蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)說課稿全套

蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)精品說課稿全套初中語(yǔ)文_說課稿_模板說課稿各位評(píng)委老師好，我是語(yǔ)文號(hào)，我今天說課的題目是（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材《》是蘇教版年級(jí)下/上冊(cè)第單元的第篇課文，該單元以“”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫作特色。根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。2.整體理解文意，把握文章主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)（方法）。4.品味重要詞句所包含的含義，理解文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：教學(xué)難點(diǎn)是：教具準(zhǔn)備：多媒體課件說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)掌握了()，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。()年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力，相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、美讀感知法，合作、探究教學(xué)法、評(píng)析欣賞法、點(diǎn)撥法、讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法、羙讀品味法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：課前延伸----課內(nèi)探究----課后提升（一）課前延伸：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫在預(yù)習(xí)學(xué)案上。（二）課內(nèi)探究：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了這一情境，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。2、初讀課文，整體感知首先，教師通過預(yù)習(xí)學(xué)案以檢查的方式讓學(xué)生掌握本課的生字詞，并對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，（或者是聽范讀），圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、合作探究，研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示思考題如，我最欣賞的段落是因?yàn)榻處熣?qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上教師有計(jì)劃的地組織小組的合作探究，通過小組內(nèi)相互幫助，共同探究解決疑難問題。小組合作交流以后，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，教師組織小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論心得，針對(duì)學(xué)生反饋的問題做適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。4、反思評(píng)價(jià)，練習(xí)鞏固本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這兩方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一套形成性測(cè)試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問題時(shí)享受到成功和快樂?；A(chǔ)練習(xí)：（課本字詞及課內(nèi)閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。提升練習(xí)：（課外閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問題，培養(yǎng)他們成為“問題”少年。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，培優(yōu)補(bǔ)差在課堂中同樣可以落實(shí)。以上的練習(xí)我采用開放評(píng)價(jià)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)論。5、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生說自己在這節(jié)課的收獲，還有什么疑問？（三）課后提升這個(gè)環(huán)節(jié)我主要通過布置作業(yè)來進(jìn)行拓展延伸。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深對(duì)課文主旨的理解，我布置了好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用（作文類）。。。。。。等等之類四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。第一單元1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《威尼斯商人》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材1.

教材所處的地位：我所說的是《威尼斯商人》的第一課時(shí)?！锻崴股倘恕肥蔷拍昙?jí)下冊(cè)第一單元第一課。本課是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家莎士比亞的喜劇代表作。第一單元是戲劇單元，通過學(xué)習(xí)、理解戲劇的情節(jié)、人物和戲劇沖突，學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法。課文節(jié)選的是《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西亞上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為前后兩部分，前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是鮑西婭的戲。第一單元要求學(xué)習(xí)的讀書方法是“比較與辨微”。2、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力了解作者生平、作品；在戲劇沖突中認(rèn)識(shí)雙方的性格特點(diǎn)。（二）過程與方法組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀這場(chǎng)戲，在戲劇活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)夏洛克是一個(gè)集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個(gè)自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。3、

教材處理教學(xué)重點(diǎn)：分析戲劇語(yǔ)言把握人物的思想性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：作者的人文主義理想。這是基于本課是莎士比亞的經(jīng)典喜劇，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者人文主義理想目的而制定的。

4、教學(xué)設(shè)想在蘇教版教材所配光盤上有關(guān)于本課的劇情片斷，可組織學(xué)生提前觀看，留下初步印象。或者讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集作者和本課的相關(guān)內(nèi)容。二.說教法根據(jù)新課標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求和我市語(yǔ)文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場(chǎng)中，中心人物二個(gè)：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個(gè)。通過分角色朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。三.說教學(xué)過程（一）人們常說，一個(gè)好的開端等于成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)可以集中學(xué)生注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：有人說：“要真正理解莎士比亞，不應(yīng)該只看有關(guān)他的評(píng)論，而應(yīng)該讀莎士比亞的原著。”今天，我們有幸走進(jìn)在世界著名戲劇大師威廉?莎士比亞的喜劇世界，走進(jìn)他的《威尼斯商人》，感受戲劇沖突，了解人物形象，體會(huì)劇中散發(fā)的人文主義光輝。

（二）介紹作者及戲劇常識(shí)課件出示。此程序是針對(duì)學(xué)生初次接觸戲劇，對(duì)作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)應(yīng)有一個(gè)初步的了解。（三）講授新課（本課是莎士比亞著名的早期喜劇作品，藝術(shù)形式上又屬于話劇，戲劇沖突緊張激烈，所以應(yīng)把“讀”放在第一位，用形式多樣的“讀”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1.問讀課文在快速瀏覽課文及分角色朗讀之后，概述故事情節(jié)、列舉人物表、找出矛盾沖突。

2.導(dǎo)讀課文在理解戲劇沖突的基礎(chǔ)上，劃分課文層次。

3.品讀課文通過多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書習(xí)慣。4.評(píng)讀臺(tái)詞發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的朗讀情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.課堂小結(jié)通過學(xué)生談收獲，教師重點(diǎn)談莎士比亞的語(yǔ)言風(fēng)格。6.布置作業(yè)討論課后練習(xí)四，進(jìn)一步分析夏洛克的心理和性格。四說板書設(shè)計(jì)善－－鮑西亞

對(duì)比→人文主義理想

惡－－夏洛克劇本突出的特點(diǎn)是對(duì)比鮮明，并由此形成激烈的矛盾沖突，歸納出作者的理想寄托。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！2、江村小景（田漢）說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《江村小景》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、《江村小景》的歷史背景是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的時(shí)代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，造成了革命局勢(shì)的混亂。據(jù)說《江村小景》是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的事情寫成的?！敖濉笔侵庚?zhí)督叺囊粋€(gè)小村莊?！靶【啊笔侵竸”局械囊荒恢械囊粋€(gè)小段落。獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊，矛盾的主線比較清楚，沖突比較激烈。2、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這部獨(dú)幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難，及其對(duì)軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。

2、學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)容豐富的語(yǔ)言。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。難點(diǎn)：對(duì)于本文主題的理解與兩個(gè)兒子形象的理解。二、說教法、學(xué)法1、對(duì)本課的教學(xué)，教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。2、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高。3、本課的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為主，以講為輔，讀練結(jié)合”的原則。講課時(shí)，以討論為主，讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見和見解，重點(diǎn)講清學(xué)生理解不透徹、含糊的地方。

