大學教研活動總結(jié)范文

大學教研活動總結(jié)范文

【范文一：教研活動總結(jié)】

教科研工作是教師在教育實踐中的科學熟悉與發(fā)覺，是對教育教學科學規(guī)律的探究與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的根本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，到達引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題討論為引領(lǐng)，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的進展為動身點和落腳點，不斷探究教育教學規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增加教科研工作的實效性。堅固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即討論，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉(zhuǎn)化成討論課題。以討論并解決目前學校教育教學治理效勞各領(lǐng)域的實際問題為動身點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化進展，促進學校學習型組織的建立，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本討論工作的深入開展。

二、抓好課題討論，促進教師力量提升

教育科研是學校可持續(xù)進展的助推器，也是提高教師素養(yǎng)的重要途徑。為此，我校積極鼓舞和組織廣闊教師參加課題討論，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已擔當國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順當結(jié)題。在2023年，我校依據(jù)本校的實際狀況，初步探究出了一條適合我校學生實際的《“三導(dǎo)五學六環(huán)節(jié)”課堂教學模式》，為了確保課改的順當進展，學校制定了《“三導(dǎo)五學”課堂改革實施方案》，自2023年5月，學校組織教師們在教學方面進展了多項討論，如：導(dǎo)學卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學生實際的導(dǎo)學卡模式；學校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學課改研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向進展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上教師們暢所欲言，提出課改正程中的問題，共同爭論解決方法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氣氛深厚了，教學過程也不斷優(yōu)化。2023年12月，學校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學課堂教學方案（教學模式）》，細化課堂教學的環(huán)節(jié)，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采納不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復(fù)習課三大教學模式。

三、加強教研組建立，促進校本教研深入開展

教研組是校本教研的根本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建立是實現(xiàn)校本教研的根本保障。開頭我校進展集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使教師們明確了討論方向，把握了討論方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓舞大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立討論意識，教研組長帶頭做討論課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)進展

建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際狀況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論學問和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織局部教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和閱歷?；貋砗鬁蕰r總結(jié)并再對教師進展二次培訓，大局部教師的科研意識得到加強，教師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一局部，

加強校本教研，學校還積極為教師制造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到熬煉。每學期學校都要進行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平均得到了熬煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅表達在公開課，匯報課中，在平常的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素養(yǎng)，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“閱歷型”漸漸向“科研型”、“學者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建立，才能推動教學改革向縱深進展，教育教學質(zhì)量才能不斷提高。

【范文二：語文教研活動總結(jié)】

2022年4月13日，學校教務(wù)處在百忙之中組織了推行以“自學互幫導(dǎo)學法”為核心理念的課堂改革的課堂教學競賽，并以學科組為單位組織了教學研討會，為全校年青教師供應(yīng)了一個成長的平臺，也為我們教師搭建了一個溝通的平臺。下面我對語文組這次活動做如下總結(jié)評述：

一、此次活動的勝利之處

每位教師做了細心預(yù)備，充分發(fā)揮出了自己的水平，都在踐行“自學互幫導(dǎo)學法”的課改理念，課堂教學發(fā)生了可喜的變化：

1、都有深厚的教學功底，對這堂課都做了細心預(yù)備，備課都非常充分。

2、注意根底，狠抓落實。能嫻熟的駕馭教材。

3、重點精確、突出，能抓住關(guān)鍵正確處理難點。

4、突出學法指導(dǎo)和學生的主體地位。設(shè)臵問題科學，使學生有充分的思索時間。

5、都突出了學習方法的指導(dǎo)，這符合新課標的要求，也充分表達了“方法比學問更重要”的新課改精神。

6、都留意讓學生多動口、動手，合作學習，探究學習，突出了學生的主體意識和主體地位。

7、都能面帶微笑，與學生打成一片，形成了特別融洽的師生關(guān)系。

二、教師們有著各自不同的風格特點

李良國教師屬于豪放型的，講課有飽滿的激情，有劇烈的感染力和極強的煽動性，擅長誘導(dǎo)學生。

陳以康教師導(dǎo)入一環(huán)作得好，有效激發(fā)了學生的學習動機，教態(tài)和氣自然，點撥精準，容量也很大，課堂語言潔凈簡練，娓娓道來，韻味無窮。

