第一單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計示例 高教版（2023-2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

第一單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計示例高教版（2023-2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)習(xí)任務(wù)一：知理想、識信念

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，感受革命領(lǐng)袖的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，學(xué)習(xí)延安軍民、冀中人民、江姐等革命志士追求崇高理想、獻(xiàn)身革命事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，理解作者或文中人物的情感，體會散文和小說綜合運用多種表達(dá)方式的作用。

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，概括不同人物形象的特點，領(lǐng)會理想與信念的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會理想與信念的豐富內(nèi)涵。

2.把握不同人物形象的特點。

教學(xué)難點

體會四篇文章主題的同中之異、異中之同，加深對理想與信念內(nèi)涵的認(rèn)識。

學(xué)時安排

4學(xué)時

第1學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)沁園春·長沙》，疏通生字詞，感知課文內(nèi)容。

2．了解沁園春·長沙》的寫作背景。

一、描述形象

活動：要求學(xué)生誦讀詞作，描述作者的形象特點。

點撥：在沁園春·長沙》中，作者的所見所思，可以通過一系列體現(xiàn)行為或心理的詞語進(jìn)行分析。

分解問題1：詞中體現(xiàn)作者行為或心理的詞語分別領(lǐng)起哪些內(nèi)容？簡要概括。

明確：立-獨立寒秋，看-湘江秋景，悵-山河寥廓，問-誰來改變國家命運，憶-往昔崢嶸歲月，記-奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪。

分解問題2：結(jié)合詞作內(nèi)容，說說作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

點撥：可結(jié)合寫作背景，進(jìn)一步體會。

明確：獨立寒秋，思緒萬千；看絢麗多彩的湘江秋景，心潮起伏，豪情滿懷；悵望廣闊的宇宙，憂心國家的前途命運，昂揚之情轉(zhuǎn)為憂思之情；回憶往昔戰(zhàn)斗生活，燃起革命激情；回憶早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，展現(xiàn)了作者英勇無畏的革命豪情。

分解問題3：概括作者的形象。

明確：充滿革命豪情，以天下為己任的革命青年。

二、誦讀悟情

1．領(lǐng)悟壯志

思考：面對如此壯麗的秋景，豪情滿懷的作者為什么會發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"的慨嘆？昂揚之情為什么轉(zhuǎn)為憂思之情？

點撥：結(jié)合時代背景和作者的個人經(jīng)歷進(jìn)行分析，適時分析開頭三句。

明確：“立”字之前加“獨"字，點明詩人一人獨游，“寒秋”兩字表明獨游的時間?！跋娼比?，橘子洲頭"八字，點明獨游的地點和特定的環(huán)境?！傲ⅰ弊终宫F(xiàn)了作者獨立顧盼、意氣風(fēng)發(fā)的高大形象。

1925年秋，毛澤東秘密離開故鄉(xiāng)韶山，南下廣州開展革命工作，途經(jīng)曾經(jīng)求學(xué)和從事革命活動的長沙，重游橘子洲，心潮起伏，寫下了這首詞。了解了創(chuàng)作背景，我們就不難理解。作者游覽橘子洲，不是以游賞者的閑適心境陶醉于自然山水之間，而是帶著為民族爭自由。為人民求解放的強(qiáng)烈使命感，因此，作者面對祖國的壯麗河山時，才會自然地想到中國的前途和命運，才會發(fā)出“誰主沉浮"的感嘆。這是設(shè)問，飽含著作者以天下為己任的豪情壯志。

2．感受豪情

（1）討論：作者認(rèn)為，主宰中國命運的應(yīng)該是怎樣的人？

提示：結(jié)合下闋“憶往昔崢嶸歲月”的具體詞句，進(jìn)行分析。教師適時指導(dǎo)誦讀方法。

明確：具體而言，“風(fēng)華正茂"--年輕有才華：“書生意氣，揮斥方遒”--奔放熱情，強(qiáng)勁有力：“指點江山，激揚文字"--關(guān)心國家命運：“糞土當(dāng)年萬戶侯”-蔑視權(quán)貴。因此，主宰國家前途命運的應(yīng)是以天下為己任、茂視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。

