全日制義務教育課程標準生物學教科書

全日制義務教育課程標準生物學教科書七年級上冊內容簡介及教學建議一．?生物學?教科書〔濟南版〕簡介本套教科書共分四冊。依照?生物學課程標準?目標要求，本套教科書選取了十個主題的內容，依照知識間的內在聯(lián)系以及初中學生的認知特點和規(guī)律將其劃分為七個單元。其中，七年級上冊兩個單元：認識生物；豐富多彩的生物世界。七年級下冊一個單元:生物圈的人。八年級上冊一個單元：物種的連續(xù)。八年級下冊三個單元：生命的演化；生物與環(huán)境；生物技術與人類以后?！?〕附表全套教科書內容安排七年級上冊單元章節(jié)第一單元認識生物第一章奇異的生命現(xiàn)象第一節(jié)生物的差不多特點第二節(jié)生物學的研究方法第二章嚴整的生命結構第一節(jié)顯微鏡的構造和使用第二節(jié)細胞的結構和功能第三節(jié)細胞的分裂和分化第四節(jié)多細胞生物體的結構層次第三章生物的生活環(huán)境第一節(jié)生物圈與棲息地第二節(jié)環(huán)境對生物的作用第三節(jié)生物對環(huán)境的適應與作用第二單元豐富多采的生物世界第一章生物圈中的綠色植物第一節(jié)綠色植物的要緊類群第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用第三節(jié)綠色植物的光合作用第四節(jié)綠色植物的呼吸作用第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用第二章生物圈中的動物第一節(jié)動物的要緊類群第二節(jié)動物的運動第三節(jié)動物的行為第四節(jié)動物在生物圈中的作用第三章生物圈中的微生物第一節(jié)病毒第二節(jié)細菌第三節(jié)真菌第四節(jié)細菌、真菌在生物圈中的作用第四章生物的分類2．七年級下冊單元章節(jié)第三單元生物圈中的人第一章人的生活需要營養(yǎng)第一節(jié)食物的營養(yǎng)成分第二節(jié)消化和吸取第三節(jié)合理膳食和食品安全第二章人的生活需要空氣第一節(jié)人體和外界的氣體交換第二節(jié)人體如何樣獲得能量第三節(jié)空氣質量與健康第三章人體內的物質運輸?shù)谝还?jié)物質運輸?shù)妮d體第二節(jié)物質運輸?shù)钠鞴俚谌?jié)物質運輸?shù)耐緩降谒墓?jié)關注心血管健康第四章人體內廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)汗液的形成和排出第五章人體生命活動的調劑第一節(jié)人體的激素調劑第二節(jié)神經調劑的結構基礎第三節(jié)神經調劑的差不多方式第四節(jié)人體對周圍世界的感知第五節(jié)神經系統(tǒng)的衛(wèi)生保健第六章免疫與健康第一節(jié)人體的免疫功能第二節(jié)傳染病及其預防第三節(jié)安全用藥第七章人在生物圈中的作用第一節(jié)人類對生物圈的依靠第二節(jié)人類對生物圈的阻礙第三節(jié)愛護我們的家園3．八年級上冊單元章節(jié)第四單元物種的連續(xù)第一章人的生殖第一節(jié)受精作用和胚胎發(fā)育第二節(jié)青春期的生理和心理變化第三節(jié)青春期衛(wèi)生保健第二章動物的生殖和發(fā)育第一節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育第二節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育第三節(jié)鳥的生殖和發(fā)育第三章綠色開花植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)第二節(jié)植株的生長第三節(jié)開花和結果第四節(jié)植物的無性生殖第四章生物的遺傳和變異第一節(jié)染色體、DNA、基因第二節(jié)基因操縱性狀第三節(jié)人的性別決定第四節(jié)生物的變異第五節(jié)遺傳變異在實踐中的應用4．