奧爾夫音樂教育思想對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的啟示

一、

奧爾夫音樂教育思想概述

“奧爾夫音樂教育思想”是由奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系，是全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂教育體系，并且也是中國(guó)當(dāng)代音樂教育史上已經(jīng)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受、較具影響力的一種外國(guó)音樂教育體系。奧爾夫教育體系具有豐富的內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法深受兒童和教師的喜愛。把奧爾夫的音樂教育稱為“從鋼琴凳上（老師）、座位上（孩子們）解放出來的音樂教育”【1】奧爾夫的音樂教育思想集中體現(xiàn)在“原本性”。他說：“原本的音樂是什么呢？它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間?！薄?】奧爾夫的音樂教育思想認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是教師更多采取激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律而進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。倡導(dǎo)輕松的、愉快的課堂教學(xué)氣氛，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的平等關(guān)系。在這一教學(xué)理念中，主要側(cè)重點(diǎn)不在于強(qiáng)制性的、理性的傳授知識(shí)和技能，而是自然地、直接的將人最感性的情感表達(dá)出來，在體驗(yàn)音樂的具體過程中，慢慢學(xué)會(huì)知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)音樂技能。二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析作為國(guó)家教育的起始階段，大力發(fā)展學(xué)前教育，是舉國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)和發(fā)展熱點(diǎn)，而學(xué)前教育的師資來源，無疑決定著學(xué)前教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后所面臨的學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，也決定著學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行情感培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為一體的教學(xué)改革。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)幼兒師資不可缺少的技能課程，尤其是在幼兒園的音樂教學(xué)中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、劇目表演中起到主導(dǎo)作用，此時(shí)，鋼琴伴奏往往成了替代導(dǎo)師的語(yǔ)言導(dǎo)向，可以啟發(fā)幼兒對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)，在琴聲的陪伴下，幼兒能夠進(jìn)入到輕松愉快的音樂氣氛中。簽于此，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏能力和鋼琴即興伴奏和彈唱能力的培養(yǎng)，然而，目前傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式卻存在以下兩個(gè)方面的問題：（一）教學(xué)方法忽視了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)目前中師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，缺乏系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，尤其是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)大部分幾乎為零。通過對(duì)近幾年中師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生情況分析，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)良莠不齊，大部分沒有所謂的“童子功”，即便有的有一些音樂基礎(chǔ)，也因?yàn)槌踔袝r(shí)期繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而中途放棄。面對(duì)這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固守在一味的“拔高”式的教學(xué)使得學(xué)生根本不能適應(yīng)。造成實(shí)際的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)。（二）鋼琴教學(xué)忽略音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)區(qū)別于一般鋼琴教學(xué)，這種特殊性是由學(xué)前教育特殊的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)橛變旱囊魳坊顒?dòng)在很多時(shí)候并不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是各種音樂形式的綜合，彈唱能力則是學(xué)前教育專業(yè)的最重要的能力，是檢驗(yàn)與衡量一名幼兒園教師是否合格的重要因素。

對(duì)于幼兒音樂教師來說，他們所要具備的并不是艱深的鋼琴技巧和高超的演奏水準(zhǔn)，而是在基本掌握鋼琴演奏方法的同時(shí)兼具音樂基礎(chǔ)理論、彈唱、編配甚至音樂創(chuàng)作等綜合性的音樂素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生就業(yè)后所面臨教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，還停留

“老師彈，學(xué)生模仿加苦練”技能傳授，缺乏對(duì)學(xué)生情趣方面的培養(yǎng)，忽視音樂的情感體驗(yàn)，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只注重技能，沒有很好的藝術(shù)體驗(yàn)和情感表達(dá)，更不可能將之遷移到幼兒身上。所以，我們培養(yǎng)學(xué)生也要讓學(xué)生熱愛音樂，喜歡音樂，他才能把這種美好的情感傳達(dá)給幼兒，通過音樂教育活動(dòng)使孩子們獲得全面而和諧的發(fā)展。而在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中滲透奧爾夫教學(xué)思想，進(jìn)行鋼琴演奏技能及音樂綜合能力的培養(yǎng)，無疑對(duì)破解這一難題有所啟示。三、奧爾夫音樂教育思想在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的思考和啟示奧爾夫音樂教育主張以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主教育的主體性教育模式。現(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)體現(xiàn)一種主體性教育，主體性理念的核心是充分尊重每一位學(xué)生的主體地位，教師要明確“教”始終圍繞“學(xué)”來開展的觀念。課堂上，教師運(yùn)用各種方法最大限度的開啟其演奏潛能，是學(xué)生從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)性主體。因此，鋼琴教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂演奏的教育模式。（一）奧爾夫音樂教育思想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的啟示

