人教部編版語文七年級下冊第三單元分層作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

品經(jīng)典“大”文學(xué)，感平凡“小”人物

——七下第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本第三單元名稱

基

本

信語文七年級第二學(xué)期部編教材“小人物”的故事

息

單元

團自然單元口重組單元

組織

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課

1夯實字詞，語基助力閱讀課前導(dǎo)學(xué)

時

安___2讀懂一本書，感念一個人《阿長與山海經(jīng)》

排3幸運者與不幸者的對話《老王》

4遙望臺階，感悟父親愁緒《臺階》

____5滴油銅錢，實踐熟能生巧_________________《賣油翁》________________

6品讀升華，感悟人物品質(zhì)品讀探究“小”人物

7憶苦思甜，圈點批注經(jīng)典《駱駝祥子》圈點與批注

8奇思妙想，稚筆巧繪美文

9互批互查，共促妙筆生花_____________《寫作抓住細節(jié)》____________

二'單元分析

（一）課標(biāo)要求（2011版）

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累

計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、

通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體

味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，

初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味富有表現(xiàn)力的語言。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)

魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫

作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

1

寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)

成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單

的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第三單元，課文都是關(guān)于“小人物”的故事。以“向善、務(wù)

實、求美”為人文主題，以“熟讀精思”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一堂寫作課

和一篇名著導(dǎo)讀。課文包括三篇白話文、一篇文言文?！栋㈤L與山海經(jīng)》是魯迅先生

的經(jīng)典散文。作者展現(xiàn)了童年的保姆阿長的多樣性格，表達了對這位命運不幸卻仁厚

善良的女性的感激與懷念之情。在《老王》這篇課文中，楊絳先生回憶了與車夫老王

的幾個生活片段，向讀者展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌了人與人之間的珍

貴友誼，也表達了作者對不幸者的悲憫和對自身的反省?！杜_階》中作者通過講述

“父親”建新屋修臺階的故事，塑造了一個樸實、純厚的“父親”形象?！顿u油翁》

是古代的筆記小說，作者通過一個平凡的“小人物”賣油翁，向人們講述了“熟能生

巧”的道理?！皩懽饕プ〖毠?jié)”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細

致觀察，善于抓住典型細節(jié)，用生動、簡潔的語言，讓讀者如見其人，如睹其物，

如臨其境。名著導(dǎo)讀“《駱駝祥子》圈點與批注”，通過“名家點評”讓學(xué)生了解其

他人對本書的評價，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個初步的認識；然后介紹《駱駝祥子》這

本書的一些相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對經(jīng)典有個整體認識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生

如何來閱讀這本書，本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，習(xí)方法，舉一反三。正照應(yīng)了

主題“圈點與批注”。

本單元從具體內(nèi)容上看，幾篇課文涉及多個領(lǐng)域,表現(xiàn)主題也各有側(cè)重。閱讀這

些文章，有助于觸摸社會的方方面面，領(lǐng)悟做人的道理。學(xué)會捕捉平凡人物在生活

中的閃光點，努力做到向善、務(wù)實、求美。這是本單元教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

（三）學(xué)情分析

七年級的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)順利實現(xiàn)了從“小學(xué)型”到“中學(xué)型”的轉(zhuǎn)

換，知道了中學(xué)學(xué)習(xí)的重點，逐步掌握學(xué)習(xí)的不同方法。

2

在閱讀方法上，通過對前兩單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了精讀的方法。在知識儲備上，

學(xué)生在第一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了寫人的類作品的基本閱讀方法，比如如何分析人物

形象、如何把握作者對人物情感的表達等。本單元學(xué)習(xí)小人物，正好跟第一單元形成

對比，學(xué)生通過對比閱讀，可以更好地訓(xùn)練分析人物形象的方法，把握人物特征，理

解人物思想感情。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單

元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；學(xué)習(xí)熟讀精思，從標(biāo)題、詳

