第+4課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級下冊

部編教材初中語文九年級下冊第一單元第4課海燕【教學(xué)設(shè)計(jì)】【課標(biāo)分析】新課標(biāo)修訂中最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的核心素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)是語言的建構(gòu)與運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審美創(chuàng)造、思維提升、文化傳承。有感情地朗讀文章，整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯，體現(xiàn)語言的建構(gòu)與運(yùn)用。通過自主研讀及小組合作，設(shè)計(jì)文本的賞析與多形式朗讀，進(jìn)一步體悟作者的感情，體現(xiàn)審美鑒賞、思維提升、文化傳承。新課標(biāo)設(shè)置了六個(gè)不同的任務(wù)群，圍繞單元學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽、說、讀、寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，注重培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。結(jié)合語文核心素養(yǎng)，我努力做到培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文詩。它通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來，迎接偉大的革命斗爭。這篇散文詩運(yùn)用象征、對比等手法，從暴風(fēng)雨的醞釀寫起，隨著雷電、風(fēng)暴愈演愈烈，暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，在一步緊似一步的變化中，逐步完整地塑造出海燕大無畏的英雄形象。這首充滿革命激情的散文詩，詩情、詩理、詩味都要通過反復(fù)朗誦才能深刻領(lǐng)會(huì)，因此，教學(xué)本文應(yīng)自始至終抓好朗誦這一環(huán)節(jié)?？杉嗅槍χ攸c(diǎn)語段，仔細(xì)品味，做朗讀標(biāo)記，還可結(jié)合音頻、視頻等多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。詩歌創(chuàng)作都有一定的時(shí)代土壤，本詩與時(shí)代風(fēng)貌貼合緊密，對創(chuàng)作背景的了解，有助于理解詩中的主體形象和環(huán)境的象征意義?？晒膭?lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，適時(shí)出示作品的時(shí)代背景，掃清理解詩歌意蘊(yùn)的障礙。本單元集中編排詩歌，教學(xué)重點(diǎn)也圍繞詩歌的文體特征展開。教學(xué)本文，重點(diǎn)在分析、把握海燕的形象，體會(huì)刻畫形象的藝術(shù)手法。一方面要從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面梳理、分析詩人對海燕形象的刻畫，另一方面要掌握難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)象征手法，引導(dǎo)學(xué)生從作品整體和主要方面去理解各形象的象征意義。2.教學(xué)重點(diǎn)通過聽讀、瀏覽、有感情地誦讀、賞析批注等方式理清文章的脈絡(luò)，把握海燕的活動(dòng)環(huán)境、形貌和精神氣概，體會(huì)作者對海燕的贊美之情；理解烘托、對比、比喻、擬人等寫作技巧的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，理解海燕等的象征意義。3.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，理解海燕等的象征意義?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：①本單元是全套教科書中第二個(gè)詩歌單元。學(xué)生通過《金色花》《荷葉·母親》對于詩歌善于抒情的特征有了初步的感受，對于散文詩的面貌有了大致了解；通過《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》對外國哲理小詩有了簡單積累；通過《回延安》對詩歌的形式和個(gè)性化的語言風(fēng)格有了基本的印象。在九年級上學(xué)期，通過詩歌的“活動(dòng)·探究”單元，學(xué)生鍛煉了自主閱讀詩歌的能力。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面使得學(xué)生對于不同面貌、不同風(fēng)格的詩歌，有了一定的直觀認(rèn)識(shí)；另一方面，對于如何閱讀、理解現(xiàn)代詩歌，也掌握了一定的方法。②學(xué)生對于“推翻沙皇的俄國革命”這一寫作背景，了解不多。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對“象征”手法的運(yùn)用有一些積累。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比、反問等修辭方法，積累了一些散文知識(shí)，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能在朗讀的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。③既把握詩歌欣賞的一般策略和方法，又能明確每首詩作欣賞時(shí)的要點(diǎn)，在教學(xué)中要結(jié)合單篇教學(xué)，遷移之前講授的閱讀現(xiàn)代詩歌的一般方法，結(jié)合九年級上冊“活動(dòng)·探究”單元和名著導(dǎo)讀中的詩歌閱讀方法指導(dǎo)，滲透指導(dǎo)朗讀詩歌的要領(lǐng)和技巧，解決學(xué)生的疑惑。2.不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：①大多數(shù)學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，積累生字詞，把握海燕等形象的特點(diǎn)，感悟作者對海燕的贊美之情。②學(xué)生在品味語言，學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)行賞析練筆上存在困難，在教學(xué)中要教授學(xué)生一定的賞析方法。3.課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①自讀文章，利用工具書，掃清字詞障礙。