充分利用話劇的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。三、說教學(xué)過程教學(xué)步驟：第一教時(shí)

（一）、導(dǎo)入同學(xué)們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》。首先請(qǐng)同學(xué)們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容：這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過三個(gè)方面加以表現(xiàn)：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

請(qǐng)大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

（學(xué)生自由思考并討論，后交流）（二）、分析課文第一部分

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)大家用10分鐘左右的時(shí)間瀏覽全文，思考全文可以分為幾個(gè)部分？

（學(xué)生瀏覽課文，思考）

2、指名同學(xué)回答。（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對(duì)白，為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子??這些日子這兒查得很嚴(yán)”，寫長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開端，通過母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這個(gè)人物，然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)暗示。這一部分內(nèi)容，可以說無一閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。問：請(qǐng)大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的？（學(xué)生思考、交流）

（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進(jìn)城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。）4、女兒是這樣的一個(gè)人，很值得人們同情，那母親又是一個(gè)怎樣的人呢？

（學(xué)生思考，討論，交流）（參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚，傳宗接代，這樣的理想在當(dāng)時(shí)是很普通的理想，但最后也破滅了。）5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

（學(xué)生看書，思考，討論，交流）（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。6、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白。（三）、分析第二部分1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間瀏覽這一部分的情節(jié)，揣摩長(zhǎng)子的性格，并思考：長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？

（學(xué)生看書，思考，討論，交流）（參考答案：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。。2、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。

（學(xué)生揣摩，表演）（四）、分析第三部分1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文的第三部分內(nèi)容并思考：這部分主要寫了什么？

（學(xué)生看書，思考，討論，交流）

（參考答案：這一部分先寫長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么？

（學(xué)生思考，討論，交流）（參考答案：長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）3、引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)子如果沒有這種種陋習(xí)，那么兄弟倆也不會(huì)相互殘殺。那么母親的哭訴又說明了什么？（學(xué)生思考，討論，交流）（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒有出路的。）4、教師小結(jié)：

這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛在在母親出去借便服的時(shí)候，女兒回家，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候，次子回來，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時(shí)間安排，如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容。

（學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容）（五）、引導(dǎo)質(zhì)疑，明確主旨1、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？

（學(xué)生思考、討論、交流）（教師小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？

（學(xué)生思考，討論，交流）（參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒有出路的。）（六）、總結(jié)全文1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn)：情節(jié)典型，主題深刻；故事緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；矛盾沖突，主線突出。2、本文的主題是什么？（參考答案：通過一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來的災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。）四、說板書江

村

小

景情節(jié)典型

主題深刻

故事緊湊

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

矛盾沖突

主線突出3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）

說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、十場(chǎng)話劇《陳毅市長(zhǎng)》作者沙葉新，是上海話劇藝術(shù)中心的保留劇目，創(chuàng)作于1980年，首演于1981年，后被改編為同名電影，由于其廣泛的觀眾認(rèn)可度和跨越時(shí)空的舞臺(tái)感染力，話劇《陳毅市長(zhǎng)》描寫無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅在上海解放初期當(dāng)上海市長(zhǎng)期間的工作、生活和思想風(fēng)貌。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概能力目標(biāo)：A、初步學(xué)會(huì)通過對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。B、能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。

3、教學(xué)重點(diǎn)把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。

二、教學(xué)、學(xué)法分析采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)潔課件、表演等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、說教學(xué)過程（一）錄相導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放一組不同樣式的戲劇集萃，包含歌劇、話劇、舞劇??2．五彩繽紛的戲劇天地中，有一種以對(duì)話為主的形式叫話劇。今天我們就來一同欣賞由當(dāng)代著名劇作家沙葉新創(chuàng)作的一部話劇《陳毅市長(zhǎng)》。

（二）投影顯示，了解戲劇學(xué)生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識(shí)，教師補(bǔ)充：1．本必須適合舞臺(tái)演出。2．有沖突就沒有戲劇。3．詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。（三）

投影練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)字音：齋

、羹

、偌

、擷

、駑2．理解詞語(yǔ)：深居簡(jiǎn)出、恕不接待、閉門羹、才疏學(xué)淺、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。3．提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件？明確：陳毅夜訪齊仰之，請(qǐng)他出面主持工作。（四）

逐層深入，細(xì)細(xì)揣摩1．陳毅的拜訪順利嗎？展示四幅并不連接的情景圖片，請(qǐng)學(xué)生重新排序。

2．一起來看看第一幅畫面對(duì)應(yīng)的戲劇開端部分，進(jìn)行分角色朗讀。

提問：①在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個(gè)性呢？學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見面就掀起波瀾——一個(gè)登門拜訪，一個(gè)閉門謝客。這里的陳毅，堅(jiān)定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。3．兩人的初次交往給我們留下了較深的印象，接下來看情節(jié)是如何繼續(xù)發(fā)展的。

同學(xué)們可以針對(duì)這一部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語(yǔ)言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見?？赡軙?huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個(gè)嚴(yán)守“閑談不得超過三分鐘”，一個(gè)巧用“激將法”讓對(duì)方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。4．陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請(qǐng)他主持籌建全國(guó)第一家盤尼西林藥廠的，這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分。下面有請(qǐng)兩位同學(xué)將這一片段給大家表演一下。5．這一部分中，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？諸如：陳毅用什么方法來說服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句理解——“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。

（五）

延伸訓(xùn)練為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，老師設(shè)計(jì)了幾道想象訓(xùn)練題：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之??

