2023年中學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)核心考點(diǎn)題庫300題（含詳解）

2023年中學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)核心考點(diǎn)題庫300題含詳解）

一'單選題

1.上課過程中最主要和基本的組成部分是Oo

Av組織教學(xué)

B'檢查復(fù)習(xí)

C、講授新教材

D、鞏固新教材

答案：C

解析：講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，也是教學(xué)過程中最主要和基本

的部分。

2.我國多數(shù)中小學(xué)的班級組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于（）。

A、直線式

B'職能式

C、螺旋式

Dv直線職能式

答案：D

解析：直線職能式是一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)的職能部門，

實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集體是按一

定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。在這個集體中，有受集體委托而

形成的領(lǐng)導(dǎo)者，他們有一定的權(quán)威性。領(lǐng)導(dǎo)者行使有效的權(quán)力，集體成員發(fā)自內(nèi)

心的信服、自愿服從領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)的班集體機(jī)構(gòu)是班委會、團(tuán)支部。班長和團(tuán)支部

書記是領(lǐng)導(dǎo)者，每個同學(xué)是班集體的成員，享受應(yīng)有權(quán)利的同時也履行應(yīng)盡的義

務(wù)。班級組織的微觀建制一般可以分為三個層次：班主任、班委會和團(tuán)支部。班

主任是班級組織的負(fù)責(zé)人，是由校長任命的。他不僅是全班學(xué)生的教育者，也是

班級組織的管理者。以班主任為首，由班主任和任課老師組成的教師集體，也是

班級組織的教育者和管理者。

3.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是OO

A、夸美紐斯

B、昆體良

G赫爾巴特

D、杜威

答案：C

解析：“統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學(xué)概念，赫爾巴特以

統(tǒng)覺來闡明教學(xué)過程，提出了教學(xué)階段的理論。他把教學(xué)過程分為明了'聯(lián)想、

系統(tǒng)和方法四個階段。故正確答案為C。

4.下列哪項屬于程序性知識的學(xué)習(xí)？（）

A、認(rèn)識定義的符號

B、熟練地運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

答案：B

解析：程序性知識，指用于指導(dǎo)人的行為和操作“如何做”的知識，它回答關(guān)于

“怎么做”的問題。一種是心智技能知識，用來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維操作過程。

另一種是動作技能知識。題中ACD三項都屬于陳述性知識，只有B是一種思維操

作的知識。

5.心理發(fā)展的過程中，具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)出現(xiàn)在哪個時期？（）

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

答案：B

解析：11、12歲到14、15歲的階段屬于少年期。是個體從兒童期向青年期過渡

的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

6.就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包括（）

Av言語能力

B、數(shù)學(xué)推理

C、機(jī)械操作

D、空間知覺

答案：A

7.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的OO

Ax直觀性原則

Bx鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)性原則

答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是，要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著

學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但絕不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生

思考，絕不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

8.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自

己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于OO

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

Bx尊重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

答案：A

解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要包括兩方面的含義即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)及個人潛能

或特性的實(shí)現(xiàn)。

9.將課程分為國家課程'地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是O。

A、課程制定者

B、課程任務(wù)

C、課程目標(biāo)

D、課程內(nèi)容

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】關(guān)于課程的類型，不同時期、不同國家、不同教育家，持有

不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此,對課程劃分的類別也不同。課程的類別沒有嚴(yán)格的定義。

從課程制定者或管理制度的角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程（即

校本課程）。故正確答案為A。

10.形式教育論的倡導(dǎo)者是OO

Ax盧梭

B、洛克

G赫爾巴特

D、斯賓塞

答案：B

解析：英國教育家洛克往往被認(rèn)為是形式教育論的倡導(dǎo)者。他說：“要使所有的

人都成為深奧的數(shù)學(xué)家，并無必要，我只認(rèn)為研究數(shù)學(xué)一定會使人獲得推理的方

法，當(dāng)他們有機(jī)會時，就會把推理的方法移用到知識的其他部分去。”這一論點(diǎn)

被奉為形式教育的圭臬。洛克在《關(guān)于理解的指導(dǎo)》（1706）中，發(fā)揮的是他的一

些形式教育的思想。故正確答案為B0

11.以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解知識、解決問題

的欲望是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：B

12.教學(xué)的社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、社會文化背景和（）等。

A、自然條件

B、教學(xué)設(shè)施

C、空間布置

D、師生關(guān)系

答案：D

解析：社會環(huán)境包括課堂紀(jì)律、師生關(guān)系'同學(xué)關(guān)系'校風(fēng)班風(fēng)、社會文化背景

等。

13.（2005年4月）我國教育目的的理論基礎(chǔ)是O。

A、素質(zhì)教育

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C、應(yīng)試教育

D、著名學(xué)者的學(xué)說

答案：B

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

14.學(xué)生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)

