初中語文七年級下冊《老王》教案（四）

《老王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。2、關(guān)愛生活中的不幸者，學(xué)會以善良體察善良，以善良回報善良。3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、朗讀錄音教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。（板書課題）二、簡介作者楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）

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傴（yǔ）四、寫作背景文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動，但是任何歪風(fēng)邪氣沒有對老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。五、走進(jìn)文本,分析探究。(一)說老王1、（老王畫像）請同學(xué)們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。2、老王究竟是一個怎樣的人？下面，我們一起聽課文朗讀，進(jìn)一步了解這個人物。（播放朗讀錄音）3、老王是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們分別用文中的兩個關(guān)鍵詞概括。不幸；善良?老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？?老王的善良表現(xiàn)在哪里？品位探究4、文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動你的是哪件事？老王送雞蛋、香油。5、下面我們一起來欣賞這一片斷。（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話：最讓我感動的句子是

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。6、小組合作交流，代表發(fā)言：①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！泵鞔_：動作描寫?！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

明確：肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。明確：肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報恩，真的令人感動。④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。明確：動作描寫?！爸薄弊钟玫煤茫憩F(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。⑤我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！泵鞔_：語言描寫?！拔也怀?。”“我不是要錢?！崩贤醢l(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實(shí)、坦誠的人。⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。明確：動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形，可以看出當(dāng)時老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。⑦他直著腳一級一級下樓去。明確：動作描寫。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。教師總結(jié)：從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。(二)說作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？（同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。）

2、具體體現(xiàn)在那些方面?A、照顧老王生意，坐他車；B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；C、關(guān)心老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。3、由此可以看出作者是怎樣的人？（

善良的人。）

4、可是，當(dāng)善良的老王去時，作者有什么感受？（一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。）

5、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。6、這篇文章的主旨是什么?明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者對人與人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。(三)說自己1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”假如我是一朵花,就為不幸的人送去……假如我是一顆星,就為不幸的人送去……

假如我是一片云,就為不幸的人送去……

假如我是一棵樹,

就為不幸的人送去……

假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去……六、老師小結(jié)

七、作業(yè)布置完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞、抄評優(yōu)美精彩段落、寫“一課一得”。

板書設(shè)計

：老

王楊絳老王

不幸的人

體現(xiàn)

反映普通人

交往

真誠善良

人人平等作者

幸運(yùn)的人

《老王》教學(xué)反思

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的“文化大革命”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報。那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生的人道主義精神，樹立人與人平等的觀念？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上課前一直思考的問題。在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計為三大板塊：(一)說老王。先通過播放名家的朗讀錄音，吸引學(xué)生融入情景，領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“老王是一個怎樣的人，老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的。接著，再讓學(xué)生選擇最喜歡的一節(jié)，通過齊讀、分角色朗讀，對語言進(jìn)行賞析評價，達(dá)到讀文悟道的目的。(二)說作者。設(shè)計的問題是：面對老王的遭遇，作者一家是如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去世時，作者為什么愧疚？以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。(三)說自己。設(shè)計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。

存在的不足：因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；最后展示弱