（2）思考：“糞土當(dāng)年萬戶侯"已將壯志抒發(fā)得淋滴盡致，最后三句又表達(dá)了什么？

明確：最后三句“曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷激昂，也回答了上闋結(jié)尾的問題。

誦讀指導(dǎo)：“恰"字所領(lǐng)七句要昂揚自信?！扒　焙竺嫱Ｒ幌?，拉長，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢：后面三句要更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土"之后再放慢。整個這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放。

三、領(lǐng)會主旨

1．總結(jié)詞作的脈絡(luò)和主旨

明確：心懷天下的作者獨立于橘子洲頭，眼前宏闊的秋景激發(fā)了他對國家命運的思考，發(fā)出了“誰主沉浮”的追問。下闋一個“憶"字由眼前景轉(zhuǎn)入回憶。描摹了革命青年激流勇進(jìn)的精神狀態(tài)，展現(xiàn)了革命青年以天下為己任的革命志向，表達(dá)了革命青年振興中華的氣概與豪情。在作者的筆下，作者博大的胸懷與壯美的山川之景，作者的眼中之境和人生之境完美地交融在一起。

2．配樂有感情地調(diào)全調(diào)

建議：可選用曲調(diào)豪壯的交響樂，如《紅旗項》。教師可根據(jù)詩詞內(nèi)容和誦讀需要，適當(dāng)剪輯音頻以達(dá)到最佳效果。

3．背誦詞作

第2學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)風(fēng)景談》，感知課文內(nèi)容，疏通生字詞。

2.了解《風(fēng)景談》的寫作背景。

一、明“風(fēng)景”

活動：“風(fēng)景談"，就是“談風(fēng)景”。那么，作者談了怎樣的風(fēng)景？參考“沙漠駝鈴"，為其他五幅畫面各擬一個小標(biāo)題。

（學(xué)生自由討論、發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，靈活引導(dǎo)，明確要點。）

分解問題1:第一幅面面“沙漠駝鈴”寫了哪些內(nèi)容？

明確：時間、地點、沙漠、駝隊。

分解問題2:借鑒第一幅畫面的內(nèi)容和標(biāo)題，簡要概括其他畫面中所寫的主要內(nèi)容。

明確：第二幅畫面主要描繪了高原梯田中叢密挺立的莊稼，銀色的月光，耕牛，唱著粗樸短歌的農(nóng)人······第三幅畫面主要描繪了生產(chǎn)歸來的人們，他們操著七八種方言，興奮地談話，快樂地唱歌，爽朗地笑著，原本是美術(shù)家、音樂家和木刻家的他們，享受著勞動帶給他們的樂趣。第四幅畫面捕捉到一個偶然的場景：沉悶的雨天，石洞內(nèi)一對年青人促膝讀書，贊美了具有旺盛生命力和崇高理想的革命青年。第五幅畫面描繪了人們在簡陋粗樸的茶社中學(xué)習(xí)和休息的圖景。第六幅畫面描繪了在早霞中如雕像般聳立于山峰上的小號兵和荷槍警戒的哨兵。

分解問題3:根據(jù)概括的主要內(nèi)容，初步擬寫小標(biāo)題。

提示：標(biāo)題要體現(xiàn)“風(fēng)景"的特點，要有詩意。

（此環(huán)節(jié)以梳理內(nèi)容為主，教師可引導(dǎo)學(xué)生判斷標(biāo)題是否能體現(xiàn)畫面的主要內(nèi)容。）

二、賞“風(fēng)景”

活動：進(jìn)一步賞析“風(fēng)景"的內(nèi)涵，修改小標(biāo)題。

分解問題1,大家所描繪的畫面中既有自然風(fēng)光，也有人物活動，那么，“風(fēng)景”到底指什么？課文中是否有語句點出了“風(fēng)景"的內(nèi)涵？

提示：關(guān)注文中的議論、抒情性語言。

明確：“這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是風(fēng)景嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大?！闭f明這里的風(fēng)景既指自然風(fēng)光，也包括人的活動。