略安排、角度選擇的方面把握文章內(nèi)容。

2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾

和文中反復(fù)及特別出發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊。提升學(xué)生的直覺思維、形象

思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個人修養(yǎng)，體會小人

物的人性閃光點，并能聯(lián)系實際，細心觀察，增加審美體驗；能自主欣賞文學(xué)作品，

形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解小人物的生活狀態(tài)，感受他們的人性光輝，了解中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，建立文化自信，獲得積極的人生滋養(yǎng)。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固本單元重點生字詞、課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；能借助課文注

釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語

言概括主要內(nèi)容的能力；品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3.發(fā)展學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力；學(xué)習(xí)精讀精思。

4.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟；學(xué)會

抓住人物的特點，完成一篇以寫人為主的記敘文。

五、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課

前預(yù)習(xí)，積累夯實語文基礎(chǔ)，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打

通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作

業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相

關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助生活中

的情感體驗及語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和生活感受能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)

生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開拓創(chuàng)新。

充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與

校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，專項與系統(tǒng)

作業(yè)相結(jié)合。

題量考核：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題

型包括包括基礎(chǔ)題和選做題。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到

的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層，主觀題的設(shè)置多元化(如是什么、為什么、

怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的層次性、深度化和人文情懷。

五、課時作業(yè)

第一課時夯實字詞，語基助力閱讀

模塊1

1.預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容：了解作家作品

(1)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠影響，

請同學(xué)們先把圖中信息補充完整，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅的生平，

不超過IOO字。

4

魯迅，原名周樟壽，后改名（），字（），

浙江紹興人。著名文學(xué)家、（）、（）、教育家、

民主戰(zhàn)士，（）運動的重要參與者，中國現(xiàn)代

文學(xué)的奠基人之一。

人物簡介

散文集：《》

魯迅個人作品散文詩集：《

小說集：《》《》《》

雜文集：《》〈

作品影響｛》《》_________________________

（）評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、

思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人

民稱為（）他對于五四運動以后的中國社會

思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其

在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影

響，被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土

的作家”。

（2）楊絳是我國現(xiàn)代著名作家，翻譯家，她通曉英語、法語、西班牙語，一生筆耕不輟。其沉靜

簡潔的語言，看起來平平淡淡，卻是經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營，有著本色的絢爛華麗。請同學(xué)們課

前查閱資料，將圖中關(guān)于楊絳的信息補充完整。

5

（3）李森祥，當(dāng)代作家，現(xiàn)主要從事電視劇編劇工作。請自主查閱資料,

完成下表。

（3）歐陽修是在宋代文學(xué)史上最早開創(chuàng)一代文風(fēng)的文壇領(lǐng)袖，與韓愈、柳宗元、

蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”，并與韓愈、柳宗元、蘇軾被

后人合稱“千古文章四大家”。晚年，歐陽修辭官歸隱，與我們阜陽的潁州西湖結(jié)下

了不解之緣。你了解這其中的故事嗎？講一講，與同學(xué)分享。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；8）（交流

分享作業(yè)）1分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

(1)

評價指標(biāo)_______________________________

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準(zhǔn)確

~?人作品書寫IE確

作品影響概括語句通順

魯迅的生平概括全面準(zhǔn)確，標(biāo)點符號使用正確，

__________能反映魯迅的重要人生歷程。

總體評價結(jié)果：________________

（2）

評價指標(biāo)水平

一優(yōu)土良好合格

概括作者生平準(zhǔn)確全面

內(nèi)容精煉，語言表達流暢m晰

推薦作品準(zhǔn)確，推薦理由充分、具體、全面

總體評價結(jié)果：___________________

6

(3)

■西指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說出與歐陽修有關(guān)的故事

語言表達流暢、焉晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。其中的

填空題旨在考查學(xué)生對魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學(xué)生的

語言表達能力。

（2）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。其中的

填空題旨在考查學(xué)生對海倫?凱勒生平的梳理和概括能力，作品推薦旨在考查學(xué)

