人教部編版語文七年級上冊第二單元作業(yè)設計7

中小學作業(yè)設計大賽

上

X

第

二

單

無

歲月如歌品味親情

初中語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本人教社第二單元

信息語文七年級第一學期統(tǒng)編教材親情與成長

單一

組織方式0自然單元口重組單元__________________

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1夯實基礎，走進名人世界單元導讀

2深秋贊歌，母愛啟迪人生《秋天的懷念》

3孝親敬老，傳承中華美德___________《散步》___________

4潤物無聲，彰顯母愛光輝《散文詩二首》

課時信息5懂文識禮，浸染文化智慧《世說新語》三則

6以聲傳情，實現(xiàn)情感共鳴情感朗讀

7字斟句酌，品味點滴深情語言賞析

8妙筆生花，書寫人間親情

9推敲潤色，盡表悟愛心聲寫作：學會記事

10展示自我?綻放友誼光芒綜合性學習：有朋自遠方來

二、單元分析

(-)課標要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。使

用硬筆熟練地書寫正楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的

審美價值。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎

上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義

和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合

作，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初

步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和

資料，幫助閱讀。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，

為寫作奠定基礎。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等

環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生

的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充

實。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。自信、負

責地表達自己的觀點，注意表情和語氣，增強感染力和說服力。注意對象和場合，

學習文明得體地交流。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學

習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡

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單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，掌握查找資料、引用資料

的基本方法。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第二單元，以“親情成長”為人文主題，以訓練朗讀為

語文要素。下設四篇課文、一次寫作和一次綜合性活動。《秋天的懷念》記敘了

一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的

故事，歌頌了無私而偉大的母愛，寄寓了“我”對母親的深深懷念和悔恨愧疚之

情?！渡⒉健返念}材極其平凡，意蘊卻十分豐富，從中可以領悟怎樣與家人和諧

融洽相處?！渡⑽脑姸住范际惆l(fā)了子女對母親的愛?！丁词勒f新語〉二則》講述

古代兒童的聰慧故事，讓人感受到魏晉士族家庭的文化修養(yǎng)和情趣?！皩W會記事”

是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在教會學生抓住要素、條理清楚地敘述，并且嘗試

在敘述中借助恰切的詞語來表達情感。《綜合性學習?有朋自遠方來》側重從傳

統(tǒng)文化角度，引導學生通過活動實踐認識中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文

化智慧。

本單元各篇課文，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”，從

不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情

的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學習本單元，還應繼續(xù)重視朗讀，把握文

章的感情基調(diào)，注重語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎上，體會作

者的思想感情。

（三）學情分析

七年級的學生已初步掌握了語文學習的基本方法，能夠按照教師的引導，做

好課前預習工作，形成對文章的初步印象，但在文章的細節(jié)品鑒和情感的深層領

悟方面還有所欠缺。另外，朗讀方面，學生還缺乏一定的朗讀技巧，除把握重音

之外，還不知道如何通過語氣和節(jié)奏的變化來更好地表情達意；在表達方面，學

生對生活中的人或事有較深的感受，有較強的表達欲望，但較少能夠獨立完成有

條理地敘述，同時還需要在活動實踐中進一步提升其語言表達的能力。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構與運用：了解并積累重要作家作品及相關文學常識；積累本單元

重點字詞；掃清文言字詞障礙，領會文章大意；學習朗讀，提高朗讀水平，把握

文章的感情基調(diào)；學習通過有條理地敘述把事情寫清楚的方法；培養(yǎng)對祖國語言

文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：學會品讀作品語言，體會重點詞句的深刻含義；學會在

整體感知課文內(nèi)容的基礎上，通過語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的情感基調(diào)，體

會作者的思想情感，加深對親情的感受和理解，從而提升直覺思維、形象思維、

邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習文中不同的情感表達方式，豐富情感體驗，實現(xiàn)“理

解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的；能自主欣賞文學作品，形成正確

的審美意識，培養(yǎng)積極向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解情感的不同表現(xiàn)方式，感悟親情的難能可貴；了解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

