讓每一位孩子都能健康成長

讓每一位孩子都能健康成長-----探索留守兒童的心理問題開化一中傅仰慶留守兒童是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。來自國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明，目前全國１５歲以下的留守兒童約有１０００萬人。長期的“留守”，對兒童的心理會產(chǎn)生什么樣的影響呢？一、“留守”對孩子的影響由于與父母的長期分離，他們對父母的關(guān)愛缺乏感受，他們內(nèi)心孤獨而寂寞，內(nèi)心具有強烈的不安全感、不信任感和自卑心理，表現(xiàn)出性格孤僻，感情淡漠、情感壓抑、敏感脆弱等性格特點；一方面，由于自幼缺少來自父母的人生榜樣和價值引導(dǎo)，他們?nèi)菀仔纬扇涡浴⑵珗?zhí)、冷漠、自私、缺乏自制、易怒、具攻擊性等不良性格和行為傾向。據(jù)來自《湖南農(nóng)村留守兒童的調(diào)查》的顯示，有57.1%的留守學(xué)生存在心理和行為問題，社交能力差者占34.5%，很少參加集體活動者占28.9%，有抽煙等不良行為者占27.7%，經(jīng)常有課堂違紀行為者占13.7%，經(jīng)常撒謊欺騙師長的１５．４％，這些問題的發(fā)生率遠高于非留守學(xué)生。另一方面，有相當一部分的留守兒童的讀書目的性不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當；認為讀書無用，父母沒讀什么書，照樣?xùn)|南西北掙錢。由于這一部分人典型性，給整個學(xué)生集體帶來了相當大的負面影響。在各種消極因素影響下，農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失衡，有的甚至走上違法犯罪的歧途。二、問題癥結(jié)1、留守兒童監(jiān)護人文化水平較低，且監(jiān)護理念落后，在留守兒童的家庭教育方面無能為力或給留守兒童灌輸錯誤的價值觀，導(dǎo)致了部分留守兒童的價值扭曲或理想缺失。一方面目前大多數(shù)的留守兒童監(jiān)護人文化水平在小學(xué)以下他們不能及時有效的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，功課;另一方面由于監(jiān)護人文化水平較低或傳統(tǒng)思想濃厚，在日常生活中，往往向留守兒童灌輸上學(xué)無用論的思想，導(dǎo)致部分留守兒童的理想偏差；且留守兒童父母常年在外務(wù)工，一定程度上給留守兒童形成了示范作用。2．留守兒童監(jiān)護人在留守兒童監(jiān)管問題上存在誤區(qū)，認為學(xué)校應(yīng)該承擔留守兒童的一切教育責任，淡化了家庭教育在孩子成長過程中的重要性。在平時的教育教學(xué)過程是中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分監(jiān)護人把孩子出現(xiàn)問題的責任歸咎于學(xué)校教育的不力。一位留守兒童的家長講，老師拿的工資是從孩子們的學(xué)費中得來的，理應(yīng)把孩子教育好，如果孩子出了什么事情，一切責任應(yīng)該由學(xué)校和老師承擔。正是這種思想上的誤區(qū)，使得部分留守兒童監(jiān)護人家庭教育的失職，導(dǎo)致孩子在成長過程中產(chǎn)生一系列問題。教師應(yīng)經(jīng)常對走讀留守兒童進行家訪，更多的關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵，多運用先進事例來引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度來面對生活，幫助他們健康快樂地成長。學(xué)校應(yīng)該使留守兒童的家長能安心在外地工作，同時要為留守兒童創(chuàng)設(shè)溫馨的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。讓留守兒童體會到學(xué)校就好像他們的家，讓他們回家就想到學(xué)校，感覺老師就像他們的父母，讓留守兒童沒有因缺少生活上的照顧、行為上的管教、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)而有別于其他同學(xué)。2、家庭的關(guān)愛留守兒童中出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題，家長們卻有著不可推卸的責任。=1\*GB3①、家長首先要轉(zhuǎn)變觀念，切實負擔起責任，樹立“孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷”的理念。=2\*GB3②、家長要掌握較科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應(yīng)予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道理上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖=3\*GB3③、有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。平時一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。假期盡量將孩子接到身邊，大一點的孩子可以讓他參與自己工作，讓他體會到父母的艱辛，這樣有利于培養(yǎng)孩子的責任心和自立堅強的個性，千萬不要出于內(nèi)疚的心理給予孩子過多的經(jīng)濟補償，這種補償只會適得其反，養(yǎng)成孩子冷漠、任性、缺乏責任感等不良性格特點。=4\*GB3④、讓孩子了解父母的工作。讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母。只有這樣，孩子們心中的結(jié)才會自然解開，去接受來自學(xué)校、社會各方面的關(guān)愛與教育，才能健康快樂地成長。政府的關(guān)愛社會的安定和諧，有序運作離不開政府的正確指引。同樣，對于”留守兒童”這一特殊的弱勢人群，更離不開政府的高度重視。

=1\*GB3①、政府部門應(yīng)出臺系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。，營造出平等、友善，和諧的心理教育環(huán)境。

=2\*GB3②、政府部門應(yīng)盡快完善和健全社會教育和保障機制。一方面，可以從經(jīng)濟層面上，幫助解決留守兒童問題。對農(nóng)村部分貧困家庭進行一定的幫助；另一方面，應(yīng)當為農(nóng)村打工族解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城既可以享受父母無微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育。4、自我的關(guān)愛

學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，在提供良好外在環(huán)境基礎(chǔ)上，鼓勵留守兒童自己探究成長的心路歷程。充分發(fā)揮和調(diào)動他們在心理健康教育中的主體地位。在有著強烈的社會責任感的情況下，他們也將會努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我個性，提升心理承受能力的同時，積極主動地參與到學(xué)校與社會的各項活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自