小學(xué)語文教學(xué)途徑的思考與研究 論文

小學(xué)語文教學(xué)途徑的思考與研究【摘要】隨著現(xiàn)在疫情的發(fā)展，科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，線上教學(xué)能有效的實施是非常必要和實用的，但由于線上教學(xué)非面對面式，開展存在著各種各挑戰(zhàn)。（隨著全球疫情的發(fā)展，面對長期的新冠病毒防控局勢，依托當前科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的線上教學(xué)成為了一種必要且實用的教學(xué)措施。然而，的線上教學(xué)試驗中不難發(fā)現(xiàn)，非面對面式的線上教學(xué)地開展仍舊存在著各種各樣的問題與挑戰(zhàn)。）以下筆者將從多個角度對線上教學(xué)的有效性進行探教學(xué)為例，摸索出一套行之有效的線上教學(xué)方法。我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，提出學(xué)習(xí)建議，建設(shè)網(wǎng)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效和優(yōu)質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；線上教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；有效性【引言】小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一環(huán)，由于疫情的發(fā)展，影響了教學(xué)進度和上課秩序。但是如果能有效的開展線上教學(xué)，研究出一套保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方案，對我們疫情的控制也將具有非常大的幫助。但由于這是一次全新的嘗試，從未有過經(jīng)驗，因此，我們需要從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特合教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進行實踐和總結(jié)，最后將這套方案科學(xué)化系統(tǒng)化，上升為理論，來探討語文線上教學(xué)有效性。2020年初，那場疫情的突然襲來，讓整個社會都停止了運轉(zhuǎn)，工廠停工、學(xué)校停學(xué)，在疫情擴散最嚴重的一陣子過去之后，由于仍舊需要進行疫情反復(fù)集聚性爆發(fā)，在春節(jié)假日過后，教育部等研究之后，學(xué)校教學(xué)工作普遍通過線上開展進行。在此大背景下，開展對于小學(xué)語文學(xué)科的線上教究。一.研究線上學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新互動型教學(xué)模式。眾所周知，線上教學(xué)即以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過視頻、會議等方式進行教學(xué)內(nèi)容的開展。其主要特點是教學(xué)方式靈活性增加，與此同時教師與學(xué)實是變少了的。而小學(xué)階段的語文教學(xué)主要以學(xué)生的聽說讀寫背記為主，在此過程當中，教師著重需要培養(yǎng)的是學(xué)生的理解與表達能力。這兩項能力開教師與學(xué)生的接觸性教學(xué)，即面對面交流，這是線上教學(xué)無法滿足的，指的就是線上教學(xué)過程當中嚴重缺乏與學(xué)生的互動。這里的互動不單指和學(xué)動，還有情感互動，狀態(tài)互動，以及眼神互動等。問答互動即簡單的教師進行提問，通過學(xué)生回答來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而情教師與學(xué)生隔著屏幕很難有效進行，教師也無法通過情感、眼神交流學(xué)生的狀態(tài)。語文教學(xué)尤其關(guān)注這兩點。因此，在線上教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當從線上學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的兩大特點出發(fā)，來創(chuàng)新互動型教學(xué)模式。例教學(xué)過程當中，可以減少單純視頻播放，而多多進行教師的講解，并對學(xué)生進行提問，此時教師更應(yīng)該注重這一過程當中每個學(xué)生的狀態(tài)，切忌避免學(xué)導(dǎo)致忽略某個學(xué)生的發(fā)展。