政教處范文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

.::;政教處范文之學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施中心校是遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)根底差，學(xué)慣器具缺乏；父母外出務(wù)工的多，家庭輔導(dǎo)幾乎沒有痕跡；家庭的教育不良，學(xué)生的行為習(xí)慣差等，加之學(xué)校的環(huán)境、治理等多方面緣故，形成了許多的學(xué)困生。學(xué)校遠(yuǎn)離城市，特別多專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，年輕骨干的教師都不愿到我校任教。優(yōu)秀的教師每年都在往高處走。形成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，特別多班級(jí)的學(xué)生每年都得面臨新教師，重新習(xí)慣。而教師水平各有上下，多數(shù)學(xué)生需要一個(gè)特別長的習(xí)慣過程。因此每一學(xué)年的學(xué)困生都在遞增。學(xué)困生是我們教師最感頭痛的咨詢題。多數(shù)學(xué)困生表現(xiàn)為根底單薄，求知欲低，對(duì)學(xué)習(xí)反感，對(duì)教師的教誨“充耳不聞，視而不見，〞有一種“破罐子破摔〞的消極行為；有的學(xué)困生個(gè)性好動(dòng)，“自我中心主義者〞，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，無心學(xué)習(xí)；有的學(xué)困生自我封閉，不善言談。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)依照他們的特點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化工作。通過我鎮(zhèn)全體教育工作者近四年的共同努力，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化總結(jié)出了以下幾點(diǎn)措施：一、進(jìn)步教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念；加強(qiáng)效勞認(rèn)識(shí)與才干。教師是學(xué)生依賴的根本，教師沒有執(zhí)教的水平，學(xué)生也就沒有知識(shí)的來源；教師沒有愛心的澆灌，學(xué)生就沒有茁壯的生長。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴，假設(shè)教師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育與協(xié)助，那學(xué)困生就成了大海中的一葉扁舟，無以為伴。他們就會(huì)越來越消極，越來越退步。為教師營建良好的學(xué)習(xí)氣氛，依照學(xué)校的校本研修方案，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)：將新課程規(guī)范、教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教學(xué)研討、集體備課等作為主要內(nèi)容，以到達(dá)進(jìn)步教師隊(duì)伍素養(yǎng)的目的。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)，派出學(xué)習(xí)等途徑，教師們加強(qiáng)了教育學(xué)困生的責(zé)任心，轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。把轉(zhuǎn)化學(xué)困生開作是對(duì)自我才干的一大挑戰(zhàn)，迎難而上。著名的教育家陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才干感動(dòng)心靈的深處。〞當(dāng)看到特別多毫無輔導(dǎo)才干的學(xué)困生家長誠懇地要求教師們多協(xié)助他們的子女時(shí)，教師們的心靈為之震動(dòng)，深感自己肩上擔(dān)負(fù)的重?fù)?dān)。教師們將心比心，看到如今的學(xué)生，仿佛就看到了當(dāng)年的自己。將學(xué)困生看做自己的小孩，憑著良知，秉著“協(xié)助學(xué)生一人，確實(shí)是協(xié)助一代人〞的信念，步步為營，在努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)艱巨的工作中做著耐心而細(xì)致的工作。二、奉獻(xiàn)愛心，維護(hù)和關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)困生的心靈是脆弱的，大多數(shù)學(xué)困生更渴望得到教師的關(guān)愛。我鎮(zhèn)80%的學(xué)困生家長外出務(wù)工，小孩均交給年邁的爺爺奶奶，外公外婆等照顧。年邁的他們既要種莊稼養(yǎng)活一家人，又要照顧一家人的飲食起居。根本無瑕單獨(dú)對(duì)學(xué)困生噓寒咨詢暖，更談不上協(xié)助他們的學(xué)習(xí)。好多小孩連中午飯都得忍著肚子，等到下午方學(xué)回家以后才干吃上幾口冷飯。小孩們面黃肌瘦，嚴(yán)峻的營養(yǎng)缺乏，上課根本沒有精神。