八年級下冊單元章節(jié)第五單元生命的演化第一章生命的起源第二章生物的進化第一節(jié)生物進化的證據(jù)第二節(jié)生物進化的歷程第三節(jié)生物進化學說第三章人類的起源和進化第六單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型第三節(jié)食物鏈和食物網第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調劑第五節(jié)生態(tài)環(huán)境的愛護第二章生物多樣性第一節(jié)認識生物的多樣性第二節(jié)愛護生物多樣性第七單元生物技術與人類以后第一章生物技術生活中的生物技術現(xiàn)代生物技術第二章生物技術對人類以后的阻礙教科書如此劃分教學單元和安排教學內容，目的是在先讓學生對生命現(xiàn)象、生物的差不多特點和生物的生活環(huán)境等方面有一個初步的認識后，再過渡到對生物各個類群直至人自身的認識；在此基礎上，引導學生探究生物〔包括人自身〕的生殖和發(fā)育、遺傳與變異，以及生命的產生、生物的進化和進展等規(guī)律；然后，將學生的視野拉回宏觀的生態(tài)系統(tǒng)及其愛護；最后，介紹生物技術及其與人類生活、社會和以后的關系。可見，本教科書的內容安排既從整體上突出了〝人與生物圈〞這一主題，也是與初中學生的認知特點相吻合的。在每一部分內容的選取和出現(xiàn)上也都力求表達這一主題。例：從章節(jié)的名稱上可看出；在動物、微生物部分增加了在〝生物圈中的作用〞的內容。教科書的內容設計圍繞〝人與生物圈〞主題，以〝人與自然和諧進展〞為主線，采取從簡單到復雜、由具體到抽象、從宏觀到微觀再到宏觀的螺旋式上升方式，有利于學生建立人與自然和諧相處、共同進展的科學理念，充分認識人類亂砍濫伐樹木、過度利用草原、亂捕濫殺野生動物和污染環(huán)境等行為的危害性，深刻明白得社會和諧進展戰(zhàn)略的重要意義，進而逐步確立愛護地球，關愛生物，保持人與自然和諧進展的情感、態(tài)度、和價值觀?！捕辰炭茣帉懙闹笇枷牒吞攸c〔5〕1．教科書編寫的指導思想本教科書以?國家基礎教育改革綱要〔試行〕?為指導，力求全面表達?生物課程標準?的差不多理念、課程目標和內容要求，繼承傳統(tǒng)教科書的精華，吸取生物科學的最新成果，從學生的進展和社會的需要動身，選取有現(xiàn)實意義的和學生喜聞樂見、易于同意的內容作為學習素材，以符合學生的認知特點和生物科學進展規(guī)律為要緊依據(jù)編排、出現(xiàn)學習內容，為學生有效地從事自主探究與合作交流制造必要的條件，為有專門學習需求的學生提供進一步學習的途徑，使學生獲得與社會進展要求相適應的生物學素養(yǎng)、制造思維能力和實踐能力。確立人與自然和諧進展的情感態(tài)度和價值觀。2．教科書的要緊特點〔6〕〔1〕通過〝任務驅動〞,加強〝過程能力〞的培養(yǎng)教科書力求采納〝問題情形——形成知識、理念——說明、應用——拓展〞的模式出現(xiàn)教學內容，以〝任務驅動〞的模式展開教學活動。教科書對所有新知識的學習都設立了相應的情形，并以問題串的形式展開探究與交流，以使學生經歷〝做科學〞的過程。教科書把〝觀看與摸索〞、〝分析與討論〞和〝探究實驗〞等編排在先，讓學生在問題的驅動下，主動積極摸索，經歷真正的探究，從而體驗發(fā)覺科學事實，揭示科學規(guī)律的過程和方法。對學生來說，〝實驗〞和〝觀看與摸索〞的內容是沒學過的新知識，實驗和觀看與摸索過程確實是探究發(fā)覺的過程。如此安排，可促使學生主動探究，主動獵取知識，主動建構與完善自己的知識體系，以期達到真正改變學生的學習方式之目的。通過探究式的學習可使學生深刻地明白得、把握有關的知識和技能，進展、提高制造思維和能力。此外，通過分組實驗和討論、分析，還能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，使學生認識到集體的作用?！?〕教科書內容具有開放性,以滿足不同條件學校的教學和不同層次學生進展的需要教科書在內容的選取上具有明顯的開放性，這對教師制造性地教和學生制造性地學留有了充分的空間。