小學(xué)生寫字修性審美能力的培養(yǎng)課題實驗專項方案

《小學(xué)生寫字、修性、審美能力培養(yǎng)》課題試驗方案

西安區(qū)東城小學(xué)課題組執(zhí)筆：劉云、10寫字是人類一個基礎(chǔ)能力。目前大家寫字能力正處于下降趨勢。大家不重視漢字書寫。認(rèn)為社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，電腦成了工作中不可缺乏助手。一切全部能夠用電腦打印完成，甚至能夠進(jìn)行無紙化辦公。漢字認(rèn)識就行，寫得再好也沒用。這一誤區(qū)必需扭轉(zhuǎn)。伴隨課程教材改革試驗深入，廣大老師越來越重視學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)，而忽略了部分學(xué)生必備基礎(chǔ)，如：寫字。從我們對本市一、二年級語文老師進(jìn)行問卷調(diào)查情況看，竟然有近1/3老師也認(rèn)為：電腦能夠替換寫字，寫好字在未來社會就不是很關(guān)鍵了。規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，含有熟練寫字技能，含有初步書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有基礎(chǔ)素養(yǎng)。寫好漢字，對于每一個中國人來講，是一個應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任?！皩懽帧弊鳛閷W(xué)生一項關(guān)鍵基礎(chǔ)功，應(yīng)該越來越受重視。漢字是中國甚至是全世界藝術(shù)瑰寶，在漢字書寫過程中，那種筆畫、筆順連接，全部在傳輸著是中國文化那無以倫比豐厚底蘊(yùn)；那種在筆端流露出無窮魅力，是機(jī)器無法達(dá)成。漢字書寫對人心理、思維、個人修養(yǎng)全部是起著促進(jìn)發(fā)展作用。寫字能夠陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字熱愛和文化了解。習(xí)字現(xiàn)有利于寫字技能提升，也有利于促進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一個情感。書寫還能表現(xiàn)個性，從字跡中我們能夠看出人性格、氣質(zhì)乃至個人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)成。所以，中國人還是應(yīng)該含有較強(qiáng)寫字能力，把有著悠久歷史中國漢字寫好、寫美。一、研究本課題意義及歷史背景一）概念界定1.

寫字:本研究所指“寫字”，是小學(xué)生在課堂上通常書寫，關(guān)鍵是指生字教學(xué)中指導(dǎo)書寫和學(xué)生學(xué)科作業(yè)中書寫。低年級關(guān)鍵是用鉛筆，在田字格中書寫。高年級是在方格本上鋼筆字書寫。和通常概念上書法（包含硬筆書法），有一定區(qū)分。

2.

寫字能力：寫字能力是一個人基礎(chǔ)能力。本研究所指寫字能力，是小學(xué)生在課堂和日常生活中，能夠把漢字寫正確，寫工整，輕易讓人識別，而且寫字含有一定速度。我們認(rèn)為，作為中國人，不僅能夠認(rèn)識漢字，能夠用電腦輸入漢字，我們還應(yīng)該把我們民族漢字寫美觀，寫漂亮。

3.

小學(xué)生寫字能力：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫字教學(xué)有明確要求：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣中學(xué)會學(xué)習(xí)?！彼?，小學(xué)生寫字能力首先是寫字習(xí)慣，具體應(yīng)包含以下多個方面：

（1）正確寫字姿勢：指包含正確坐姿、握筆姿勢。

（2）良好寫字心態(tài)：除了正確寫字姿勢外，還應(yīng)注意寫字衛(wèi)生。寫字時要保持手、紙、本潔凈、整齊，同時在寫字時還要有一個良好、平和心態(tài)。

（3）正確筆順和合理間架結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠正確書寫漢字，按漢字書寫規(guī)范、正確筆順寫字，避免寫錯別字。同時能夠在田字格中合理安排漢字間架結(jié)構(gòu)。最終脫離田字格能使寫出漢字既正確，又美觀。

另外，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5～6年級）對學(xué)生寫字有這么要求“用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。”小學(xué)生最終形成寫字能力，應(yīng)該是養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，字跡工整，規(guī)范，能讓她人識別，并有一定速度。（4）相關(guān)新理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“九年義務(wù)教育階段語文課程，必需面向全體學(xué)生，使學(xué)生取得基礎(chǔ)語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地了解和利用祖國語言語，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使她們含有適應(yīng)實際需要識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐步形成良好個性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美友好發(fā)展?！?/p>

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方法?！薄袄蠋熓菍W(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不停提升本身綜合素養(yǎng)。靈活利用多個教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)會學(xué)習(xí)?！彼裕瑢懽纸虒W(xué)中，應(yīng)提倡發(fā)揮學(xué)生自主參與主動性，激發(fā)學(xué)生主動習(xí)字愿望。老師要面對全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生習(xí)字愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，靈活利用多個教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生對寫字審美情趣，并逐步形成能力，為以后寫好漢字奠定堅實基礎(chǔ)。二）、課題研究假設(shè)經(jīng)過本課題研究，學(xué)生能夠形成良好寫字習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)規(guī)范寫字技能，提升學(xué)生寫字能力，并養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒意志品質(zhì)，形成主動健康人格品質(zhì)。三）、本課題研突破和創(chuàng)新

1.本課題以創(chuàng)新漢字書寫技術(shù)為突破口，在寫字教學(xué)實踐中利用“三度四適法”，整合現(xiàn)代技術(shù)手段，完善科學(xué)、實用、簡便、速效漢字書寫技術(shù)體系，確保每一個學(xué)生全部能在較短時間內(nèi)提升寫字水平。