大冷的冬天還光著腳，衣著及其單薄破舊的衣服，冷得瑟瑟發(fā)抖，手腳臉都被凍得通紅，眼里充溢了太多的茫然失措。加之缺乏父母的關(guān)愛，小孩們身心憔悴。讓人看著內(nèi)心特別不是是滋味。教師給予后進(jìn)生真誠的關(guān)愛，能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。特別多教師掏錢為小孩們買午飯，買學(xué)慣器具。和特別貧困的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，定期幫小孩帶到家中，讓小孩感受家的暖和。當(dāng)城里的中山街小學(xué)，忠孝街小學(xué)，江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)到我鎮(zhèn)進(jìn)展捆綁聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，我們都把生活有困難的學(xué)困生作為優(yōu)先幫扶對(duì)象，讓他們享受特別的財(cái)務(wù)方面的捐贈(zèng)，讓他們與城市里的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，到城市學(xué)生的家中做客，讓城市學(xué)生從生活，學(xué)習(xí)，理想等方面對(duì)他們進(jìn)展幫扶，樹立他們的決心，改善他們的生活條件，雖然特別有限，但小孩們?nèi)匀惶貏e快樂，行為習(xí)慣有特別明顯的改善。我校六年級(jí)的一名學(xué)困生：肖正洪同學(xué)，是全校最知名的搗蛋王，經(jīng)常違犯紀(jì)律，愛打架，常鬧事，成果差，教師們對(duì)他都搖頭嘆息，同學(xué)們對(duì)他“望而卻步〞。有一次，上課鈴響了，他還在操場上玩，由于跑得太快，不小心把一個(gè)小同學(xué)撞翻在地，那個(gè)小弟弟的額頭頓時(shí)鮮血直流。我看見后，趕忙拿止血藥給小同學(xué)止住血，并用摩托車送他去鎮(zhèn)衛(wèi)生院治療，幫他墊付了醫(yī)療費(fèi)。待把事情處置完后，再回頭找到他，這時(shí)的他還在教室外面等著我，我沒有批判他，從他的眼神中我明白了他認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)峻性，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我把他送回到家中，對(duì)其爺爺奶奶進(jìn)展理解釋，并撫慰、勸解了他的爺爺奶奶，他也就防止了農(nóng)村那頓家伙〔該生的爺爺奶奶對(duì)他甚是苛刻，每次犯了錯(cuò)，都逃不了一頓毒打，身上的傷痕要好幾天才干散去。好屢次他的爺爺都丟下手中的活來到教室外面監(jiān)視他的學(xué)習(xí)〕。第二天，他主動(dòng)向我成認(rèn)了錯(cuò)誤，并為我想他爺爺解釋是他未挨打而特別感激我。我與他交談了許久，耐心腸做了他的思想工作，給他制定短期目的，并承諾待他到達(dá)目的后給予他獎(jiǎng)勵(lì)，他的臉上露出了笑容。從此，他漸漸改掉了不良習(xí)慣，自覺遵守各項(xiàng)紀(jì)律，上課專心，認(rèn)真完成作業(yè)，遇到難題常向教師請(qǐng)教，跟往常判假設(shè)兩人。期末考試時(shí)，他的成果躍到了70多分。從這件事中，我深深體會(huì)到，愛心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥，是開啟學(xué)困生心靈之門的鑰匙，是通往學(xué)困生內(nèi)心世界的橋梁。三、要擅長挖掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)〞，幫其樹立決心。每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，學(xué)困生也不例外。教師要擅長覺察學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們揚(yáng)長避短，樹立決心。如：桂華小學(xué)的李波同學(xué)，說話有障礙，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，淘氣搗蛋的，上課不專心，作業(yè)馬虎應(yīng)付，根底差，語文、數(shù)學(xué)成果經(jīng)常都只要二三非常。有一次在課堂作業(yè)中，我覺察他的書寫比往常都好，而且平時(shí)的也比許多成果較好的同學(xué)的都要好。我立即就在課堂上表彰了他，在下課后，與他談書法的天地，結(jié)果他能以后的作業(yè)中都認(rèn)真書寫，我便鼓舞他說：“假設(shè)你的文化知識(shí)學(xué)好了，確信也能成為像龐中華、王羲之一樣大書法家。〞同學(xué)們都向他投來贊許的目光，而他卻羞得滿臉通紅，但內(nèi)內(nèi)心卻充溢了歡樂。從此以后，他上課專心聽講，作業(yè)依時(shí)完成，做到不恥下咨詢。日?？荚嚂r(shí)，語文、數(shù)學(xué)成果都有了特別大的進(jìn)步。多年來，我確實(shí)是如此針對(duì)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，分別贊揚(yáng)他們是“小說家〞、“小軍師〞、“小制造家〞等等，促使他們發(fā)奮向上，樹立決心，敢于面對(duì)，正視缺乏，努力改進(jìn)，化自卑為自尊，化壓力為動(dòng)力，開展自己的特長，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的愿望。郭太芳教師在教學(xué)Module