容，這屬于OO

A、知覺的選擇性

B、知覺的恒常性

C、知覺的理解性

D、知覺的整體性

答案：C

解析：知覺有這樣幾個特性：整體性、恒常性、理解性'選擇性。Cl）整體性是

指我們對物體整體的認(rèn)識通常要快于對局部的認(rèn)識。（2）恒常性是指盡管作用于

我們感官的刺激在不斷地變化，我們所知覺到的物體卻保持著相當(dāng)程度的穩(wěn)定性。

⑶理解性是我們以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使

它具有一定的意義。因此C為正確選項。（4）選擇性是人在知覺客觀世界時，總

是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更

清晰地感知一定的事物和對象。這說明知覺過程中存在著競爭。

15.1924年，我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我

國，作者是（）

A、蔡元培

Bx廖世承

C、陳鶴琴

D、朱智賢

答案：B

16.體諒模式由德育學(xué)家（）和其同事所創(chuàng)，并風(fēng)靡于英國和北美。

Ax皮亞杰

B、科爾伯格

C、麥克費(fèi)爾

D、班杜拉

答案：C

解析：英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立了體諒模式，故選C。

17.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)

科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是OO

A、實(shí)質(zhì)教育論

B、素質(zhì)教育論

C、形式教育論

D、應(yīng)試教育論

答案：C

解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文'邏輯、文

法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)

質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18—19世紀(jì)對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教

育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就

包含著智力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。其思想來源于英國的斯賓塞等人。

本題選C。

18.俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）

A、性格

B、人格

G氣質(zhì)

D、能力

答案：C

19.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的

傾向性；二是（）。

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同

情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。

20.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與（）的關(guān)系。

A、學(xué)習(xí)程度

B、記憶方法

C、記憶材料

D1時間

答案：D

解析：對于遺忘進(jìn)程，艾賓浩斯最早進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律，揭示

了遺忘過程與時間的關(guān)系。

21.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是Oo

Av斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

22.關(guān)于未來教育的學(xué)者在20世紀(jì)80年代初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、

發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)問題求解能力，于是（）策略越來越受人們關(guān)注。

A、內(nèi)容型

B、問題化

C、形式型

D、方法型

答案：B

解析：從題中可看出該策略強(qiáng)調(diào)追求知識發(fā)生的過程，應(yīng)為問題化策略，故選B0

23.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于o

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動改變法

答案：A

24.人的生理成熟以具有O能力為標(biāo)志。

A、學(xué)習(xí)

B、思考

G創(chuàng)造

D、生殖

答案:D

解析：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心

理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志

是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。

25.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個人的主觀能動性

答案：B

26.是教師職業(yè)的基本要求（??）

A、關(guān)愛學(xué)生

B、為人師表

C、愛崗敬業(yè)

D、愛國守法

答案：D

27.與動物不同，人的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中、在與他人交往過程中通過（）的中介而

進(jìn)行的。

Av互動

Bx行為

C、語言

Dv表情

答案:C

解析：人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的實(shí)踐

中、在與其他人交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。因此選擇c。

28.由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是（）

A、外在動機(jī)

B、內(nèi)在動機(jī)

C、有意識動機(jī)

D、生理性動機(jī)

答案：B

29.下面哪位學(xué)者是機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人？（）'

A、華生

B、杜威

C、鐵欽納

D、詹姆斯

答案:D

解析：從19世紀(jì)末到20世紀(jì)二三十年代，是心理學(xué)中派別林立的時期。在心理

學(xué)獨(dú)立之初，心理學(xué)家們在構(gòu)建理論體系時存在著尖銳的分歧。（1）構(gòu)造主義。

奠基人為馮特，著名代表人物為鐵欽納，該學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接

經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意向和激情狀態(tài)三種元素。（2）機(jī)能主義。

創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物是杜威等。該學(xué)派主張研究意識。但是，把意識看作

是個人的、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇的。（3）行為主義。1913年華生發(fā)表《在

行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告其誕生。反對研究意識，主張研究行為；反對

內(nèi)省，主張用實(shí)驗方法。（4）格式塔心理學(xué)。創(chuàng)始人有韋特海默'苛勒和考夫卡。

反對把意識分析成元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體'一種組織的意義。（5）精神分

析學(xué)派。創(chuàng)立者是弗洛伊德，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。人類的一切個體

的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機(jī)，特別是性欲的沖動。因

此本題的正確答案為D0

30.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理

特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程,叫作（）。

A、心理評估

B、心理診斷

C、心理輔導(dǎo)

D、心理測驗

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】在心理健康教育中，用心理方法和技術(shù)搜集得來的斐料，對