分解問題：賞析六幅畫面，說說其中所體現(xiàn)的自然風(fēng)光和人的活動。

明確

畫面自然風(fēng)光人的活動

第一幅茫茫蒼蒼、寂靜無聲、純?nèi)灰簧纳衬卟降鸟勱牫牲c、成線、成隊走近，發(fā)出和諧的聲音

第二幅藍(lán)的天、黑的山、銀色的月光晚歸人辛勤勞作、愉快唱歌

第三幅夕陽、黃土、急流等構(gòu)成的靜穆的自然一群彌漫著生命力的人“生產(chǎn)"歸來，快樂歌唱

第四幅靜寂灰黃的石洞，沉悶的雨天青年認(rèn)真讀書、交流

第五幅破舊、素樸的桃林人們在桃林休憩、聊天、學(xué)習(xí)

第六幅萬籟俱寂，空氣清冽嚴(yán)肅、堅決、勇敢、高度警覺的號兵和荷槍戰(zhàn)士堅守崗位

分解問題3：自然風(fēng)光加上了人的活動，這樣的風(fēng)景有什么不一樣？

提示：可抓住關(guān)鍵詞句，理解人的活動對自然產(chǎn)生的影響，以及人的活動所體現(xiàn)的精神。

（學(xué)生回答時，可結(jié)合具體語句，運用增、刪、改等方法品味語言，理解人的活動的具體表現(xiàn)的特點，體會人的精神，把握“風(fēng)景”的深刻內(nèi)涵。）

明確：第一幅，“完全改觀"，說明人的活動給沙漠帶來了生氣，引出“人類更偉大”的觀點。第二幅，“層層的梯田，將禿頂裝扮成稀稀落落有些黃毛的癩頭"，說明人們辛勤勞作改變了黃土高原。第三幅，“靜穆的自然和彌漫著生命力的人，就織成了美妙的圖畫”，知識分子們具有崇高的革命理想，內(nèi)心充實，從五湖四海來到延安，在生產(chǎn)勞動中認(rèn)識人生的意義。第四幅，“使大自然頓時生色"，凸顯了延安青年高尚的情操。第五幅，“不知道消磨時間為何物的人們卻把這一片簡陋的綠蔭看得很可愛”，高貴的精神填補(bǔ)了自然界的貧乏。第六幅，“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個"。戰(zhàn)士們的身上體現(xiàn)了崇高的民族精神?？梢姡帮L(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動，重點是主宰“風(fēng)景"的人。

分解問題4：根據(jù)風(fēng)景的內(nèi)涵，修改小標(biāo)題。

示例：高原晚歸，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北國晨號。

三、悟“風(fēng)景”

討論：課文題目為“風(fēng)景談"，“談”就有評論的意思。通過前面的分析。我們知道，作者表面上談的是自然“風(fēng)景"，實際上是在寫主宰“風(fēng)景”的人。那么，作者“談"的目的是什么？或者說，作者在這些“風(fēng)景”中寄予了怎樣的情感？

提示：抓住文中抒情。議論性的語句。

（學(xué)生找出文中每幅“風(fēng)景"描寫文字中議論、抒情性語句，教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵、表達(dá)效果等角度分析關(guān)鍵語句，把握作者的觀點，體會作者的情感。）

關(guān)鍵語句教師點撥內(nèi)涵及表達(dá)效果情感

多么莊產(chǎn)，多么嫵媚呀！這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難通這不是“風(fēng)景”嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大去掉這些程度副詞，會有什么不一樣的效果？“最"和“完全”形成極大反差，體現(xiàn)了人的活動的重要意義，“更"突出了人與自然的關(guān)系，揭示主旨贊美

他們姍姍而下，在藍(lán)的天，黑的山，銀色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果給田園詩人見了，必將贊嘆為艷妙的題材作者給人物安排了一個如此優(yōu)美的背景，有何作用？襯托了人物，顯示出人物之美，富有詩意的景和人物融為一體贊嘆

在背山面水這樣一個所在，靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫使用比喻有什么效果？體現(xiàn)了人改造自然的力量，映襯了人們旺盛的生命力熱愛

自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！此處的“尤其”和前面的“更"，在表意上有什么區(qū)別？此處議論更進(jìn)一步，將人的活動上升為具有崇高精神的活動，突出了人類主宰自然的偉大力量贊頌