生的語言表達能力和讀書積累情況。

（3）意在讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助

多媒體，書籍等途徑收集資料。考察學(xué)生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范寫作，理解詞義

（1）A:下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：

?讀我寫寫

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的田字格中，注音正確,

工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

7

B:請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書寫在田

字格內(nèi)，書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解作品所表達的內(nèi)容。

*趙槿

⑵結(jié)合《老王》課文中的句子，找出重要的詞語完成以下任務(wù)：

A：老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。

B：有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。

C：有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破

落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;老王正蹬著他那輛三輪進大院去。

D：我們從干校回來，載客三輪都取締了。

E：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

8

F：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

G：幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。

選詞填空：

1、肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。

（）

2、塌陷破敗、倒塌敗退。（）

3、明令禁止或取消。（）

4、把一物體嵌入另一物體內(nèi)。（）

5、形容人行動遲緩或者思考遲鈍。（）

6、驚慌害怕。（）

7：箱慚血濠愧。引申為因有缺點或錯誤而感到不安（）

工整書寫

（3）結(jié)合下面兩幅圖片，用課后的讀讀寫寫造句，形容一下文中的父親？（一句話中

用的的詞語越多越好）

9

“我”的"父親”-

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

（3）（書面作業(yè)）5分鐘⑷（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價指標(biāo)水平______

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、

大小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結(jié)果：_______________

(2)

庠價指原水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

根據(jù)釋義學(xué)會運用

總體評價結(jié)果：_______________

_(3)_

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

認鏈至者準(zhǔn)確

根據(jù)釋義學(xué)會運用

總體評價結(jié)果：_______________

4作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字

詞，積累重點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體

會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀《賣油翁》課文三遍，劃出生字，然后利用工具書

（課下注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

10

評價指標(biāo)水平

優(yōu)無良好合格

能通順的朗俵課受三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結(jié)果：________________

.1作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉文言文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通

過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查

字典等方式自主解決疑難。

作業(yè)4

.1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）歐陽修字永叔，號醉翁，晚號六一居士。你知道古人

的名、字、號之間的區(qū)別嗎？還有哪些古人的字、號令你印象深刻呢？請通過網(wǎng)絡(luò)、

查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關(guān)知識，期待你在課堂上的分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能說出名、字、號的區(qū)別

能積極分享交流

能說出三位以上名人的字、號

總體評價結(jié)果：________________

4作業(yè)分析與設(shè)計意圖：作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解文學(xué)常識，打好深入理解的

基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體、書籍等方式收集資料。

第二課時讀懂一本書，感念一個人

作業(yè)1課前熱身

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文完成知識的理解與提高。

⑴認識魯迅

下面是同學(xué)們“攵集到的有關(guān)魯迅的材料，請你從中提煉出主要信息，說說魯迅是怎樣一個人。

①在生活的道路上將血一滴一滴地滴過去，以飼別人雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

（魯迅先生“關(guān)于自己”的話）

②孫伏園回憶，我隨魯迅先生旅行，如到陜西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先

生替我打的。

11

⑵指出下列句子分別運用了什么描寫方法。

①她生的黃胖而矮。（）

②最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，

在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。（）

③她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒,

有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”（）

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘（2）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

__________________評價指標(biāo)_________________水平

f≡良好合格

形象

能根據(jù)對知識的理解與運用填出正確答案

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：”知識的理解與提高”意在讓學(xué)生了解和積累與作者、