2.研究過程本身不僅是探索在新理念指導(dǎo)下、在小學(xué)階段中培養(yǎng)和提升學(xué)生寫字能力方法，同時開展老師寫字基礎(chǔ)功創(chuàng)新活動，不停提升老師寫字水平、寫字示范能力和課堂教學(xué)質(zhì)量效率，系統(tǒng)提升老師寫字教學(xué)能力。

3.本課題研究不局限和語文老師或試驗員，而要全員參與，逐步建立完善配套寫字教學(xué)評價機(jī)制，改善寫字教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價措施，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為老師業(yè)務(wù)能力考評和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)校形成全方位、全視角培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣能力氣氛，良好寫字文化成為學(xué)校發(fā)展特色。

二、課題研究內(nèi)容從小學(xué)起，在課堂中加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生寫字審美心理，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)，促進(jìn)寫字能力形成。同時，利用新教材，在新課改理念指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主動性，把寫字課上生動、活潑、有效、具體：（1）一二年級關(guān)鍵探索指導(dǎo)學(xué)生寫好鉛筆字經(jīng)驗，和學(xué)生寫字良好習(xí)慣培養(yǎng)方法，階段目標(biāo)是：學(xué)生能夠認(rèn)真寫字。（2）三四年級關(guān)鍵探索指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字經(jīng)驗，和中段學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)方法。階段目標(biāo)是：學(xué)生能夠喜愛寫字。（3）五六年級關(guān)鍵總結(jié)學(xué)生愛寫字、寫好字方法和經(jīng)驗，探究寫字和學(xué)生審美心理形成之間關(guān)系。階段目標(biāo)是：學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時”習(xí)慣。

三、課題研究目標(biāo)本課題研究，意在建立一個使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓她們掌握基礎(chǔ)規(guī)范寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒意志品質(zhì)，形成主動健康人格品質(zhì)。具體：（1）探索在新理念指導(dǎo)下課堂中，培養(yǎng)和提升學(xué)生寫字能力課堂教學(xué)模式。（2）總結(jié)出一套指導(dǎo)學(xué)生寫好字經(jīng)驗方法。

（3）探索小學(xué)寫字教育活動評價體系。四、研究方法1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化科研指導(dǎo)：組

長：劉云副組長：李敬惠

范靜波成

員：劉銳、邢麗、劉立國、李豪杰2．建立創(chuàng)建科研組校本課教材創(chuàng)編組長：劉云組員：劉立國李豪杰3.聘用本市書法名家定時來學(xué)校指導(dǎo)講學(xué)，提升老師寫字素質(zhì)。4.強(qiáng)化校本特色培訓(xùn)，開展寫字指導(dǎo)研究學(xué)術(shù)沙龍、教研論壇、教學(xué)問題會診等互動培訓(xùn)活動。為老師搭建交流、展示舞臺。

5.

建立學(xué)習(xí)型科研小組，形成協(xié)力。堅持不懈地組織老師進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和其它學(xué)校教學(xué)實踐經(jīng)驗，人人爭當(dāng)“指導(dǎo)學(xué)生寫字方法”實踐者和探索者。

6.

分崗位制訂方案。全體參與，圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，研究本崗位、本學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生寫字實際情況，制訂切實可行方案，努力在形成崗位特色、學(xué)科特色基礎(chǔ)上，形成學(xué)校整體特色。

7.

以人為本，建立科學(xué)評價機(jī)制。建立在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)理念下服務(wù)于學(xué)生發(fā)展和老師教學(xué)技能提升評價體系。具體探索出寫字課堂教學(xué)評價方法、學(xué)生寫字能力評價方法。五、課題研究步驟及人員分工（一）研究方法：以行動研究法為主，以個案研究法、調(diào)查法、訪問法、觀察法等為輔。（二）研究對象、范圍：

全體師生。（三）研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月——9月）

1.培訓(xùn)試驗人員，明確試驗背景、目標(biāo)、意義。（.11——、12）

2.明確試驗分工，作好試驗前期準(zhǔn)備工作，建立老師、學(xué)生檔案。（、3——.8）

結(jié)果：老師寫字教案案

學(xué)生寫字

下一步計劃。

第二階段：試驗早期（9月——9月）

1.試驗老師依據(jù)課題組試驗階段計劃，在本班或本年段實施，利用個人擋案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2.觀察統(tǒng)計對學(xué)生寫字能力形成影響相關(guān)原因，加強(qiáng)相關(guān)“寫字教學(xué)”理論學(xué)習(xí)。

3.做教學(xué)展示，加強(qiáng)研討，初步探索寫字課堂教學(xué)模式。

4.找到試驗中出現(xiàn)問題，立即反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫字能力形成策略方法，建立寫字文化環(huán)境。

5.匯總研究方案，并進(jìn)行研討評析，做好階段總結(jié)。

結(jié)果：寫字教學(xué)課例及分析

學(xué)生寫字個案分析材料

寫字教學(xué)評價學(xué)習(xí)心得體會教導(dǎo)講座教學(xué)反思教學(xué)隨筆等

第三階段：繼續(xù)完善試驗內(nèi)容（9月——結(jié)束）

1.隨時調(diào)整試驗方案，完善試驗計劃，使之更切實際。

2.開展教學(xué)展示交流，加強(qiáng)研討，修改完善寫字課堂教學(xué)模式。

3.定時進(jìn)行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提升學(xué)生寫字能力方法