學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程,

叫作心理評估。這是對定義的考查，考生可聯(lián)系評估的定義來推斷結(jié)論。

31.有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時期為該行為的Oo（2009年，

遼寧）

A、關(guān)鍵期或敏感期

B、行為學(xué)習(xí)期

C、習(xí)得期

D、發(fā)展期

答案：A

解析：正確答案為A。關(guān)鍵期或敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行

為的時期。

32.教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展和

個性發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及Oo

A、智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C、智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D、思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

答案：B

解析：教師要具有符合時代特征的教育觀、學(xué)生觀。符合時代特征的教育觀要求

教師對教育功能有全面的認(rèn)識，要求教師全面理解素質(zhì)教育；符合時代特征的學(xué)

生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系'全體

發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系。

33.學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量在很大程度上取決于Oo

Ax辦學(xué)水平高低

B、學(xué)校硬件環(huán)境優(yōu)劣

C、師資水平高低

D、全校各個班級管理的成功與否

答案：D

解析：學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量在很大程度上取決于全校各個班級管理的成功

與否，故選D。

34.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是。。

A、規(guī)定限制

B、理解

G協(xié)助

D、同情

答案：A

解析：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，B、C、D選項屬體貼，A選項規(guī)定

限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

35.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是Oo

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。

36.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定接受義務(wù)教育的對象是（）

Ax青年

Bx成人

C、兒童

D、適齡兒童和少年

答案：D

37.強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程是O。

Ax綜合課程

B、分科課程

C、潛在課程

D、活動課程

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評】分科課程也稱為學(xué)科課程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為本位，以學(xué)科為

核心來組織課程。故正確答案為B。

38.（2007年10月）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)'決定著受教育的權(quán)力，

還決定著OO

A、教育年齡

B、教育目的

C、教育年限

D、學(xué)校教育

答案：B

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的

性質(zhì)，即決定著受教育者的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。這種制約作用主要

表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。

39.課堂氣氛的類型不包括O

A、積極的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、反抗的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

答案：D

40.美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認(rèn)知

階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是O。

A、程序化階段

B、內(nèi)部言語動作階段

C、外部言語動作階段

D、自動化階段

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評】本題的考點(diǎn)是安德森心智技能形成的三階段理論，要求識記

三階段分別是哪三階段，且每一階段的主要內(nèi)容是什么。

41.課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，

時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛

屬于（）

A、積極的課堂氣氛

B、反抗的課堂氣氛

C、消極的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

答案：B

42.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是Oo

A、發(fā)展學(xué)生的智力

B、培養(yǎng)學(xué)生的能力

C、傳授基本知識和基本技能

D、形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技

能，是教學(xué)必須完成的基本任務(wù)。因為教學(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知

識和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以只有扎扎實(shí)實(shí)地完成這個教學(xué)任務(wù)，才能有條

件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。故正確答案為C0

43.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律

的反映。

A、順序性

Bx不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,

在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面

在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的方面則要到較晚的年齡階段

才能達(dá)到成熟的水平。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。

44.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是Oo

A、負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命

B、負(fù)有傳遞人類文化知識的使命

C、職業(yè)角色的多樣化

D、既是傳道者又是管理者

答案:C

解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，故選C。

45.對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點(diǎn)，主要用于選拔（如升學(xué)考試）或編

組、編班的評價方法是Oo

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、常模參照評價

答案：D

解析：常模參照評價主要用于選拔和編組、編班等。

46.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，

即知識獲得'知識保持和OO

A、知識鞏固

B、知識運(yùn)用

C、知識提取

D、知識遷移

答案：C

解析：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知

識保持和知識提取三個階段。（1）知識獲得階段。新知識進(jìn)入短時記憶系統(tǒng)，與

長時記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。（2）知識

保持階段。新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工,

這些信息就會出現(xiàn)遺忘。（3）知識提取階段。個體運(yùn)用所獲得的知識回答“是什

么”和“為什么”的問題，并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣

泛遷移。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇C。

47.在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及

對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，是哪種直觀？（）

A、模象直觀

B、言語直觀

C、實(shí)物直觀

D、形象直觀

答案：B

48.據(jù)報道，安溪有一伙青少年號稱“山豬幫”，到處偷騙，那個自稱為“老大”

的存在著心理。（）

Av逆反

B、支配

C、自私

D、隨意

答案：B

49.心理健康是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要（）

A、前提

B、中介

G手段

D、策略

答案：B

50.提出德育的體諒模式的學(xué)者是Oo

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費(fèi)爾

C、班杜拉

Dx皮亞杰

答案：B

解析：體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。此模式的一大特色是，它的理

論假設(shè)是在對學(xué)生廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上提出的，它的教材也取自對學(xué)生的調(diào)查。它

以一系列的人際與情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、

學(xué)會體諒。該理論是英國德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾等人于20世紀(jì)70年代所創(chuàng)，

曾風(fēng)靡于英美。故正確答案為B。

51.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)'思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是Oo

