高識字效率。

4、總結(jié)提升：

整體感知，厘清脈絡(luò)

1.課文寫了海濱小城哪些場景？（根據(jù)學生的回答，相機板書：海上海

灘庭院公園街道）

2.海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)句子讀一讀。

3.借助板書說說課文的主要內(nèi)容。

這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、

漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示

地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內(nèi)容，

厘清文章的脈絡(luò)，也能提示學法。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

2.聚焦“海灘”的美麗。

（1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？

怎么美？

（2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。

海灘上的貝殼真美?。「鞣N顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

（3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，

海灘上就喧鬧起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦,仿佛聽到他們在說

笑著、贊嘆著。

說后讀，讀后又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態(tài)。

（4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。

第2課時

1`導入：

上節(jié)課，我們學習了課文第1?3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了

哪些美麗的場景？這節(jié)課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。

2、任務/問題驅(qū)動：

引導學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

“開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導學生聯(lián)系下文“紅云”體

會到鳳凰花紅，聯(lián)系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯(lián)系“小城好像籠罩

在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這

就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀

書要多關(guān)注這樣有新鮮感的句子。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

品讀句子，進一步感受公園、街道之美。

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，

擋風雨。

①讀一讀。你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設(shè)：“綠絨大傘”“密不透

風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態(tài)之美及在公園給游人帶來的方便。

③作者為什么能把榕樹寫得這么美？

作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。

④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。

4、總結(jié)提升

1.快速默讀全文，找出全文的中心句。

(1)畫一?畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內(nèi)容？找出全文的中心句。

(2)說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？

(3)想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？

2.再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？

(1)引導關(guān)注構(gòu)詞有特點的詞語。

①預設(shè)：來來往往銀光閃閃

②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《20、美麗的小興安嶺》教學設(shè)計

（-）教學目標：

1.認識“融、側(cè)”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”

等13個字，會寫“東北、腦袋”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子。能初步體會“抽出”“浸”

等詞語表達上的好處。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出喜歡小興安嶺的理由。

（二）教學重難點：

有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子。能初步體會“抽出”“浸”等詞

語表達上的好處。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1`導入：

（1）出示山脈圖片，提問：這是什么？

（2）板書“嶺"。誰能說說“嶺”是什么意思？

（3）板書“小興安嶺”。在我們中國有這么一個嶺，位于黑龍江?。ǔ鍪?/p>

地圖，指出相應位置）。誰知道課題怎么讀？

2、任務/問題驅(qū)動：

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、棟樹……幾百里連成一片,

就像綠色的海洋。

（1）讀一讀，這一句寫什么？

（2）作者寫小興安嶺樹多，用到了許多非常重要的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（3）句子中的省略號可能省略了哪些樹？（出示小興安嶺的資料）

（4）在省略號后面加上幾種其他的樹，再讀句子。

（5）這段話在全文中起什么作用？

5.全文是按什么思路來寫的？

（板書：總一分一總）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

關(guān)注景物，品味關(guān)鍵詞句。

（1）作者抓住了哪些景物來表現(xiàn)春天特有的生機？（適時板書：樹木、積

雪、小溪、小鹿）

（2）仔細品讀，你認為哪一句寫得最好？為什么？

（3）學生交流，適時點撥。

學生圍繞積雪融化交流。

①關(guān)注動詞，體會作者用詞的豐富。

作者通過哪些動詞為我們形象地描繪了冰雪融化、春水淙淙的過程？

②想象畫面，感受春天的生機。課件出示相關(guān)句子，引導學生想象。

山上的積雪瞰化了，雪水匯成小溪，淙淙地旗著。溪里季滿了春水。

學生想象:我仿佛看見了積雪在慢慢消融,仿佛聽見了小溪淙淙流淌的聲音,

深吸一口氣，仿佛聞到了春水清新的氣息。

③課件播放積雪融化匯成小溪的視頻，學生有感情地朗讀句子。

4、總結(jié)提升

通過想象畫面、替換詞語、有感情地朗讀等方式，讓學生初步體會語句的生

動，感受小興安嶺春天的勃勃生機。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課生字

第2課時

1`導入：

（1）提問：上節(jié)課，我們是怎樣學習第2自然段的？

（2）學生交流，教師梳理總結(jié)。

談季節(jié)總印象一一找季節(jié)特有景物一一品味關(guān)鍵詞句一一有感情地朗讀。

2、任務/問題驅(qū)動：

學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

“開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思、？引導學生聯(lián)系下文“紅云”體

會到鳳凰花紅，聯(lián)系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯(lián)系“小城好像籠罩

