墨子《非攻》教學設計

墨子《非攻》教學設計甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W舍惠蓮744000教學目標：（一）知識與能力目標：1.了解墨子及其《墨子》的思想主張；2.理解文中重要的實詞、虛詞和特殊句式。（二）方法與過程目標：學習體會墨子文章層層推理，邏輯性強的特點。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生堅持正義，熱愛和平，創(chuàng)造和諧社會的人生價值觀念。教學重難點：學習重點實詞、虛詞和特殊句式,提高斷句能力，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教學方法：講讀結(jié)合，結(jié)合講解品味文章蘊含的道理。課時安排：一課時教學過程：一、導入無情的戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，春秋戰(zhàn)國時期，有一個人站出來主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們一起來學習選自《墨子》的文章——《非攻》。二、作者及作品介紹墨子、句翟、魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，曾為宋國大夫，早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派，主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)用”。他的認識觀點是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神，墨子的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”?！赌印番F(xiàn)存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所說的講學辭和語錄，也有后期墨家的作品。今存《墨子》一書中的《尚賢》、《尚同》、《兼愛》、《非攻》、《節(jié)用》、《節(jié)葬》、《天志》、《明鬼》、《非樂》、《非命》等篇，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。這是研究墨子思想的重要依據(jù)。2、解題及背景介紹非：非難，責怪；非攻：譴責攻打別國的侵略戰(zhàn)爭；“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持，《公輸》篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。

①眾聞則非之形容詞用作動詞，非難。

②以虧人自利也。使動用法，使人虧。

③從而譽之名詞用作動詞，贊美。四、問題探析1.請具體分析本文的思想內(nèi)容墨子列舉了四種不義行為，而且由淺入深，入人園圃去偷，對別人造成了輕微損失，偷雞摸狗，比竊人桃李更嚴重，但這種雞鳴狗盜之徒也只是造成財產(chǎn)上的損失，至于入人欄廄，取人牛馬這種行為影響到主人家的生活比前者還嚴重，但不至于威脅到人的性命，而殺不辜人，那就是犯下了難以饒恕的罪行，要被處以極刑，既然殺一人都構(gòu)成死罪，殺一百，一千那就罪大惡極了，竟然有人對這種不義的事大加贊譽，而且稱之為“大義”，這種人顛倒黑白，不分“義”與“不義”，實際上，發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，荼毒生靈的人是真正的大不義，本文把批判的矛頭直指向不義戰(zhàn)爭。2.本義運用怎樣的論證方法本文運用了類比論證和層層遞近的方式，文章運用類比手法列舉出四個常見的事例來介紹“不文”且這四個事例一個比一個嚴重，是層層遞進的關系，邏輯嚴密，說服力強。五、板書設計生活現(xiàn)象評判原因知而非之竊人桃李不義虧人自利知而非之攘人犬豕更加不義虧人愈多取人牛馬更加不義虧人愈多殺不辜人更加不義虧人愈多攻國更加不義虧人最多譽之謂義六、課內(nèi)練習把下列兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若知其不義也，夫奚說書其不義以遺后世哉？（2）是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。答案：（1）如果知道它是不義的，那還有什么理由記載不義的事傳給后世呢？（2）由此可知世上的君子，分辨義與不義是多么混亂啊。七、小結(jié)本文墨子采用層層推進說理及類比說理的方法，反復證明了自己“天下之君子”不知道“義”與“不義”的分別的觀點，從而得出了“是以知天下之君也，辯義與不義之亂也”的結(jié)論，一針見血地指出了天下君子們價值判斷上的混亂，墨子在文中譴變了戰(zhàn)