在這里，人依然是“風(fēng)景”的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的豐事，那又有什么值得懷念？兩個反問句表達(dá)了怎樣的觀點？“主宰"有何深意？具有高尚情操的延安青年是大自然的主宰者贊美

人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的黃乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然這兩個動詞有何表達(dá)效果？怎么理解“第二自然”？“第二自然"文中指物質(zhì)文明和精神文明。延安青年在工作學(xué)習(xí)之余，來到桃林休息、暢淡、討論問題、讀書，從業(yè)余生活這個角度表現(xiàn)了他們的高貴精神，而且這種高貴精神的輻射，使這里原本顯得貧乏的大自然也增添了景色贊頌向往

我看得呆了，我仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個“民族的精神”在課文中指的是怎樣的精神？課文是怎樣加以表現(xiàn)的？對內(nèi)反對黑暗勢力的統(tǒng)治。對外反對外來民族的侵略和壓迫的精神。課文中著意寫的是一個號兵和一個荷槍的戰(zhàn)士在朝霞中的雄姿。他們的神態(tài)是那樣的嚴(yán)肅。堅決、勇敢，具有高度的警黨，給人以希望、信心和力量，典型而又形象地表現(xiàn)了我們民族的精神贊美

如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景"，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者！第一處“風(fēng)景”為什么加了引號？“真的"“最”有何表達(dá)效果？尾段的議論在表達(dá)上同前面的議論有些不同：先用一個假設(shè)，然后作肯定，還用“真的"去修飾“風(fēng)景”，表示毫無疑義，非常肯定之意。接著一個感嘆句，反復(fù)用了兩個“偉大"，充分表達(dá)了對戰(zhàn)士的贊美之情贊美

總結(jié)：本文通過六幅“風(fēng)景”的描繪，贊美了抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，表達(dá)了作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往。

第3學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.查找荷花淀》創(chuàng)作的時代背景。

2.閱讀《荷花淀》，概述小說的主要情節(jié)，給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題，要求標(biāo)題的角度一致并能概括情節(jié)的基本內(nèi)容。

一、梳理情節(jié)

活動：給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題，要求所擬標(biāo)題的角度一致并能概括情節(jié)的基本內(nèi)容。

點撥：可以按照“何時＋何地＋何人＋何事"的模式進(jìn)行概括，其中“何人＋何事”必不可少。在搜索信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、概括。

分解問題1:小說刻畫了哪些人物？

明確：以水生為代表的青年，以水生嫂為代表的青年婦女。

追問：小說主要刻畫的是哪個群體？

點撥：可以根據(jù)小說敘述視角以及筆墨多少來確定主要人物。

明確：以水生嫂為代表的青年婦女。

分解問題2:小說圍繞這群青年婦女們講了什么故事？

明確：夫妻話別，探大遇敵，助大殺敵。

分解問題3:這幾個故事分別發(fā)生在什么時候？

點撥：梳理跟情節(jié)關(guān)聯(lián)度較大的與時間相關(guān)的詞語。

明確：月亮升起來－很晚－--雞叫的時候－第二天--－過了兩天－一快到晌午－-正午－－這一年秋季－－冬天

情節(jié)概述：一天晚上，水生嫂很晚才等到丈夫回家，通過交談，得知丈夫要去參軍：第二天，水生嫂幫丈夫打點好包裹，跟丈夫話別；過了兩天，水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到故船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人創(chuàng)造了條件，幫助游擊隊打敗了敵人；她們受到勝利的鼓舞，立志成立隊伍，參加戰(zhàn)斗；當(dāng)年秋季，她們學(xué)會了射擊，冬天，就參與到戰(zhàn)斗中，配合戰(zhàn)士們作戰(zhàn)。