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：A

解析：最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是孔子。他把學(xué)

習(xí)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。故正確

答案為A。

52.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是

OO

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信

息加工策略即指組織策略。教學(xué)過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來

板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略，故選B。

53.運(yùn)用變式方法的目的是Oo

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象

Dx區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

答案：D

解析:【名師點(diǎn)評】變式就是用不同形式的直觀材料或?qū)嵗f明事物的本質(zhì)屬性，

即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

54.具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間相互

影響而發(fā)生的遷移稱為OO

A、順向遷移

Bx逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案:D

解析：垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移；二是自

上而下的遷移。

55.教師待遇中最主要、最基本的是O

A、教齡津貼

B、工資待遇

C、醫(yī)療保健待遇

D、教師住房

答案：B

56.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡

的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

A、認(rèn)知動機(jī)

B、學(xué)習(xí)興趣

C、成就動機(jī)

D、交往動機(jī)

答案：D

57.根據(jù)人的高級神經(jīng)活動中兩種信號系統(tǒng)誰占相對優(yōu)勢而劃分的智力類型是（）

A、視覺型

B、聽覺型

C、藝術(shù)型

D、運(yùn)動覺型

答案：C

58.中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，被稱為“教育學(xué)的雛

形”的是OO

A、《論語》

B、《孟子》

C、《學(xué)記》

D、《大學(xué)》

答案：C

解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》是中國古代最早的一篇專門論述教育、

教學(xué)問題的論著，它是先秦時期儒家教育和教學(xué)活動的理論總結(jié)，是罕見的世界

教育思想遺產(chǎn)，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

59.德育模式是指在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德

育方法'德育途徑的某種OO

A、復(fù)雜關(guān)系

Bx組合方式

C、實(shí)施方案

Dx主觀認(rèn)定

答案：B

解析：模式是一定事物通過格式化的處置而成為同類事物的典范或定型化的活動

方式和操作樣式。德育模式是指在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、

德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)

知模式'體諒模式'社會模仿模式等。

60.“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果”。

這一觀點(diǎn)屬于個體發(fā)展上的O。

A、內(nèi)發(fā)論

Bv外銀論

C、多因素相互作用論

D、三因素論

答案：C

解析：多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、

機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平'個體的文化背

景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。

61.（2005年4月）將課程分為基礎(chǔ)型課程'拓展型課程'研究型課程，這是（）。

A、從課程制定者或管理制度角度劃分的

B、從課程的功能角度劃分的

C、從課程的組織核心角度劃分的

D、從課程的任務(wù)角度劃分的

答案：D

解析：根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程'研究型課程。

62.皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于O

A、思維準(zhǔn)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動階段

D、抽象思維階段

答案：D

63.桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗所用的實(shí)驗對象是O

Ax白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

答案：D

64.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，

該書的作者是（）

Ax詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

答案:B

解析：1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教

育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項。

65.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為Oo

A、19世紀(jì)20年代以前

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代

答案:C

66.研究表明，微格教學(xué)的效果在O個月后仍很明顯。

A、2

B、4

C、6

D、8

答案：B

解析：本題考查微格教學(xué)的研究成果。微格教學(xué)的英文為MiCrOteaChing,在我

國被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微

格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教

學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛倫認(rèn)

為微格教學(xué)：“是一個縮小了的'可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教

師的人有可能集體掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。”微格教學(xué)實(shí)際上是提

供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反

饋意見。微格教學(xué)的效果在4個月后仍很明顯。

67.在認(rèn)知方式中，有一種思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有

關(guān)方面，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念，這種認(rèn)知方式是OO

A、沉思型

B、輻合型

C、沖動型

D、發(fā)散型

答案:D

解析：發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表

現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)

生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

68.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有Oo

A、維持動機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

69.在人際認(rèn)知中，人們對他人的判斷往往具有正面評價超過負(fù)面評價的傾向。

這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

答案：B

70.在有條件的學(xué)校實(shí)行按能力分班教學(xué)，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，這符合（）

的教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

B、循序漸進(jìn)

Cx因材施教

D、理論聯(lián)系實(shí)際

答案：C

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本

要求之一，故選C。

71.以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是Oo

A、研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況

B、20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知

C、它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時常采用的方法

D、這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究

答案：D

解析：最初應(yīng)用在國際象棋'物理、數(shù)學(xué)'醫(yī)學(xué)等研究領(lǐng)域，后被應(yīng)用于研究教

師的認(rèn)知。

72.在感覺記憶中，信息的存儲形式的Oo

A、語義

Bx概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。

73.把由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作Oo

A、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

B、社會性動機(jī)

C、直接性動機(jī)

D、志向性動機(jī)

答案：A

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系。可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接動

機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動機(jī)的概念。

74.依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，可以將動機(jī)分為Oo

A、交往動機(jī)和威信動機(jī)