大家可以自由選題或根據(jù)個(gè)人興趣另覓他題。（六）

結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，今天我們以一種特殊的方式走進(jìn)了《陳毅市長(zhǎng)》，但愿今后我們國(guó)家能有更多這樣胸襟開闊、富有魅力的領(lǐng)導(dǎo)干部，也希望同學(xué)們能夠更多地了解、喜愛戲劇，在不久的將來也能創(chuàng)作出自己滿意的戲劇作品。（七）板書設(shè)計(jì)

陳毅市長(zhǎng)沙葉新

見

陳毅（矛盾沖突）齊仰之

不見豪爽清高幽默

固執(zhí)睿智

樸質(zhì)愿暢談（矛盾解決）板書說明：《陳毅市長(zhǎng)》的體裁為話劇，本文的教學(xué)重點(diǎn)是分析劇本的矛盾沖突，欣賞人物對(duì)話，從而把握人物形象。該板書力求簡(jiǎn)潔而又直觀地體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn)。4、一厘米（畢淑敏）說課稿尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！今天我說課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明：一、 說教材第一點(diǎn)、教材地位及作用《一厘米》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)◆知識(shí)與能力：（1）記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動(dòng)的方法。（2）通過分析人物形象把握小說主題。◆過程與方法：（1）借助工具書掌握有關(guān)字詞。（2）復(fù)述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，把握小說的情節(jié)。（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)人物平凡中的偉大。（2）學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。（3）學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛父母、理解父母，為父母分憂?！糁攸c(diǎn)1．理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。2．分析人物的性格特征。◆難點(diǎn)1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、說教法：我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué)。1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語(yǔ)言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。2、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。3、情境設(shè)置法：利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛。四、說學(xué)法本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。我準(zhǔn)備采用自讀品味法、合作探究法、總結(jié)遷移法等學(xué)習(xí)方法。通過自讀來理解文本，通過賞析來落實(shí)重難，通過質(zhì)疑來啟迪思考。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。五、說教學(xué)程序（一[導(dǎo)入新課]：1、“有人說：母愛是世界上最偉大無私的愛。影片《媽媽再愛我一次》不知賺了多少人的眼淚，你有真切的體會(huì)的嗎？《一厘米》也寫了一位母親對(duì)兒子的愛。這時(shí)有人會(huì)問：“一厘米”與母愛會(huì)有何關(guān)系？要明白答案，請(qǐng)讀課文?！?、理情節(jié)（小組代表發(fā)言）點(diǎn)撥；抓住情節(jié)中的細(xì)節(jié)“一厘米”3、析人物說一說《一厘米》一文中的人物有哪些？你喜歡哪一個(gè)？為什么？（小組爭(zhēng)取發(fā)言，其它小組成員質(zhì)疑補(bǔ)充）設(shè)計(jì)意圖，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，賞析人物，落實(shí)了本文的重點(diǎn)。（二）悟主題議一議；本文意在通過“一厘米”事件反映什么樣的主題？預(yù)設(shè)答案：答案一：描繪陶影蒼涼而鍥而不舍的愛，是一首深沉的母愛的頌歌。答案二：反映了如何讓孩子有健康的心靈，一個(gè)人如何看待尊嚴(yán)的問題。答案三：贊美了一個(gè)平凡母親的崇高品質(zhì)，謳歌了對(duì)人的尊嚴(yán)的執(zhí)著追求。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，，就基本上把握了課文的主要內(nèi)容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。（三）課堂小結(jié)從不同角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的收獲。預(yù)設(shè)答案：答案一：內(nèi)容上：如，母愛的主題，尊嚴(yán)的問題等。答案二：寫法上：如，以小見大，運(yùn)用烘托、對(duì)比，增強(qiáng)作品表現(xiàn)力等。答案三：情節(jié)上：波瀾曲折，一波未平，一波又起，重重矛盾，扣人心弦。（設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)，又能指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)問題的習(xí)慣，提高總結(jié)問題的能力。）（四）課外延伸寫一寫：1、為這部電視劇寫廣告詞。2、“世上有的東西能賠，有的東西不能賠?！苯忉屧谖闹械暮x并談啟示。3、試重新設(shè)想這部電視劇的結(jié)尾。四、總結(jié)反思：本文寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題——如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格以及一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而做出的良苦用心。六、說板書設(shè)計(jì)6、一厘米開端發(fā)展高潮結(jié)局送票—“逃票”—投書報(bào)社—矛盾解決以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。第二單元5、藤野先生（魯迅）說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是《藤野先生》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位和作用《藤野先生》是九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語(yǔ)文教科書里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。這篇回憶錄表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會(huì)作者感情過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點(diǎn)是：1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法教學(xué)難點(diǎn)是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程二、說教法“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討三、說學(xué)法無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”今天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師——藤野先生。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）。（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。（四）感受課文，自主學(xué)習(xí)學(xué)生帶著問題看大屏幕展示的思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：(1)在東京（13）——在仙臺(tái)（中間段落）——在北京（后三個(gè)段落）由此可見文章可分三部分（2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終（3）贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)這節(jié)課，主要探討的問題如下：學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說說理由3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：1、共記敘了四件事：修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠(chéng)懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒有民族偏見當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民，真誠(chéng)的幫助一位來自弱國(guó)的學(xué)生3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià)，重在體會(huì)作者的感情）教師小結(jié)：作者選擇了棄醫(yī)從文，因?yàn)樗坝X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神（六）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。學(xué)生很容易找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描寫、對(duì)藤野先生的外貌描寫等處佳句（七）體驗(yàn)反思，鞏固檢測(cè)魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇請(qǐng)說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不同？學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲五、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖生動(dòng)形象地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！