興趣是一切成功的開始，樂理教學(xué)要想收到很滿意的效果，讓學(xué)生有一個(gè)濃厚的興趣是最關(guān)鍵的。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該以游戲、互動(dòng)的方式進(jìn)行。例如在認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，教師準(zhǔn)備兩條不同顏色的線當(dāng)成五線譜的一線、二線，然后教師說出音高，學(xué)生相對(duì)應(yīng)的用手抓線或手放到間里，以此類推，當(dāng)成二線和三線，就能找準(zhǔn)音高位置。（二）奧爾夫音樂教育思想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的啟示

節(jié)奏在鋼琴?gòu)椬嘀惺且粋€(gè)很重要的環(huán)節(jié)，很多都涉及到了雙手不同音型和節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，尤其對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，開始入門雙手彈奏不同的節(jié)奏音型會(huì)難以把握，一拍音符的時(shí)值與二拍音符的時(shí)值區(qū)分不清，完全沒有感覺，這時(shí)候奧爾夫有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)理念和實(shí)踐給了我不小的啟發(fā)。我們可以要求同學(xué)們傾聽自己的心跳聲，感覺節(jié)奏在身體的有規(guī)律的律動(dòng)，練習(xí)心里節(jié)拍的穩(wěn)定感。訓(xùn)練心里節(jié)拍的穩(wěn)定感后，再進(jìn)行十六分附點(diǎn)音符節(jié)奏，切分節(jié)奏的練習(xí)學(xué)習(xí)。奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練是很有意義的，有些學(xué)生雖然能夠演奏難度較大的曲目，但是有些節(jié)奏的律動(dòng)感并不能把握的很到位。借鑒奧爾夫的語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)，把人們最熟悉，聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，與視唱音樂旋律的節(jié)奏相結(jié)合，填進(jìn)本土語(yǔ)言，或者兒歌、童謠，或者學(xué)生們自創(chuàng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗誦練習(xí)，學(xué)生們很感興趣，也很容易入手，又與幼兒園的音樂教學(xué)緊密結(jié)合。這是由內(nèi)心而發(fā)出的參與音樂的自身活動(dòng)，同學(xué)們印象深刻。在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的同時(shí)，將奧爾夫音樂教學(xué)法的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)的一門基本技能，將奧爾夫教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練結(jié)合到鋼琴教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生彈奏鋼琴的節(jié)奏能力培養(yǎng)上有直接幫助的。

（三）奧爾夫音樂教育思想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏的啟示

鋼琴演奏是一個(gè)技能性很強(qiáng)的課程，如何把枯燥的音樂術(shù)語(yǔ)以及技術(shù)讓學(xué)生理解是鋼琴教學(xué)的難點(diǎn)。奧爾夫音樂思想能把抽象的枯燥的概念生動(dòng)化，具體化，以游戲的形式讓學(xué)生能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)過程中，跳音的學(xué)習(xí)讓學(xué)生拍拍皮球，體會(huì)力量的下落、手腕的彈性，再將這種感覺遷移到彈奏中，學(xué)生就會(huì)以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入鋼琴技能練習(xí)中。在練習(xí)斷奏的時(shí)候，學(xué)生容易手腕緊張，讓學(xué)生將自己的兩只手想象成小鳥的翅膀，活動(dòng)腕關(guān)節(jié)，手臂隨腕關(guān)節(jié)自然抬起下落，避免學(xué)生在聯(lián)系中手腕僵硬，同時(shí)注意提醒手腕動(dòng)作幅度不能過大。鋼琴的學(xué)習(xí)是學(xué)生多方面音樂素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，首先要在濃厚的興趣中去獲取音樂知識(shí)，奧爾夫的教學(xué)能夠讓所增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生們對(duì)音樂的本質(zhì)的理解，從而提高對(duì)音