五年級下冊語文作文 寫作指導(dǎo)+思維導(dǎo)圖+病文升格 第四單元 他 -了（部編）

部編版語文五年級下冊同步作文詳解之寫作指導(dǎo)、思維導(dǎo)圖和病文升格第四單元他了習(xí)作要求習(xí)作要求生活中，誰沉醉、生氣、難過、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他沉醉了”“他生氣了”?；叵胍幌拢?dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特殊?????要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。寫好后，和同學(xué)交流，看看有沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，然后對不滿意的地方進(jìn)行修改。審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)寫一件事——一件讓他（她）沉醉（生氣、難過、興奮……)的事。寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫出人物當(dāng)時(shí)的情態(tài)，從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把人物形象寫具體。習(xí)作重點(diǎn)：經(jīng)過清楚（寫清楚是一件什么事，認(rèn)真介紹事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）；寫“活”形象（把事情發(fā)生時(shí)人物當(dāng)時(shí)的樣子以及心理活動(dòng)寫具體）；寫出情感（寫出人物當(dāng)時(shí)的思想感情，字里行間流露出人物的情懷）。擬題思路擬題思路本次習(xí)作是寫發(fā)生在一個(gè)人身上的事情，寫出這個(gè)人物思想感情的變化。我們在擬題的時(shí)候要留意語言精練，體現(xiàn)出人物的情感：快樂、生氣、難過……如《他笑了》《他生氣了》等。寫作思路寫作思路

1.確定人物對象。寫作對象可以是身邊的人，如老師、同學(xué)、爸爸、媽媽、鄰居、伙伴等，也可以是我們遇見的社會(huì)上的某個(gè)人，如賣菜的大爺、公交車司機(jī)、書店老板、超市的售貨員等，只要是讓你印象深刻的人，都可以作為本次的寫作對象。2.抓住細(xì)節(jié)特點(diǎn)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，要以你自己熟悉的生活、感興趣的事物為窗口，充實(shí)細(xì)節(jié)。常見的細(xì)節(jié)描寫有動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。具體寫作時(shí)可以留意以下幾個(gè)問題：“他”舉手投足間是怎樣的？“他”說了什么話，語氣如何？當(dāng)時(shí)“他”的神態(tài)、表情又是什么樣的？四周的人有什么反應(yīng)？總之，要從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，多角度反映你所寫人物的特點(diǎn)。寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)1.經(jīng)過清楚。我們在寫作的時(shí)候要把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容寫具體。一件事情的發(fā)生、進(jìn)展，總離不開事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。把這個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白畢竟是件什么事情。起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵。我們在寫“經(jīng)過”部分時(shí)要把其分成幾個(gè)階段，依據(jù)先后挨次，一層一層地寫清楚。把人物“怎么說的”“怎么做的”，又是“怎么想的”寫具體。他愣住了又到了一周一次的大掃除時(shí)間，同學(xué)們都帶好了各自的工具，等待班長安排任務(wù)。（交代了事情的起因。）“王浩擦窗戶，芳芳、媛媛、菲菲擦桌子，吳森和宋林去打水……各就各位，開始行動(dòng)！”“是！”同學(xué)們異口同聲地答道。然后，大家便熱火朝天地干起來，該掃的掃，該擦的擦，忙得不亦樂乎。每次勞動(dòng)，王浩都樂觀肯干，而且還樂于助人。這不，他剛把自己的活兒干完，又主動(dòng)去幫劉強(qiáng)文拖地去了。他渾身上下猶如有使不完的勁兒，雖然累得汗流浹背，可半點(diǎn)也不舍得休息。每到這時(shí)，班長總是夸王浩是一頭勤勞能干的老黃生。聽到表揚(yáng)，王浩更樂得找不到北了。（寫王浩樂于助人，“樂得找不到北了”，推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展。）也真是樂極生悲，正值王浩拖地拖得起勁兒時(shí)，不當(dāng)心碰倒了一旁擦桌子的芳芳，一股鮮血從芳芳的鼻子里流了出來，芳芳嚇得“啊”