附：板書設(shè)計(jì)藤野先生魯迅相識(shí)相處深切懷念離別愛國(guó)主義思念6、生命與和平相愛（鐵凝）說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《威尼斯商人》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《生命與和平相愛》一文是九下第二單元的作品，彌漫著濃濃的人文氣息，關(guān)于懷人、關(guān)于生命、關(guān)于生活，關(guān)于和平，文筆清新，情思雋永，意味深長(zhǎng)，集中表現(xiàn)了人物豐富的感情世界和心靈追求，為我們描繪出生活的多彩與深刻。課文運(yùn)用以小見大手法，通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀的成長(zhǎng)經(jīng)歷引出猶太民族的智慧與文化。為了營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解猶太民族的苦難史二、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目的通過閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神。了解猶太人的才能和愿望。概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。探究課文逐步深入地刻畫人物的寫法。體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入猶太民族是地球上古老的民族之一，有著四千多年的歷史，在人類文明史上占有極重要的地位。猶太民族有自己的國(guó)家的歷史并不長(zhǎng)，但是，猶太人卻為人類文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。古代猶太人對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)僅次于古埃及人，近現(xiàn)代猶太人給世界帶來了商業(yè)的繁榮、資本主義的興起、馬克思主義、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、相對(duì)論、現(xiàn)代物理學(xué)、精神分析學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、現(xiàn)代畫派與猶太文學(xué)等。猶太民族也造就了一大批空前絕后的偉人與名人，他們屬于各領(lǐng)域最出類拔萃的人物。最偉大的莫過于提出一個(gè)龐大完備的學(xué)說體系并引發(fā)了波及全世界的社會(huì)主義浪潮的馬克思，其次是精神分析學(xué)之父、影響遍及人文科學(xué)和文藝各領(lǐng)域的弗洛伊德。到1984年為止，有98個(gè)猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)。其中，物理學(xué)獎(jiǎng)30人，化學(xué)獎(jiǎng)15人，生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)33人，經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)7人，文學(xué)獎(jiǎng)8人，和平獎(jiǎng)5人。但猶太民族又是一個(gè)飽受侵害與侮辱的民族，幾次都幾乎遭到“滅頂”之災(zāi)。納粹頭子希特勒就妄圖從地球上抹掉猶太民族，曾殘酷地殺戮600多萬(wàn)猶太人。關(guān)于那段歷史，相信同學(xué)們并不陌生，書本、電影曾讓我們走近了猶太民族那段悲慘的歷史，現(xiàn)在，就讓我們?cè)僖淮蝸碇販啬切v史片段。（課件放映《辛德勒名單》中的片段）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，頑強(qiáng)不屈的猶太民族雖然千百年來飽受侵略殺戮、流離失所之苦，但在戰(zhàn)后卻依然意氣風(fēng)發(fā)。二戰(zhàn)后，飽受凌辱的猶太人重新活躍在世界各種舞臺(tái)上，涌現(xiàn)出大量的人才。而且，從古代起，猶太人便有兩種母語(yǔ)，這培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，再加上猶太民族有高度的概括與抽象能力，所以一旦掌握了西方科學(xué)、學(xué)術(shù)知識(shí)與方法后，就能站在更高的高度。我們的女作家鐵凝所接觸的戴維就是這樣一種杰出的人才。同學(xué)們都已經(jīng)讀過課文了，這篇文章似乎是一篇人物印象記，但作者為什么要命題為“生命與和平相愛”呢？在分析文章尋求答案之前，首先讓我們來讀一讀“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”）“預(yù)習(xí)提示”給了我們學(xué)習(xí)課文的兩方面的提示：“寫了一個(gè)人，一個(gè)家庭，表現(xiàn)了一個(gè)民族”。這是本文立意上的特色。我們分析文章時(shí)，要思考：文章小中見大，寫戴維及其家庭，表現(xiàn)了猶太民族的哪些優(yōu)秀精神？“由戴維的語(yǔ)言才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的家庭背景，成長(zhǎng)歷程，逐步深入地描寫刻畫人物?！边@是本文布局謀篇上的特點(diǎn)，它能幫助我們了解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，全文的主體實(shí)際上就是由兩大部分內(nèi)容組成的：介紹戴維的才能和探尋戴維才能形成的根源?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一提示來劃分全文的段落。（找出文章中能體現(xiàn)作者寫作思路的關(guān)鍵句子——§6“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言……氣概與能力？”承上啟下）（一）§1寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和巨大的創(chuàng)造力，引出戴維其人。（二）§2-6介紹戴維的語(yǔ)言才能和其他多方面的才能。（三）§7-18探尋戴維才能形成的根源。分析第一部分1．“今天”一詞前后的內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。2．討論：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？〖明確〗①這是寫?yīng)q太人常用的切入口；②（聯(lián)系“預(yù)習(xí)提示”§1第二句）猶太人正是因?yàn)轱柺堋捌群Α薄皻⒙尽?，所以特別珍惜和平與生命，并為此而努力奮斗，取得了諸多方面的出色成就，這樣寫，就為下文寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置了“歷史背景”，埋下了伏筆；③通過今昔對(duì)比，使讀者產(chǎn)生探究戴維及其民族“巨大創(chuàng)造力”的源泉的思考。④“迫害”“殺戮”與“生命”“和平”語(yǔ)意相反，（正因?yàn)槭澜缟洗嬖谥捌群Α薄皻⒙尽?，所以“生命”“和平”才顯得猶為重要），為下文表現(xiàn)戴維及其家庭以及作者對(duì)生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了鋪墊。分析第二部分1．討論：課文從哪些方面充分展現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能？〖明確〗①§2僅僅四年，他閱讀中文長(zhǎng)篇小說的水平已經(jīng)達(dá)到無須輔導(dǎo)的程度；（學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言并達(dá)到一定目標(biāo)，用時(shí)甚少）轉(zhuǎn)折復(fù)句（用時(shí)之短——水平之高）②§3普通話自然流利、準(zhǔn)確自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；（表達(dá)極為流利準(zhǔn)確，如說母語(yǔ)一般）類比（兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”——流利準(zhǔn)確）、對(duì)比（“更像生活”——自然）③§4參加中文水準(zhǔn)考試獲得優(yōu)異成績(jī)；襯托（“資深漢學(xué)家”、“至今沒有”、“似乎”——渲染考試難度）④§5掌握多種語(yǔ)言；（兩個(gè)推測(cè)性語(yǔ)句——稱贊戴維非凡的語(yǔ)言能力；暗示猶太民族的智慧與文化）⑤§6從事翻譯工作深受好評(píng)；（“然而”承上啟下——大學(xué)學(xué)業(yè)【比喻】、遞進(jìn)復(fù)句）⑥§6在《北京青年報(bào)》開設(shè)了專欄。（“居然”——吃驚、敬佩）2．討論：以上的這些事例除了表現(xiàn)了戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的哪些才能？〖明確〗非凡的掌握知識(shí)的才能（“在有限的五個(gè)月內(nèi)掌握了對(duì)他來說十分陌生的專業(yè)和各種數(shù)據(jù)”；“在有限時(shí)間內(nèi)所能掌握到的全部知識(shí)和所能利用的全部經(jīng)驗(yàn)”）和理解、洞察、包容“別人的文明”的才能。3．小結(jié)：文章的第二部分通過幾個(gè)具體典型的事例體現(xiàn)了戴維的才能，印證了第一小節(jié)中對(duì)于猶太民族“巨大創(chuàng)造力”的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的具體化；同時(shí)也引發(fā)了下文對(duì)于戴維才能形成根源的探尋。布置作業(yè)1．抄詞、正音，抄詞解。2．閱讀課文第三部分，嘗試歸納戴維才能形成的根源。3．補(bǔ)充練習(xí)。第二課時(shí)導(dǎo)入上一節(jié)課通過分析文章的第二部分，我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語(yǔ)言才能，那么，戴維才能形成的根源是什么呢？文章寫戴維及其家庭，表現(xiàn)了猶太民族的哪些優(yōu)秀精神呢？這些都是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。分析第三部分在這部分中作者通過聯(lián)想和接觸戴維與他的家庭，揭示了戴維才能形成的多種根源猶太民族的智慧和鐘情、維護(hù)本民族文化精髓的精神——使戴維具備了“一種天然生成的向語(yǔ)言挑戰(zhàn)的本能”和“掌握任何艱難語(yǔ)言的特殊才情”?！?列舉、引用，展示了猶太民族杰出的人物和輝煌的成就——充滿智慧的民族§8引用，強(qiáng)調(diào)了猶太民族四千年來維護(hù)民族宗教和文化精髓的精神通過聯(lián)想，將戴維的才能置于四千年的歷史背景之下，突出了戴維才能的形成并非偶然，而是有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。良好的家庭教育——“造就了戴維處事的條理性和思維的獨(dú)立性，還有向面臨的諸種難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力”，使他“很早就已明白他的才華所在，也知道如何最有效地運(yùn)用并且發(fā)展這才華”。