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這個(gè)模塊一單元Unit

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meat?認(rèn)讀單詞這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)了單詞的發(fā)音后，她就利用?兩只老虎?這首歌轉(zhuǎn)入單詞的經(jīng)歷，將新學(xué)單詞

rice/meat/noodles/fish帶入歌詞中穩(wěn)固練習(xí)，并加上相應(yīng)的動(dòng)作。李江平時(shí)確實(shí)是好動(dòng)的活潑份子，一聽到教師范唱扮演，就特別感興趣，然后教師就請(qǐng)他上臺(tái)扮演。他高歡樂興的走到講臺(tái)上，在郭教師的鼓舞和帶動(dòng)下扮演完成的特別好，贏得了一陣掌聲。他臉上彌漫著燦爛的笑容。這節(jié)課郭教師調(diào)動(dòng)了李江的積極性，讓他主動(dòng)參與活動(dòng)，激起了他學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了該生的自決心，找到了該生好動(dòng)這一閃光點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生扮演，從中學(xué)到了知識(shí)。

四，發(fā)揮集體的作用，讓每一位小孩感受“家〞的暖和。有不少優(yōu)秀教師在開學(xué)第一天，就對(duì)小孩們說：“我們從不同的地點(diǎn)來到學(xué)校，我們是一個(gè)集體，是一個(gè)大家庭，教師是你們當(dāng)中的一員，從今以后，我們都要互相協(xié)助，共同學(xué)習(xí)，為我們的集體爭光，為我們的家人爭光。〞在以后的學(xué)習(xí)和生活過程中，教師時(shí)時(shí)帶著全班搞集體活動(dòng)，如：班隊(duì)課進(jìn)展小組間的文化，體育，智力等方面的競賽，凝聚小組間的團(tuán)結(jié)力。小組間作業(yè)，紀(jì)律，衛(wèi)生，平安，兩操等方面的評(píng)比，組內(nèi)成員互相提示，互相協(xié)助，互相監(jiān)視。特別是有個(gè)別同學(xué)阻礙小組榮譽(yù)時(shí)，小組內(nèi)成員共商對(duì)策，群策群力，想方法共同進(jìn)步。十歲的集體生日，大大的蛋糕，紅紅的生日蠟燭，嘹亮的生日歡樂歌聲，把全體同學(xué)的心緊緊地系在一起，共享家的溫馨。學(xué)校旁邊山坡上裊裊的炊煙，是全體同學(xué)期待已久，預(yù)備豐富的春游，秋游的盛況。小孩們親身動(dòng)手，制造出可口的飯菜，留下一張張燦爛的笑臉，給小孩們留下的珍貴而又難忘的經(jīng)歷。就連平時(shí)千金難買一笑的后進(jìn)生在這些集體活動(dòng)過程中也是笑容可掬。如此的活動(dòng)，給教師與學(xué)困生的交心談心制造了良機(jī)。讓學(xué)困生親近教師，溶入集體，激發(fā)為集體而努力的決心。教育是一門愛的藝術(shù)，教師將愛心融化在班級(jí)中，將每一位學(xué)生的心串在一起，擰成一股愛的韁繩。教育家夏丏尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，好似池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。〞愛是教育的前提，愛也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)困生都有各自的成因，我們做教師的要“追根溯源，對(duì)癥下藥〞，努力去防線他們身上的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生身上都有一定的優(yōu)點(diǎn)，而特別多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)往往被我們所無視。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程，需要我們及時(shí)把握機(jī)遇，制造時(shí)機(jī)，尋找治病良方。