淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 論文

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主摘要：隨著新時期教育的持續(xù)進步，新課標(biāo)改革對語文教學(xué)的效率提出了更高的要求。這要求要小學(xué)語文教師主動采取現(xiàn)代化的實際教學(xué)的新思路，主動地發(fā)展班文課堂的自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文思維能力與綜合素質(zhì)，更好地發(fā)展班級學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要依據(jù)小學(xué)生們的特點與基礎(chǔ)提出提高小性，促進小學(xué)生們語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略高效的小學(xué)語文課堂需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，并通過多種新型的教學(xué)策略，提高班級學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)班級學(xué)生們的個人自主學(xué)習(xí)的出提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的有效策略，，更好地發(fā)展班級學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的1.1教學(xué)觀念、方法老舊即使新課標(biāo)改革內(nèi)容已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)課堂教學(xué)中，但是部分語文教師仍舊存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)策略單一的問題，小學(xué)教師仍舊采用整堂課灌輸?shù)慕虒W(xué)方在小學(xué)語文課堂中的主體作用，導(dǎo)致班級學(xué)生的思維邏輯與綜合素養(yǎng)得不到實效性的提升，無法提高學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法僅僅對于語與公式有用，但是有更多的語文知識需要學(xué)生通過實踐應(yīng)用來達到內(nèi)化、吸收、掌握的目的但是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)方法效率較低使得小學(xué)生未有效掌握學(xué)習(xí)方法，如此不但增加了語文學(xué)習(xí)壓力，還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。1.2未重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性因為小學(xué)生的正處于叛逆與愛玩的時期，學(xué)習(xí)主動性能夠進一步促進學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，其也是提高小學(xué)語文課堂實際教學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方式。但因為受到應(yīng)試教育長久深遠的影響，多數(shù)小學(xué)語文教師只將課本上的知識進行強行灌輸，未給予小學(xué)學(xué)生充足的思考探索與[1]討論的時間，不重視對學(xué)生好奇心與興趣的調(diào)動。2.在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略.1設(shè)置良好的課堂問題2教師可以通過設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問題來提升小學(xué)生的課堂積極性，引析相關(guān)問題，從而提高小學(xué)生們良好的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知基礎(chǔ)來設(shè)置具體且有效的課程問題，同時還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進信息化教學(xué)模式的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中應(yīng)以語文問題為教學(xué)出發(fā)點，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問題，對學(xué)生語文素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果越好。在小學(xué)語文課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時還需要鼓勵學(xué)生自主獨立的思考并解決問題，從而啟與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)班級學(xué)生們的個人自主學(xué)習(xí)的實際主動性。教師還應(yīng)使用小組討論的方法，教師提前布置任務(wù)并讓學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在升學(xué)生的表達能力，發(fā)展學(xué)生們的個人自主學(xué)習(xí)能力。2.2利用信息技術(shù)來開展多方位教學(xué)對于小學(xué)生來說，其好奇心相對比較強，因此小學(xué)教師們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)，通過新型的教學(xué)方式來將抽象的語文知識直觀的展現(xiàn)可以利用信息技術(shù)來給學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)視頻，便于學(xué)生們提前掌握教學(xué)內(nèi)容；在課上利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生們進行重難點的突破教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺師們也可以通過信息技術(shù)來給學(xué)生們布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，并組織學(xué)生們在線上平臺進行學(xué)習(xí)問題的討論，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與邏輯思維能力，更好地發(fā)展習(xí)能力，以便教師進行更加深入的知識講解，以此來進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的實際個人學(xué)習(xí)自主性。2.3基于游戲的自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的小學(xué)語文實際課堂上，班級老師們要想促進學(xué)生們個人的實際自主學(xué)習(xí)能力就需要首先調(diào)動班級小學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)的實際積極性。教師可以指導(dǎo)小來進行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生可以在以游戲為背景中學(xué)習(xí)，學(xué)生也會有較大的興趣和動力，從而激發(fā)班級學(xué)生們的個人自主學(xué)習(xí)的主動性，所以班級的各位小學(xué)語文術(shù)方式來完成游戲的自主教學(xué)，利用信息技術(shù)為學(xué)生們建立有趣且直觀的交互學(xué)習(xí)氛圍；可以通過畫面、聲音等結(jié)合，給學(xué)生在視、聽等感官上帶來一定的刺激。通過實際的信息技術(shù)以此來提升班級小學(xué)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)班級學(xué)生們的個動性。教師應(yīng)幫助學(xué)生以個人知識與生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)合游戲活動，通過健康且[2]適度的游戲來完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。2.4基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的信息背景下，學(xué)生們可以通過使用信息技術(shù)來豐富更多的學(xué)習(xí)資料，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要積極面對新課程的改革，主動與如今的教學(xué)背景相生進行自主學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)前，教師可以給學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性的通過各種途徑去整理更多有效的信息，以此來達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的多方師布置任務(wù)能夠指導(dǎo)學(xué)生完成信息收集工作發(fā)展學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平。通過目的教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的上進心，同時還可以極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。2.4基于個性化的自主學(xué)習(xí)個性語文習(xí)是最關(guān)鍵的自主學(xué)習(xí)方法，這種方法在一定程度上能夠促進同學(xué)們主動的去學(xué)習(xí)，教師通過針對不同的學(xué)生來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的漏洞與問題，完善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，從個人自主學(xué)習(xí)的主動性。此種教學(xué)方法雖然可以確保了學(xué)習(xí)進度的一致，但也忽略了學(xué)生們個人需求，而讓學(xué)生們個性的學(xué)習(xí)就可以解決這一問題。現(xiàn)階段，教師過人機交互來以個人的能力、興趣為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)習(xí)需[3]求，提高學(xué)生們的自主協(xié)作能力。2.5開展小組評價恰當(dāng)?shù)脑u價也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評判小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果，也可以為后續(xù)的教學(xué)提供理論依據(jù)。而恰當(dāng)?shù)脑u價要求教師綜合分析小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的過程與最終結(jié)果，可以讓組內(nèi)進行互相評價、組間進行評價，增強學(xué)生的自我管理能力。比如，在進行文章學(xué)習(xí)時，可以組織辯論比賽，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行檢測，并鼓勵學(xué)生自己進行評價，后再由組內(nèi)同學(xué)與剩余小組來評價，提出優(yōu)缺點，更好的提升學(xué)生的學(xué)可以對小組進行表揚與批評，促進小組內(nèi)進行競爭，從而激發(fā)班級學(xué)生們的個人自主學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)束語總而言之，語文課堂教學(xué)有效性的提高需要小學(xué)語文教師融合新型的教學(xué)思路，提升學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)主動性與個人主體地位，通過有趣的教學(xué)方式來吸引文課堂活動，從而有效提高小學(xué)語文課堂的綜合實際成效。參考文獻［1］孫煥昭.新課改視野下小