記孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化過程 論文

記孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更多的要求，更提倡“德才兼?zhèn)洹边@一理念的落實(shí)。要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心學(xué)生思想品格、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我是一名農(nóng)村小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師，深知肩上的重?fù)?dān)。小學(xué)生年齡較小，猶如一顆幼苗，他們在農(nóng)村這樣一片土壤上究竟會吸收到怎樣的營養(yǎng)，究竟會釋放出怎樣的清新，完全取決于園丁應(yīng)用怎樣的方法來灌溉。其實(shí)農(nóng)村這群孩子的相處有過歡笑、有過心酸，不敢說有多少成功心得，只愿意做一名深耕農(nóng)村教育土壤的辛勤拓荒者。下面我結(jié)合自身一些教育經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述一些培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)化過程，以期為更多的一線教育工作者提供一些借鑒。一、每個孩子都離不開在班級生活中，有一鐵律是客觀存在的，那就是每個班級都有幾個學(xué)習(xí)突出、勤奮努力的優(yōu)等生，與之相對的則是總有那么一群平時(shí)上課不愛聽講、不按時(shí)完也奇怪，也可能是“人以群分”這一人際定律的推動，優(yōu)等生更愿意跟優(yōu)等生一塊學(xué)習(xí)和玩鬧，而相對應(yīng)的后進(jìn)生則更愿意跟后進(jìn)生一塊玩耍，在這種學(xué)習(xí)相處模就是：優(yōu)等生學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進(jìn)生更不愿意學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。黃子瀟就是一名典型的后進(jìn)生，由于黃子瀟身材略顯高大，所以他的座位一直被安排在最后一排。他跟許多后進(jìn)生一樣，上課不注意聽講，經(jīng)常不完成作業(yè)，是，他的成績一直班級墊底，好像班級的最后一名被他預(yù)定一般。他的轉(zhuǎn)化問題一直是各科教師頭疼的重點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題歸根結(jié)底還是思想性格的問題。小是他們內(nèi)心更加敏感，加上自身智力水平、學(xué)習(xí)方式等方面的影響，學(xué)習(xí)很難有大的起色，再加上自身性格、身材外形等多方面的影響，他更不愿意主動去接近他塊玩耍。班主任多次找黃子瀟的家長以及黃子瀟本人進(jìn)行了規(guī)勸和引導(dǎo)，但是效果并不理想。班主任多次找各科教師進(jìn)行協(xié)商和交流，希望找到對其完成轉(zhuǎn)化的正確方生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題歸根結(jié)底就是心理的問題。所以，想要完成對黃子瀟學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化首先要做的就是走進(jìn)他的生活圈子，了解他的心理狀況。所以，在課下的時(shí)唯一的幾個朋友，充分了解黃子瀟的興趣愛好以及對學(xué)習(xí)的看法。經(jīng)過一番的了解，我了解到其實(shí)黃子瀟與其他學(xué)生相比，學(xué)習(xí)起來略顯吃力，但是，由于自身性格的原因，不愿意主動跟其他人交流，所以，遇到一些學(xué)習(xí)問力去克服，由于長期脫離熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之習(xí)慣了成績落后，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，我認(rèn)為想要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要解決的圈子，愿意跟其他人去進(jìn)行交流和互動。所以，在道德與法治教學(xué)課堂上，我會結(jié)合黃子瀟的一些性格特點(diǎn)，多組織其與其他學(xué)生開展一些有意思的集體活動。據(jù)習(xí)成績較差，但是由于自身身體素質(zhì)較好，最喜歡爬山、攀巖以及長跑等活動。結(jié)合他這一性格特點(diǎn)，在我們開展《歡歡喜喜慶國慶》這一課教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生的國慶節(jié)”這一活動。我首先結(jié)合班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)，將他們分成多個小組，每個小組6-8人，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長，指定組的組長。