②利用多種資源，搜集文章的寫作背景以及與作者高爾基有關(guān)的資料，如：生平經(jīng)歷、作品及評價(jià)、獲獎(jiǎng)作品等。③利用資源，了解有關(guān)象征、對比、烘托手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。2．朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩歌情感的變化。3．從整體上領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同意象的深意，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用。4．學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。【課時(shí)安排】一課時(shí)【課堂教學(xué)過程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)】課前欣賞《驕傲的少年》一、導(dǎo)課激趣有這樣一篇經(jīng)典，因?yàn)樗陌l(fā)表而查封了一部雜志，因?yàn)樗陌l(fā)表作者遭到流放。同學(xué)們知道這篇經(jīng)典是什么嗎？教師補(bǔ)充介紹：今天讓我們再次走進(jìn)《海燕》，重溫經(jīng)典的魅力。關(guān)于高爾基，你知道哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)1：書籍是人類進(jìn)步的階梯。預(yù)設(shè)2：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。......展示資料，介紹有關(guān)作者的知識(shí)：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》；長篇小說《母親》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。列寧評價(jià)他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。二、交流感知掃清字詞障礙，初步感知海燕形象1.掌握紅體字的字音字形。2.聽讀課文，看看海燕是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的，根據(jù)海上環(huán)境的變化給課文分層。（標(biāo)注出描寫海上環(huán)境的句子）①學(xué)生自由發(fā)言交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升。教師總結(jié)歸納：溫馨提示：先師友自主學(xué)習(xí)，師傅引領(lǐng)學(xué)友學(xué)習(xí)字音字形，完成習(xí)題。第一部分（1—6段）暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分（7—11段）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三部分（12—16段）暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚更猛烈的暴風(fēng)雨。三、研讀共品：【活動(dòng)一】感受海燕活動(dòng)環(huán)境的“兇險(xiǎn)惡劣”教師引領(lǐng)學(xué)生共同分析：你覺得這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？能不能通過朗讀再現(xiàn)環(huán)境的險(xiǎn)惡？（通過句子中生動(dòng)的修辭以及準(zhǔn)確用語，充分顯現(xiàn)海上環(huán)境的險(xiǎn)惡）預(yù)設(shè)1：第一句是“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，用“卷集”一詞，簡潔貼切地寫出了狂風(fēng)的肆虐囂張。預(yù)設(shè)2：第七句是“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲”，“越來越”的重復(fù)，“直壓”，都給人以咄咄逼人的壓抑之感。預(yù)設(shè)3：第八句是“雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”此句連用三個(gè)精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞“抱”“甩”“摔”，把狂風(fēng)擬人化，突出了它的兇狠殘暴、冷酷無情。預(yù)設(shè)4：第十二句，“狂風(fēng)吼叫......雷聲轟響......”,省略號(hào)的使用，給人以無限想象空間。“吼叫”“轟響”，又從聲響的角度，進(jìn)一步渲染出了海上恐怖緊張的氛圍。預(yù)設(shè)5：第十三句，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒浮動(dòng)，一晃就消失了。”青色的火焰，閃著火光的水蛇，都令人感到陰森可怖。③帶著自己的理解有感情的朗讀，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。海上的環(huán)境沉重壓抑，陰森可怖，我們的海燕又是以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在大海上的？作者對海燕的情感是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？【活動(dòng)二】感受海燕在惡劣環(huán)境下的“英雄氣概”1.自由朗讀課文，用括號(hào)標(biāo)出描寫海燕的句子。2.賞析句子，感知海燕形象。以“我覺得這是________的海燕，從__________可以感受到”。（提示：可分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法或精當(dāng)?shù)脑~語的表達(dá)效果）例：我覺得這是高傲的海燕，從第1段可以感受到。（“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了海燕飛翔動(dòng)作敏捷矯健，無所畏懼。）預(yù)設(shè)1：我覺得這是無所畏懼的海燕，從第2段可以感受到。（“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著”，運(yùn)用“碰”“沖”等動(dòng)詞，形象生動(dòng)地寫出了海燕英勇無畏的昂揚(yáng)斗志。）預(yù)設(shè)2：我覺得這是樂觀矯健的海燕，從第9段可以感受到。（“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，運(yùn)用比喻的修辭及一個(gè)“掠”字，形象生動(dòng)地寫出了海燕的英勇無畏、樂觀矯健。）