課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】在小學(xué)教學(xué)階段，語文占據(jù)非常重要的位置。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的教學(xué)優(yōu)勢越來越突出。課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在課堂提問的過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行充分的交流和溝通，能夠拉近彼此的距離，建立良好的師生關(guān)系，在平等和諧的課堂氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要闡述課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則，并探究課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】課堂提問;小學(xué)語文;應(yīng)用策略一、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）目的性原則課堂提問主要是教師根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，在課堂提問中教師要遵循目的性原則，要提出有效的問題讓學(xué)生回答。教師要考慮到所提出的問題可以獲得真實(shí)有效的回答，要和日常課堂中所問的“是不是”“對不對”區(qū)別開，雖然大部分學(xué)生都會順著教師的問題回答是或不是，看似教學(xué)效果不錯，但實(shí)際學(xué)生根本沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有進(jìn)行深入的思考。因此，教師要提出有效的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的探究，掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。（二）科學(xué)性原則教師在提問的過程中要考慮到本班學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。提出的問題不能太過簡單，否則容易讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，又不能太過困難，否則會讓學(xué)生覺得有壓力。因此，教師要在學(xué)生理解的能力范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，鞏固學(xué)生的知識水平。在提問的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高或降低問題的難度。教師還應(yīng)針對不同的學(xué)生提出不同的問題，讓每個學(xué)生個體都可以進(jìn)行有效的思考，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時，保證學(xué)生的個性化發(fā)展。（三）系統(tǒng)性原則在小學(xué)語文課堂的提問過程中，教師要保證提問的系統(tǒng)性，要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際情況，制訂層次化的提問，保證課堂的整體性。要將提問面向班級全體學(xué)生，提問不能僅針對某些學(xué)生而忽略其他學(xué)生。教師在提問的過程中要將主動權(quán)交給學(xué)生，避免出現(xiàn)點(diǎn)名提問的方式，要鼓勵全體學(xué)生在教師的提問下進(jìn)行自主探究。教師在提問的過程中一定要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生通過探究解決問題，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀大部分教師在課堂中都會使用課堂提問的手段進(jìn)行教學(xué)，課堂提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。但目前，部分教師在課堂提問環(huán)節(jié)還存在一定的問題。（一）忽略學(xué)生的實(shí)際情況在課堂提問過程中，由于部分教師沒有考慮到學(xué)生本身思考問題的方法和習(xí)慣，而限制了學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生在教師的提問中無法進(jìn)行有效的思考，學(xué)生的思考受到局限，就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。因此，在課堂提問過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思考習(xí)慣，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂提問，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，確保課堂提問的教學(xué)效果。（二）課堂提問流于形式在小學(xué)語文課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)教師提問讓學(xué)生回答的現(xiàn)象，這也是課堂中教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的主要形式。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生的參與感非常強(qiáng)烈，大部分學(xué)生會爭先恐后地回答教師的問題，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，在課堂提問過程中，教師提出的大部分問題都沒有實(shí)質(zhì)效果，流于形式，只是為了提問而提問。（三）無法滿足全體學(xué)生的參與在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師都會進(jìn)行課堂提問，在這種課堂氛圍中，大部分學(xué)生都會積極回應(yīng)教師的提問。但是，這樣活躍的氣氛會導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)敷衍、僥幸的心理，偷偷做一些小動作，沒有跟著教師的思考認(rèn)真聽講。在課堂提問環(huán)節(jié)，有時并沒有使全體學(xué)生都參與到活動中，沒有滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求。三、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新理念，提高教師個人素質(zhì)1.提升理念，強(qiáng)化有效提問的意識在教學(xué)過程中，教師要意識到課堂提問的教學(xué)作用和重要性，了解課堂提問對小學(xué)語文教學(xué)的意義，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)觀念，強(qiáng)化有效提問的意識，要在課堂中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，提高學(xué)生的積極性。有效提問可以提高小學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生牢固掌握課本內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要提升教學(xué)理念，提出有效、具有引導(dǎo)性的問題，進(jìn)而獲得學(xué)生真實(shí)的信息反饋。2.鉆研業(yè)務(wù)，練就高效提問的本領(lǐng)想要提高教學(xué)效果，教師就必須提高自身的教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在課堂中得到有效的鍛煉，提高課堂效果。