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【單元作業(yè)目標】

1.鞏固學生對本單元基礎知識的掌握，積累重點字詞和文學常識；訓練學生

的朗讀技巧，通過語氣、節(jié)奏的變化把握文章的感情基調(diào)，提高學生朗讀水平；

積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。

2.鞏固從語言、內(nèi)容、結構、手法等方面品讀鑒賞文章的能力，提高學生的

閱讀理解能力、語言表達能力和欣賞水平；品味細節(jié)描寫，學會進行寫人記事類

文章的寫作，提高學生寫作水平。

3.發(fā)展學生的合作學習能力，引導學生通過自主合作探究的學習方式，切實

提高分析、解決問題的能力；引導學生感受和理解親情，喚醒和豐富自己的情感

體驗。

4.聯(lián)系實際拓展延伸，鞏固相關傳統(tǒng)文化知識；了解“謙辭”和“敬辭”的

概念，并學會正確運用，發(fā)展學生文明得體運用語言的能力。

四'單元作業(yè)設計思路

本單元依據(jù)課程標準及單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。依據(jù)單元作業(yè)

目標設置課前預習、課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)。課前預習引導學生進行自主學習，

培養(yǎng)其自學能力，激發(fā)學生學習新課的興趣；課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)重在對所

學知識進行鞏固、遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、延展性作業(yè)、開放性作

業(yè)?；A性作業(yè)以課時為單位，體現(xiàn)“雙基”，面向全體，注重本單元知識的積

累、鞏固和提高；延展性作業(yè)，課內(nèi)聯(lián)系課外，倡導學以致用，拓展提升學生能

力；開放性作業(yè)體現(xiàn)靈活性和針對性，依據(jù)學情分層設計，滿足學生不同的學習

需求；且作業(yè)形式靈活多樣，注重對學生動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，以期

實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：在“雙減”背景下，以核心素養(yǎng)為導向，堅持立德樹人、以生為

本；堅持多樣性與層次性，尊重學生個性化差異；堅持基礎鞏固與能力提升；堅

持合作探究與個性創(chuàng)造；堅持開放性和實踐性；堅持學科的融合和多元化評價；

堅持書面與非書面；堅持課堂與課后、課本與校本、硬性與彈性相結合；短程與

長程作業(yè)相結合。

題量考量：預習作業(yè)通過創(chuàng)設情境設計有針對性的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生積極

自主學習，激發(fā)學生學習興趣，為新課教學服務。課時作業(yè)題型包括基礎題、提

升題、綜合題、實踐題等。依據(jù)學情，又設有必做題和選做題，體現(xiàn)分層性；單

元檢測作業(yè)針對本單元重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，

難度適中，有針對性，起到查缺補漏、鞏固提升的設計效果。

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五、課時作業(yè)

第一課時夯實基礎走進名人世界

作業(yè)L（課前預習）

1.作業(yè)內(nèi)容：【知人論世】

“知人論世”是溝通作品的橋梁，了解作家作品，可以讓我們更好地與文本

對話，與作者成為心靈相通的好友。請搜集整理本單元作家作品的相關信息，完

成表格；把你最喜歡的作者推薦給同學，并說明理由。

作率作品

筆名取自詩句“

我喜歡,因為______________________________________

2.作業(yè)時長：（書面作業(yè)）5分鐘；（口語表達）2分鐘

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

人物簡外概括準確

作家作品填寫正確，書寫規(guī)范

一推薦理由充分，語言通順,邏輯清晰

總體評價結果：____________________________

4.作業(yè)分析及設計意圖:

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本題意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。以思維導

圖的形式出現(xiàn)，可以引導學生有重點地搜集、整理、識記相關作家作品信息，實

現(xiàn)高效預習。

作業(yè)2:（課后必做）

L作業(yè)內(nèi)容：【讀讀寫寫】

朗讀課文兩遍，劃出生字，然后利用課下注釋與工具書給生字詞注音。下面

是某同學搜集整理的本單元易錯詞語，他寫的拼音與漢字是否正確？自己嘗試寫

一寫并與同學比二比，看誰寫得又正確Z美觀。_______

仿M兇?ι）扮峻,

?一義51）M性一Uig一）

—禱鵬二Lfe）一叨（Xa）

2.作業(yè)時長：（書面作業(yè)）3分鐘；（非書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：學生自評、互評與教師評價相結合