預(yù)設(shè)3：我覺得這是高傲樂觀的海燕，從第10段可以感受到。（“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫......它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！”運(yùn)用比喻、擬人的修辭，展現(xiàn)出海燕的樂觀自信。）在讀完了“蠢笨的企鵝......在懸崖底下”一句以后，“只有”這個(gè)詞，可以用重音，表現(xiàn)文勢轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語氣朗讀，并且充滿自信、堅(jiān)定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。3、寫海燕為什么還要描寫海上惡劣的環(huán)境？①學(xué)生思考交流，進(jìn)行展示。②師生交流明確：起到對比、烘托的作用，這些寫法都使海燕的形象更加的鮮明。四、互助釋疑：理解海燕的象征意義師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄，全班討論解決。（學(xué)生討論交流）教師預(yù)設(shè)思考：1．文中的海燕、海鴨、海鷗、企鵝僅僅是幾種海鳥嗎？2．狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、暴風(fēng)雨僅僅是幾種天氣現(xiàn)象嗎？背景助讀：本文寫于1901年，時(shí)值俄國最黑暗的年代。當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基當(dāng)時(shí)親身感受了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他熱情地歌頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露了沙皇政府黑暗腐朽，批判了假革命者和不革命者的丑惡嘴臉。而帶有這種思想傾向的作品在當(dāng)時(shí)是無法發(fā)表的，所以只能采用含蓄的象征手法，委婉地來表達(dá)自己的思想感情。教師引導(dǎo)：本文是一篇散文詩，散文詩常用的寫法是象征，象征就是借用具體形象的事物暗示特定的人或事理，以表達(dá)深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。結(jié)合你對本文內(nèi)容的理解，你能發(fā)現(xiàn)這些事物的象征意義嗎？教師指導(dǎo)：象征手法的使用使作品的內(nèi)涵變得更加深刻，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命，一舉推翻了沙皇的黑暗統(tǒng)治。讓我們齊讀課文最后三段，再次感受海燕擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言！（切身體會(huì)海燕內(nèi)心的情感，談?wù)剳?yīng)該讀出怎樣的變化。）預(yù)設(shè)：聲調(diào)要高昂激越，讀到最后一句“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”要高亢、響亮，使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無窮的力量和極大的號(hào)召力。師生合作，讀出這種情感的變化來。（齊讀）──“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”這是勇敢的海燕，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!五、拓展延伸：致敬身邊的“海燕”如今革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，而人生的風(fēng)暴常至常新，今天我們再來閱讀經(jīng)典，它對于我們現(xiàn)在的生活有何啟迪？我們生活中有哪些具有海燕精神的人？師生交流：預(yù)設(shè)1：我想到了志愿者，不懼艱險(xiǎn)，勇挑重?fù)?dān)。預(yù)設(shè)2：我想到了警察，軍人，他們逆向而行，堅(jiān)強(qiáng)不屈。......2.師補(bǔ)充，展示圖片：古往今來，那些為了民族振興，寧死不屈、大義凜然的革命先驅(qū)奮勇拼搏、永不服輸、為國爭光的運(yùn)動(dòng)員殫精竭慮、、迎難而上、勇于創(chuàng)新的科研人員逆向而行、勇挑重?fù)?dān)的青年一代......學(xué)生齊讀：（小結(jié)）這就是百折不撓、勇往直前、英勇無畏的海燕精神！這就是從容鎮(zhèn)定、智慧擔(dān)當(dāng)、永不服輸、敢為人先的海燕精神！師出示習(xí)近平主席圖片：老師想把習(xí)總書記的一段話送給大家，與大家共勉。"青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責(zé)任，展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采，展現(xiàn)出中華民族的希望！"當(dāng)人生得到狂風(fēng)驟雨襲來之時(shí)，愿你不忘初心、勇往直前，用肩膀扛起如山的責(zé)任，做一個(gè)驕傲的少年！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.積累：自行找出自己喜歡的例句，反復(fù)體味，深入分析。在分析之余，摘抄印象深刻的優(yōu)美語句，作為語言素材積累下來。2.習(xí)作：除了海燕這個(gè)主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷鳴這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會(huì)說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話。評測練習(xí)一、基礎(chǔ)部分1．以下加點(diǎn)的字音字形有誤的一項(xiàng)是（）A．膽怯（qiè）號(hào)（háo)叫B．蜿蜒（yán)掠（lüè)過C．翡翠（cùi)呻吟（yín)D．懸崖（yá)深淵（yuān)2．以下句子無錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（)A．狂風(fēng)把這些大塊的蜚翠摔成塵霧和碎末。B．它從雷聲的振怒里，早就聽出了困乏。C．在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。D．狂風(fēng)吼叫......雷聲哄響......3．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是()①海燕像黑色的閃電。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。③它深信，