的一聲哭了起來。王浩被嚇傻了，只會(huì)說對不起，班長聽見跑過來，生氣地批判王浩：“還愣著干什么？‘對不起’能止住血啊？芳芳，快把頭仰高，手臂舉起來！許飛，你跑得快，去水房打水;蘭蘭，把你的毛巾拿出來;其他同學(xué)去拿衛(wèi)生紙……”看著勞碌著的同學(xué)們，王浩不知道該先幫哪個(gè)了，兩只手也不知道該往哪放了。（寫王浩拖地時(shí)不當(dāng)心遇到了芳芳的鼻子，他頓時(shí)手足無措，被當(dāng)時(shí)的情況嚇得愣住了。）同學(xué)們依據(jù)班長的安排，分頭行動(dòng)，有的用涼水幫芳芳的額頭降溫，有的用衛(wèi)生紙幫芳芳止血，有的幫芳芳擦洗臉上的血跡，不一會(huì)兒，芳芳的鼻血止住了。王浩又上前賠禮：“對不起，是我不好，原諒我吧！”芳芳也破涕為笑，說道：“你也不是有意的，有啥原諒不原諒的，以后勞動(dòng)時(shí)多幫我干點(diǎn)就是了?！薄翱隙隙??！蓖鹾葡裥‰u啄米似的連連點(diǎn)頭，同學(xué)們看到王浩這副窘相，都情不自禁地笑了起來。（通過描寫王浩再次向芳芳賠禮的事情，再次強(qiáng)調(diào)了他當(dāng)時(shí)被嚇得發(fā)愣的狀態(tài)。）從那以后，王浩仍舊是一如既往地?zé)釔蹌趧?dòng)、樂于助人，唯一不同的是，他也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對緊急狀況。當(dāng)我聽到“漢字”這個(gè)詞時(shí)，不禁肅然起敬，我想高喊：“我愛你，漢字!”2.寫“活”形象，寫出情感。寫“活”熟悉的人，就是要通過對人物容貌、衣著、姿態(tài)、神情等的描寫，來表現(xiàn)人物鮮亮的個(gè)性特點(diǎn)。生活是一面多棱鏡，生活也是寫作的源頭。我們要擅長捕獲生活中的鏡頭，寫出對生活的感悟。在寫作時(shí)，我們可以通過場景描寫和心理活動(dòng)的描寫，表達(dá)人物的真情實(shí)感，點(diǎn)明文章的主題。他興奮了在蔣豪的記憶深處，有一件事情是最讓他感到興奮的，因?yàn)樵谀侵?，他從來不知道自己的能量有多大。（開頭設(shè)置懸念，簡潔激發(fā)讀者的閱讀興趣。）一次，李老師讓蔣豪代表班級參與作文競賽，但蔣豪卻覺得自己的作文水平不高，怕給老師抹黑，就主動(dòng)去找老師說明了情況。老師看到蔣豪面露難色，便安慰他：“蔣豪，不用怕，你可以的，老師相信你，所以才會(huì)選擇你代表班級參與競賽?！彼t疑了一下，對老師說：“那我萬一得不到獎(jiǎng)，豈不是鋪張了班級參賽的名額嗎？”老師微笑著摸了摸他的頭，說：“那也沒關(guān)系，重在參與嘛！只要你盡自己最大的努力，不管你最終有沒有得獎(jiǎng)，大家都不會(huì)責(zé)怪你的。”聽了老師的話，他緊皺的眉頭終于舒展開來。（通過語言、心理的描寫，可以看出他是一個(gè)自卑的學(xué)生。）

或許是老師的話給了他自信念；或許是他也想要挑戰(zhàn)一下自己，回到家之后，他就開始為兩個(gè)月之后的比賽做預(yù)備。從那開始，他把全部的課外時(shí)間，都用來翻閱作文指導(dǎo)書，并積累了大量的好詞好句好段落;他每天都堅(jiān)持寫作，并把寫好的作文拿給老師或者是同學(xué)看，再依據(jù)他人的建議準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行修改;他還會(huì)在每天放學(xué)后把自己頭一天積攢下來的問題拿給老師，并準(zhǔn)時(shí)得到了解決……（主要寫他為了作文競賽而發(fā)奮練習(xí)寫作的事情。）經(jīng)過兩個(gè)月的積累，平常遇到競賽就會(huì)緊急的蔣豪放松了心態(tài)，并且在作文競賽中游刃有余。（簡要介紹了他參與作文競賽時(shí)的事情，也說明了他在作文競賽中的輕松心態(tài)。）沒過幾天，作文比賽的成果就出來了，“蔣豪，一等獎(jiǎng)！”當(dāng)蔣豪聽到校長宣布成果的時(shí)候，他簡直不敢相信自己的耳朵，狠狠地掐了一下自己的胳膊，確定他不是在做夢。然后他興奮地跳了起來，站在一旁的同學(xué)瞥了他一眼，還以為他得了獎(jiǎng)之后興奮傻了呢。他顧不上跟別人解釋，拿著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯便向老師的辦公室飛奔而去……（寫出了作文比賽結(jié)果公布時(shí)，他的興奮狀態(tài)。）思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖佳作引路佳作引路范文展示她激動(dòng)了她是一個(gè)上課不愛思考、不愛發(fā)言的女孩。特殊?????是在需要討論問題的語文課和思想品德課上，她覺得坐在那就是煎熬，連老師們都拿她這個(gè)“悶葫蘆”沒有辦法。①名師點(diǎn)評①首先交代了她是一個(gè)不善言辭的女孩。