中心校六二班張興俊同學(xué)，身材矮小，勞動(dòng)積極，對(duì)教師同學(xué)特別有禮貌，但關(guān)于學(xué)習(xí)方面的吸收才干卻較差。每一次的勞動(dòng)都要數(shù)他最積極，搶著干重活，累活。有時(shí)我命令他休息，他卻不肯。我抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，布置他做勞動(dòng)委員，每一次他都把衛(wèi)生布置得合情合理，監(jiān)視同學(xué)們把衛(wèi)生清掃得干干凈凈，特別多時(shí)候還義務(wù)幫別的同學(xué)做清潔。他還特別孝敬，把在學(xué)校過集體生日的蛋糕留下，帶回家給媽媽吃，同學(xué)們都對(duì)他感動(dòng)不已。應(yīng)該說，除了學(xué)習(xí)以外，他在每一方面都是乖小孩。每當(dāng)他在學(xué)習(xí)方面有難題時(shí)，教師和同學(xué)們都非常樂意協(xié)助他，都愿意誨人不倦地給他解釋，他也特別謙虛，不怕失敗，不恥下咨詢，越學(xué)越有勁，越學(xué)越勝利。他自然成為教師經(jīng)常表彰的對(duì)象。在同學(xué)和教師的協(xié)助下，他的學(xué)習(xí)成果特別快有了好轉(zhuǎn)。今年的教師節(jié)，已經(jīng)讀中學(xué)的他，早早地等在學(xué)校門口，在我放學(xué)后通過那兒時(shí)，特別靦腆地遞給我一張自制的賀卡，綠色的卡紙，自己親手畫的畫，熟悉的筆跡:“教師，您對(duì)我的教誨我永遠(yuǎn)也不會(huì)不記得，感激您，祝你教師節(jié)歡樂，身體安康！〞我的內(nèi)心波濤崎嶇，只覺得鼻子酸酸的，想到當(dāng)初和他在一起學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨萬千。有生如此，師之幸也。五、要擅長溝通理解，建立良好的師生關(guān)系。俗話說得好：理解萬歲！教育是心與心的交流。教師付出真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才干視教師為知己，才會(huì)把心底的毫無保管地向教師傾訴。學(xué)困生的心理成熟水平和自控才干處于動(dòng)亂情況，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上通常出錯(cuò)或違紀(jì)。對(duì)此特點(diǎn)，教師應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)，合理布置。急于求成或粗暴批判只會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作的失敗。要擅長溝通，尊重學(xué)生，做學(xué)困生的良師益友，叩開他們的心靈窗戶，才干順利地做好轉(zhuǎn)化工作。如楊教師的一個(gè)案例：在一天上午第四節(jié)課的時(shí)候，由因此體育課‘班里的一位女同學(xué)因感冒就未去上課，單獨(dú)一個(gè)人在教室里。第二天，班里的學(xué)生說有幾個(gè)人的筆不見了，大家眾口一詞說是那位女同學(xué)拿了。當(dāng)我來到教室里時(shí)，那位女生眼里噙著淚水，對(duì)我說：“我沒有拿，教師。〞說話時(shí)臉上有一種哀求的表情，希望教師能給她一個(gè)公正的結(jié)果。我立即向大家說：“誰看見她拿了？〞大家都默不作聲，“既然沒有人看見，憑什么說是她拿了？〞事后，女孩特別感激我，后來證明那筆確實(shí)不是她拿的。假設(shè)當(dāng)時(shí)我僅憑全班同學(xué)的一面之詞，而未去分析他眼里的哀求，去讀明白她的表情，說實(shí)在的，我無異于扼殺了一顆幼小的心靈。郭教師班上的楊玉龍同學(xué)，無心上學(xué)，而且每次數(shù)學(xué)考試只要20多分。有一次期中考試，他竟然偷了好幾位同學(xué)的鋼筆，結(jié)果那幾位同學(xué)無筆答卷。對(duì)此郭教師特別惱火，當(dāng)眾批判他為“小偷〞。