Bx社會動機(jī)和局部動機(jī)

C、外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)

D、近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)

答案：D

解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的和低級

的動機(jī)；根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)；

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間

接性動機(jī)（前者是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；

后者是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的）；根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，

可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

75.整合了所有具體的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，也是教育評價最高準(zhǔn)則的是（）。

A、教育方針

B、教育法規(guī)

Cv評價目的

D、教育目的

答案：D

解析：教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。即解決把受教育

者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人

們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

國家和社會的教育機(jī)構(gòu)'學(xué)生的家長和親友'學(xué)校的教師等，都對新一代寄予期

望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是國家對把受教育

者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層

次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

76.是常說的搖頭丸，既是興奮劑也是輕微的致幻劑。O

Ax可卡因

B、MDMA

C、咖啡因

D、苯丙胺類

答案：B

77.布盧姆等人在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，將情感領(lǐng)域的

教學(xué)目標(biāo)又分為五個等級。其中，形成價值觀念是情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要等級,

下列敘述中不屬于形成價值觀念的是？（）

A、愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能

B、喜愛所學(xué)的內(nèi)容

C、為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)

D、形成一定的人生哲學(xué)

答案：D

解析:形成價值觀念是指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,

對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。它包括三個水平:接受某種價值標(biāo)準(zhǔn),

偏愛某種價值標(biāo)準(zhǔn)，為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。選項A“愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技

能”即屬于接受某種價值標(biāo)準(zhǔn)。選項B“喜愛所學(xué)的內(nèi)容”屬于偏愛某種價值標(biāo)

準(zhǔn)。選項C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)”屬于為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。

而選項D“形成一定的人生哲學(xué)”則屬于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的另一等級：組織

價值觀念系統(tǒng)，它具體是指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的

矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。內(nèi)分為兩個水平：價值概念化,

即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法；組

成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。故而，與人生哲學(xué)有關(guān)

的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級水平。因此本題的正確答案為D。

78.短時時記憶的容量有限，為Oo

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

答案：B

79.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組

織形式是Oo

A、復(fù)式教育

B、分組教學(xué)

C、設(shè)計教學(xué)

D、道爾頓制

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一

定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，一般有個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道

爾頓制'特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個性的教學(xué)方法，此法是要廢除

班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性。故正確答案為D。

80.人們對心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于O

Ax運(yùn)動記憶

B、形象記憶

C、情緒記憶

D、邏輯記憶

答案：D

81.古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話說明O

對個體身心發(fā)展的影響作用。

A、遺傳素質(zhì)

Bx環(huán)境

C、教育

D、個體主觀能動性

答案：B

解析：說明環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

82.是全面教育的重要組成部分，體現(xiàn)了社會主義教育的性質(zhì)和方向。

O

Ax美育

Bv智育

C、體育

Dv德育

答案:D

83.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案:A

解析：努力'運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。

84.教育“生物起源論”的代表人物是Oo

A\孟祿

B、洛克

C、盧梭

Dv利托爾諾

答案：D

解析：本題考查的是教育起源的問題。關(guān)于教育的起源問題，主要存在以下幾種

說法：（1）教育的生物起源說。法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家

沛西.能是兩個重要代表人物。前者把生物生存競爭的本能看作是教育的起源和

存在的基礎(chǔ)，后者把教育看作是生物現(xiàn)象，稱教育是一種生物學(xué)的實(shí)驗。（2）教

育的心理起源說。美國教育史學(xué)家孟祿從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)批判了生物起源說。認(rèn)

為教育起源于原始公社中兒童對成人的本能的無意識模仿。（3）教育的勞動起源

說。蘇聯(lián)一些教育史學(xué)家和教育學(xué)家堅持這種學(xué)說。認(rèn)為教育從人類生產(chǎn)生活資

料和生產(chǎn)費(fèi)料的時候就開始了。約翰?洛克，英國哲學(xué)家、經(jīng)驗主義的開創(chuàng)人。

《教育漫話》是他的教育代表作。全書的主題是論述“紳士教育”，即論述剛奪

得政權(quán)的英國資產(chǎn)階級與新貴族的子弟的教育。在西方教育史上第一次將教育分

為體育、德育、智育三部分，并作了詳細(xì)論述。他的教育思想還包括“白板說”。

盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。在教育上，他主張教育

目的在培養(yǎng)自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地

位；主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展，反映

了資產(chǎn)階級和廣大勞動人民從封建專制主義下解放出來的要求。因此，本題的正

確答案為D0

85.假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需

求與價格的關(guān)系，這屬于OO

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：C

解析：（1）上位學(xué)習(xí)：也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)

上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念

是總括性觀念。（2）下位學(xué)習(xí)：由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識觀念在包容和概括水