其開放性要緊表現(xiàn)在以下幾個方面：①設立知識拓展欄目——〝相關鏈接〞和〝課外閱讀〞教科書在保證差不多要求的同時，也為有更多生物學學習需求的學生提供了有效的機會和資料。〝相關鏈接〞、〝課外閱讀〞欄目提供了包括有關生物史料或背景知識的介紹、有關生物學知識的延伸等，目的在于使部分學生能夠更廣泛地了解生物學知識、研究生命規(guī)律。②教科書的檢測體系分層要求教科書中的習題分為兩類：〝摸索與練習〞和〝應用與實踐〞。其中，〝摸索與練習〞的內容面向全體學生，以熟悉與鞏固本節(jié)課所學的知識、技能和方法，或加深對相關知識和方法的明白得，屬于差不多要求；〝應用與實踐〞那么僅僅面向有條件的學校和對生物學學習有更多需求的學生，以進一步明白得和研究有關知識和方法，屬于較高要求，這部分內容不要求全體學生都嘗試去完成它們。③學習內容和過程的多樣性例如第17頁〝觀看動、植物細胞的結構〞的實驗內容。教科書中所提供的兩組實驗，在教學中，可依照具體情形，讓每組學生只做其中任一個，也可兩個都做。許多實驗的實驗材料、內容等，也差不多上能夠替換的。例如，第20頁〝觀看草履蟲的生命活動〞實驗中所用的牛肉汁，可替換為酵母培養(yǎng)液；〔說明此處修改的緣故〕第64頁〝光合作用產生氧氣〞、70頁〝觀看種子的呼吸現(xiàn)象〞的演示實驗中的材料用具等差不多上能夠替換的。④有些問題的答案是不固定的例如P44第2題生物適應環(huán)境的方式是多種多樣的。你還能舉出其他的例子嗎？P72的〝調查當?shù)剞r業(yè)生產中利用光合作用和呼吸作用原理的有關措施〞要求學生寫調查報告，學生所調查的對象不同，報告的內容也就不同。⑤課內和課外相結合有許多教學內容〔第一章第一節(jié)〝生物的差不多特點〞〕，既能夠在教室內開展教學活動，也能夠參觀生物標本室，還能夠帶來學生到校園或公園等。教科書中所設計〝活動〞，有些在課堂上就能夠完成，有的那么不能當堂完成。如〝調查本班同學的近視率〞，在課堂上學會調查方法，而調查統(tǒng)計過程要在課外才能完成。再如，〝調查當?shù)剞r業(yè)生產中利用光合作用和呼吸作用原理的有關措施〞，也是需要課內和課外的結合才能完成的?！?〕人文精神與科學理念有機結合，以激發(fā)學生的學習積極性教科書注重引用傳統(tǒng)文化資源和喜聞樂見的文學材料，將人文精神與生命現(xiàn)象、規(guī)律或者科學理念等有機地結合起來，擺脫了傳統(tǒng)教材對生物學知識的完全客觀的描述。例如，以與所述內容相關的名詩佳句或諺語等為切入語，不僅使文字生動爽朗，讀起來朗朗上口，富有人文品味，還可調動學生的想象力和激發(fā)學習愛好等。這方面的例子專門多，那個地點就不一一列舉了?！?〕圍繞〝人與生物圈〞主題,以人與自然和諧進展為主線，構建新的內容體系=1\*GB3①構建〝人與生物圈〞課程體系是?課程標準?的要求?課程標準?在〝教材編寫建議〞部分明確指出，本?標準?的內容標準不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的進展和社會的需要動身結合生物學科的特點，突出人了與生物圈，旨在引導學生正確認識和處理人與生物圈的關系，學會健康地生活。教材在教學內容的選擇上，同樣應當表達內容標準的這一思路，同時應當認真落實。=2\*GB3②構建〝人與生物圈〞課程體系具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義A.構建〝人與生物圈〞課程體系是時代和社會進展的需要。20世紀科學和技術的飛速進展帶來了社會和經濟的繁榮，但同時也帶來了威逼人類生活的環(huán)境問題。這些問題差不多嚴峻阻礙到人類的生存和社會的連續(xù)性進展。營造人類連續(xù)繁榮的環(huán)境，進行愛護環(huán)境的生產活動和連續(xù)進展，更好地解決資源、能源、人口、疾病等問題，明顯是21世紀人類面臨的重要問題。環(huán)境問題要緊是人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損壞行為要緊是由于人們對環(huán)境缺乏正確的認識。因此，構建〝人與生物圈〞課程體系，加強環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，并使其行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會進展的需要。