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

課文朗讀吐字清晰，聲音洪亮，準確流利

能正確修改寫錯的拼音與漢字

書寫工整、規(guī)范、正確

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總體評價結果：___________________________

4.作業(yè)分析及設計意圖：

此題意在讓學生通過朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力，并打好深

入理解課文的基礎。讓學生借助注釋、工具書自主解決生字詞，可以培養(yǎng)學生良

好的學習習慣；而完成后和同學再比一比的形式，可以激發(fā)學生的學習興趣和競

爭精神。

作業(yè)3：(課后選做)

1.作業(yè)內(nèi)容：【家鄉(xiāng)印象】

你了解我們的家鄉(xiāng)蕭縣嗎？蕭縣古稱蕭國，是漢文化、孝道文化的發(fā)祥地，

同時還被文化部命名為“中國書畫藝術之鄉(xiāng)”。

(1)【賞書法】

你知道以下書法作品分別是什么字體嗎？請選出你最喜歡的一幅，并將作品

內(nèi)容用正楷字體正確、規(guī)范地書寫在下面的方框里。(書寫完畢后，每小組推選

出兩份優(yōu)秀作品在班級展示)

上先篇李善育

A.β

()

)

)

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（2）【曉文化】

蕭縣杜樓鎮(zhèn)的鞭打蘆花車牛返村是中國最長的村莊地名，也是二十四孝之一

—孔子弟子閔子騫“蘆衣順母”故事的發(fā)生地。你能為大家講述這個故事嗎？

并試著說說你理解的“孝”的含義。

2.作業(yè)時長：（1）3分鐘；（2）5分鐘

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

（1）

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能欣賞書法之美，正確識別不同的字體

漢字書寫正確，結構合理、端正、美觀

總體評價結果：__________________________

（2）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

故事講述情節(jié)完整，語言流暢

-解;7ev的含義，語言大方得體

總體評價結果：__________________________

4.作業(yè)分析及設計意圖：

（1）本題考查學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解，引導學生學會欣賞書法藝術之

美；讓學生用正楷字體規(guī)范書寫，意在夯實學生的書法基礎，鍛煉沉著功夫。

（2）本題讓學生講述故事并交流理解“孝”的含義，旨在培養(yǎng)學生語言表達和溝

通交流能力的同時，加深其對家鄉(xiāng)文化的了解，增強學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感。

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第二課時深秋贊歌母愛啟迪人生

作業(yè)1：（課前預習）

L作業(yè)內(nèi)容：【讀一讀】

朗讀課文兩遍，然后嘗試選用下列詞語概括文章內(nèi)容。

癱瘓暴怒憔悴央求絮叨訣別翻來覆去喜出望外

【要求】從中選擇三個以上詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

2.時間要求：（朗讀）5分鐘；（口頭作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上展示

評價指標水平

優(yōu)斗良好合格

能通順的朗讀課文兩遍

發(fā)音準確，聲音洪意，吐學清晰

詞義理解準確，選詞恰r

語宣簡叁內(nèi)容概括得當

總體評價結果：_________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題意在引導學生有效地進行課前預習。選用關鍵詞語概括課文內(nèi)容，不僅

考察了學生對字詞理解的情況，也降低了學生概括課文的難度，并引導學生掌握

正確的閱讀方法和技巧。

作業(yè)2：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【理一理】

母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至地照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖

兒子絕望的心。兒子也在多年以后，最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義。

請根據(jù)你對文中人物的理解，完成下圖。

身恚重病

寬容慈愛

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2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解概括人物性格

____________語言簡潔、準確

總體評價結果：____________________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題以思維導圖的形式考察學生對人物形象的分析，有利于增強學生興趣,

提高對文本的理解，形成對知識的整體認知。

作業(yè)3：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【搜一搜】

人生的風景不會永遠是風和日麗；也許陰雨綿綿會在明天，也許電閃雷鳴就

在現(xiàn)在。面對困難，有的人畏縮不前，而有的則勇往直前。請你課下利用網(wǎng)絡搜

集那些身殘志堅的名人事例，并與同學交流。

2.時間要求：（拓展作業(yè)）5分鐘；（交流）3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

一萍價指標一

優(yōu)秀良好合格

搜集的名人事例符合題目要?c

從中受至IJI康黑陶L藜提啟迪

交流狀態(tài)百然得體,聲音洪亮

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

設置情境引導學生搜集身殘志堅的名人事例，通過這些積極向上的事例，可

以讓學生受到思想上、精神上的感染熏陶，從而培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、樂觀堅強的