人物描寫方法有關(guān)的基本文學(xué)知識。其中，提煉信息題旨在考察學(xué)生概括能力；

人物描寫方法題旨在考察學(xué)生的知識活學(xué)活用能力。

作業(yè)2認識阿長

?1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作

插圖可以形象直觀的了解課文的主要內(nèi)容，加深讀者對人物形象的理解，請

你圍繞“阿長”這個人物，概括課文中關(guān)于阿長的相關(guān)事件，為課文繪制一幅

片段插圖，并說說你讀出了一個怎樣的阿長。（參照課文插圖）

12

2.時間要求：（小組合作作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示

__________________評價指標(biāo)__________________________

優(yōu)秀良好合格

能圍繞“人物”構(gòu)圖，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)確。

繪制的插圖事件清晰明確，配文準(zhǔn)確。

宥香鋰分工，能體現(xiàn)小磅作精神

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制關(guān)于阿長的插圖”意在讓學(xué)生了解有關(guān)阿長

的回憶片段，把握阿長的人物性格，以插圖作為切入口，使得文本解讀變得更生動

有趣。描述插圖的構(gòu)圖要素和事件，旨在考查學(xué)生的信息提取和理解闡釋能力；

小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

作業(yè)3讀懂《山海經(jīng)》

1.文章中有一個中心事件一一阿長給買回了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》。我

覺得她有偉大的神力，但是文章對阿長買《山海經(jīng)》的過程，并沒有涉及。同

學(xué)們試結(jié)合課文內(nèi)容及對阿長的了解，想象一下買書的場景。用生動形象的語

言描繪出來。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生評價和教師點評的方式，課堂上集中展示

評價指標(biāo)__________

優(yōu)秀良好合格

能圍繞買《山海經(jīng)》展開，語言通順

函述過程詳盡，表達情感充沛______________

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：設(shè)置“想象阿長買書的場景”意在讓學(xué)生了解阿長買書

的艱難，為下面感念阿長，理解作者對阿長的特殊的感念之情做鋪墊。同時這種

題型也有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

作業(yè)4感念阿長

“此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩

品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》……

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

1.品析“更其”“永安”重點詞語，結(jié)合文章內(nèi)容，說說“我”對阿長

有怎樣的深情?

13

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師點評的方式，課堂口頭表達

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確品析詞甯］

能準(zhǔn)確全面說出情感

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞語，凸顯人物情感的表達，這一

題目利于調(diào)動學(xué)生思維，把握作者情感，升華文章主旨。

第三課時幸運者與不幸者的對話

作業(yè)1初讀感知，認識老王

.1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）老王是本文中的主要人物，你了解老王嗎？請完成下表,

并根據(jù)表格概括老王的生活情況。

老王個人基本情況調(diào)查表

項目具體內(nèi)容

職業(yè)

家庭成員

外貌特征

家庭住址

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

____________________評價指標(biāo)__________________水平

優(yōu)秀良好合格

能夠迅速閱澳文前標(biāo)格補充完整

內(nèi)容具體、清晰、概括性強

對老王的生活情況概括全面、完整

信息提煉精準(zhǔn)，條理清晰，表格清晰、美觀

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：填寫“老王個人基本情況調(diào)查表”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的

梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步體會老王生活的艱辛。同時，通過填寫

表格、加以概括的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解與綜合運用能力。

作業(yè)2小組合作，走近老王

1.作業(yè)內(nèi)容：

老王雖然收入微薄、身體殘疾、孤苦伶仃，但他卻有著善良的品性，閃爍著人性的光

14

芒，通讀全文，你讀到了一個怎樣的老王？請仿照以下句式，回答問題。

由可知，老王是一個的人。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀一良好合格

內(nèi)喙豆整、為吾人物形蓼二

情感真摯，有自己對人物的理解

能夠文從字順地表達

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本作業(yè)意在考查學(xué)生在把握主要經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，由

事及人，感悟老王的善良，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。

作業(yè)3質(zhì)疑探究，思念老王

1.作業(yè)內(nèi)容：

在那個特殊的年代里，窮苦的老王對作者一家一如既往地尊重，反過來，作者一家也

對老王關(guān)懷有加，作者卻說“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者

的愧作”。如果你是楊絳，你想對老王說些什么？請認真體會作者心情，不少于IOO字。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容充實，貼合人物心理