B.構建〝人與生物圈〞課程體系有助于學生明確自己在生物圈中的地位和作用，明白得人與自然和諧共處所必備的知識、樹立起生態(tài)學觀念，明確自己的社會責任，明白得科學技術是把〝雙刃劍〞。學會健康地生活。C.構建〝人與生物圈〞課程體系，符合初中學生的認知水平。因為如此的課程體系是以生物科學的宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)了生物科學重要的知識和觀念，不僅克服了過去那種繁、難、偏、舊的弊端，符合初中生認知水平，也有利于學科內綜合。教科書以〝人與生物圈〞為主線，改變了沿用多年的〝動物學〞〝植物學〞、〝生理衛(wèi)生〞的課程體系，這是教科書編寫上的一大突破。二、七年級上冊內容分析及教學建議〔一〕知識內容簡析〔8〕本冊包括2個單元7章，23節(jié)內容〔其中第二單元第4章只有1節(jié)內容〕。第一單元?認識生物?包括了〝生物課程內容標準〞中的第2個主題〝生物體的結構層次〞所要求的全部內容以及第1個主題〝科學探究〞和第3個主題〝生物與環(huán)境〞的部分內容。本單元的內容安排考慮到學生是剛開始學習生物學，要讓學生初步樹立什么是生物的概念，初步學會探究生命隱秘大致過程的科學方法；初步認識生物體的結構概況，以及生物對環(huán)境的依靠關系。為后面?生物圈中的綠色植物?、?生物圈中的動物?、?生物圈中的微生物?和?生物圈中的人?等章節(jié)的學習打好基礎。第二單元?豐富多彩的生物世界?涵蓋了〝生物課程內容標準〞中第4個主題〝生物圈中的綠色植物〞、第6個主題〝動物的運動和行為〞的全部內容以及第8個主題〝生物的多樣性〞中的大部分內容。本單元的內容安排充分表達了〝人與生物圈〞的主題思想，貫穿了〝人與自然和諧進展〞這一主線。從具體內容看，每一節(jié)的內容確實是一個小的知識單元。節(jié)以下的標題〔四級標題〕確實是具體的知識點。在每一節(jié)和具體知識點的引言部分，都力求從學生熟悉的生命現(xiàn)象或生活體會或生產實踐中遇到的實際問題入手，把學生帶入問題情形中，以激發(fā)學生的學習積極性，增強學好本知識點的信心。然后，通過不同的活動方式〔如〝觀看與摸索〞或〝分析與討論〞或〝實驗〞等〕探究有關生命現(xiàn)象及其規(guī)律，從而得出結論。由此可見，不管從宏觀上依舊從微觀上看，本冊教科書的知識內容體系是系統(tǒng)的，層次是清晰的、鮮亮的?！捕硻谀吭O置及教學建議本套教科書共設有〝觀看與摸索〞〔14〕、〝分析與討論〞〔2〕、〝實驗〞〔12〕、〝演示實驗〞〔4〕、〝探究活動〞〔2，原先是3，刪去了一個探究鯽魚的覓食行為〕、〝調查活動〞〔1〕、〝摸索與練習〞〔每節(jié)后都有〕、〝應用與實踐〞〔13〕、〝相關鏈接〞〔15〕、〝課外閱讀〞〔每章后面一個〕、〝網站與書庫〞〔9〕和〝回憶與總結〞〔設在每章后面〕等12個欄目。現(xiàn)分類簡要介紹如下：觀看與摸索和分析與討論內容安排〝觀看與摸索〞和〝分析與討論〞兩個欄目比較接近。二者的要緊區(qū)別是所提供資料有所不同，前者提供的要緊是各種圖片資料〔如生物形狀結構圖，生命現(xiàn)象和生理過程示意圖以及生物與生物之間、生物與環(huán)境之間關系圖等〕；后者提供的是以文字資料為主。這是本冊書安排最多的一項活動(共14個＋2個)，本欄目的設置在專門大程度上講，是在全省一些評課活動中受老師們講課的啟發(fā)；從另一方面講是對新課程理念的表達。該欄目的出現(xiàn)方式是：先提供供學生觀看或閱讀的資料，然后有針對性的提出問題讓學生討論交流，在此基礎上再對其重點內容其進行歸納和概括。那個地點歸納和概括的內容盡量躲開直截了當回答讓學生所討論的問題，以免使觀看與摸索或分析與討論流于形式。總之本欄目設置的要緊意圖是通過改變傳統(tǒng)教材內容的出現(xiàn)方式，以期達到改變課堂教學模式和學習方式，變學生被動學習為主動探究，其目的是讓學生通過觀看或閱讀，分析、比較和概括并通過討論交流，從而獲得差不多概念或結論等。以培養(yǎng)學生的觀看思維能力、分析綜合能力、知識遷移能力、交流表達能力等。