優(yōu)秀品質(zhì)。

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作業(yè)4：（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【說一說】

親情是人世間最普遍、最美好的情感。但在平時的生活中，也許我們會和父

母、親人之間產(chǎn)生一些小矛盾、小誤會。你有沒有什么話現(xiàn)在想對他們說的呢？

嘗試把你想對他們說的話寫在你的小制作（卡片、紙船、千紙鶴等）上送出去吧!

2.時間要求：（實踐作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：采用學生自評和家長評價的形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

__________符合題意，大膽表達

有自己獨特的創(chuàng)意，制作精美

總體評價結果：_________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題形式開放，內(nèi)容貼近學生生活，將語言表達和手工制作相結合，不僅激

發(fā)了學生交流的欲望，促進學生與家長之間的交流溝通，也鍛煉了學生的動手能

力。

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第三課時孝親敬老傳承中華美德

作業(yè)1：（課前預習）

1.作業(yè)內(nèi)容：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的經(jīng)過，表現(xiàn)出

一家人互敬互愛的真摯感情。請你根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，完成下面的思維

導圖。

2.作業(yè)時長：3分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生自評相結合的形式進行

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

要素填寫簡潔準確，書寫正確

人物形象概括準確，用詞恰當

總體評價結果：______________________

4.作業(yè)分析及意圖：

本題檢查學生對文本的理解與把握。使用思維導圖的形式，可以讓文本內(nèi)容

簡潔明了地呈現(xiàn)在學生面前，一目了然。

作業(yè)2：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：描寫可以烘托氣氛，刻畫人物性格。請指出下列各句運用的

描寫方法，然后仿寫一句話，并標出相應的描寫方法。

（1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的

淡。（）

（2）“我走不過去的地方,你就背著我?！蹦赣H說。（）

（3）到了一處,我蹲下來,背起了我的母親。（）

（4）我的母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重。（）

仿寫：（）

2.作業(yè)時長：4分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生自評相結合的形式進行

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水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

描盲方法辨識正確

仿寫句子語句通順，書寫正確,

仿官句子描豆方法判斷準確

總體評價結果：___________________________

4.作業(yè)分析及意圖：

本題主要考查學生對描寫方法的識別、判斷情況。選取文中典型語句，有針

對性地讓學生進行辨別，可以更好的讓學生感受本文語言特點。

作業(yè)3：（課后必做）

L作業(yè)內(nèi)容：家風，指一種由父母或祖輩提倡并言傳身教、用以約束和規(guī)范

家庭成員言行的風尚和作風。請觀察下面這幅圖畫，按要求完成題目。

（1）用簡潔連貫的語言描述畫面內(nèi)容,不超過60字。

（2）簡要寫出這幅圖畫的寓意。

2.作業(yè)時長：5分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合的形式進行

水平

評價指標

優(yōu)無良好合格

描述畫面內(nèi)蓉準確，語言通順，思路清晰

書寫正確，有恰當?shù)纳駪B(tài)描寫

總體評價結果：___________________________

4.作業(yè)分析及意圖：

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本題重在考查學生圖文轉換的能力，啟發(fā)學生關注生活，珍惜親情與愛，提

高學生的語言表達能力。此題用看圖說（寫）話的形式設計，可以激發(fā)學生做題

的興趣，學生在興趣驅動下完成練習，效果也會比較好

作業(yè)4：（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：拓展閱讀林文煌的《三代》，并與《散步》進行比較。