情感真摯，緊扣“愧作”展開

表達流暢，文從字順

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生將心比心，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情，

激發(fā)學(xué)生的愛心。幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)會本文主旨：以堅強的心面對自己的

不幸，以善良的心面對不幸者。

作業(yè)4拓展延伸，關(guān)注“老王”

1.作業(yè)內(nèi)容：各展所長，發(fā)聲疾呼（任選一種方式）

讀楊絳的《老王》，我們讀到了老王艱苦困難的生活和善良厚道的品格，體察出作者對不

幸者關(guān)愛的呼吁。我們身邊是否有類似“老王”的人物，跟這些弱勢群體相比，我們是幸運者!

那么我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？

A.以文字發(fā)聲：擅長寫作的你，將內(nèi)心最溫柔的情感付諸筆端，寫一寫你身邊的“老王”；

B.以繪畫發(fā)聲：擅長畫畫的你，拿起手中的顏料，繪一張海報，喚起人們對身邊“老王”

的重視；

C.以音樂發(fā)聲：擅長唱歌跳舞的你，提起裙擺，訪問家鄉(xiāng)的孤兒院、敬老院，為老人孩子

們送上最溫馨的陪伴

15

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生評價

____________________評價指標(biāo)

優(yōu)無良好合格

文章描寫細膩,內(nèi)容翔親情感真摯

海報主題明確，富有張力

音樂作品精心打磨，富有真情實感

作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)走出課文，走向生活，借助生活體驗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

身邊的不幸者。重在考查學(xué)生把握人物形象的基礎(chǔ)上，理解作者感情。同時引導(dǎo)學(xué)生通過

不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富自我情感體驗。

第四課時遙望臺階，感悟父親愁緒

作業(yè)1筑建臺階

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))梳理筑臺階的詳細過程：

2.

()①臺階高，地位高

()

()

________________()

臺階低，地位低

3.作業(yè)時間：5分鐘

4.評價設(shè)計：教師評價

_____________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

梳理筑臺階過程詳細完整

梳理內(nèi)容準(zhǔn)確

評價結(jié)果：_______________

5.設(shè)計意圖：“筑臺階，理過程”圖文結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過詳細

梳理，弄懂父親筑臺階的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生自主概括信息的能力

16

作業(yè)2遙望臺階

1.作業(yè)內(nèi)容：遙望高高的臺階，父親的精神變得恍惚了，失落了。賞讀圖片，

理解父親形象。以下課文插圖，并沒有很好的表現(xiàn)父親，如果讓你來設(shè)計插圖,

說說你的創(chuàng)作想法？

示例：我的創(chuàng)作是父親背著裝著石塊的筐子行走在大溪灘上，想要突出父親為

建造新臺階付出了很多的汗水。

我的創(chuàng)作杲:

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

酒價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生水平

優(yōu)秀良好合格

詳細用文字描述創(chuàng)作圖畫

流利的解讀圖畫內(nèi)容

圖畫展現(xiàn)出的父親人物形象

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“遙望臺階，感悟人物”這一環(huán)節(jié)，老師借助課文插

圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，重新設(shè)計插圖。通過這種設(shè)計，學(xué)生不僅直觀的再現(xiàn)對文字

17

的理解，鮮明的呈現(xiàn)人物形象、具體場景，也關(guān)注到人物心理。這種形式新穎的作

業(yè)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，又能

幫助學(xué)生更好的理解“父親”的人物形象，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

作業(yè)3踏上臺階

L作業(yè)內(nèi)容：踏上臺階，理解父親。

（印發(fā)給學(xué)生）資料：

李森祥說：關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)作悲劇來處理，在中國鄉(xiāng)村，

一個父親的使命也就那么多，或造一間屋子，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰

老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最

為真實的一個結(jié)尾。

同學(xué)們，說說你對李森祥這段話的理解?？梢赃x擇關(guān)鍵詞（中國農(nóng)民、使命、小人

物、人生理想）

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

___________評價指標(biāo)zK￥

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞選擇恰當(dāng)