因此，在教學中要做到以下幾點。(2)教學建議①課前要將全班學生劃分成假設干學習活動小組〔以4人一組為宜〕。②確定小組長并進行必要的培訓。培訓內容要緊包括如何組織討論，如何作好討論記錄等。③要盡可能多地給學生提供觀看素材，如實物、模型、圖片、音像資料等。④要對如何觀看和閱讀教科書中提供的圖文資料進行必要的提示和指導，引導學生從觀看和閱讀中發(fā)覺和提出問題，從眾多現(xiàn)象中找出規(guī)律。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。只有提出問題才能有所發(fā)覺和制造。牛頓發(fā)覺萬有引力定律，不確實是從發(fā)覺問題、提出問題開始的嗎！能夠提出問題就意味著獲得了一次探求真理的機會。善于摸索，敢于提出問題，樂于提出問題是創(chuàng)新的基點。教師要不斷地鼓舞學生去發(fā)覺問題、提出問題并盡量給予方法上的指導和條件上的關心。⑤在學生討論時，教師要進行巡視，要認真聽取學生的討論，還能夠參與小組討論，發(fā)表自己的觀點。但要注意，不要把自己的觀點強加給學生。【案例】〝分析與討論——巴斯德實驗〞的教學片段〔教參P8〕師：鮮美的肉湯放置久了，微生物會使肉湯變酸。這些微生物是肉湯本身產生的，依舊從空氣中進入的呢？生：是空氣中的微生物進入肉湯使肉湯變酸。師：但是，你明白嗎？千百年來，曾經普遍流行著一種所謂的〝自然發(fā)生說〞?！财聊怀鍪鲸斪匀话l(fā)生說〞內容，學生閱讀。此略。〕師：[后來是法國的一位生物學家巴斯德為這一錯誤認識畫上了句號。巴斯德的方法跟同學們的一樣，他當時也認為，肉湯變酸是空氣中的微生物進入肉湯引起的。但是如何證實這一假設呢？師：請看屏幕，這是巴斯德第一次設計進行的實驗〔屏幕展現(xiàn)實驗設計圖〕，巴斯德在燒瓶里灌進一些酵母湯，把瓶頸口焊封，煮沸幾分鐘后擱置適當時刻。結果說明，瓶里并沒有微生物生長。但是，他的這一實驗并不能完全駁倒自生論者。請同學們分析：那個實驗有什么局限，什么緣故沒有駁倒自生論。同學們對那個實驗有什么看法？〔各組同學討論〕生：我們組認為，巴斯德在煮沸酵母湯時，把瓶里的空氣加熱了。加熱的空氣與自然的空氣不同，并不能排除酵母湯產生生物所需要的是自然的空氣。師：你認為巴斯德應該如何樣改進實驗，才能完全駁倒自生論，證實自己的假設？生：設計一種只讓天然空氣進入，而空氣中的微生物不能進入的儀器。師：同學們分析得專門深刻。巴斯德冥思苦想，終于設計、制作出了符合這一要求的儀器，即聞名的〝曲頸瓶〞，完全打敗了自生論者。下面，請同學們觀看巴斯德設計的曲頸瓶，并分析巴斯德新改進的實驗是如何證實〝空氣中的微生物進入肉湯使肉湯變酸〞這一假設的……[案例點評]在本教學環(huán)節(jié)中，教師制造性地建構巴斯德駁倒〝自生論〞、證實〝空氣中的微生物進入肉湯使肉湯變酸〞的學習環(huán)境，在民主、和諧的學習環(huán)境中，有效地引導學生積極思維，大膽推測。這關于學生養(yǎng)成尊重事實、敢于懷疑、堅持真理和勇于反思等科學素養(yǎng)極為有利。教科書給予每一位教師充分的發(fā)揮空間，這需要教師在教學的過程中用心挖掘和利用。2．實驗和演示實驗〔1〕內容安排本冊共有4個演示實驗、13個學生實驗，其中大多數(shù)為舊實驗改造的，少數(shù)是新編的。要緊是訓練和培養(yǎng)學生的觀看能力、差不多實驗技能。如顯微鏡的使用操作技能、臨時裝片制作技能、解剖和繪圖技能等，以及觀看能力和思維能力等。養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度等。安排〝演示實驗〞，一樣是由于受時刻〔如觀看種子的呼吸現(xiàn)象〕、材料、安全等因素所限，不能讓每個學生都親手做的實驗，或考慮到在同一章節(jié)中幸免學生活動安排得過多等，有些實驗由教師進行演示?！?〕教學建議①要充分利用現(xiàn)有條件和努力制造條件上好實驗課②課前預備和預習上課前教師一定要做好充分的預備工作和課前演示工作，以防止在課堂上演示失??；預備工作能夠讓學生參與，以增加其可信度。③注意演示的直觀性、適時性和規(guī)范性A.依照演示內容的不同要采取不同演示方式，如利用實物展現(xiàn)臺、錄象等。B.