在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這

就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀

書要多關(guān)注這樣有新鮮感的句子。

關(guān)鍵詞句

季節(jié)總體印象特有景物

（在書中畫一畫）

春天春意盎然樹木、積雪、小溪、小鹿

夏天

秋天

冬天

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了

人們的視線，遮住了藍藍的天空。

①從“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”中你體會到了什么？

②“封”“擋”“遮”能不能調(diào)換位置？

如果到小興安嶺去旅游，你會推薦哪個季節(jié)去？結(jié)合課文內(nèi)容說說理由。

把喜歡的季節(jié)中的小興安嶺介紹得那么吸引人，怪不得作者說小興安嶺真是

“一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。老師真想每個季節(jié)都去看看。

4、總結(jié)提升

1.過渡激趣：小興安嶺的四季這么美，我們的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？

2.出示課后四幅圖。說說你看到了什么，四幅圖分別是哪個季節(jié)的。

3.家鄉(xiāng)最美的季節(jié)里有哪些景物特別吸引人？這些景物是什么樣子的？

4.引導交流：你能學介紹小興安嶺的方法，用上積累的詞語，介紹家鄉(xiāng)美

麗的季節(jié)嗎？

5.有興趣的同學可以把剛才介紹的內(nèi)容寫下來。

出示課后四幅圖，旨在開拓學生的思路。讓學有余力的學生寫一段話，介紹

家鄉(xiāng)最美的季節(jié),是為了幫助學生調(diào)動積累，實現(xiàn)讀寫結(jié)合,也是為單元習作“這

兒真美”準備素材。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《這兒真美》教學設(shè)計

（一）教學目標：

1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平

時積累的描寫景物的詞語。

2.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

（二）教學重難點：

能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積

累的描寫景物的詞語飛

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學課時：

1課時

第1課時

1`導入：

1.之前，我們跟著這個單元的課文去欣賞了很多美麗的地方。其實，美麗的

地方我們身邊也有。請大家把課前觀察到的最美的地方向同桌介紹一下。

（1）填寫觀察記錄單。

①明確要求：把觀察到的美景寫在記錄單上，可以寫一種景物，也可以寫多

種景物。

②學生完成觀察記錄單。

2.學生交流，相機指導。

3.指導完善觀察記錄單。

（2）展臺展示一個同學的觀察記錄單。

觀察的地方景物景物是什么樣子

校門拱形金色

校園東坡雕像穿著長袍，拿著一本書，望著前方

大花壇像一朵花里面的花草亭亭玉立

（3）這位同學觀察了什么地方？這個地方有什么？他是從哪些方面觀察景

物的？

（4）哪些地方可以觀察得更細致？

觀察校門時，只觀察了形狀，沒有觀察到上面的字。看到校門還可以產(chǎn)生聯(lián)

想，這種形狀有沒有什么象征意義？校門給人總的感受是什么？

觀察雕像時，觀察了衣著、動作，但缺少對面部表情的觀察，蘇東坡拿著書，

站在校門處，想要告訴我們什么？可以把觀察時的想法寫出來。

（5）大花壇里有哪些植物沒觀察到？

4.小結(jié)：觀察時要運用第五單元學到的觀察方法，用眼睛看，用手摸，用

鼻子聞，按順序說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么

感受。

2、任務/問題驅(qū)動：

怎樣把觀察到的美景寫下來呢？本單元課文的幾位作者就以不同的觀察視

角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

1.抓住景物特點。只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。

2.圍繞一個意思寫。引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。

3.運用比喻、擬人等修辭手法。運用比喻、擬人等修辭手法把所見的景物

與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

4.按一定順序?qū)憽?/p>

①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚

地加以描述。

②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等時間順序?qū)懢啊?/p>

5.結(jié)尾抒發(fā)情感，表達喜愛之情。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

操場后面的小花園真美……

秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了

讀一讀，并思考：這些關(guān)鍵句有什么特點？

小結(jié)：關(guān)鍵句可以有不一樣的表達方式?？梢杂谩笆裁吹胤降氖裁凑婷馈眮?/p>

表達，也可以用“……像……”的句式來表達，還可以寫出自己的感受。

試著把自己寫的關(guān)鍵句改成另外的表達方式。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：關(guān)鍵句的表達方式雖然不一樣，但意思相同或相近。