表述清晰，觀點明確

多角度總結(jié)本文主旨

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：這一作業(yè)通過作者的資料拓展，可以加深學(xué)生對課

文主旨的理解，考察了學(xué)生總結(jié)概括的能力。

作業(yè)4走下臺階

1.作業(yè)內(nèi)容：走下臺階，走出文本。（任選一種方式）

A.喜歡音樂的你，聽聽崔京浩的《父親》，妙筆生花，寫幾句你對父親的情深意切，表達對父

親的感激之情；

B■擅長作畫的你，拿起手中的畫筆，用手中的顏料描繪你心中最質(zhì)樸的父親（可以是人物畫，

可以是場景描繪）；

C.喜歡攝影的你，拿起相機，記錄下你的父親生活片段，表達一下你對父親的愛和感激;

D.不愛表達的你，給父親編輯一條深情的短信或者寫一封長長的家信借助筆墨表

達你對父親的深情。

2.時間要求：（書面作業(yè)和口頭作業(yè)）10分鐘

18

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

___________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能深情地表達父愛_____________

能拍出有質(zhì)感的視頻

表達清晰，情感豐富

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是走出課文，走向生活，借助生活體驗“感悟

父親深情”意在考查學(xué)生把握人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置各種情境，引導(dǎo)學(xué)

生通過不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富自我情

感體驗。

第五課時滴油銅錢，實踐熟能生巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：看誰讀得好

要求：（1）讀音準(zhǔn)確；（2）停頓正確；（3）語速適中；（4）讀出韻味

2.作業(yè)時間：（誦讀作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

____________________評價指標(biāo)等級

能流利準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有感情的朗讀課文A

朗讀課文準(zhǔn)確較流暢人物語氣把握不太好B

讀音偶爾有錯誤不夠流暢缺乏情感C

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，重在朗讀，作業(yè)1的設(shè)計目的是教師通

過朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生習(xí)得文言文的朗讀方法，為進一步的了解文言文內(nèi)容，感

悟人物說話語氣，體會人物性格特點做鋪墊。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：看誰講得好

2.結(jié)合注釋，翻譯課文，復(fù)述課文

要求：準(zhǔn)確：字、詞、句理解準(zhǔn)確無誤

生動：根據(jù)上下文，展開想象，增添適當(dāng)內(nèi)容，讓人如臨其境、如見其人、

19

如聞其聲。（結(jié)合插圖）

時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

評價指標(biāo)

良好合格

字詞句翻譯準(zhǔn)確無誤

復(fù)述能抓住主要事件，條理清晰

根據(jù)上下文展開想象，如臨其右

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項作業(yè)意在讓學(xué)生掌握文言字詞以及對課文主要內(nèi)

容的把握，采取自主翻譯和小組合作的形式，讓學(xué)生自翻譯，自主復(fù)述，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：看誰品得精

2.這篇文章如何體現(xiàn)人物性格的？文章揭示了什么道理？

3.（1）可以運用“我通過看到了一個的陳堯咨；

我通過看到了一個的賣油翁”的句式.（提示：橫

線上可以填寫文中的詞語或句子）

（2）用一個成語概括本文揭示的道理。

20

4.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

5.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

_____________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞句選擇恰當(dāng)

通過外在描寫，體會人物心理活

動、情感態(tài)度

品鏈分析合正準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：________________

6.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過這兩個問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住關(guān)

鍵詞語，通過作者對人物的語言外貌描寫，體會人物的心理活動，感知人物

的性格特點。把握文章的中心主旨。

作業(yè)內(nèi)容：看誰悟得深

馬克思實踐出真知，毛主席也說沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。請同學(xué)們回家親自動手