【提示】可以從文章的主題和情節(jié)等多方面進行比較。

三代

林文煌

在交叉路口轉彎的時候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來

我是安全避閃的，當我看到那位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手

牽著一個步履蹣珊的年老中風病患者時，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈

料就在這時，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。

我趕緊跳下車，不安地說：“對不起!對不起！”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上

的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會撞上我的小孩。便會撞上我的父

親，于是下意識地上前阻擋?！?/p>

在我驚魂未定、訥訥不知所措的時候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，

我愣愣地目送他們，三個腳步遲緩的背影構成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟

上去幫助那位先生的沖動?？墒?，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先

生肩上的一副擔子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。

不同點相同點

《散步》

《三代》

2.作業(yè)時長：10分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生自評相結合的形式進行

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準確說出兩篇文章主題

與同學交流思路清晰，邏輯縝密，語言順暢

言之有理，思想積極健康

總體評價結果：___________________________

4.作業(yè)分析及設計意圖：

本題旨在拓寬學生閱讀視野的同時，加深其對單元主題的理解，對教材形成

有效的補充。通過比較兩篇文章的異同，可以促進學生深層閱讀，領悟作為新時

代青年應擔負的責任，從而培養(yǎng)學生成為有愛心有擔當?shù)男乱淮拔搴谩睂W生。

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第四課時潤物無聲彰顯母愛光輝

作業(yè)1：（課前預習）

L作業(yè)內(nèi)容：【課前搜一搜】

母愛是人世間最美好的情感，古代的文人墨客就寫過許多贊美母愛的詩歌。請

課前查閱資料，把你最喜歡的兩句描寫母愛的詩歌寫在橫線上，與同學分享。

2.時間要求：2分鐘

3.評價設計：采用學生互評和教師評價相結合的形式，課堂上集中展示。

評價指標ZR￥

優(yōu)秀良好合格

填寫的詩句符合題目要求

漢字書寫工整準確

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題意在引導學生借助多媒體、書籍等多種途徑搜集資料，培養(yǎng)學生信息搜

集、整理能力的同時，加深其對母愛的認識；然后課堂上結合兩首歌頌母愛的散

文詩的學習，與作者情感上產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的情感體驗。

作業(yè)2：（課后必做）

L作業(yè)內(nèi)容：【課后理一理】

《荷葉?母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景所感動，內(nèi)

心的情感也發(fā)生了變化。根據(jù)你對《荷葉?母親》課文內(nèi)容的理解，嘗試梳理作者的

心情變化，完成下圖。

2.時間要求：5分鐘

4.作業(yè)分析與設計意圖:

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本題以思維導圖的形式引導學生梳理整篇詩歌的情感思路，加深學生對人物情感

的理解，引導學生感受作者托物寓意的寫作手法以及母愛的無私和偉大。

作業(yè)3：（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【回家做一做】

生活中父母給予我們無限關愛，作為子女的我們也應該對他們表達感謝之情。

（1）如果你喜歡唱歌，請為他們唱一首歌吧！

（2）如果你喜歡寫詩，請為父母寫一首感謝他們的小詩。

2.時間要求：（實踐作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用家長評價的方式。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)羽良好合格

選獺曲符合主題，聲音洪亮，吐字清晰

正確把握歌曲的旋律和節(jié)奏

總體評價結果：___________________________________

（2）

水平_______________

評價指標

優(yōu)秀良好

詩歌語言生動形象

情感抒發(fā)真實自然

總體評價結果：_________________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

用唱歌或者寫詩的形式表達對親人的愛，給學生自主選擇的權利，尊重他們的個

性差異；以靈活多樣的作業(yè)形式呈現(xiàn)，學生愿意做，也樂意做。從課內(nèi)延伸到課外，

訓練學生表達能力的同時，也引導他們學會感恩。

作業(yè)4：（課后選做）

L作業(yè)內(nèi)容：【課余畫一畫】

繪畫有時也是我們表達內(nèi)心情感的一種方式。請你結合《荷葉?母親》中有關景

物描寫的句子，嘗試畫一幅荷葉紅蓮圖。

2.時間要求：（實踐作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價和學生互評結合的方式。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

畫面整清美觀

構圖自然，比例合適

總體評價結果：____________________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本設計以繪畫的形式呈現(xiàn)，兼顧語文與其他學科的融合，注重對學生形象思維與

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；在激發(fā)學生學習興趣的同時，又能調(diào)動學生的多重認知，從而實

現(xiàn)學生能力素養(yǎng)的綜合提升。

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第五課時懂文識禮浸染文化智慧

作業(yè)1：（課前預習）

L作業(yè)內(nèi)容：【搜一搜闊視野】

叮叮同學在朋友圈發(fā)了如下一條消息。你了解她朋友圈這幾張圖片中的故事

嗎？你還知道哪些古代聰慧機敏兒童的小故事呢？嘗試在她的朋友圈給她留言

吧！

4叮叮

d古代的這些小朋友真聰明?。?/p>

你們還知道這樣的小故事嗎？

請各位親留言.?