郭教師原以為如此做會(huì)引起他的留意，觸及其心靈。然而，如此做不但沒有使他改正錯(cuò)誤，反而使他更加敵對(duì)郭教師，經(jīng)常用敵視的眼睛凝視郭教師。這時(shí)，郭教師深深體會(huì)到自己的做法損害了他。因此郭教師主動(dòng)找他并在班上成認(rèn)自己的教育方法是錯(cuò)誤的，懇求他原諒。以后，郭教師改變了教育方法，常跟他促膝談心，深化理解他的思想狀態(tài)。課余活動(dòng)時(shí)，常與他一起打乒乓球、羽毛球、籃球等活動(dòng)，而且他們成了好朋友。如此通過一段時(shí)間的溝通，才明白他家中生活艱苦，只靠母親一人做雜工掙錢維持三兄妹的讀書費(fèi)用和衣食住行。因此，每當(dāng)看見他人的好鋼筆自己也想有，但又沒錢買，只好從同學(xué)那兒偷。郭教師明白后，對(duì)他的思想動(dòng)態(tài)給予正確引導(dǎo)，將其錯(cuò)誤行為的危害后果剖析明晰。后來，他還主動(dòng)把往常偷來的東西還給了同學(xué)，并在班上成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證以后不再做這種事。第二天，郭教師買了一支新鋼筆送給他，鼓舞他認(rèn)真學(xué)習(xí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待生活波折。從此，他經(jīng)常做拾金不昧的好事。再看趙教師的一個(gè)案例：記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)

，班上有一個(gè)特別小的女孩，習(xí)慣差、上課不認(rèn)真聽講、上課經(jīng)常遲到。經(jīng)理解，她從一生下來就和外婆一起生活，父母已經(jīng)離婚，從內(nèi)心上我特別不喜歡她，但在一次班隊(duì)課上，我剛好坐在她的旁邊，我就給他講了兩個(gè)笑話故事，她笑的特別得意，從此以后，不論在什么地點(diǎn)看見我，都會(huì)甜甜的叫上一聲“趙教師〞，同時(shí)跑過來拉我的手或衣服，顯得特別親近。也是從那以后，她的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步了不少。上課也喜歡回答以下咨詢題，喜歡與教師交流了。明白如今二年級(jí)了。她變成了班上的優(yōu)勝。由于“笑話〞拉近了我與她之間的間隔，我想我會(huì)接著與她手拉手，同歌唱、同歡笑，歡樂地走過剩下的四年多。六、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作。用民主的作風(fēng)進(jìn)展治理，建立民主的交往形式。要真正相信和尊重學(xué)困生，這是培養(yǎng)和加強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只要加強(qiáng)自身的民主認(rèn)識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，成認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才干使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充沛挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性〞的開展。

正確處置競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學(xué)消費(fèi)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的制造人格，激發(fā)制造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，那么有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是鼓舞學(xué)生開展的兩種機(jī)制，它既開展了學(xué)生的制造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)困生競爭、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉生長。

七、對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識(shí)與技能時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于根底差，學(xué)習(xí)的目的、概念不明晰，有的是由于家庭環(huán)境差。有的是心理要素緣故，有的是受外界環(huán)境阻礙等等。教師在教學(xué)中要依照不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，協(xié)助他們分析咨詢題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的緣故，有的放矢地進(jìn)展輔導(dǎo)。肖教師的“進(jìn)步識(shí)字才干〞就告訴了我們這個(gè)道理：鄧太全、男、七歲，父母忙于做生意，根本無暇顧及小孩的學(xué)習(xí)生活，加上父母對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要把小孩送到學(xué)校，確實(shí)是教師的事。小孩長期不完成家庭作業(yè)，家長也歷來不過我小孩的學(xué)習(xí)情況、道德質(zhì)量、與人交往等等。加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，屢次家訪，與家長溝通，交給家長教育子女的有效方法，教師再利用課間，輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，共同找到了適宜、適用他的識(shí)字方法，讓他自己去感悟識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字的才干。同時(shí)養(yǎng)成多閱讀課外書、多留心四周的漢子，增加識(shí)字量。

識(shí)字興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的教師

。總結(jié)歸納識(shí)字的方法：加一加、減一減、分一分、合一合、編順口溜、猜字謎、編兒歌、組詞、說句子、換部首偏旁等，留心四周的漢子，進(jìn)步識(shí)字才干，從而培養(yǎng)他學(xué)習(xí)語文的心情，以進(jìn)步他的語文綜合素養(yǎng)。八、降低規(guī)范、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容或課堂練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使學(xué)困生感到課有所學(xué)，學(xué)有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先縝密考慮，提出合理的練習(xí)的題量、難度、深度以及完成作業(yè)的規(guī)范。在課外輔導(dǎo)和練習(xí)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，如此有利于他們克制自卑心理，加強(qiáng)完成作業(yè)的決心。在教學(xué)中教