良好的學(xué)校、社會(huì)教育——使他從小就有了對(duì)和平的愿望，對(duì)人類生存的“近乎警覺的關(guān)切”，和“對(duì)于一切他正在做的事情的那一份鄭重”（除了超人的聰慧、活力與激情，這是戴維能夠創(chuàng)造語(yǔ)言奇跡的另一個(gè)重要原因）?！荆?）、（3）兩個(gè)因素的根本原因】猶太民族支撐自己戰(zhàn)勝苦難、“珍惜家庭和親情”、“重視知識(shí)、教育和文化”、“重視開創(chuàng)理想的環(huán)境”的可貴的民族精神——珍惜生命與和平，奮發(fā)圖強(qiáng)【最終根源】猶太民族對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱的精神有感情地朗讀課文最后一段（教師講述：這段議論抒情的文字由三個(gè)層次構(gòu)成：一、揣測(cè)戴維的愿望；二、寫揣測(cè)愿望的依據(jù)；三，表達(dá)作者良好的祝愿，第二層5個(gè)問句組成的一組排比句，從不同的側(cè)面概括總結(jié)了全文敘寫的內(nèi)容，點(diǎn)明了戴維的個(gè)性特點(diǎn)），討論書后練習(xí)三?！济鞔_〗他有著愛生命愛和平的信念（或“對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱”），他有著為生存的和平而奮爭(zhēng)的勇氣（或：為追求和平而努力奮斗的精神），他有著同情人類的豁達(dá)心胸。根據(jù)以上的分析，再結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，總體概括一下主人公戴維的形象?！济鞔_〗戴維是一個(gè)努力好學(xué)，有著非凡才能、尤其是語(yǔ)言才能的猶太青年，他有著許多同齡人已不再擁有的鄭重心境和同情人類的豁達(dá)心胸，更有著愛生命愛和平的信念以及為生存的和平而奮爭(zhēng)的的精神。為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？〖明確〗因?yàn)榇骶S是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正是良好的家庭教育和學(xué)校、社會(huì)教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示戴維品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵著的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。文章最后一小節(jié)中寫到作者并“不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么”，她由戴維的愿望引發(fā)了自己的愿望。現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴我作者在題目“生命與和平相愛”中所蘊(yùn)含的深刻道理？〖明確〗“當(dāng)人類……‘……都好?！保ㄗ詈笠恍」?jié)最后兩句）這首先是主人公戴維的人生追求、奮斗目標(biāo)，也是整個(gè)猶太民族的共同理想。盡管他們歷史上經(jīng)歷過太多的迫害和殺戮，但正是對(duì)和平的追求、對(duì)生活的熱情，支撐著這個(gè)民族培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，不斷實(shí)踐著整個(gè)民族的愿望。同時(shí)這也是作者對(duì)世界和平的期盼——當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平相親相愛，每個(gè)人必定能激活更大的創(chuàng)造力，我們便能創(chuàng)造出更美好的生活。主題本文通過對(duì)猶太青年戴維突出才能的刻畫，以及對(duì)其才能形成根源的探究，贊美了猶太民族的智慧與文化，突出表現(xiàn)了猶太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表達(dá)了作者期盼生命能夠與和平相親相愛的美好愿望。寫作特色以小見大，互相映照。戴維是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，他個(gè)性中蘊(yùn)涵著民族精神的共性。從戴維之“小”，我們可以透視出他的民族之“大”；反過來，正是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌溉出戴維優(yōu)異的人格力量。這“小”與“大”、“個(gè)體”與“整體”，戴維的創(chuàng)造奇跡與他民族的優(yōu)秀精神，又相互映照?！熬唧w表現(xiàn)……理解戴維?！保ā邦A(yù)習(xí)提示”最后一句）這種互相映照，使得材料更有分量，人物精神內(nèi)蘊(yùn)更豐富，也使文中的思想內(nèi)涵更厚重。逐步深入地刻畫人物的方法。由戴維本人的才能、成績(jī)，寫到他所生活的家庭背景、成長(zhǎng)歷程，隨著接觸的深入，戴維的形象全面豐滿地逐步展現(xiàn)出來。文中寫戴維的事跡、才華，這是直接寫戴維；文中寫他的家庭，寫他所屬的民族，這是間接地寫戴維。這樣結(jié)合家庭背景和猶太民族精神來寫人，可以使我們更好、更深入地地認(rèn)識(shí)戴維。視角獨(dú)特，立意深刻。戴維的才能是努力的結(jié)果，然而他努力的精神動(dòng)力來于何處呢？作者沒有按照傳統(tǒng)的思維方式去思考，而是選擇了從一個(gè)民族的特質(zhì)來考察，從“對(duì)生命與和平的熱愛”這一獨(dú)特的視角來分析——正因?yàn)楠q太民族飽受“迫害”“殺戮”，所以珍惜和平與生命，而想要擁有這來之不易的和平與生命，首先必須使本民族強(qiáng)大起來，這便依賴于每個(gè)猶太人的努力奮斗。文章通過寫一個(gè)人、一個(gè)家庭，表現(xiàn)了一個(gè)民族乃至整個(gè)人類的共同心聲——珍惜生命，追求和平，希望人類的生命能夠與和平相親相愛，立意深刻。概括的評(píng)價(jià)、深刻的議論將眾多材料融合成一個(gè)整體，并點(diǎn)明了主旨。文章在記敘的過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論手法，恰到好處地對(duì)所記敘的內(nèi)容作畫龍點(diǎn)睛的分析、評(píng)議，以揭示所記敘內(nèi)容的意義，反復(fù)突出主題，敘寫中始終滲透著對(duì)一個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪的民族珍惜和平、珍惜生命而表現(xiàn)出來的精神、智慧和意志的贊美。文章結(jié)尾處的議論抒情，揭示了猶太人熱愛生命、熱愛和平的主旨，作者的良好祝愿升華了文章的主題，給人以深刻的啟示。語(yǔ)言凝重而內(nèi)涵豐富。語(yǔ)言凝重，透出一種理性的思考。首先表現(xiàn)在議論性的語(yǔ)言都很精辟深刻有內(nèi)涵。如§12“這種古老的……更理想的環(huán)境”，這句話既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深的思索過程。其次表現(xiàn)在文中多用長(zhǎng)句，特別是復(fù)句。三是表現(xiàn)為文中多用啟迪讀者思考、探究的問句。課文中兩次出現(xiàn)“后來一切都好”這句話，第一次出現(xiàn)在戴維兒時(shí)所寫的小說的結(jié)尾，第二次出現(xiàn)在文章結(jié)尾。兩次出現(xiàn)也意味深長(zhǎng)。這樣一個(gè)保受侵害與侮辱的民族要想生存下去，必須具有堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新精神，必須具有頑強(qiáng)不懈的斗志，必須具有高度的樂觀精神，而這句話就體現(xiàn)了猶太民族的這種精神。布置作業(yè)7、熱愛生命（杰克·倫敦）說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《熱愛生命》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材1、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立《熱愛生命》九年級(jí)于文教材中的一篇自讀課文。它是美國(guó)小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間以及知識(shí)、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，并領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；體會(huì)小說的象征意義。二、說教學(xué)思想新時(shí)期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語(yǔ)文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對(duì)課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對(duì)課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對(duì)文本解讀的一種強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種升華?；谖谋?，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想。三、說教法《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4、研討探究法——在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。四、說學(xué)法學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。二、學(xué)習(xí)過程（一）導(dǎo)入(看<<2012>>逃難片斷)提問：影片已放完,影片中人們爭(zhēng)先恐后的目的是什么?明確：活命.切入文本：的確,從影片中,可見生命對(duì)于自己的重要性。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子很多，當(dāng)人遇到危險(xiǎn)時(shí),生命往往是放在第一位的.面對(duì)困境,面對(duì)死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長(zhǎng)自己的生命。今天我們學(xué)習(xí)杰克?倫敦的短篇小說《熱愛生命》，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹?。[設(shè)計(jì)說明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本]讀書方法指導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)閱讀長(zhǎng)篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，提煉對(duì)回答問題有用的信息。下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀小說，完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務(wù)花15分鐘完成。