袁莉華教師作為一名年輕教師，富有親和力，教態(tài)自然，點評問題精確到位。

楊遠銳教師作為一名老教師，駕馭教材敏捷自如，與學生共同協(xié)商教學目標，教學中互幫時特殊關(guān)注學困生的學習活動。

陳林教師作為一名老教師，突出了學習方法的指導(dǎo)，這符合新課標的要求，也充分表達了“方法比學問更重要”的新課改精神。

三、此次活動的缺乏之處

1、有的教師問題設(shè)臵不太詳細，沒有給學生明確的思維指向性，學生找不到思維的方向，不太簡單答復(fù)。

2、有的教師的教學目標沒有與學生共同協(xié)商，甚至沒有出示教學目標。

3、有的教師沒有對學生提出的問題進展有效地整合，致使教學重難點不突出，在課堂上“散打”。

4、有的教師讓學生自學時沒有給夠時間，讓學生爭論時沒有明確的要求和有效地點撥引導(dǎo)。

5、有的教師“兵教兵”作得不夠好，既沒有效發(fā)揮優(yōu)生的作用，又冷落了學困生。

6、有的教師對“自學互幫導(dǎo)學法”的.熟悉還有偏差，如“課堂上教師要少講”，指教師要少講學問，并不是教師不說話，不點撥、不引導(dǎo)，不評價。

7、幾堂課在檢測評價這一方面都做得不夠好，都有待加強。

四、參與此次活動的感悟

1、語文教師要擔當?shù)掠逃娜蝿?wù)。語文具有思想性、情感性，做為教師要有豐富的情感，課堂上要布滿激情。

2、我們語文組教師要領(lǐng)先走出“高耗低效”的路子。在當前的狀況下，語文陣地似乎少了，但這不怪別人，怪我們語文教師沒有利用好。

3、我們語文教師應(yīng)樹立“大語文”教學觀，“大語文”教學是針對傳統(tǒng)的“小課堂”語文教學而言的。多年以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們的語文教學都是單一、封閉的小課堂教學，語文教學蹣跚于“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上，導(dǎo)致收獲少，教學“少、慢、差、費”，已到了非改不行的時候。

“大語文”教學要求改革課堂構(gòu)造，變“注入式”為自學互幫，因此，教學內(nèi)容要盡量貼近生活，引進時代活水，教學形式應(yīng)力求生動活潑，引導(dǎo)學生參加其中，使他們變被動為主動，從而使學生成為課堂的仆人。

“大語文”教學要求教師學問面越來越豐富，琴、棋、書、畫最好都會一點，數(shù)、理、化、生最好能懂一點，只有學問豐富了，才能舉一反三，才能形象生動，要言不煩，讓學生開心地學習學問，從而提醒生活的真諦和自然界的神秘。

4、多讀書，讀與語文專業(yè)有關(guān)的書，讀教育教學書，甚至讀哲學、歷史等各個領(lǐng)域的書，修煉內(nèi)功，增加文化底蘊，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河。只有這樣，你的語文課才能高屋建瓴，游刃有余。

5、專心預(yù)備每一堂課，由于仔細只能把事做對，專心才能把事做好。課前自備、集備，課后反思琢磨。預(yù)備非常鐘能上課，預(yù)備三個小時也能上課，但含金量是截然不同的。

6、每一位語文教師尋常就要深入每個年級去聽課。平常就要多溝通，多思索，多創(chuàng)新。應(yīng)加大語文教學改革的力度。

7、閱讀和寫作課搞得不夠好，特殊是閱讀課，上得還比擬凌亂。這兩大塊所占比例很大，應(yīng)引起高度重視。

總之，語文組這次教學競賽及研討會搞得很勝利，每位教師做了細心預(yù)備，充分發(fā)揮出了自己的水平，并做了精彩的點評，指出了語文學科現(xiàn)存的問題，為語文學科今后推行以“自學互幫導(dǎo)學法”為核心理念的課堂改革指明白方向。

【范文三：學校教研活動總結(jié)】

一學期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參加，積極參加教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學綜合力量的提高”和“小學生素養(yǎng)教育進展評價討論”兩上課題綻開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參加，每位教師有自己的討論專題，寫出討論方案，定期組織教師理論學習，以理論指導(dǎo)實踐、采納案例分析、課題中期小結(jié)、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的討論，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素養(yǎng)，開拓教師的視野，促進廣闊教師的專業(yè)成長。

二、定期進展集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)討論平臺。

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點進行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態(tài)；觀看優(yōu)秀教學錄相，并進展爭論評析，取人之長，補已之短；開設(shè)教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推動教學閱歷。由于有了這些平臺，教師可以展現(xiàn)處人風采，也可以發(fā)覺自己的缺乏之處，有價值的閱歷得以推廣、討論，不完善的地方得以改良，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設(shè)語文教研課10節(jié)，數(shù)學教研課10節(jié)。促進派了教學研討的實效性。

三、抓教學常規(guī)治理，提高教育教學質(zhì)量。

在教學治理中，我們力求向治理要質(zhì)量。建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改狀況，發(fā)覺問題準時反應(yīng)并進展跟蹤檢查，期末對教案進展歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評比出優(yōu)秀教學設(shè)計，賜予嘉獎。

標準日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，準時了解教師教學前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。校級行政領(lǐng)導(dǎo)、教育處不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監(jiān)控，促進教學質(zhì)量的提高。

落實年段日?；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責催促，每位教師最少聽10節(jié)本年段教師的常態(tài)課，增加互動溝通，到達相互取長補短的目的。

四、集中與分散相結(jié)合，推動教研成效。

我們教研形式實行集中于分散相結(jié)合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互溝通，一事一議，一事一論。將功夫用在平常，發(fā)覺問題準時爭論解決