平上高于新學(xué)習(xí)的知識，故稱為下位學(xué)習(xí)，也稱類屬學(xué)習(xí)。（3）并列結(jié)合學(xué)習(xí)：

是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。例如:

學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積`遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系就

屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為C。（4）概念學(xué)習(xí)：就是要理解某類

事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。有兩種主要方式：概念形成和概念同化。

86.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人

B、參與政治活動

C、傳播文化與科學(xué)知識

D、參與經(jīng)濟(jì)活動

答案:A

解析:通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

自古以來，任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度，要想得到維持、鞏固和發(fā)展，都需要不斷有

新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校在培養(yǎng)人

才時，一方面，使其形成一定的思想觀點(diǎn)，另一方面，向其傳授社會長期積累下

來的經(jīng)驗、知識及技能，以使其能對政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生直接作用。故正確答案為

Ao

87.阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感。

當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會傾向于（）。

A、猶豫不決

B、堅決選擇

C、回避任務(wù)

D、可能選擇

答案：C

解析：阿特金森是成就動機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動機(jī)分為兩類，一

類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。由此可以將個體分為兩類人,

力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任

務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極難的任務(wù),

即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。

如果成功率大約為50%時，他們會傾向于選擇回避這項任務(wù)。因此本題的正確

答案為C。

88.創(chuàng)造性思維的核心是O。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案：B

89.廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗并由經(jīng)驗引起相對（）

A、升華

B、發(fā)揮

C、表現(xiàn)

D、持久的變化

答案:D

90.決定教育性質(zhì)的根本因素是Oo

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

Dv文化

答案:A

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

91.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種

學(xué)習(xí)是OO

A、連鎖學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

答案:B

解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為八類。系列學(xué)習(xí)，又稱“連鎖”學(xué)

習(xí)，指將一系列刺激一反應(yīng)動作按一定序列聯(lián)合起來。概念學(xué)習(xí)是指對刺激進(jìn)行

分類時,學(xué)習(xí)對同一類刺激作出相同的反應(yīng)，即對該類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

因此本題的題干正符合此種學(xué)習(xí)方法。B為正確選項。

92.道德意志的品質(zhì)不包括O

A、自覺性

Bv敏感性

C、果斷性

Dv堅持性

答案：B

93.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中。

Ax起主導(dǎo)作用

B、起決定作用

C、不起主導(dǎo)作用

D、起基礎(chǔ)作用

答案：A

94.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）

A、生理性障礙

B、心理性障礙

C、存儲性障礙

D、提取性障礙

答案:D

解析：有的研究者認(rèn)為，存儲在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的。我們之所

以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛?/p>

線索。因此，長時記憶的遺忘是一種提取性障礙。故選擇D。

95.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）。

Av6-11歲

B、7?I2歲

C、H?一二歲、十四五歲

Dx十二三、十五六歲

答案：C

96.一題多解屬于。。

A、聚合思維

B、分析思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評】發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很重要的作用，也是教育心

理學(xué)考查的重點(diǎn)。

97.桑代克提出了遷移的（），以之反對形式訓(xùn)練說。

A、共同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

答案：A

解析：桑代克提出了遷移的共同要素說。桑代克在1901年的“形狀知覺”實(shí)驗

是共同要素說的經(jīng)典研究。在實(shí)驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同

要素時才能產(chǎn)生遷移。

98.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成。。

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲罰

答案：C

解析：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

99.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的Oo

Ax道德意志

B、道德情感

C、道德認(rèn)識

D、道德行為

答案：B

解析：體諒或?qū)W會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，為英國學(xué)校德育

學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模

式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

100.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的（）開始的。

A、教育行政機(jī)構(gòu)

B、學(xué)校制度

C、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

D、教育法律法規(guī)

答案：C

解析：在義務(wù)教育的普及和班級授課制實(shí)施后開始了教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)I。1685

年法國天主教人士拉莎爾在里摩日首創(chuàng)師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著西方國家教師職業(yè)

向著規(guī)模化和專門化方向發(fā)展。教師的培養(yǎng)經(jīng)過見習(xí)、準(zhǔn)教師和正式教師三個階

段訓(xùn)練。

101.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少OO

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

Dx表象直觀

答案:A

解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音'

字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)會不能缺

少言語直觀。

102.與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔'靈活'以（）為中心并具

有預(yù)見性。

Av教師

B、課程

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)生

答案：D

解析：本題考查專家型教師與新手型教師在課時計劃上的比較。與新手型教師相

比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。一般來說，

專家型教師認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為決定的。他們

可以從學(xué)生那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的問題。而新手型教師的課時計劃往往依

賴于課程的目標(biāo)、僅限于課堂中的一些活動或一些已知的課程知識，而不能把課

堂教學(xué)計劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來。另外，專家型教師在制訂課時計

劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排教學(xué)進(jìn)度。他們認(rèn)為實(shí)施計劃是要靠自己去