（投影4：閱讀任務(wù)：《熱愛生命》小說基本信息）生：閱讀，填寫表格《熱愛生命》基本信息積累表作者杰克?倫敦國(guó)家美國(guó)體裁小說主人公“他”身份淘金者主人公經(jīng)歷（故事情節(jié)）一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。（一句話概括）故事的高潮部分與病狼殊死搏斗主題表現(xiàn)主人公對(duì)生命的熱愛師：好，我們來看一下，同學(xué)們快速閱讀的效果。哪位同學(xué)來讀一下……生：讀（師生交流答案）設(shè)計(jì)說明：同學(xué)們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節(jié)。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。一、困難重重：從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對(duì)困難他沒有被屈服，想辦法堅(jiān)持了下來。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。（投影5：主人公所遇困難）下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。（每種困難都請(qǐng)用一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括）生：閱讀文本，找出所需內(nèi)容。師：同學(xué)們看一下，他遇到了哪些困難呢？生：（總結(jié)）困難：有孤獨(dú)、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。（二）直面困難所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運(yùn)的是不久他暫時(shí)失明的眼睛恢復(fù)了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發(fā)財(cái)夢(mèng)，他開始腳踏實(shí)地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽(yáng)光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢。對(duì)于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天……他的弟弟杰克來到他家，顯得有點(diǎn)激動(dòng)，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧！”他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個(gè)冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說……根據(jù)文意填寫哥哥對(duì)杰克所說的話。要求：1.向杰克具體描述一種困難。2.盡量勸說杰克不要去荒原冒險(xiǎn)。3.80字左右。建議：先從文中迅速搜索相應(yīng)的信息，然后你可以用文中的語(yǔ)言直接描述，也可以用自己的話進(jìn)行描述。提醒：把這種困難說得越具體就越能說服杰克。例：“我認(rèn)為你不應(yīng)該去冒險(xiǎn)。原因是：太孤獨(dú)了，還記得比爾嗎？在淘金路上，我沒有受傷時(shí)，比爾與我結(jié)伴同行，一旦我的腳扭傷之后，這家伙就拋下了我。我一個(gè)人，孤零零地在荒原中連走帶爬整整半個(gè)月，獨(dú)自承受著恐懼和饑餓。如果你能承受這份孤獨(dú)無助你就去吧?！保ㄈ┯矟h精神（如何克服困難）再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，哥哥也意識(shí)到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是不公平的，他嘆了斗氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“好吧，你可以去，不過你必須向我保證，你得有個(gè)男人樣?！薄半y道我還不夠男人嘛？”杰克揚(yáng)了揚(yáng)他粗壯的胳膊?！安?，我指的不是這個(gè)意思。我是說你樣該有一顆硬漢的心。”杰克陷入了沉思……請(qǐng)你結(jié)合文中句子或情節(jié)，說說硬漢應(yīng)具有哪些品質(zhì)？例：硬漢必須（充滿希望）。我從第3和第5小節(jié)中讀到，他正是希望可以在狄斯河找到來福槍和子彈，還有釣鉤和漁網(wǎng)等打獵釣魚的一切工具；希望走到赫德森公司，找到許多吃的；希望比爾會(huì)在藏東西的地方等他，所以他這樣拼命，沒有躺下死掉。我又在第44小節(jié)讀到，是對(duì)見到母親和“陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園”的希望支撐著他活了下去。因此認(rèn)為一個(gè)硬漢必須常懷希望。設(shè)計(jì)說明：以上三個(gè)“寫一寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入文本，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的新課程理念。]（四）生存的錦囊（情感升華）哥哥娓娓敘說當(dāng)年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對(duì)哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質(zhì)我想我都有，還是請(qǐng)你祝我好運(yùn)吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關(guān)門前去買些干糧和子彈?！备绺鐕@了口氣，“請(qǐng)你再等我?guī)追昼??！苯又?dú)自徑直朝書房走去，一會(huì)兒他又走了出來手里拿著一個(gè)錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說：“這一路你會(huì)遇到許多挫折，當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，打開這個(gè)它，里面的話將幫助你渡過難關(guān)?！备绺缭阱\囊里只寫了一句話，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜硬漢可能會(huì)寫了什么？（五）熱愛生命師：主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)帯Ｐ≌f生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！我們回過頭來再看文章，有沒有發(fā)現(xiàn)“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕?。明確：“他”其實(shí)只是一個(gè)符號(hào)，他的身上其實(shí)寄寓了作者對(duì)人類的希望，我們每一個(gè)人都可以成為小說中的“他”。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？（1）要勇于面對(duì)失敗。（2）要樂觀地面對(duì)困難。（3）要敢于與困難斗爭(zhēng)。（4）要熱愛生命,生活中一切美好事物。生命，人生，一個(gè)永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩(shī)歌。詩(shī)人汪國(guó)真寫的《熱愛生命》。設(shè)計(jì)說明：這是對(duì)課文的拓展，既從內(nèi)容上、又從情感上超越文本，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更豐富的課程資源的支撐。師生齊誦，氣氛達(dá)到了高潮，還能看出平時(shí)積累的豐富與扎實(shí)。師：活著，真好，只有活著，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，才能體會(huì)人生的美好，為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí)，無法面對(duì)種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去。去年10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。而從剛才大家的發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)完本文后，你對(duì)熱愛生命有了一定的理解，思考幾分鐘，如果現(xiàn)在，你將和我校國(guó)家級(jí)心理輔導(dǎo)老師——陳宗干老師一起趕赴四川災(zāi)區(qū)，對(duì)災(zāi)區(qū)人民進(jìn)行心理幫助，你能否用自己對(duì)生命的理解來鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過這場(chǎng)精神災(zāi)害。設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并發(fā)揮學(xué)生以體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意的才能。但是“超越文本，不能忘本”，活動(dòng)設(shè)計(jì)要始終建構(gòu)在研讀課文基礎(chǔ)上，要緊扣“熱愛生命”這個(gè)主題。總結(jié)：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學(xué)會(huì)抗?fàn)?，并且要敢于勝利！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽(yáng)光、鋪滿鮮花的道路永遠(yuǎn)只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩(shī)歌、陽(yáng)光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)?，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命的歷程。教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠(chéng)懇熱情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)8、享受生活（海倫·凱勒）說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《享受生活》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材。本課為九年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元第八課。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠自主的讀書，提煉自身的品德修養(yǎng)。而這一課正好是很好的教學(xué)材料。