2.時間要求：（書面/非書面作業(yè)）6分鐘

3.評價設計：采用教師評價和學生互評相結合的形式進行。

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準確說出圖片故事名稱，且能說出故事大

致內(nèi)容

搜集的故事或事例符合要求

語言表達清楚明了且生動形象，敘述有條理

總體評價結果：_____________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題旨在引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，培養(yǎng)其信息搜集、整理的能力。以

朋友圈留言的形式呈現(xiàn)，形式新穎，符合學生心理特點，學生樂于完成，在提高

學生語文學習能力的同時，無形中也激發(fā)了學生的閱讀興趣。

作業(yè)2：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【練一練夯基礎】

孔子云：溫故而知新。同學們，課上學習的知識，你掌握的怎樣了呢？請來一試

身手吧！

（1）解釋下面（加點的）詞語或句子。

①撒鹽空中差可擬_______________________

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②未若柳絮因風起_______________________

③與九專講論文義

古義：一_________________;今義：專指子女

④太丘舍去

古義：.;今義：前去，前往。

⑤元方人門不顧

古義：;今義：照顧

⑥友人慚，下車引之。

（2）請補全下面句中省略的部分。

陳太丘與友期行，期日中，過中（）不至，太丘舍（）去，去后（）

乃至。元方時年七歲，（）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（）答日：

“（）待君久（）不至，（）已去”。友人便怒：“非人哉！與人期行相

委（）而去。"元方日：“君與家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）

對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之元方入門不顧。

2.時間要求：（小組合作探究）

（1）3分鐘；（2）3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

（1）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確理解重點詞語的含義

書考規(guī)范「整流正確

總體評價結果：_____________________________

（2）

評價指京^水平

良好合格

能正確補全文章省略的內(nèi)容

語言袤達流暢、清晰

總體評價結果：________________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）本題主要考查學生對文言重點詞語（含古今異義詞）的掌握情況，引

導學生積累重點文言詞語，夯實文言基礎知識，培養(yǎng)文言語感。選取文中典型的、

易錯的文言詞語?，能及時反饋學生對文言詞語的掌握情況。

（2）本題主要考查學生對文言省略句的理解和掌握情況，引導學生關注文

言特殊句式，鞏固學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生的閱讀水平。以填空題的形

式考查，不僅能提示學生根據(jù)文章語意間的關聯(lián)，正確理解文章內(nèi)容，而且降低

了作業(yè)的難度。

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作業(yè)3：（課后必做）

L作業(yè)內(nèi)容：【用一用明禮儀】

孔融讓梨是中國千百年來廣為流傳的一個故事。下面是《孔融讓梨》的劇本

片段。請根據(jù)情境，選擇合適的詞語補全對話。

孔父:恭迎南文兄光臨①（A.貴府B.寒舍）！小弟昨日剛作了文章，正

好向南文兄②（A.賜教B.請教）??！

南文:孔兄客氣了！愚弟聽聞③（A.令郎B.小兒）孔融天資聰穎，今日攜

梨來訪，一交小友。

孔父:犬子不才，南兄垂愛了。

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行

評價指標水平___________

優(yōu)秀良好合格

理解謙辭、敬辭的含義并準確應用

能正確選填謙辭、敬辭

總體評價結果：___________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題主要考查學生對謙辭、敬辭的理解和掌握情況，鞏固學生對謙辭、敬辭

的認識，引導學生正確運用謙辭、敬辭。本題以詞語選填的形式呈現(xiàn)，易于引導

學生在比較中正確辨識謙辭、敬辭。

作業(yè)4：（實踐作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容：【演一演拓能力】

學校近期將舉行校園課本劇大賽，我們班也準備參加。請同學們利用活動課，

以小組為單位，編演課本劇《陳太丘與友期行》。

【建議】

（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等

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(2)根據(jù)課文撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作等具體要素。

