2023年初中語文八年級(jí)下學(xué)期教案：6《阿西莫夫短文兩篇》

6阿西莫夫短文兩篇

教學(xué)目林

1?梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把握文章闡述的事理。

2?比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，體會(huì)事理說明文的特點(diǎn)。

3?學(xué)習(xí)作者探索未知的精神，激發(fā)自主探索的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思考方法。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課論，或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度是通過

長(zhǎng)期以來，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”

海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，理論?！侗粔罕獾纳匙印罚f明對(duì)象是“恐龍

地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上的滅絕”，說明角度是通過“被壓扁的沙

所有的大地都是連在一起的，后來由于某種子”來探討恐龍滅絕的原因。

原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：比較說明思路

分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南《恐龍無處不有》的說明思路：全文分

極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全

度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為第2—7段，

刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南介紹恐龍無處不有是因?yàn)榇箨懺谄?。?、

極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐

為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么龍化石，”說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；

呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作第4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思

家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的兩篇科普短考，作者沒有把思維定格在恐龍本身的研究

文。上，而是“把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起

二、教學(xué)新課來”考察；第6、7段作者思有所獲，“是大

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：比較說明對(duì)象和說明角度陸在漂移而不是恐龍自己在迂移”。第三部

1?從課文注解得知，這兩篇短文在原書分為第8—12段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說，并說

中編排在一起，同在《新疆域》的章節(jié)里，明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分

請(qǐng)問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？請(qǐng)談為第13—15段，再次聚焦南極恐龍和其他生

談自己閱讀的初步印象。物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從

明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放

都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連性和嚴(yán)密性。

的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)《被壓扁的沙子》的說明思路：全文分

域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)，都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相四部分。第一部分為第1段，引出說明對(duì)象。

互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。第二部分為第2—6段，探討恐龍大滅絕，介

2?讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)紹“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一

象和說明角度。問題的重要意義。第三部分為第7—11段，

明確：《恐龍無處不有》，說明對(duì)象是“地解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排

殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理除“火L說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為第

12—17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科

石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一

發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱

的原因是撞擊。奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！

總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課通的沙子，把事理說得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂o

在初步把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這節(jié)課這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念

我們重點(diǎn)揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼

格。諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡(jiǎn)明精練、

二、教學(xué)新課邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：補(bǔ)充說明的作用后的說明文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。

??請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@四句話，你發(fā)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：比較思維推理過程

現(xiàn)了什么？3?請(qǐng)同學(xué)們說說《恐龍無處不有》和《被

(1)如果看一張地圖，并假定把非洲和南壓扁的沙子》兩文的思維推理過程是怎樣的。

美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多明確：《恐龍無處不有》：在南極洲的冰

么天衣無縫。天雪地中發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大

(2)萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒

也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來的

(3)即非常純的沙子。呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思

(4)你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從維，是南極洲大陸自己漂移過去的。

而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣《被壓扁的沙子》：有超高壓的存在，就

做呢？會(huì)出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高

明確：這些句子是作者在行文中放在括壓的存在；地球受到大撞擊會(huì)造成超高壓，

號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。所以可能出現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變

2?這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？回原始狀態(tài)，因此火山爆發(fā)造成的高溫會(huì)使

請(qǐng)加以說明。斯石英消失；大撞擊引起的大火也可使斯石

明確：(1)這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)英變成普通沙子；但許多斯石英會(huì)因撞擊被

說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非濺到平流層中避開高溫而保留下來；發(fā)現(xiàn)斯

洲海岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來有調(diào)石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前

侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球正是恐龍滅絕的時(shí)候；因此推斷恐龍滅絕可

雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生能是由撞擊引起的。

過。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了

究的現(xiàn)實(shí)意義。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，

釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。

易被人理解和接受；另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的

常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。對(duì)這

沙子都含有雜質(zhì)。(4)這一句起到類比說明的一結(jié)論,很多人支持，但也有一些人反對(duì)，

作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀愠质裁纯捶兀繗g迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有

的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變成普關(guān)資料對(duì)這一問題繼續(xù)探討。

三、板書設(shè)計(jì)

科學(xué)發(fā)現(xiàn)南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

產(chǎn)生質(zhì)疑南極的恐