發(fā)揮的。因此，他們的課時計劃就有很大程度的靈活性。而新手型教師僅僅按照

課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計

劃。因此本題的正確答案為D。

103.個體身心發(fā)展的不平衡性要求OO

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

Cx因材施教

D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

答案：A

解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身

心發(fā)展的關(guān)鍵時期。

104.吹拉彈唱屬于O0

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

Dv認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作

活動方式。

105.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲

取知識的教學(xué)方法是OO

A、練習(xí)法

B、實(shí)驗法

C、談話法

D、討論法

答案：D

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧

的方法。實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引

起實(shí)驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法,

它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式

來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題

而進(jìn)行探討'辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。根據(jù)題意，應(yīng)選D。

106.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于OO

A、穩(wěn)定的外在的歸因

B、不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C、穩(wěn)定的可控歸因

D、不穩(wěn)定的可控歸因

答案：C

解析:心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:

內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；

又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、

運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)'外界環(huán)境等。任務(wù)難度不是個體自己可以控制的，

所以它屬于外部的不可控的因素，且任務(wù)一旦確定其難度也即確定，不易改變，

所以又是穩(wěn)定的因素。因此本題的正確答案為C。jin

107.學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）。

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另

一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。順向

遷移:先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移:后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)法語扎實(shí)后利于學(xué)習(xí)英語，是一種順向正遷移。因此選擇A。

108.堅持社會主義方向，是我國教育目的的O0

A、階段性要求

B、一般特征

C、根本特點(diǎn)

Dx理想要求

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評】我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重

點(diǎn)，造就“有理想、有道德'有文化、有紀(jì)律”的，德智體美全面發(fā)展的社會主

義建設(shè)者和接班人。堅持社會主義方向是教育目的的根本特征。故正確答案為C0

109.“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方

面變化的過程。

A、正常

Bx健康和不健康

Cx積極

D、衰減

答案：C

解析：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生

過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過

程。

110.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)

學(xué)生良好思想品德的德育方法是OO

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：D

解析：德育的基本方法是教育學(xué)命題側(cè)重考查的知識點(diǎn)，需要識記。我國德育的

基本方法有：（1）說服法。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀

點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。（2）榜樣法。以他人的高尚

思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3）鍛煉法。有目的地組織

學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。（4）陶冶法。通過創(chuàng)

設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和

藝術(shù)陶冶等。（5）表揚(yáng)獎勵與批評處分。反映了教師對學(xué)生思想和行為的評價，

這有利于鼓勵學(xué)生積極向上，預(yù)防和克服不良品德的滋生。因此本題的正確答案

為Do

111.美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段：一是認(rèn)知

階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）。

A、程序化階段

B、內(nèi)部言語動作階段

C、外部言語動作階段

D、自動化階段

答案：D

解析：美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認(rèn)

知階段。了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)

狀態(tài)所需要的步驟'算子。二是聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題,

主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過

程。三是自動化階段。個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所

需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。因此，本題的正確答案為D。

112.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件

相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的OO

A、一般化

B、具體化

C、分化

D、泛化

答案：D

解析：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條

件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激泛化。

113.平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。

A、赫爾巴特

B、馬卡連柯

C、巴班斯基

D、烏申斯基

答案：B

114.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十

四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的O策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

Dv組塊

答案：B

解析：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二

十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的聯(lián)想策略。

115.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是OO

Av赫爾巴特

B、盧梭

C、洛克

Dv杜威

答案：D

解析：赫爾巴特最明確地構(gòu)建了教育學(xué)體系，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),

并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教育學(xué)理論

建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教

育學(xué)的基礎(chǔ)。盧梭是法國啟蒙運(yùn)動時期的思想家、教育家，他倡導(dǎo)自然教育，主

張教育要順應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律。英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的

心靈如同白板,觀念和知識都來自于后天,并且得出結(jié)論,天賦的智力人人平等，

“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人,

主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位等。所以本

題應(yīng)選D。

116.()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

答案：D

解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。

117.能夠反映測驗前后的一致性的是OO(2009年，廣東)

A、信度

B、效度

Cv難度

D、區(qū)分度

答案：A

解析：正確答案為A。此題主要考查信度的概念和特點(diǎn)，教師招聘考試中“有效

自編測驗的基本特征”往往以選擇題的形式出現(xiàn)，該知識點(diǎn)是命題的熱點(diǎn)。信度

即可靠性，指測量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測量工具能否穩(wěn)定地測量所測

的變量。

118.上課是整個教學(xué)工作的（）。

Av中心環(huán)節(jié)

B、起始環(huán)節(jié)

C、終止環(huán)節(jié)

D、一般環(huán)節(jié)