利用教材中呈現(xiàn)的這學期新學的詞，引導學生自覺運用積累。

（1）課件出示詞語。

盛開飛舞狂歡閃閃發(fā)光漂亮優(yōu)美

明朗靜悄悄粗壯香甜清涼亮晶晶

（2）讀一讀，說說你在哪里見過這些詞語描繪的美景。

（3）你用上了哪些詞語？

（4）你的習作中還有什么詞語是曾經(jīng)積累的？

（5）再讀自己的習作，看看用詞方面還有沒有需要修改的。

4、總結(jié)提升

同學們，我們不僅找到了一個美麗的地方，還圍繞一個意思寫出了這個地方

的美。課后，我們還可以把自己寫的“最美的地方”推薦給爸爸媽媽，和他們一

起分享我們發(fā)現(xiàn)的美景。

教材中給出的三個句子和三行詞語，是學生練習表達的幫手。教學習作時，

我們可以根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的問題，有效地利用這一教學資源，讓學生圍繞一

個意思寫，學會關(guān)鍵句的表達方法，同時學會運用積累的好詞，讓習作表達更生

動、具體。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成語文園地六配套練習

《語文園地六》教學設(shè)計

（-）教學目標：

1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表

義的特點。

3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞

語寫句子。

4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

（二）教學重難點：

1.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表

義的特點。

2.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞

語寫句子。

3.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

4.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

5.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1、導入：

同學們，這一單元我們學習了很多寫景的文章，從中我們也有了許多收獲,

例如：寫作方法。今天我們就一起進入語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（教師

板書：語文園地六）

2、任務/問題驅(qū)動：

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春

在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥

苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

教材中加點的字都是由兩個漢字復合成體，其中的一個漢字表示事物的類別,

另一個表示事物的讀音。這樣的字叫作形聲字。

（板書：形聲字）復習形聲字的分類。

左形右聲：蝌、蚪、蛾、螃、鯉、鯽。

下形上聲：蟹、鯊。

另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。

4、總結(jié)提升

通過形聲字歸類識字的規(guī)律，進行同偏旁漢字的積累，既解決詩詞、文章中

出現(xiàn)的生字認讀，又能進一步強化和拓展歸類識字的訓練，強調(diào)重視識字規(guī)律的

習得過程。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成語文園地六生字

第2課時

1\導入：

懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄

（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫

面。

這些詞語都是ABB式詞語。第一組的詞語都是描寫行為、動作的，第二組的

詞語都是描寫環(huán)境的。（教師板書：ABB式詞語）

懶洋洋——太陽打了個哈欠，懶洋洋地升起來了。

亂糟糟——幾天沒有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

2、任務/問題驅(qū)動：

詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為訓練學

生思維和語言組織能力的“腳手架”，讓學生在語境中去習得語言的規(guī)律。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

早發(fā)白帝城

［唐］李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

4、總結(jié)提升

《早發(fā)白帝城》是唐代詩人李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七言絕

句。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山

的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體來表達的。全詩無不夸張和奇想，寫

得流麗飄逸，驚世駭俗，但又隨心所欲，自然天成。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，

快船快意，令人神往。

作者簡介：李白（701-762）,字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫

主義詩人。其詩以描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主，詩風雄奇豪放。他與杜甫并

稱為“李杜”。存世詩文千余篇，有《李太白集》。其墓在今安徽當涂太白鎮(zhèn)太

白村青山西麓，四川江油、山東濟寧、湖北安陸有紀念館。

（1）發(fā)：出發(fā)。白帝城：故址在今重慶市奉節(jié)縣白帝山上。

（2）朝：清晨，早晨。辭：離開，告別。彩云間：因白帝城在白帝山上，

地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

（3）江陵：今湖北荊州。還：返回。

（4）猿：猿猴。啼：啼叫。?。和Ｖ?，停歇。

（5）萬重山：層層疊疊的山，形容有許多山。

譯文：清晨離開云霧繚繞的白帝城，一天之內(nèi)就能回到千里之外的江陵。兩

岸猿猴的啼叫聲響成一片，輕快的小船已駛過連綿不絕的山巒。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

把學到的古詩背給家人聽。

積累ABB式的詞語。

六、單元作業(yè)設(shè)計及評價:

17、古詩三首完成本課生字、背誦并默寫三首古詩、完成本課

配套練習

18、富饒的西沙群島完成本課生字、識記課文中劃出的重點詞句、完

成本課配套練習

19、海濱小城完成本課生字、識記課文中劃出的重點詞句、完

成本課配套練習

20、美麗的小興安嶺完成本課生字、識記課文中劃出的重點詞句、完

成本課配套練習

習作完成小練筆

語文園地六背誦古詩《早發(fā)白帝城》、背誦并默寫詞語、完

成語文園地六配套練習

七、單元教學結(jié)構(gòu)圖:

17、古詩三首

習作

習作：這兒真美

介紹身邊的美景

圍繞一個意思寫

語文園地六

蝌蚪、飛蛾、螃蟹。

鯉魚、鯽魚、鯊魚。

左形右聲：蝌、蚪、蛾、螃、鯉、鯽。

下形上聲：蟹、鯊。

另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。

ABB

懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