要求各小組結(jié)合國慶節(jié)運(yùn)動健康這一話題，規(guī)劃和安排一個健康的國慶節(jié)。給各個小組一定的時(shí)間去進(jìn)行討論和交流，最后，讓各個小組的組長上臺進(jìn)子瀟上臺進(jìn)行表述的時(shí)候，我會盡可能發(fā)掘他規(guī)劃的亮點(diǎn)，多給他掌聲和贊賞，引導(dǎo)著臺下的學(xué)生一塊給予他鼓勵，讓他充分感受到集體的溫暖以及個人的成就感信心。此外，為了全面點(diǎn)燃黃子瀟的學(xué)習(xí)斗志，我跟班主任、體育教師建議，可以讓黃子瀟做體育委員，最大化激發(fā)黃子瀟的責(zé)任感。通過加強(qiáng)黃子瀟的責(zé)任感，順性，使其愿意跟其他的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動，從而有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、每個孩子都需要在我們的刻板印象中，仿佛那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、聽話乖巧的更討喜，而那些學(xué)習(xí)成績普通，喜歡違法紀(jì)律的學(xué)生更容易引起反感。冰心曾經(jīng)說過：“情在左，兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！鄙頌橐幻细竦慕逃撸瑢W(xué)習(xí)成績只是我們關(guān)注的一個方面，而健康成長才是一項(xiàng)永恒的教育話題，所以，對待每個學(xué)生，我們都需要一視同仁，因?yàn)椋總€學(xué)生都需要關(guān)愛。猶記得，那是一個天氣微涼、陽光還算明媚的早上，隨著一聲聲急促鈴聲的響起，我照常拿起自己的書本以及相關(guān)教具去上課。當(dāng)我剛走到離教室門口不足五了教室中傳來與往日安靜相反嘈雜，當(dāng)我走進(jìn)教室之后，立馬被眼前的一切驚呆了。第二排中的兩個桌子七扭八歪，書本灑落了一地，最引人注目的莫過于，雜亂的文具盒以及兩個“劍拔弩張”的學(xué)生，一個是我們班級有名的“打架王”，另一個則是我們班級名列前茅的優(yōu)等生。其實(shí)，看到這一幕，想必發(fā)生了什么已經(jīng)不人口中的“大魔王”，一個是備受大家稱贊的好學(xué)生，誰對誰錯，仿佛已經(jīng)是板上釘釘?shù)氖?。我把書放在課桌上，給班級其他的學(xué)生預(yù)留了相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，由于，今天班主任有事沒有在，我獨(dú)立帶著兩個學(xué)生來到了教導(dǎo)處。在教導(dǎo)處中，我先找了一個座的這兩個學(xué)生，一個淡定自若，一個悲傷啜泣，接著，我讓每個人講述一下這次“打架事件”發(fā)生的緣由“打架王”劉子揚(yáng)一直昂著頭，不肯吐露半個字，而一直哭泣的泣著，一邊擦著眼淚講述完整個事件：在課間休息的時(shí)候，班級中一個學(xué)生不小心看到了張恒爸爸媽媽新買的文具盒，不少同學(xué)就都圍到了張業(yè)恒的身邊。原來這個文具盒是進(jìn)口的，價(jià)格自爸媽媽為他拿到前三名的一個獎勵。其實(shí)，平時(shí)，張恒和劉揚(yáng)的關(guān)系還算可以，沒有到知心朋友的地步，也自然“水火不容”?？吹?，一群人都圍在了張業(yè)恒身邊就在旁邊隨口說了一嘴“不就是一個破文具盒嘛，有什么好看的”，接著，張業(yè)恒反駁道”這是國外進(jìn)口的文具盒，你爸爸媽媽能給你買”，就是這句話，徹底激怒了劉揚(yáng)。其實(shí)，站在一個旁觀者的角度來看，這無非就是兩個小朋友之間拌嘴，所導(dǎo)致的一場情緒化打架事件，為了有效緩和張業(yè)恒情緒，我還是選擇責(zé)令劉子揚(yáng)硬著肉皮給張業(yè)恒道了歉，隨后，帶領(lǐng)著他們回到了教室。一句簡單的話就能激怒前一秒還在嬉皮笑臉的心，這究竟是一種怎樣的刺激才能導(dǎo)致于此，我一直在思考這一問題。后來，經(jīng)過與班主任的交談才了解到，原很小的時(shí)候就離異了，劉子揚(yáng)更多的時(shí)候是跟著爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶的寵溺，使其養(yǎng)成了習(xí)慣以暴力解決問題的“爸爸媽媽”這一詞匯是他的情感禁區(qū)，所以，他很反感別人提到他的爸爸媽媽。其實(shí)，越不能觸碰的東西，就是他越在意甚至越珍惜、越渴望得到的東西。我們總是喜歡將更績優(yōu)異的學(xué)生，卻忽視了那些愛調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，這種關(guān)愛和重視上的不平等對待，更多的是導(dǎo)致班級兩極分化的主要原因。所以，針對發(fā)生在我眼前的這一起打架事件我想讓他能夠“善”。通過課下的座談以及家庭走訪，我慢慢走進(jìn)并且，有空的時(shí)候，我們還會在QQ上討論一些生活中一些有趣的話題，隨著時(shí)間我逐漸跟劉揚(yáng)成為了好朋友，了解了他的理想、興趣以及擔(dān)憂，慢慢力只是他倔強(qiáng)的一種偽裝，為了讓他卸下偽裝，能主動融入班級這個大家庭。終于在一次課堂上，我偷偷從網(wǎng)上訂購了與張業(yè)恒同款的文具盒交給了劉子