必要時要走下講臺，走到學生面前，讓每一個學生都能看到所演示的實驗現(xiàn)象。④對實驗材料、用具以及實驗步驟的設計等，教師可依照本校實際更換和調整⑤進行必要的觀看和實驗操作指導，注意實驗安全問題進行必要的觀看指導，明確要觀看的內容，如現(xiàn)象、結構組成等，引導啟發(fā)學生分析實驗的原理和實驗所能夠說明的問題等。⑥有條件的學?？筛臑閷W生實驗專門強調以下兩點：一是顯微鏡是生物學實驗和研究最常用的儀器，一定要讓學生把握其操作技能，不要受課時的限制。二是對其他的實驗，也一定要有足夠的重視，要制造條件，以保證每位學生都能親自動手操作。[案例1]〝生物對環(huán)境的作用〞教學片段〔展現(xiàn)〝蚯蚓對土壤的翻耕〞實驗裝置〕師：現(xiàn)在大伙兒看到的是生物愛好小組在課下做的幾個實驗，下面我們請他們來說說實驗的過程。〔生物愛好小組代表發(fā)言〕生1：我們小組按照課本提到的方法步驟進行操作，簡單地說，確實是在廣口瓶里放了兩層潮濕的土和一層沙，其中沙放在中間，還放了3只蚯蚓和一些菜葉，把裝置放在黑暗處兩天后變成了如此。生2：我們小組的實驗裝置與上組一樣，只只是是放置的環(huán)境和時刻不同，1號瓶放在光下，2號瓶放在黑暗處。放置一天后就成了如此。師：請大伙兒注意觀看這3個瓶中的沙與土的分界線有什么變化？什么緣故會顯現(xiàn)如此的現(xiàn)象？生1：瓶中沙與土都有不同程度的混合，同時〝?shù)?實驗小組〞的瓶里混得最厲害。生2：在光下的1號瓶中的土與沙混合得最輕。生3：放置時刻長的，沙土混合得厲害。……師：大伙兒觀看得專門認真，說的也都對。那么，什么緣故1號瓶和2號瓶中的沙與土混合得不一樣？這說明了什么？〔小組討論，代表發(fā)言〕生：蚯蚓怕光，它只適應陰暗潮濕的環(huán)境。師：那個實驗說明了什么？生：蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也能夠改變周圍的環(huán)境。師：我們在實驗后應該如何處理這些蚯蚓？生：放歸原先的家園，讓它們復原正常的生活。[案例點評]讓同學參與教學過程是課程實施的核心。通過課下學生的動手參與和課上的自我表述與合作、自主探究的學習方式，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的愛好，錘煉了學生的動手、動腦及表達能力，同時還在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。[案例2]〝觀看植物的蒸騰作用〞教學片段〔每小組的實驗桌上各擺放一盆帶枝條的植物、多個透亮塑料袋、細線〕〔導入新課略〕師：從前面的學習中，我們能夠得出一個結論，樹木能增加周圍環(huán)境的濕度。那么，空氣中的水分是從植物體的哪種結構中開釋出來的？生：植物的葉片。師：請說明理由。生1：植物的葉片面積最大，對空氣阻礙程度最大。生2：深秋或冬季，植物落葉以后，樹對空氣的濕度無阻礙。當春季樹木長出新葉后，樹周圍空氣涼快，濕度大，說明植物的葉片是開釋水分的結構?！瓗煟簞偛磐瑢W回答得專門好，不管是從理論上估量〔像同學提出的葉面積大小〕，依舊生活體會的總結〔像樹有葉和無葉時，周圍環(huán)境的濕度不一樣〕都告訴我們，葉是植物向空氣中開釋水分的要緊器官。但科學結論需要證據(jù)，想一想，我們用什么方法能夠證明〝葉是植物開釋水分的要緊器官〞？〔學生議論〕師：請同學們閱讀教科書第58頁實驗，依照實驗方法和步驟，利用實驗桌上的實驗材料，進行探究?！矊W生閱讀，熟悉實驗的方法步驟。實驗小組分工合作，進行操作〕……[案例點評]生物知識的獵取第一來源于生活體會。啟發(fā)學生從不同的層面、不同的角度摸索問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。3、探究活動〔1〕內容安排〔31～33幅內容舉例〕通常所說的探究指科學家用來研究自然界并依照研究所獲得的事實、證據(jù)作出說明的各種活動方式。我們那個地點說的探究是指學生的探究活動，不同于科學家的探究。是指學生構建知識、形成科學觀念、領會科學家研究自然界所用的方法而進行的各種活動。那么，探究式教學，那么是指提供真實的問題情形，讓學生通過探究事物、現(xiàn)象和觀點而自主地獲得知識，并形成探究技能和探究態(tài)度的過程。