二、把握形象

討論：本文以時間為線索安排情節(jié)，精選了三個生活片斷來抒寫對水生嫂等青年婦女的贊美之情。這群青年婦女美嗎？美在哪里？

預(yù)設(shè)：學(xué)生搜尋有關(guān)婦女的外貌描寫，沒有找到。教師可作進(jìn)一步引導(dǎo)。

追問：人的美僅僅體現(xiàn)在外表上嗎？更重要的是哪方面的美？

提示：通過對人物對話和動作描寫的賞析，感受人物的內(nèi)在美。

分解問題1:分角色朗讀“夫妻話別"對話內(nèi)容，分析水生嫂的性格特征。

點撥：運用聯(lián)想和想象，通過摘摩詞句內(nèi)涵、解析句式、體會語氣等，摘摩人物的性格。

如：“今天怎么回來得這么晚？”－“這么晚"，表現(xiàn)了水生嫂對丈夫晚歸的憂慮和關(guān)切之情。

“他們幾個呢？”－水生答非所間，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得轉(zhuǎn)換話題，再次試探，體現(xiàn)了水生嫂的聰明機(jī)智。

“怎么了，你？"－這是主謂倒裝句式?！霸趺戳恕毕日f，表明水生嫂對丈夫的關(guān)切。

“你總是很積極的。"－“很積極”語意豐富，既含有水生嫂對丈夫安危的擔(dān)憂，又包含對丈夫第一個報名參軍的自豪和贊揚之情。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？"－先說“你走，我不攔你”，表明了水生嫂對丈大參軍的理解，深明大義。“家里怎么辦？"表達(dá)了一個普通的勞動婦女的基本想法，想丈夫留下和自己一起生產(chǎn)和生活。

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)。”

“嗯。"

“什么事也不要落在別人后面！”

“嗯，還有什么？"

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！?/p>

－--兩個語氣詞“嗯"，表明水生嫂對丈夫行為的理解和支持，也展現(xiàn)了水生嫂吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，以及識大體、顧大局、明大義的崇高品格。

分解問題2:除了對話，水生嫂還有哪些行為、動作可以體現(xiàn)出個性特點？

語句：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

明確：水生嫂因為要平衡一時涌上心頭復(fù)雜而激烈的情感，所以用“吮”手指動作來克制，所以說手指的震動正是心靈震動的反射。這里表現(xiàn)了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴"的堅強(qiáng)性格。

分解問題3:依照以上方法，閱讀課文“探失遇敵”“勵夾殺敵"兩部分內(nèi)容，找出對話描寫和動作描寫，分析其他青年婦女的形象。

明確：含蓄，體貼，深明大義。

總結(jié)：小說通過對話描寫和動作描寫等，刻畫了白洋淀青年婦女的形象：她們既具有中國婦女傳統(tǒng)的美德，勤勞、善良、溫柔、體貼，是典型的賢妻良母；又具有根據(jù)地進(jìn)步婦女的特質(zhì)，識大體，顧大局，明大義，堅貞勇敢，是能征善戰(zhàn)的戰(zhàn)士。

三、感悟精神

探究：《荷花淀》中，水生嫂和其他青年婦女都是普通的青年女性，為抗擊日寇，送夫參軍，她們也成長為堅強(qiáng)的戰(zhàn)士。細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句，一起感悟她們的成長過程。

點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物的心理，設(shè)計引導(dǎo)性問題，如“你看他們那個橫樣子”“誰比誰落后多少呢"，哪一句是水生嫂說的？

明確：“你總是很積極的”，對丈夫的依戀敵不過對丈夫的支持，“很積極的"是對丈夫的稱贊，所以這句話是用一種不滿的口氣表達(dá)滿意的心情。當(dāng)她們?nèi)タ赐煞?，?jīng)歷了一次戰(zhàn)爭后，作者把她們出發(fā)時“藕斷絲連”般留戀丈夫的情感自然而然地轉(zhuǎn)化為一種要與自己丈夫比試一番的雄心壯志：“你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！"“啊，好像我們給他們丟了什么人似的?！薄拔覀儧]槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來。"“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇？只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”“打沉了，我也會鳧水撈東西，我管保比他們水式好，再深點我也不怕。"“剛當(dāng)上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢！”這些青年婦女們的對話，每一句都離不開自己的丈夫，在談到自己的丈夫時流露出來的興奮中有贊賞，有留戀，有嬌嗔，更有不甘落后的心態(tài)。另外，她們經(jīng)歷了一次打仗，增長了見識，知道男人能做到的婦女同樣能做到！