二、說教學(xué)目標(biāo)：本課圍繞“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”共設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)目標(biāo)。他們分別是⊙知識(shí)與能力1、了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)2、會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一

3、海倫·凱勒積極樂觀的生命態(tài)度⊙過程與方法采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，批注研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟作者震撼人心的精神?！亚楦小B(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生審美能力。2、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及其深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。3、感受海倫·凱勒積極樂觀的生命態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、進(jìn)取的世界觀和人生觀。而其中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、及突破分別為：⊙重點(diǎn)1、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中”的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”、“神”的辨證關(guān)系。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。4、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，笑對(duì)人生的風(fēng)雨。⊙難點(diǎn)1、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及其深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的力量與意志，珍視生命的意義與價(jià)值?！呀虒W(xué)突破1、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生查閱資料，課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，課后進(jìn)一步自主合作探究。此外，本文篇幅較長(zhǎng)，可采用批注式閱讀課文。2、按課文順序選擇幾段有代表性的文字，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作技巧進(jìn)行綜合分析。之所以要按課文順序是因?yàn)檫@樣做有利于學(xué)生保持清晰、連貫的印象，至少也可以節(jié)約翻書的時(shí)間；之所以不用分條列目的方法是因?yàn)樽骷铱偸歉鶕?jù)內(nèi)容的需要來選定技巧，而后斟酌語(yǔ)言文字的；一段成功的文字常常是綜合運(yùn)用了兩種或兩種以上的技巧，并且包含著作家的真實(shí)情感，它正表現(xiàn)著他（她）的個(gè)人素質(zhì)。由此看來，用綜合分析的方式，要更有益于提高學(xué)生的文字鑒賞力。三、說教學(xué)過程：本課教學(xué)計(jì)劃采用兩個(gè)課時(shí)。1、第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、由生活導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。2、兩個(gè)“假如??”學(xué)生展開聯(lián)想。3、多媒體展示幻燈片“千手觀音”學(xué)生觀看并談感受，介紹邰麗華。

4、你知道海倫·凱勒是怎樣的一個(gè)人嗎？

學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)海倫·凱勒的資料。

教師明確并提供有關(guān)海倫·凱勒的視頻資料，使學(xué)生有經(jīng)久不忘的印象。

明確：海倫·凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家。幼時(shí)患病，喪失視覺、聽覺和說話能力。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，她進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到全球各地發(fā)表演說，為盲人聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬，成為全人類的精神楷模。1964年被授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)——“總統(tǒng)自由勛章”，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，感受海倫·凱勒的人格美。進(jìn)入新課。二、整體感知1、知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，粗通大意。

學(xué)生速讀課文。2、讓學(xué)生劃分本文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。回答：第一段（1）開宗明義地講述自己的樂趣是豐富多彩的。第二段（2——30）具體寫了“我”的豐富多彩的趣事以及從中感受得到的樂趣。第三段（31——32）告訴我們要學(xué)會(huì)滿足，忘我就是快樂。3、用一句話說說文章主要寫了什么？