也確實是說學生的科學探究是一種學習活動，側重的是過程，在本質上與科學家的科學探究活動有一定的區(qū)別。擔在形式上，又有專門多相似之處。我們那個地點所說的探究活動較確切地說是一種探究性實驗或叫做基于實驗的探究活動。常見的探究性實驗是在學生不明白實驗結果的前提下，運用實驗手段，探究未知的生命現(xiàn)象或原理，并在教師的指導下，對自己的實驗進行說明、分析，從而上升為理性認識，得出科學的結論。這類實驗一樣是新內容，也有的是由傳統(tǒng)實驗改編的。在初中時期的探究實驗，多數(shù)是給出了問題和方法，由學生探究得出結論。本冊教科書中2個探究實驗都屬于這一種。在以后的各冊中，還會顯現(xiàn)只給問題，方法和結論都不給的探究實驗，或問題、方法和結論全不告訴。提出問題，作出假設，設計實驗，得出結論等全由學生自己完成。安排〝探究活動〞的目的要緊是引導學生轉變學習方式，經歷探究的過程，初步學會探究生命隱秘的一樣方法，具有一定的科學探究能力，養(yǎng)成科學思維的適應，形成實事求是的科學態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及與他人合作的愿望和能力?！?〕教學建議①教師要給學生制造良好的探究氛圍要充分發(fā)揮學生的聰慧才智，給學生制造良好的探究氛圍和條件，教師不要包辦代替，要鼓舞學生自己提出問題，作出假設和設計實驗步驟。②重過程要勝于重結果那個地點專門強調探究活動的過程十分重要，而結果的有無、所得結果是否與別人相同、是否正確，相關于過程來講差不多上無關緊要的。結果不正確能夠分析緣故，沒有結果本身也是一種結果。這些都能夠為以后的探究活動打下基礎。因此，教師要引導學生對每一個環(huán)節(jié)都問個什么緣故？例如：問題什么緣故如此提出？你能提出其他問題嗎？能否制訂出其他的實驗設計？如何樣操縱實驗變量和設置對比實驗等，都要讓學生弄明白。③要尊重實驗事實尊重實驗事實，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。④要循序漸進〔說明沒有在第一章第二節(jié)〝生物學的研究方法〞處講清晰〝探究〞要注意的問題—如，單一變量、對比、可重復性原那么的理由〕要依照學生已有的知識和能力水平以及生活的體驗進行探究性實驗的設計、實施、分析和評判。⑤要鼓舞學生做進一步探究本冊教科書中的三個探究活動的最后都有進一步探究建議，要緊是給部分學有余力的學生提供個性進展的空間，教師也應該對學生的個性進展給予關注。[案例]探究〝光照對黃粉蟲幼蟲生活的阻礙〞教學片段師：請同學們先認識一種動物〔放黃粉蟲幼蟲生活環(huán)境的錄象，同時介紹其生活習性、形狀特點、經濟價值等〕師：看完錄象后，同學們有什么感想？或者有什么問題需要提出來解決？生1：黃粉蟲是害蟲，我們要消滅它，用什么樣的方法消滅呢？生2：黃粉蟲的幼蟲什么緣故喜愛群居？生3：黃粉蟲的幼蟲什么緣故喜愛生活在陰暗的環(huán)境中？生4：黃粉蟲的幼蟲在干燥的環(huán)境中能生存嗎？生5：黃粉蟲的幼蟲適合生存的溫度范疇如何樣？生6：黃粉蟲的幼蟲在陽光下能生存嗎？……師：以上同學們提出的問題，概括起來都與黃粉蟲的生活環(huán)境有關系。上一節(jié)我們學習了生物圈和棲息地，還記得生物生存的差不多條件包括哪些因素？生：陽光、水分、適宜的溫度、穩(wěn)固的營養(yǎng)供給。師：黃粉蟲幼蟲的生活同樣與環(huán)境中的陽光、水分、溫度、營養(yǎng)有關系，到底有如何樣的關系。今天，我們探究一下光對黃粉蟲幼蟲的生活的阻礙。師：前面我們學習了科學探究的一樣方法，科學探究都有哪些環(huán)節(jié)？生：提出問題、作出假設、制定打算、實施打算、得出結論、表達交流。師：探究實驗的第一步是提出問題，誰明白問題來源于何處？生1：應來源于對生活的觀看。生2：應來源于學習過程中所發(fā)覺的問題。生3：應來源于科學知識與事實的沖突?！瓗煟簩?，提出的問題一樣是從日常生活、生產實際或學習中發(fā)覺與生物學相關的問題，或科學知識與所發(fā)覺的問題產生沖突。要提出問題，就要學會對事實質問，學會問個什么緣故。