追問：文章不詳寫戰(zhàn)爭，而是刻畫青年婦女們的成長，有什么作用？

總結(jié)：從理解支持丈夫到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗，小說通過描寫青年婦女們的成長，從一個側(cè)面表現(xiàn)出了冀中人民在民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭中的巨大變化。作者通過塑造以水生嫂為代表的青年婦女的群像，歌頌了冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志以及愛國主義精神。

第4學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.了解紅巖》中共產(chǎn)黨員江雪琴的故事。

2.梳理江姐》（節(jié)選）的情節(jié)。

一、知其人

活動：歌劇的名稱是“江姐"，說明塑造的主人公就是江姐。在深入學(xué)習(xí)這位革命英雄的精神前，要先了解其人其事?？焖偈崂碚n文內(nèi)容，明確江姐的身份。

提示：可從基本信息，如姓名、性別、性格、事跡等入手，既關(guān)注正面描寫。也關(guān)注側(cè)面描寫。

明確：從“重慶共黨地下組織名單”“我給你們抓住了江雪琴"“時局的發(fā)展正如江小姐預(yù)料的那樣，大局已定，共軍已經(jīng)入川，重慶危在旦夕”“等重慶解放了，把它交給黨"等語句中可以判斷出，江姐是中國共產(chǎn)黨重慶地區(qū)地下組織的重要成員。

追問：梳理和江姐相關(guān)的其他主要人物的身份。

明確：孫明霞、楊二嫂、送飯人等，都是其產(chǎn)黨員。甫志高，原本是共產(chǎn)黨員，后來成為叛徒，出賣了江姐。沈養(yǎng)齋，國民黨特務(wù)（沈區(qū)長）。魏吉伯，國民黨特務(wù)。

（教師可讓學(xué)生結(jié)合課前所搜集的資料，進(jìn)一步完善江姐的身份信息。）

二、明其事

活動：從大家所梳理的人物身份來看，課文中的人物主要分為敵我兩方。以江姐為中心，梳理發(fā)生在她身上的事，明確敵我雙方的行為，分析江姐的個性特征，完成表格。

情節(jié)敵人言行戰(zhàn)友言行江姐言行江姐性格特點

提示：根據(jù)舞臺說明的內(nèi)容及人物言行之間的關(guān)系來判斷劇情的發(fā)展。

明確：

情節(jié)敵人言行戰(zhàn)友言行江姐言行江姐性格特點

難友們預(yù)感勝利即將來臨敵人搬運東西，準(zhǔn)備逃跑戰(zhàn)友欣喜萬分保持高度的革命警覺和清醒的頭腦，準(zhǔn)備隨時為革命而犧牲立場堅定，認(rèn)識清醒

送別遇害的女共產(chǎn)黨員敵人以戰(zhàn)友的生命威脅江姐交出同志的名單譴責(zé)敵人強(qiáng)烈要求敵人不要殺害孩子，女共產(chǎn)黨員英勇就義江姐毫不畏懼，和難友們救下了女共產(chǎn)黨員的孩子意志堅定，不畏犧牲

江姐和同志們繡紅旗敵人準(zhǔn)備對江姐下毒手戰(zhàn)友們建議提前越獄為了戰(zhàn)友們的安危。拒絕提前越獄，和戰(zhàn)友們繡紅旗置個人安危和生死于度外

江姐凜然就義敵人逃跑前，殺害江姐難友們含淚送別江姐坦然面對死亡，凜然走向刑場堅強(qiáng)不屈，臨危不懼

三、悟其魂

活動：從劇情來看，敵我之間的矛盾尖銳激烈。梳理不同情節(jié)中體現(xiàn)的矛盾沖突，說說是什么支撐江姐不懼?jǐn)橙说耐隼T的。

提示：可結(jié)合課文中能充分體現(xiàn)江姐內(nèi)心世界的“告白”，以及《紅梅贊》歌詞進(jìn)行體會。

分析：主要矛盾是以江姐為首的被囚禁于渣滓洞集中營的難友與以沈養(yǎng)齋為首的國民黨反動派之間的矛盾。課文開頭，初步展開了