在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，教師要掌握提問的技巧，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)到有用的知識，能夠迅速抓住文章的重點(diǎn)。教師要能在課堂中通過提問了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而明確教學(xué)方向。例如，教學(xué)《爬山虎的腳》時，教師就可以提問：為什么葉爺爺會將爬山虎描寫得這么生動具體呢？引導(dǎo)學(xué)生通過文章說出葉爺爺觀察爬山虎的細(xì)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)描寫方法。（二）目標(biāo)明確、深入挖掘，理解把握學(xué)科特點(diǎn)1.落實(shí)工具性，把握語文課堂提問的本質(zhì)小學(xué)語文課堂提問的本質(zhì)就是教師和學(xué)生之間的溝通互動，良好的溝通和交流可以建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以教師要充分發(fā)揮語文課堂提問的作用，讓學(xué)生參與到課堂中，和教師保持積極的交流，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行提問教學(xué)時，一方面要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面要營造良好的課堂問題，加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂的喜愛程度。2.升華人文性，提升語文課堂提問的質(zhì)量小學(xué)語文學(xué)科具有一定的人文性，教師在提問的過程中要注意問題的升華，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育，注重情感教育的作用，深入挖掘教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文性的內(nèi)容，提高課堂的提問質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教學(xué)《丁香結(jié)》時，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描寫進(jìn)行聯(lián)想，將教學(xué)重點(diǎn)放在作者對人生的體悟中，在解讀丁香結(jié)情懷時提問：什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)的本意是什么？在本課中丁香結(jié)又有什么象征意義？讓學(xué)生體會到作者想要表達(dá)的思想情感。（三）以人為本、尊重差異，了解學(xué)生個性特征1.依托學(xué)生天性開展有效提問小學(xué)階段的學(xué)生活潑愛動，對新鮮的事物充滿了好奇心和探究欲，很難集中注意力，所以在小學(xué)語文課堂提問過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，制訂有效的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。另外，教師在提問時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提問，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心。以《宇宙生命之謎》教學(xué)為例，教師可以提出一些天馬行空的問題：如果地球以外的太空會存在生命，那么他們也會和地球上的我們一樣嗎？可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出太空人的形象。2.尊重差異，有效設(shè)計多樣問題在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，要滿足全體學(xué)生的個性和特點(diǎn)。在課堂提問中也不例外，教師要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，設(shè)計多樣化的問題，保證課堂提問的效果。了解每個學(xué)生個體的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平制訂多樣化的問題，讓所有學(xué)生都能進(jìn)行有效的思考。例如，教學(xué)《宿建德江》時，教師可提問學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一些詞語注釋;對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生提問一些深層次的問題，如：詩中哪個詞傳達(dá)了詩人的情緒？在課堂中設(shè)計不同程度的問題，滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。（四）師生平等、課堂和諧，營造良好教學(xué)環(huán)境1.平等的師生關(guān)系為有效提問搭建平臺課堂提問主要是讓學(xué)生順著教師提出的問題進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。在提問的過程中，教師要給予學(xué)生充足的關(guān)懷，鼓勵每個學(xué)生積極回答問題，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)體會到教師的耐心，消除學(xué)生對教師產(chǎn)生的抵觸和恐懼心理。教師不能因?yàn)閷W(xué)生回答錯誤而懲罰學(xué)生，要學(xué)會鼓勵，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，和學(xué)生成為朋友，拉近彼此之間的距離，耐心地和學(xué)生溝通，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中樹立自信心。2.耐心等待為有效提問提供有力支撐教師在課堂提問中要設(shè)計多元化的問題，在傳統(tǒng)提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的改革，然后給予學(xué)生充足的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，要在學(xué)生思考時耐心等待，而不是著急催促，在學(xué)生遇到難點(diǎn)時要做到及時引導(dǎo)，以免給給學(xué)生帶來不必要的壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生恐慌。（五）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教會學(xué)生質(zhì)疑在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要保證課堂提問的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在提問課堂中多鼓勵、少批評，營造積極的探究環(huán)境，提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以在課堂中大膽質(zhì)疑，也能提出自己的問題，抓住教學(xué)疑點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。以《十六年前的回憶》的教學(xué)為例，教師可以找出兩個相似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。四、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中教師要遵循目的性原則、