因此，提出的問題要有一定的價值，要科學。依照我們對黃粉蟲幼蟲生活環(huán)境的觀看，請同學們試試看，問題該如何樣提出？生：黃粉蟲幼蟲什么緣故喜愛生活在陰暗的環(huán)境中？師：問題提出來了，依照科學探究的第二步，是對問題作出假設。教科書給了〝黃粉蟲幼蟲具有避光的生活習性〞，那么，同學們還能作出其他的假設或表達嗎？生：黃粉蟲幼蟲不喜愛光線。……[案例點評]提出問題、作出假設是科學探究成功的前提，啟發(fā)學生認真觀看，并能從中發(fā)覺問題和提出問題，把握依據(jù)問題作出假設的技巧，是培養(yǎng)科學探究能力的重要內容。①給學生制造良好的探究氛圍②重過程要勝于重結果③要尊重實驗事實④要循序漸進⑤鼓舞學生做進一步探究4、調查活動本冊正文中只有一個調查活動〔在〝應用與實踐〞欄目中還有5個調查活動〕。安排此活動一方面是讓學生通過調查，認識當?shù)爻Ｒ姷姆N子植物，了解其要緊特點及生活習性，為本節(jié)后面的種子植物的要緊特點等知識的學習奠定基礎；另一方面是讓學生學習調查的方法。在探究生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律時，調查也是常采納的方法之一。因此，教師要給以足夠的重視，要指導學生做好調查前的預備工作和調查活動方案的制訂等。至于對調查場所的選擇可依照本地實際而定，能夠是校園，也能夠是山村、農田、植物園、公園等。5、應用與實踐本欄目安排的13項內容中，有的是教科書中基礎知識或技能的應用，有的是調查實踐活動或探究實驗。是在學習基礎知識和完成差不多活動的基礎上，適當拓展和延伸的觀看、調查、探究等實踐活動。以使學生進一步加深對知識的明白得，提高應用知識和實踐能力，以期有所創(chuàng)新，同時具有進一步的檢測功能。期望老師們能給予一定重視，盡量安排好相關活動。6、相關鏈接和課外閱讀本冊教科書共安排了7個〝課外閱讀〞，16個〝相關鏈接〞。其中有對課文知識的補充和擴展〔多數(shù)屬于此〕，有科學史簡介，有情感教育〔如第一單元第三章的課外閱讀〝和諧共存〞〕和健康教育〔如關愛生命，遠離癌癥〕內容也有表達〝STS〞精神的內容〔如設施農業(yè)，農業(yè)害蟲的生物防治〕等。這些內容的安排，除了起到補充和擴展知識的作用外，還具有培養(yǎng)學生的閱讀能力、獵取信息的能力和激發(fā)學習愛好的作用。因此建議老師們對這些資料的利用給予適當?shù)年P注。在讓學生閱讀前要給予指導或提出具體要求。例如，如何樣從中獵取有意義信息；閱讀后讓學生談談感想和收成；能夠發(fā)覺和提出什么問題等。〝相關鏈接〞和〝課外閱讀〞等欄目給學生提供與教科書內容相關的，但又不要求學生必須把握的補充知識，滿足學有余力學生的需求，擴大學生的知識面，表達了對學生個性進展的關注。7.摸索與練習〔1〕內容分析教科書在每節(jié)內容之后都設有〝摸索與練習〞，其題型要緊有連線、選擇、填空、簡答、閱讀分析、識圖作答等。能夠說是題型多樣，重點突出。既是對本節(jié)知識和能力的鞏固和訓練，也是對本節(jié)學習目標的檢測，為下一步的教學打下基礎。提供有針對性的練習題目，既是對基礎知識和差不多技能的鞏固和訓練，明白得和提高，也是對學生運用所獲知識和能力去摸索、解決實際問題的能力的檢測。除了〝摸索與練習〞外，〝應用與實踐〞也具有檢測功能。另外，和教科書配套的還有?練習冊?、?實驗報告冊?等。〔2〕教學建議①抓好落實②及時反饋③適當補充在教學中，要讓每一位學生把該課所學的重點內容落實到筆尖上，并做到及時檢查、及時反饋，教師還能夠依照本班學生實際適當給予補充。8.回憶與總結9.網站與書庫〝網站與書庫〞是為方便學生查找資料而設的。該欄目的設置，不僅減少了學生查找資料所用的時刻，提高學習效率，而且能夠指導學生正確地利用互聯(lián)網和圖書等信息資源，使他們體驗到互聯(lián)網等公共信息資料的龐大作用。在每章的后面都設有〝回憶與總結〞。該欄目是對本章內容的概括總結和提升，意在關心學生梳理本章所學內容，構建知識結構體系，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。10.圖表及運用本教科書的正文有圖名的插圖90多幅〔不含實驗步驟中的示意圖〕，〝摸索與練習〞，〝應用與實