2024年RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)筆試歷年真題薈萃含答案

2024年RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共30題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，溫和型最高、表現(xiàn)型次高，溫和與表現(xiàn)型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的熊貓B、勇猛的熊貓C、會(huì)說(shuō)話的老虎D、純熊貓2.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)行為表現(xiàn)單一化分析型孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開(kāi)放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過(guò)于在意別人的看法，用建議代替批評(píng)，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度3.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格為平衡型時(shí)，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、注意區(qū)分事情的性質(zhì)，再做處理B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問(wèn)題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度定期追蹤降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度小于C1的顯著度100分以上，且心情度為高，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、擴(kuò)大行為表現(xiàn)、放大行為影響B(tài)、自我期望C、實(shí)際表現(xiàn)中受壓抑D、自我修煉5.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，推動(dòng)模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢(shì)B、長(zhǎng)期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢(shì)D、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)6.《青少年成長(zhǎng)量化管理分析報(bào)告》為教育工作者提供了（）個(gè)性化成長(zhǎng)解決方案。A、600+B、500+C、800+D、300+7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、分析型次高，表現(xiàn)與分析型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、純老虎C、聰明的孔雀D、勇猛的孔雀8.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，規(guī)劃模式主要是指具備（）。A、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢(shì)B、長(zhǎng)期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、閱讀、寫作的能力優(yōu)勢(shì)D、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)9.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表綠色星星圓球、綠色柱形圖，表示的是（）。A、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)B、表示C1夢(mèng)想指數(shù)線的位置C、孩子原C2-C3夢(mèng)想指數(shù)線的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，現(xiàn)場(chǎng)模式主要指是指具備（）。A、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)11.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，自然本我的性格評(píng)價(jià)中，綜合能力類型共計(jì)（）項(xiàng)。A、27B、30C、41D、5012.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)或想法做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺(jué)型13.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)做決定偏慢的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類的運(yùn)動(dòng)C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，決策模式為直覺(jué)型的應(yīng)多注意（）。A、補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)技能或預(yù)設(shè)更大挑戰(zhàn)B、優(yōu)勢(shì)區(qū)C、執(zhí)行區(qū)D、滿意度15.第三張綠色量表，主要包含外在的行為表現(xiàn)、互動(dòng)看法、（）五部分。A、能力優(yōu)勢(shì)B、本我競(jìng)爭(zhēng)力C、外在的綜合能力D、外在的競(jìng)爭(zhēng)力16.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，只有控制型分值高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、聰明的老虎C、純老虎D、勇猛的孔雀17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重溝通、交流、互動(dòng)、創(chuàng)意為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向18.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式代表的含意是（）。A、心理上能承受的壓力度B、做判斷或決定的模式C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，敏感度的分類包括低、高和（）。A、微慢B、一般C、慢的D、快的20.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表的測(cè)評(píng)維度結(jié)果變化是指（）。A、桔色短線對(duì)應(yīng)的分值B、桔色短線與柱形圖之間的距離差C、與第一張桔色量表對(duì)比的結(jié)果變化D、柱形圖對(duì)應(yīng)的分值21.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格對(duì)人或事容易交叉運(yùn)用，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、平衡型22.《青少年成長(zhǎng)量化管理分析報(bào)告》提供了青少年（）個(gè)維度的分析指標(biāo)。A、60B、66C、52D、7223.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、溫和型次高，控制與溫和型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、溫和的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀24.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借客觀、數(shù)據(jù)或事實(shí)依據(jù)做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、事實(shí)型D、直覺(jué)型25.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)三格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般26.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)直接，使人感覺(jué)不舒服或造成人際關(guān)系緊張。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型27.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、孩子近期能量損耗的程度28.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第一張桔色量表呈現(xiàn)的是孩子（）相對(duì)穩(wěn)定的性格特質(zhì)、行為模式、能力優(yōu)勢(shì)、本我競(jìng)爭(zhēng)力。A、1年B、2年C、1-2年D、2-4年29.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，行為改變是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量30.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，文案模式主要是指具備（）。A、提出問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案:A3.參考答案:A4.參考答案:A5.參考答案:D6.參考答案:A7.參考答案:C8.參考答案:A9.參考答案:A10.參考答案:A11.參考答案:C12.參考答案:D13.參考答案:B14.參考答案:A15.參考答案:A,C,D16.參考答案:C17.參考答案:C18.參考答案:B19.參考答案:B20.參考答案:C21.參考答案:D22.參考答案:C23.參考答案:A24.參考答案:C25.參考答案:B26.參考答案:A27.參考答案:D28.