在提問的過程當中，除去知識性問題，應(yīng)當更多的注重感情性互動問題，以此拉近被互聯(lián)網(wǎng)拉遠的與學(xué)生的心靈距離。二.讓線上語文結(jié)合時事，關(guān)注學(xué)生情感需求。2020年之初的那場疫情無疑對許多人的生活造成了嚴重的沖擊，無論是身在疫情重災(zāi)區(qū)的湖北人民，還是遠在全國各地的其他地區(qū)的人們。這個國家、社會都陷入了恐慌當中，尤其是對尚處在小學(xué)階段的小朋友們，他們的心理承受能力較弱，因此他們所受到的沖擊一定是有許多的。疫情無情，語文學(xué)科作為情感表達與理解最強的一門學(xué)科一定是學(xué)生情感宣泄抒發(fā)的一個窗口。疫情的發(fā)生讓許多人在空間上只能待在家中，無法與社會生行接觸，然而因此開展的線上教學(xué)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點卻為隔離在家的學(xué)生們提供了許多信息。語文教學(xué)離不開與生活實踐的聯(lián)系，只有與社會生活相才是活的語文，這一點無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都是作為教師的我們深知的。因此，學(xué)生即使在家，即使只能進行線上學(xué)習(xí)，但依舊可以通過會的方方面面進行接觸聯(lián)系。而在這些接觸過程中，學(xué)生所接觸的種種信息、關(guān)于疫情的新聞報道種種都是對他們有著或感動或難過的沖擊；同時，隔離在家的日子，既為學(xué)生與家人相處提供了大量的時間，可以促使親子關(guān)系感情的加深；但從另一方面來看，這樣的時間對許多學(xué)生的家庭相處也定的問題挑戰(zhàn)。而這些種種情感需求，如果得不到合適的排解抒發(fā)，則會影響學(xué)生心理、身體健康發(fā)展。語文學(xué)科依據(jù)其情感表達與理解的教學(xué)目標特點，則可以在這樣的特殊時期，為學(xué)生提供這樣的表達交流平臺，讓學(xué)生們把問題講出來，把感情表達出來。一方面，促進學(xué)生的心理健康的發(fā)展；另一方面，也是對學(xué)生寫作與情感表達能力的鍛煉提升。如在疫情期間，可在線教學(xué)過程當中，為學(xué)生安排一周一次的交流課，讓學(xué)生打開心扉，暢所欲言，表達自己的情感，同時語文教師也予以調(diào)解、安慰；其次，還可在這期寫作任務(wù)，如這場疫情帶給了學(xué)生怎樣的感受體會，學(xué)生從這場疫情中看到了什么，一來鍛煉學(xué)生的寫作表達能力，二來滿足學(xué)生情感需求，讓線上現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，從而不脫節(jié)，不讓學(xué)生覺得語文教學(xué)過程當中極為重要的一部分就是通過課文教學(xué)、閱讀理解、而達到德育、共情的培養(yǎng)目的。語文教學(xué)相比較其他學(xué)科更體現(xiàn)了教育即是“教書育人”這一含義。所以，在樣的寫作表達過程當中，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生感受到國家對于人民的深厚的愛與保護。三.依據(jù)線上教學(xué)特點，合理安排教學(xué)時間。線上教學(xué)不僅對傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式產(chǎn)生了沖擊，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大沖擊。小學(xué)語文教育主要集中在課堂教學(xué)上，通過課堂教學(xué)學(xué)生的課后作業(yè)布置進行調(diào)整。而線上教學(xué)過程對這一點的要求更高，想要提高課堂的有效性，那么必須從學(xué)生的知識掌握程度進行入手。在此過程可根據(jù)線上教學(xué)的特點，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，來對所學(xué)知識進行預(yù)先了解；另一方面，對學(xué)生進行適當?shù)刈鳂I(yè)布置，并通過線上的方式進行提交檢時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對之后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行改善，以提高課堂有效性。綜上所述，線上小學(xué)語文教學(xué)的開展及有效性的提高需從線上教學(xué)的特點出發(fā)，進行課堂內(nèi)容調(diào)整，滿足學(xué)生的情感及能力需求?！緟⒖嘉墨I】1]伊婷婷.強化閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性[J].新閱讀，2020(10)：60-61.[2]柴可衍.小學(xué)語文