(3)表演時長：3—5分鐘

2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定。

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

介指而J水平

優(yōu)秀良好合格

"?j、組分工明確裝成任務效窣I

表演腳本撰寫合理，能突出人物特點

課文改編看而看「強象豐譽合短，人物為象飽襦一

表演時長符合要求

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

文言文學習重在打好基礎，貴在日積月累，旨在學以致用。本題設計通過編

演課本劇，綜合考查學生對文言知識的理解和積累情況，幫助學生把文本內(nèi)容具

體化形象化；引導學生發(fā)揮想象，提高學生的創(chuàng)造力和小組協(xié)作能力。表演課本

劇的形式，活潑有趣，學生樂意接受，能更好地激發(fā)學生的參與熱情，促進學生

的全面發(fā)展。

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第六課時以聲傳情實現(xiàn)情感共鳴

作業(yè)1：（課后必做）

L作業(yè)內(nèi)容：

課堂上，師生在解讀“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一

塊兒,好好兒活,好好兒活……’”一句時朗讀上產(chǎn)生了分歧,你認為設計最為恰

當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

A.重讀“撲”“抓”，“母親撲過來抓住我的手”和“忍住哭聲說”要連讀,

重讀“忍住”“在一塊兒”，“好好兒活,好好兒活……”朗讀時要氣緩聲長。

B.重讀“母親”“我”，“母親撲過來抓住我的手”和“忍住哭聲說”之間

要停頓,重讀“咱娘兒倆”“在一塊兒”，“好好兒活,好好兒活……”朗讀時要

高亢急促。

2.時間要求：2分鐘

3.評價設計：教師評價和學生互評相結合

______________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能正確把握語句的重音和停連

結合文本理解，能有感情地進行朗讀

總體評價結果：__________________________

4.作業(yè)分析以及意圖：

本設計意在引導學生通過朗讀，體會作者和母親的感情；同時訓練學生的朗

讀技巧，強化其對重音和停連的把握。以選擇題的形式設計降低了作業(yè)的難度，

引導學生從重音和停頓的角度訓練朗讀，從而把握文章的感情基調(diào)。

作業(yè)2：（合作探究）

1.作業(yè)內(nèi)容：【尋找朗讀者】

（1）【我能讀】

請根據(jù)標注的朗讀符號，朗讀下列段落。

假如V我變成了一朵金色花，▲為了好玩，長在V樹的高枝上，笑嘻嘻地

在空中瘟妻，八又在新葉上就癱，▲媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：▲“孩子，你在麗電呀？”我V暗暗地在那里點奧，卻一聲

兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，▲看著你工作。

（2）【我會讀】

試著為下面的段落標注朗讀符號并進行情感誦讀。

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看

時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，

和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是函（Mm）苔（ddn）的，今晨卻開滿

了，亭亭地在綠葉中間立著。

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【參考示例】......

半夜里V聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外

看時，▲那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒V小船般散漂在水面。梗上V只留個小小

的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是雷番的，今晨卻開滿了，

亭亭地在綠葉中間立著。

(3)【我樂讀】

央視《朗讀者》要錄制一期以“親情”為主題的節(jié)目。假如你是朗讀嘉賓,

你會選擇哪些內(nèi)容為大家朗讀呢？請你聲情并茂地朗讀吧。

2.時間要求：(1)3分鐘(2)5分鐘(3)4分鐘

3.評價標準:

(1)

水平

評價指標

良好金格

吐字清晰，流利準確

能根據(jù)朗讀符號的標注，讀出重音停頓等

總體評價結果：__________________________________

(2)

水平

評價指標

優(yōu)羽子合格

朗讀符號標注恰當

能夠通過語氣節(jié)奏的把握有感情地朗讀課文

總體評價結果：__________________________________

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(3)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