答案：A

119.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉

籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。。

A、正例與反例配合法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

答案:B

解析：【名師點(diǎn)評】本題的考點(diǎn)是有效進(jìn)行知識概括的方法一正確運(yùn)用變式。變

式就是用不同形式的直觀材料或?qū)嵗f明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非

本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。本題中，“可食用性”是果實(shí)的非本質(zhì)特征，這

里作了變換，為了更好地掌握“果實(shí)”這一概念，這里運(yùn)用的是變式法。

120.（）是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、現(xiàn)場教學(xué)

D、小組教學(xué)

答案：B

解析：縱觀教育發(fā)展史，主要有個別教學(xué)'班級教學(xué)、分組教學(xué)和特朗普制等幾

種影響較大的教學(xué)組織形式。19世紀(jì)后半葉，班級教學(xué)（班級授課制）成為世界

大多數(shù)國家學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，故班級授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織

形式。故正確答案為B。

121.（2006年1月）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間

接性、交往性、教育性和OO

A、有差異的認(rèn)識

B、有個性的認(rèn)識

C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

D、有基本的認(rèn)識

答案：C

解析：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識,

是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表

現(xiàn)有以下幾方面：（1）認(rèn)識的間接性；（2）認(rèn)識的交往性；（3）認(rèn)識的教育性；（4）

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

122.通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法

是O。

A、自我教育法

B、說服教育法

C、情感陶冶法

D、實(shí)際鍛煉法

答案：B

解析：德育的方法主要有：說服法、榜樣法'鍛煉法、陶冶法'表揚(yáng)獎勵與批評

處分。說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。

說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，

潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活

動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。所以，本題應(yīng)選B。

123.對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正

常狀態(tài)的心理健康教育屬于()

A、心理素質(zhì)培養(yǎng)

B、心理健康維護(hù)

C、發(fā)展性教育

D、補(bǔ)救性教育

答案:D

124.在教學(xué)工作中，我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了發(fā)展的OO

A、順序性

Bx不平衡性

C、個別差異性

Dv穩(wěn)定性

答案：C

125.根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和O()

A、社交能力

Bx晶體能力

C、再造能力

Dv特殊能力

答案：D

126.計劃安排每天的自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的O。

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：計劃安排每天的自習(xí)時間表，是學(xué)習(xí)時間管理策略，屬于資源管理策略。

127.認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和O

A、組織策略

B、計劃策略

C、監(jiān)視策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

128.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是OO

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

答案：A

解析：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教

學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。

129.我國中學(xué)教學(xué)的特殊組織形式是（）

Av個別教學(xué)

Bx班級授課制

C、分組教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

答案：D

130.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是OO

Av斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：C

解析：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

131.教學(xué)評價主要包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，（）和進(jìn)行課程評價。

A、對學(xué)校教育質(zhì)量的評價

B、對領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評價

C、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價

D、對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價

答案：C

解析：教學(xué)評價包括了對學(xué)生、教師以及課程的評價。其中對教師進(jìn)行的是教學(xué)

質(zhì)量的評價。

132.成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

A、課堂情境

B、課堂氣氛

Cx人際關(guān)系

D、群體因素

答案：B

133.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的一般順序是（）。

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意?行依次進(jìn)行

C、以意為開端，意、知、情'行依次進(jìn)行

D、看具體情況，可有多端

答案:D

解析：jin

134.（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

Bv是非題

C、論文題

D、填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

135.以下不屬于問題解決的基本特點(diǎn)的是？O

A、操作性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、目的性

答案:A

解析：問題解決的基本特點(diǎn)是：（1）目的性。問題解決具有明確的目的性，最終

是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。（2）認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)

的，諸如走路、吃飯等雖有目的性，但是自動化的操作不屬于問題解決的。（3）

序列性。問題解決包含一系列心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推

論等。因此本題的正確答案為A。

136.請問下列哪項動機(jī)屬于社會性動機(jī)？O

A、繁衍后代

B、獲取食物

C、逃避危險

D、參與交往

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評】本題的考查點(diǎn)是動機(jī)的分類，在考綱中沒有提及社會性動機(jī)

和生物性動機(jī)這種動機(jī)分類方式，該分類還是比較好理解的，主要是根據(jù)動機(jī)的

力量來源進(jìn)行分類的。選項A、B、C都是由于本能驅(qū)使產(chǎn)生的動機(jī)，屬于生物性

動機(jī)，選項D參與交往不是人的本能所驅(qū)使，屬于社會性動機(jī)，因此本題的正確

答案為D。

137.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是O。

A、班主任

B、班委會

C、共青團(tuán)

D、少先隊

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體

內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。故正確答案為A。

138.記憶包括三個基本過程，它們是、保持和再認(rèn)。（）

Av編碼

B、識記

C、遺忘

D1回憶

答案：B

139.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（）

Ax環(huán)境

Bv遺傳

C、學(xué)校教育

Dx社會活動

答案：A

140.“因材施教”