蒲公英教學(xué)設(shè)計

第第頁蒲公英教學(xué)設(shè)計第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”

1、師生共同板書課題中的“夢”字。

2、學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶？

3、談話：你做過什么夢？在什么狀況下簡單做夢？

4、課文寫的是誰做了一個夢？〔板書課題〕

5、給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是同學(xué)上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，簡單以引起同學(xué)的思索，激活同學(xué)的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自同學(xué)字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

2、自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字?！猜浴?/p>

3、小組爭論、溝通識字方法。

4、兩人相互檢查。

[充分利用自己已有的識字技能、挖掘同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的潛能，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識。]

5、檢查識字掌控狀況。

〔1〕課件涌現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在肯定的語境中認(rèn)讀生字。

〔2〕抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，援助訂正朗讀的錯誤。鞏固識字。

7、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

8、再讀課文，發(fā)覺問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

9、布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀、感悟課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思索：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染中的困擾和對美妙環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使同學(xué)感同身受，更好地理解課文。]

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采用變序方式引導(dǎo)同學(xué)首先從夢入手，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，由于同學(xué)此時最感愛好的是蒲公英究竟做了什么夢？形象感知夢的美妙，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

2、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，感受夢境的美妙。

依據(jù)同學(xué)體會板書

夢

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：歡樂笑

〔1〕指名讀。

〔2〕自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。

〔3〕引導(dǎo)思索：夢中的蒲公英“歡樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？

3、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

〔1〕默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不歡樂的句子畫出來。

〔2〕蒲公英為什么不歡樂？依據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們溝通。

〔3〕小組爭論后全班溝通并爭論、朗讀相關(guān)語句。

依據(jù)同學(xué)提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:依據(jù)同學(xué)談感受歸納板書

開花前：時間:深夜，

際遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難過、擔(dān)憂、一貫想。

B:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)憂呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的際遇？

C:小組爭論：溝通開花后的際遇和感受，歸納板書

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

4、依據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學(xué)重點之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采用的是根據(jù)事情進(jìn)展順次的方法寫作的。在同學(xué)深入感悟課文過程中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、歸納不同時間發(fā)生的不同事項和產(chǎn)生的不同感受，有利于使同學(xué)感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排同學(xué)歸納板書，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，調(diào)動合作學(xué)習(xí)積極性，把同學(xué)真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時間與空間，進(jìn)行語言實踐。]

5、說說讀了這篇課文，你有什么想法？

6、朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。同學(xué)評議讀書的情感表達(dá)。

［尊敬同學(xué)個體感受和需求，自由選擇朗讀。同學(xué)朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)同學(xué)正確評價，培育同學(xué)的口語表達(dá)技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］

板書設(shè)計：

蒲公英的夢

汽車的噪音不排放廢氣

嗆鼻的氣味蒲公英的〔盼望〕不制造噪音

痛苦的空罐不污染水源

蒲公英教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。

3、學(xué)會“公、種、朵、到”這四個字。

二、教學(xué)重點：

1、通過多種直觀形象的教學(xué)手段使同學(xué)能有感情地朗讀、背誦小詩。

2、學(xué)會本課4個生字，能正確認(rèn)讀文中5個新詞。

三、教學(xué)難點：

1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。

2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。

四、教學(xué)時間：

1.5課時

五、教學(xué)預(yù)備：

課件

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。

二、教學(xué)過程

〔一〕課前談天

〔二〕引入新課

〔三〕解析小詩：

1、反饋溝通問題〔1〕：植物媽媽是誰？

2、反饋溝通問題〔2〕：蒲公英的種子寶寶告知我們，它是怎么離開媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓(xùn)練。

3、演示課件，同學(xué)練說：飛呀，飛呀，飛到〔〕，〔〕就是我的家。

老師小結(jié)：“哪兒”的意思。

朗讀訓(xùn)練。

4、齊讀小詩。

〔四〕背誦小詩

〔五〕積累詞語

1、老師用多種形式讓同學(xué)劃出新詞。

2、認(rèn)讀新詞。

〔六〕生字正音

〔七〕課堂小結(jié)：

1、采納溝通形式進(jìn)行互動小結(jié)。

2、老師小結(jié)。

板書：〔略〕

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。

二、教學(xué)過程：〔略〕

蒲公英教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1、識記生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感受自然之美。

教學(xué)重點

在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想象美好的畫面，感受人與自然的和諧。

教學(xué)預(yù)備制作多媒體課件或圖片。

教學(xué)時數(shù)：1課時

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

〔播放課件或圖片〕

同學(xué)們，你們對這飄舞飄灑的蒲公英肯定不生疏吧！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)蒲公英的小詩。

〔板書：《蒲公英不說一語》〕

二、理解詩歌

〔一〕初讀，整體感知。

1、自己讀，用自己喜愛的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。

2、找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。

3、指名讀，師生溝通，感知詩的大略內(nèi)容。

〔二〕精讀，細(xì)細(xì)品嘗。

1、我們再來細(xì)細(xì)地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜愛嗎？

2、把你所感受到的和四周同學(xué)溝通溝通。

3、匯報。

〔1〕第一小節(jié)，生動描繪了蒲公英飄灑飄舞的形態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了”“近了又近了”“一絮又一絮”“調(diào)皮”等詞語，讓同學(xué)想象這美好迷人的畫面。

〔2〕第二小節(jié)，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情玩耍的歡快場面?！奥洹⑷?、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象精確，情真意切，充斥了童趣。

〔3〕第三、四小節(jié)，一問一答，再次表達(dá)了對蒲公英的喜歡，結(jié)尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親昵”，既照應(yīng)了文題，同時眨眼、親昵的動作也為讀者呈現(xiàn)了一幅和諧美妙的畫面。

〔鼓舞同學(xué)說出自己的