明確：寫了海倫·凱勒的豐富多彩的樂趣。

4、文章到底描寫了作者的哪些樂趣？明確：田野漫步和戶外活動(dòng)，具體包括劃船、游泳、乘船遠(yuǎn)航、騎雙人自行車兜風(fēng)、親近樹木花草、和狗交朋友、編織、看書、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲、參觀博物館和藝術(shù)館、看歌劇等。5、作者從這些事中感受到了怎樣的樂趣呢？試用原文的詞句來回答。提示：以情馭景，以景顯情，創(chuàng)設(shè)了“物”、“我”之間完美融合與統(tǒng)一的境界，充分表達(dá)了作者的樂趣。學(xué)生圈劃批注閱讀后明確：

劃船——心曠神怡乘船遠(yuǎn)航——奇妙、有趣極了、不能忘懷幽靜鄉(xiāng)村——迷人可愛、回味無窮、盡情享受

騎自行車兜風(fēng)——愜意、飄飄然而心曠神怡

和孩子們嬉戲——快樂不過，時(shí)間也過得很快

參觀博物館和藝術(shù)館——靈魂充滿了喜悅看歌劇——比讀劇本要有趣味得多、身臨其境、不能忘懷、高興得幾乎跳起來

6、從海倫·凱勒的思想境界中，你受到了哪些啟發(fā)？試結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡和你的生活實(shí)際來談?wù)勀愕膯l(fā)。教師引導(dǎo)：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過，“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強(qiáng)壯的軀體”，這正是對(duì)海倫·凱勒的真實(shí)寫照。海倫憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。而我們當(dāng)代中學(xué)生呢，有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著良好的學(xué)習(xí)條件，又有什么理由不去奮斗呢？不去追求自己的夢(mèng)想呢？不去創(chuàng)造自己的美好人生呢？我們應(yīng)當(dāng)從海倫·凱勒的身上汲取精神力量，去做一個(gè)大寫特寫的真正的人，去做一個(gè)傲然立于歷史的真心英雄。

學(xué)生討論、交流。

明確：（1）要正確對(duì)待困難。每個(gè)人一生中都會(huì)遇到困難，遇到困難時(shí)，不要害怕退縮，而要想方設(shè)法地克服困難，戰(zhàn)勝了困難，也就贏得了人生。（2）要盡力地完成每一件事。做一件事堅(jiān)持一天兩天很容易，但天天做到卻很難，因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)忍不拔的的毅力；而要把每件事都做到最好，更是難上加難，因?yàn)檫@不僅要做到上述兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。如果我們能辦到這些，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步與提高。（3）要有樂觀向上的良好心態(tài)。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。三、本課小結(jié)本文是美國(guó)聾啞女作家海倫·凱勒的一篇散文。文章通過對(duì)“我”的豐富多彩的趣事以及“我”從中感受得到的樂趣的具體描述，表現(xiàn)了作者積極樂觀進(jìn)取的精神，告訴我們要學(xué)會(huì)滿足，忘我就是快樂；啟示我們要坦然面對(duì)生活中的困難與不幸，要時(shí)刻對(duì)生活充滿希望，要有一顆永遠(yuǎn)拼搏的心，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一切有意義的和美的東西。四、布置作業(yè)熟讀課文為下一課對(duì)文章語(yǔ)言及寫法的教學(xué)做好準(zhǔn)備。2、《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第8課基礎(chǔ)題四、說板書設(shè)計(jì)：第8課享受生活一、（1）開宗明義地講述自己的樂趣是豐富多彩的

總說二、（2——30）具體寫了“我”的豐富多彩的樂趣

分寫三、（31——32）告訴我們要學(xué)會(huì)滿足，忘我就是快樂總結(jié)

五、說學(xué)生、學(xué)法與教學(xué)效果；教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)（119班）全體學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較差，大多不能很好的閱讀與理解課文，所以教學(xué)起來比較難。在教學(xué)的過程中主要采用了提問教學(xué)法，從學(xué)生的表現(xiàn)來看大多數(shù)學(xué)生還是較好的，但后面兩排的學(xué)生表現(xiàn)比較差，仍需課下做很好的輔導(dǎo)。第三單元9、送行（比爾博姆）說課稿各位老師，大家好！我主備的是英國(guó)作家比爾博姆的《送行》，在這里我向各位匯報(bào)一下我備課時(shí)的一些不成熟的想法，敬請(qǐng)各位多提寶貴意見。我首先說一下我的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)理念：為了能更好地把握教材，我最先做了這樣一件事——研讀教材，找尋初三閱讀教學(xué)與中考閱讀考查的結(jié)點(diǎn)《送行》是一篇散文，表現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感。初三年級(jí)時(shí)間緊、任務(wù)重，我想，我們不能和以往那樣停留在對(duì)文本的精細(xì)解讀上，應(yīng)設(shè)法把中考閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)糅合進(jìn)來，邊“磨刀”邊試著“砍柴”，方知“磨刀”的功夫是否到家。這個(gè)單元教學(xué)的總目標(biāo)是“疑為學(xué)之始”，意在培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。而《送行》是本單元的第一課，正是承載語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重教學(xué)任務(wù)的鮮活文本。所以教學(xué)這篇課文首先要與單元教學(xué)的總目標(biāo)聯(lián)系起來，把設(shè)疑法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。細(xì)讀教材，點(diǎn)點(diǎn)疑問聚心頭。本應(yīng)情真意切的送行怎么寫成了尷尬的滑稽場(chǎng)面？為什么這樣的送行是一場(chǎng)滑稽戲？……稍加歸納，發(fā)現(xiàn)這些疑問其實(shí)就是有關(guān)主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、語(yǔ)言、標(biāo)題等方面的一些問題。仔細(xì)一想，現(xiàn)在中考記敘文閱讀考查不也就是圍繞這些點(diǎn)去設(shè)題的么？每年中考，總有不少學(xué)生驚呼曾經(jīng)讀過原文，但看其成績(jī)似乎也沒有沾什么光，究其原因，可能就是當(dāng)初讀到那篇美文時(shí)，他們淺嘗輒止，并沒有學(xué)會(huì)設(shè)疑。