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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：韓**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：河南 上傳時間：2024-03-18 格式：DOC 頁數(shù)：9 大小：1.32MB 積分：2.4 舉報 版權(quán)申訴

2/2Unit3SectionA（GrammarFocus-3c）優(yōu)質(zhì)課教案一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明本單元以schoolthings為話題，借助教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品，圍繞主題為“確認(rèn)物品的所有權(quán)”而展開的一系列的聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動。通過單元教學(xué)使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)物品的所有者，學(xué)會根據(jù)場景詢問物品的所屬，以及學(xué)會寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事。SectionA(Pages13&15)學(xué)會詢問物品的所屬。提供了本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，為本單元的目標(biāo)句型提供示例和指導(dǎo)性練習(xí)，并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固；SectionB(Pages16&17)學(xué)會寫招領(lǐng)啟事和尋物啟事，還包括對本單元所學(xué)詞匯的檢測，詞匯擴展訓(xùn)練，以及語言運用能力的檢測和評價。通過這部分內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生對本單元的語言目標(biāo)的掌握程度有較為明確的認(rèn)識。因此，在整個教學(xué)中，教師應(yīng)突出以話題為綱，交際功能為主線，精心設(shè)計各種任務(wù)，以任務(wù)為載體，搭建意義交流的舞臺。事實表明，如果將真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。二、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課時為七年級上冊3單元SectionA(Grammarfocus—3c)。本節(jié)課歸納、梳理了本單元的重要語言結(jié)構(gòu)，并通過層次分明和循序漸進的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本單元主要語言知識，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中運用語言知識進行交際的能力。GrammarFocus歸納了be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答。還涉及了名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區(qū)別和轉(zhuǎn)換?；顒?a是控制性較強的組句活動，訓(xùn)練be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答?；顒?b通過閱讀補全對話綜合訓(xùn)練be動詞的一般疑問句及名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的用法，并為后面的閱讀和寫作做鋪墊?；顒?c是一個較開放的口語活動，“Findtheowners”需要學(xué)生進行小組調(diào)查，然后匯報調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生在真實語境中運用英語表達自己所能做的事情?？偠灾?，Grammarfocus—3c是語言運用。許多知識點都是以舊帶新，但學(xué)習(xí)任務(wù)的難度在逐漸遞升，口頭訓(xùn)練也過度到筆頭訓(xùn)練，通過這部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)過的目標(biāo)句型運用自如。2、學(xué)情分析：1）初一學(xué)生心理特點：對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新班集體里得到他人的承認(rèn)；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。2）初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點：初一學(xué)生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語這門新科目來獲得他人的認(rèn)可。但隨著小學(xué)英語的實施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學(xué)就凸現(xiàn)出來。分層次教學(xué)，因材施教迫在眉睫。3）思維能力：該年齡段的學(xué)生有很強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展和運用的能力。本單元的主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)”，是以schoolthings為話題，通過對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠運用be動詞的一般疑問句和物主代詞尋找物品的主人，即能用英語做事。三、教學(xué)目標(biāo)分析1．語言知識目標(biāo)：1)Yes/NoquestionsandshortanswersIsthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.No,theyaren’t.2)Possessivepronouns：mine,your,his,hers…2．語言技能目標(biāo)：Howtoidentifyownership3．情感目標(biāo)：1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。2)通過小組活動、組間競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。3)學(xué)習(xí)文明禮貌的詢問和回答方式，拾金不昧的做人原則和助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)策略：1）認(rèn)知策略：為完成學(xué)習(xí)任務(wù)“findtheowners”而自覺采取一些適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段。2）交際策略：學(xué)會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實的生活情景中去。3）資源策略：學(xué)會利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)用品，微課和網(wǎng)絡(luò)等獲取更多的信息。4）調(diào)控策略：在學(xué)習(xí)的過程中，通過自我評價和反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)重點、難點分析1.教學(xué)重點：1）be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答。2）名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的用法。2.教學(xué)難點：1）名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區(qū)別和轉(zhuǎn)換。2）Howtoidentifyownership五、Teachingsteps（教學(xué)步驟）Step1Let’schant！1.Shareachantwiththestudentsbywatchingavideo.2.Let’schanttogether!（設(shè)計意圖：這是個warmingup環(huán)節(jié)。通過與學(xué)生分享一段輕松，歡快的chant，并帶動他們一起參與chant作為熱身，拉近了彼此間的距離，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其快速融入課堂，同時自然流暢地過渡到schoolthings的話題上，復(fù)習(xí)舊句型，為后面新內(nèi)容的輸入作好準(zhǔn)備。）