參考答案:C29.參考答案:C30.參考答案:B第2卷一.參考題庫(kù)(共30題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能夠承受正常的學(xué)習(xí)壓力，或偶爾加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺(jué)型D、非動(dòng)機(jī)型2.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)二格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般3.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)分類包括適應(yīng)型、一般型和（）。A、堅(jiān)定型B、直覺(jué)型C、快速型D、非動(dòng)機(jī)型4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，對(duì)于（）能量指數(shù)的孩子，面對(duì)大量學(xué)習(xí)任務(wù)或加時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需幫助其調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合，積極應(yīng)對(duì)。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、非動(dòng)機(jī)型D、平衡型5.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第二張紫色量表呈現(xiàn)的是孩子最近（）的行為調(diào)整、精力變化、學(xué)習(xí)投入、壓力來(lái)源、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、心情狀況、溝通風(fēng)格及風(fēng)險(xiǎn)管理等。A、3個(gè)月B、6個(gè)月C、9個(gè)月D、3-6個(gè)月6.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量指數(shù)是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)行為表現(xiàn)單一化表現(xiàn)型孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開(kāi)放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過(guò)于在意別人的看法，用建議代替批評(píng)，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度8.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)為堅(jiān)定型，且分值超過(guò)700分，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、加強(qiáng)人際關(guān)系，及溝通、配合B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問(wèn)題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度或表現(xiàn)不定期追蹤，交流或檢查成果，降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)9.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，應(yīng)加強(qiáng)自信或挑戰(zhàn)度，日常給予鼓勵(lì)和協(xié)助的，屬于自信指數(shù)的（）。A、平衡型B、直覺(jué)型C、成就型D、適應(yīng)型10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過(guò)于溫和、包容與謙讓，難以明確表達(dá)自己的想法，使他人無(wú)法真正了解你。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型11.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)感覺(jué)作業(yè)量過(guò)大的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、分析孩子感覺(jué)作業(yè)量過(guò)大的原因，幫助孩子找到提高效率的方法，或與老師溝通是否能降低作業(yè)量B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類的運(yùn)動(dòng)C、培養(yǎng)孩子懂得如何將事情進(jìn)行分類及分主次的管理，協(xié)助孩子制定學(xué)校與家里的計(jì)劃表，用可視化工具建立作業(yè)順序D、根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)模式選擇適合孩子的興趣激發(fā)方法，幫助孩子建立閱讀的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣。可選擇棋類偏長(zhǎng)思考類的活動(dòng)、書(shū)法等訓(xùn)練孩子的定力；面對(duì)大量作業(yè)時(shí)注意提高孩子的學(xué)習(xí)效率，可多為孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練12.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格代表的含意是（）。A、領(lǐng)袖魅力與風(fēng)格B、對(duì)人與事的看法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式D、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間13.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，分析型最高、表現(xiàn)型次高，分析與表現(xiàn)型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、純老虎C、會(huì)說(shuō)話的貓頭鷹D、純熊貓14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，自然本我的性格評(píng)價(jià)中，本我競(jìng)爭(zhēng)力的類型共計(jì)（）項(xiàng)。A、27B、30C、41D、5015.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)分值超過(guò)（），應(yīng)建議孩子選擇戶外運(yùn)動(dòng)來(lái)平衡能量，保持良好的能量狀態(tài)。A、700B、600C、500D、40016.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，行政模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢(shì)B、支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，敏感度代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式B、心理上能承受的壓力度C、對(duì)人與事的看法D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力18.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、分析型次高，控制與分析型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、聰明的老虎C、純老虎D、勇猛的孔雀19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，關(guān)鍵行動(dòng)是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量20.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，對(duì)性格顯著度在120分以內(nèi)的孩子提出簡(jiǎn)易管理的建議應(yīng)側(cè)重（）。A、目標(biāo)管理B、時(shí)間管理C、輕重緩急管理D、跟蹤變化21.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)過(guò)于自信孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會(huì)放開(kāi)心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問(wèn)題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽(tīng)或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理22.下面詞句是用來(lái)形容調(diào)整型的行為特征的是（）。A、合作的B、創(chuàng)新的C、協(xié)調(diào)的D、遵守規(guī)則的23.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第一張桔色量表幫助我們深層次地認(rèn)知孩子的（）。A、外在表現(xiàn)B、潛在特質(zhì)C、行為變化D、存在問(wèn)題24.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式B、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間C、身心的抗壓能力D、對(duì)周遭事物的反應(yīng)力25.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重目標(biāo)、控制、要求、結(jié)果為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向26.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，成就度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C