這不，又到了一節(jié)思想品德課。王老師走上講臺(tái)，臉上完全沒有了往日的笑容。同學(xué)們之間，你看看我，我看看你，小聲嘀咕著，都不知道發(fā)生了什么事情。②“秦文，你昨天到過我的辦公室，把我桌子上的《作文指導(dǎo)》拿走了，是不是”③聽老師這么一說，她一頭霧水，趕忙替自己申辯：“我沒有拿??！”她布滿懷疑地望著老師，眼里全是淚花，看起來心中有種說不出的委屈。同學(xué)們都望向了她，還有人指教導(dǎo)點(diǎn)，嚇得她不敢抬頭了。當(dāng)大家都布滿疑問的時(shí)候，她再也忍不住了，一下子就從座位上跳了起來。④“王老師，您沒有調(diào)查，單憑主觀想象就輕率地下結(jié)論是不對的。再者，您對我太不信任了，還有……”不知道怎的，平常沒半句話的她，此時(shí)竟然放起了連珠炮，同學(xué)們都驚呆了！⑤“老師，”班長站了起來，“您昨天不是把書借給我了嗎？”“哦？”王老師猶如恍然大悟，“對不起，秦文，委屈你了?！边@時(shí)，我們聽到了王老師爽朗的笑聲，搞得大家一頭霧水。⑥“本領(lǐng)件純屬虛構(gòu)，”王老師用低沉的聲音說道，“現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本第十頁，結(jié)合剛才的這出戲，討論第三題。我們班的秦文同學(xué)已經(jīng)做了精彩的發(fā)言?！闭f完，班里的笑聲差點(diǎn)掀翻了屋頂，同時(shí)也爆發(fā)出了熱忱的掌聲。⑦原來，王老師是想引導(dǎo)秦文在課堂上發(fā)言，突然明白過來的秦文也發(fā)覺自己“上當(dāng)”了，很快便破涕為笑了。⑧②交代了王老師的狀態(tài)與平日里有所不同，激發(fā)讀者連續(xù)閱讀的興趣。③語言描寫，通過老師的話，交代了事情的起因。④語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫，寫出了她因?yàn)楸徽_陷而變得激動(dòng)的狀態(tài)。⑤通過語言描寫和同學(xué)們的表現(xiàn)，寫出了她當(dāng)時(shí)激動(dòng)的狀態(tài)。⑥通過寫其他同學(xué)的表現(xiàn)，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展。⑦通過老師的話，交代了事情的結(jié)果。⑧結(jié)尾點(diǎn)明了老師導(dǎo)演這場戲的主要目的。整體賞析作者寫了秦文在老師的引導(dǎo)下，激動(dòng)地在課堂上發(fā)表言論的事情，介紹了整個(gè)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法以及側(cè)面襯托的寫作方式，重點(diǎn)刻畫了秦文激動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。文章語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，是不可多得的一篇佳作。