Step2Let’srevise！Dividethewholeclassintotwoteams,andlet’shaveacompetitionbetweenthem.Playthreegameswiththestudentstoreviseschoolthings.1.quick-eyegames2.memorygames3.guessinggames（設(shè)計意圖：利用圖片，quickresponse和contestguessing的學(xué)習(xí)策略,多角度多層次地設(shè)計游戲來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的新單詞schoolthings和句型。游戲由易到難，使用的句型是：What'sthisinEnglish?It’sa...Howdoyouspellit?Isthisyourpencil?)Step3Let’slearn!1.Watchavideoandfillintheblanks.Isthisthelady’shandbag?—Excuseme!—Yes?—_______yourhandbag?—Pardon?—_______yourhandbag?—_______.—Thankyouverymuch.2.Concludetherulesonhowtochangeyes/noquestionsandshortanswers含有be動詞的陳述句變一般疑問句：一調(diào)二改三問號“一調(diào)”：把be動詞調(diào)至句首；“二改”：必要時改稱謂；“三問號”：在句末加上問號3.Let’sstudentspracticemore!TranslateChineseintoEnglish.(GrammarFocus)4.Let’sstudentsobservethesentencesandpointoutthekeypointsofyes/noquestions.（設(shè)計意圖：通過看視頻填空自然引入含有be動詞的一般疑問句，然后總結(jié)含有be動詞的陳述句變一般疑問句的規(guī)則“一調(diào)二改三問號”，再通過中譯英的練習(xí)加以鞏固,并提示學(xué)生觀察，分析與歸納，指出注意事項。)5.Let’sstudentsobservethesentencesandleadinthewordsthatshowownership.Explainthedifferencesbetweenthem.Step4Let’spractice!Playagametopracticewhatwehavelearnttoday(yes/noquestionsandpossessivepronouns).Thegame’snameis“Icangothroughthepasses”.(闖關(guān)我最行）1.Explainthegamerulestostudents.2.Gothroughthefirstpass--fillinthetableofpossessivepronouns.3.Gothroughthesecondpass--completethequestionsandanswersabouteachpicture.(3a)4.Gothroughthethirdpass--readthequestionsandcompletetheanswers.(3b)5.Gothroughthefourthpass--correctthemistakesofthesentences.（設(shè)計意圖：通過玩“闖關(guān)我最行”這個游戲練習(xí)鞏固今天所學(xué)的物主代詞和be動詞的一般疑問句，游戲由機械操練到意義操練，由控制到半控制，整個闖關(guān)游戲貫穿小組競賽，使整節(jié)語法課不顯枯燥，學(xué)生始終精神飽滿參與課堂，使不同層次的同學(xué)均參與課堂。)Step5Let’stalk!1.Watchthemicro-classwithstudentsandlearnhowtofindtheownersinmicro-class.2.Workingroupsof4-6studentsandmaketheconversation,thengiveareport.Theteachergivestheexmpleandgivestudents3-5minutestoprepareforit.3.Showtime:askstudentstoactouttheconversationandgivethereport.（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，重視學(xué)生主動積極的參與過程，把知識和技能融為一體，在滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學(xué)活用所學(xué)語言材料，進行表達性的應(yīng)用練習(xí)，增加學(xué)生語言實踐的機會，是本節(jié)課的production環(huán)節(jié)。通過看微課短片來學(xué)習(xí)如何“findtheowners”，讓學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)主題，憑借多媒體增加趣味性達到事半功倍的效果，同時也通過“闖關(guān)我最行”的最后一關(guān)Let’stalk!來提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此環(huán)節(jié)既能充分練習(xí)學(xué)生的目標(biāo)語言，使學(xué)生學(xué)以致用，同時也能極大的調(diào)動學(xué)生們的課堂參與率，并且能為有表演天賦的孩子提供一個展示的空間。）Step6SummarizeLet’ssummarizewhatwehavelearntinthisperiod.Showthefollowingontheblackboard（見板書設(shè)計）.Step7ProgressHomework：Writetheconversation（findtheowners）afterclass.(設(shè)計意圖：通過輸出，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。）(設(shè)計意圖：黑板上的板書，是課堂教學(xué)的一種輔助手段，與教師的口頭講述相輔相成。好的板書，讓學(xué)生很好了解所學(xué)內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)、歸納知識要點。引進小組競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使各小組成員共同合作，齊心協(xié)力。不但有利于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的興趣和學(xué)習(xí)靈感，而且還能讓他們從中體驗到參與合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的凝聚力和集體榮譽感）教學(xué)反思：本單元的中心話題是利用be動詞的一般疑問句來“確認(rèn)物品的所有權(quán)”。在本節(jié)課中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法和5P教學(xué)法，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，重視學(xué)生主動積極的參與過程，把知識和技能融為一體，在滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學(xué)活用所學(xué)語言材料，進行表達性的應(yīng)用練習(xí)，增加學(xué)生語言實踐的機會，注重語言的實際運用，突出學(xué)生為主體的地位。首先通過chant來熱身，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其快速融入課堂，同時自然過渡到schoolthings的話題上，為后面內(nèi)容的輸入作好準(zhǔn)備。接著利用圖片，quickresponse和contestguessing的學(xué)習(xí)策略,多角度多層次地設(shè)計游戲來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的新單詞schoolthings和句型。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過視頻自然引入含有be動詞的一般疑問句，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析與歸納，指出注意事項及名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區(qū)別。最后通過玩“闖關(guān)我最行