做一個小實驗，挑戰(zhàn)用水杯往礦泉水瓶中裝水（要求：水杯距離瓶口正上方一米的

距離），如果順利通關(guān)；再找一枚銅錢（能縮小瓶口的物品都可）放在礦泉水瓶上

再挑戰(zhàn)。

要求：A、道具齊全

B、家長拍視頻記錄過程

C、結(jié)合本文，寫寫自己的感悟，課堂分享

2.時間要求：（實踐作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

道具準(zhǔn)備認真齊全程度

視頻記錄詳細程度

感悟深刻程度

分享語言表達流暢程度

21

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出文本，走進生活，自己動手，自己實踐。

利于學(xué)生更加深刻的體會課文揭示的道理，認識到無論做任何事情都不是輕而易

舉的，都需要付出努力。本項作業(yè)的設(shè)置，能巧妙的將語文與生活相結(jié)合，既鍛

煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，給每一個學(xué)生自我展示的機會。

第六課時品讀升華，感悟人物品質(zhì)

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：合作探究

以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，用“我很敬佩《》課文中的一

（人物），從文中的L具體描寫/典型事件）可以看出來，他（她）

△人物形象特點）。”這樣的句式說話，并把你們發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)人物形象特點的

“錦囊妙計”記錄下來，教師按組準(zhǔn)備紅包，張貼到黑板上，同學(xué)盲抽分享。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評、教師點評

評價指標(biāo)___________________________________

優(yōu)秀良好合格

組內(nèi)能總結(jié)三條以上寫人方法或

事件

能結(jié)合課文作清晰的解讀

分享時能準(zhǔn)確流暢表達

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，集中探究

文本寫人技巧，鞏固之前的課堂成果，通過抽紅包的方式增加趣味性，提高學(xué)生

參與度，同時也為接下來的寫作課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)

聯(lián)。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：（合作探究）“小”人物的光輝

1.感動中國欄目組，正在遴選“最美經(jīng)典作品中的小人物”，魯迅先生筆

下的阿長；楊絳先生愧作的老王；李森祥小說中的“父親"；歐陽修先生夸贊

的賣油老翁；都獲得了提名。你作為組委會的評委，請給你最愛的“小人物”

們投上您寶貴的一票，并闡述你的理由。

我把票投給

22

理由是

在小組中交流收獲

總結(jié)整理，每組推選一位同學(xué)，在班級為大家做評委分享。

2.時間要求：1天后開展專題分享會

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

形成紙質(zhì)的講義，內(nèi)容充實

分享交流形式多樣，時長適中

能體現(xiàn)小組合作精神

1.評價標(biāo)準(zhǔn)

2.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，把閱讀、寫作

和口語表達結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀

與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意視頻征集

學(xué)校電視臺要征集課本微電影，請你從本單元認識的四位小人物：阿長、老

王、父親、賣油翁中任選一位為主角做一個小視頻，配圖并寫好腳本，視頻時長

2分鐘左右，完成“致敬小人物”的微電影制作。（可以自主創(chuàng)作，也可以小組合

作創(chuàng)作。）

2.時間要求：在五天內(nèi)完成，視學(xué)情而定

3.評價設(shè)計：教師評價

___________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高

時長適中

總體評價結(jié)果：_______________

23

作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學(xué)生樂于接受的媒介形式，讓學(xué)生制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注本單元小人物形象，思考普通人的精神品質(zhì)，感知小人物也有光輝的形

象，正好契合本單元的主題，從小人物身上學(xué)習(xí)他們向善、務(wù)實、求美。獲得

積極的人生啟示——普通人也一樣可以活的精彩，抵達某種人生境界。寓教于樂

的同時培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

作業(yè)4

對比閱讀，求同存異。

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的小人物，他們身上都閃現(xiàn)著真善美的光芒，請同學(xué)

們課下閱讀老舍先生的經(jīng)典名著《駱駝祥子》，思考在祥子這個小人物的身

上有哪些閃光點和不同于本單元其他人物的地方？

2