朗讀字音、節(jié)奏準確

能做到聲情并茂

朗讀素材選擇符合主題

總體評價結果：__________________________________

4.設計分析及意圖：

（1）借助朗讀符號的標注，訓練學生的朗讀技巧，進行文段朗讀，可幫助

學生克服畏讀心理，調(diào)動朗讀的積極性，讓學生敢讀樂讀，培養(yǎng)其朗讀信心，并

為下題朗讀符號的標注打下基礎。

（2）本題意在引導學生掌握標注重音和停頓的方法，將語氣、節(jié)奏、情感

變化組織起來，將朗讀提升為美讀。在上節(jié)課根據(jù)朗讀符號朗讀的基礎上，放手

讓學生自己標注朗讀符號，學以致用，也是對學生學習能力的培養(yǎng)和提升。

（3）本題設計建立在前兩題的基礎之上，旨在有梯度的訓練中，引導學生

掌握朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力；由課內(nèi)閱讀延伸到課外的朗讀實踐，無形中提高

學生的語文學習能力和審美情趣。

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第七課時字斟句酌品味點滴深情

作業(yè)1：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【咬文嚼字】

正所謂“書讀百遍，其義自見”。經(jīng)典的語句，往往需要我們仔細咀嚼，方

能領會其文字的魅力。試品味下面語句，體會其加點詞語蘊含的情感。

（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

（2）看著三輪車遠去，也矗沒有想到那竟是永遠的訣別。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

_____________________________________優(yōu)秀I良好I合格

能理解詞語蘊含的情感

語言表述簡潔通順

總體評價結果：______________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

通過選取文中的關鍵字詞，品味作者情感，可以引導學生抓住關鍵詞語，從

字里行間體會作者深沉含蓄的感情，掌握熟讀精思、品讀鑒賞文句的學習方法，

實現(xiàn)學生語文學習能力的提升。

作業(yè)2：（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【尋章摘句】

母愛是一縷陽光，讓我們的心靈在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。試閱讀下

面的選文，說一說哪些句子最讓你感動？請舉一例分析。

①童年的印象里，母親的額頭是最親切的。那時的我體質(zhì)弱，常常生病發(fā)燒。

每次見到我一臉緋紅的樣子，母親就覺得不對勁，然后她的額頭就會貼在我的額

頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準確判斷出我的健康狀況。母親用額頭為我診

斷了無數(shù)次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。

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②母親的額頭，很多時間都被汗水占據(jù)著，勞動著的母親是美麗的。那時候，

年輕的母親，以光潔而溫馨的額頭為紙，為這個家，書寫著人生的喜怒哀樂。跟

我們在一起，有說有笑的日子，母親是開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她

的額頭上表現(xiàn)得陽光燦爛。當我們遇到挫折和磨難，那額頭上則會寫滿憂慮和郁

悶。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔憂留

下的記憶檔案。

句子：_______________________________________________________________

賞析：_______________________________________________________________

2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平_______________

優(yōu)秀良好合格

能正確找出文中的細節(jié)描寫

恰當分析細節(jié)描寫的作用

總體評價結果：_________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題拓展閱讀選了一篇情感濃郁的短文，引導學生關注文章細節(jié)，從細節(jié)處

體會人物的思想感情，不僅可以進一步加深學生對單元親情主題的理解，獲得情

感共鳴，還可以讓學生遷移運用所學技法，達到學以致用的效果。

作業(yè)3：（課后選做）

L作業(yè)內(nèi)容：【含英咀華】

真摯的情感是人類最寶貴的精神財富。有的文章雖語言質(zhì)樸，卻以情動人，

深深感動了一代又一代人。史鐵生的文章即是如此。試拓展閱讀史鐵生的《合歡

樹》，回答下面問題。

合歡樹

①十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我

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說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她

寫的?！袄蠋熣业郊襾韱?，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到十歲呢?！?/p>

我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不

再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她是

世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。

⑧我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。

悲傷也成享受。

⑨有一天那個孩子長大了，會想到童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會

想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎

么種的。

（1）如何理解畫線句“悲傷也成享受”的含義？

（2）選文為什么以《合歡樹》為題?

2.時間要求：（拓展作業(yè)）12分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確分析關鍵語句的含義

迎解關鍵語句對文章主旨的揭示作用

能從丕同角度分析文章標題的作用

總體評價結果：_______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題拓展閱讀史鐵生懷念母親的文章《合歡樹》，并設計兩個問題一一分析

關鍵句的含義和標題的作用，一方面檢