病文升格病文升格病文展示升格作文她笑了太陽收起白天刺眼的光線，緩緩西下。它把余暉灑向大地，樹葉仿佛也被染上了金黃的顏色，在空中閑適徜徉。微風(fēng)不經(jīng)意間吹進(jìn)我的心房，掀開往事的一角……微笑是多么自然，是多么自然，是多么使人舒心，一個(gè)甜甜的微笑使人布滿期望。（這句話與作文關(guān)聯(lián)不大，顯得突兀。）小芷是一個(gè)月前轉(zhuǎn)來的女生。她成果優(yōu)異，性格溫柔，待人寬容友好。她的聲音好聽，（這里語言不生動(dòng)，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓表達(dá)更生動(dòng)。）大家都同意跟她做朋友。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，大家驚異地發(fā)覺，小芷從轉(zhuǎn)來的那天起，竟從未笑過。她的眼神中總是流露著一種哀痛。原來，小芷從小喪父，母親含辛茹苦將她養(yǎng)大，沒想到日子剛好一些，母親卻得了重病，小芷因?yàn)橐湛撮L期臥病在床的母親而輟學(xué)了。在政府和愛心人士的幫忙下，她重新邁進(jìn)了學(xué)校。但生活的困難還是給她幼小的心靈劃下了一道傷口。面對這一切，大家驚訝不已卻又無可奈何。夜色已濃，深藍(lán)的幕中繁星點(diǎn)點(diǎn)，我望著滿天的燦爛奪目，思緒重新飄起……她笑了太陽收起白天刺眼的光線，緩緩西下。它把余暉灑向大地，樹葉仿佛也被染上了金黃的顏色，在空中閑適徜徉。微風(fēng)不經(jīng)意間吹進(jìn)我的心房，掀開往事的一角……（通過環(huán)境描寫使作者進(jìn)入回憶，具有意境美。）小芷是一個(gè)月前轉(zhuǎn)來的女生。她成果優(yōu)異，性格溫柔，待人寬容友好。她的聲音清脆得像一只小鈴鐺，大家都同意跟她做朋友。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，大家驚異地發(fā)覺，小芷從轉(zhuǎn)來的那天起，竟從未笑過。她的眼神中總是流露著一種哀痛。原來，小芷從小喪父，母親含辛茹苦將她養(yǎng)大，沒想到日子剛好一些，母親卻得了重病，小芷因?yàn)橐湛撮L期臥病在床的母親而輟學(xué)了。在政府和愛心人士的幫忙下，她重新邁進(jìn)了學(xué)校。但生活的困難還是給她幼小的心靈劃下了一道傷口。面對這一切，大家驚訝不已卻又無可奈何。（小芷的家庭遭受給她帶來了心理陰影，需要大家用愛心來感化。）夜色已濃，深藍(lán)的幕中繁星點(diǎn)點(diǎn)，我望著滿天的燦爛奪目，思緒重新飄起……

“今日是小芷的生日！”早上一到教室，同桌就迫不及待地跟我說?？粗蠹颐诼德档夭贾脠鼍埃乙布尤肫渲?。快上課了，一雙纖細(xì)的手輕輕推開了教室的門，小芷踏著曙光進(jìn)入教室。溫暖動(dòng)人的歌聲，爽朗歡樂的笑聲一起向小芷涌來?！靶≤疲諝g樂！不管今后遇到什么困難，我們會(huì)永久陪在你身邊?！卑嚅L微笑著對小芷說?？粗矍暗囊磺校≤祁D時(shí)愣住了。她那雙烏黑有神的大眼睛在夜色的燭光的襯托下（這里不符合邏輯，從上文看生日會(huì)在白天。）更加閃亮，終于，她笑了。（神態(tài)描寫簡潔，應(yīng)當(dāng)對小芷的笑容進(jìn)行具體描寫。）此時(shí)的小芷簡直就是一位天使，一位面對困難仍斗志昂揚(yáng)的天使。那燦爛的笑容，讓每個(gè)人都回味無窮?！敖袢帐切≤频纳?！”早上一到教室，同桌就迫不及待地跟我說。看著大家忙勞碌碌地布置場景，我也加入其中?？焐险n了，一雙纖細(xì)的手輕輕推開了教室的門，小芷踏著曙光進(jìn)入教室。溫暖動(dòng)人的歌聲，爽朗歡樂的笑聲一起向小芷涌來?！靶≤?，生日歡樂！不管今后遇到什么困難，我們會(huì)永久陪在你身邊?！卑嚅L微笑著對小芷說?？粗矍暗囊磺校≤祁D時(shí)愣住了。她那雙烏黑有神的大眼睛更加閃亮，驚異的神情中溢滿了感動(dòng)。終于，她笑了。那燦爛的笑容猶如圣潔的頁合，恰似春日暖人心扉的陽光，是那樣迷人，在這個(gè)陽光明媚的日子悄然綻放。此時(shí)的小芷簡直就是一位天使，一位面對困難仍斗志昂揚(yáng)的天使。（神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，比方修辭手法的運(yùn)用恰到好處，具有很強(qiáng)的感染力。）那燦爛的笑容，讓每個(gè)人都回味無窮。整體賞析開頭以景物描寫開篇，通過對往事的回憶自然引入主題。中間對小芷的遭受進(jìn)行簡要概括，對她在生日會(huì)上的情景具體刻畫。結(jié)尾簡要說明小芷笑容具有感染力，自然收束全文。習(xí)作演練習(xí)作演練在現(xiàn)實(shí)生活中哪些事使你感到歡樂？哪些事使你感到苦惱？哪些事使你感到尷尬？而又有哪些事令你難忘……正是經(jīng)歷了許多的歡樂、苦惱、尷尬、難忘……你才懂得生活的艱辛與幸福，以及身上肩負(fù)的責(zé)任，才真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵。請以“