淺議我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展存在的問題及對策及群文閱讀教學(xué)指向語用的研究

PAGEPAGE1淺議我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展存在的問題及對策農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是指專門的保險(xiǎn)公司為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在從事種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)過程中，對遭受自然災(zāi)害和意外事故所造成的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失提供保障的一種保險(xiǎn)形式，直接受保對象是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)對象。黨的十七大報(bào)告指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題始終是關(guān)系人民事業(yè)發(fā)展的全局性和根本性問題，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)起步于20世紀(jì)30年代，新中國成立后，我國進(jìn)行了三輪農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的試驗(yàn)，使得農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)已覆蓋全國所有省市區(qū)，險(xiǎn)種已涉及種植、養(yǎng)殖等多個(gè)領(lǐng)域。我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是保險(xiǎn)人組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)損失分?jǐn)?建立保險(xiǎn)基金，對被保險(xiǎn)人在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)過程中因?yàn)?zāi)害事故所致?lián)p失,給予保險(xiǎn)責(zé)任范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)囊环N方式。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的形成與發(fā)展?fàn)顩r是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。目前,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)已經(jīng)成為世界各國支持和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的三大政策性措施之一。在中國，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)又是解決“三農(nóng)”問題的重要組成部分。保險(xiǎn)金額較低、保險(xiǎn)責(zé)任范圍較小為了防范道德風(fēng)險(xiǎn),提高被保險(xiǎn)人責(zé)任意識,目前各農(nóng)業(yè)險(xiǎn)種都把保險(xiǎn)金額規(guī)定在保險(xiǎn)標(biāo)的價(jià)值的60%~80%,甚至更低。但保險(xiǎn)金額和賠付金額太低,保障作用就不夠明顯,致使很多農(nóng)戶不愿意投保。這些都使得災(zāi)后的補(bǔ)償被限定在一個(gè)較低的水平,影響農(nóng)戶的投保積極性。農(nóng)業(yè)險(xiǎn)種單一無論是從保險(xiǎn)公司數(shù)量還是從農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)品種上來說，目前的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)都不能滿足農(nóng)村發(fā)展的需要。與城鎮(zhèn)居民不同，通常農(nóng)民將財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)放在第一位,

而將人的身體的保險(xiǎn)放在最后一位，然而保險(xiǎn)公司在險(xiǎn)種開發(fā)上基本上是以自我為中心設(shè)計(jì)保險(xiǎn)產(chǎn)品,

條款中的投保條件、費(fèi)率、可保范圍、繳費(fèi)方式等一般都是固定不變、不可選擇的,

缺乏靈活性,

抗風(fēng)險(xiǎn)能力也就較弱,

尤其是專為農(nóng)村設(shè)計(jì)的險(xiǎn)種少,

針對性不強(qiáng)。

（三）保費(fèi)過高由自然災(zāi)害導(dǎo)致的農(nóng)作物的損失率和養(yǎng)殖物的死亡率通常較高，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的費(fèi)率也就通常高于一般財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)的費(fèi)率，因?yàn)橹挥型ㄟ^較高的保險(xiǎn)費(fèi)率,

保險(xiǎn)公司才能夠彌補(bǔ)成本甚至盈利。但是對于廣大農(nóng)民而言,

這樣的保險(xiǎn)費(fèi)率使得他們很難承受，再加上大部分農(nóng)民的保險(xiǎn)意識淡薄，所以很多農(nóng)民普遍認(rèn)為買保險(xiǎn)是一件多余的事情。因此,

當(dāng)災(zāi)害來臨的時(shí)候,

受到損失的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)無法得到足夠的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的補(bǔ)償,

影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。

（四）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)供給主體數(shù)量少由于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)承保的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率高,

損失巨大而且覆蓋面廣,

因此保險(xiǎn)公司的賠付率也相對更高，從事農(nóng)村保險(xiǎn)有可能使得保險(xiǎn)公司長期處于虧損狀態(tài)。追逐利潤的天性使得作為商業(yè)公司的保險(xiǎn)公司不愿過多涉足農(nóng)村保險(xiǎn)。而專門從事農(nóng)村保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保險(xiǎn)公司也沒有能及時(shí)進(jìn)入部分落后的農(nóng)村開展農(nóng)村保險(xiǎn)業(yè)務(wù),

使得部分農(nóng)村的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出相對萎縮的局面。（五）農(nóng)業(yè)人口參保意識薄弱由于對于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)概念不理解，農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)投保積極性不高。目前,我國保險(xiǎn)的作用和地位尚未被社會(huì)普遍認(rèn)識,農(nóng)村相當(dāng)一部分人把保險(xiǎn)費(fèi)稱為苛捐雜稅或額外負(fù)擔(dān),迷信心理、僥幸心理、得益心理、逆反心理等依然存在,他們對交幾元錢保費(fèi)可能得到上千元損失賠款覺得不可思議。對農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)有消極抵觸情緒,造成農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作投保難、收費(fèi)難。同時(shí),農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作,由于單位領(lǐng)導(dǎo)的更換,往往發(fā)生工作脫節(jié),導(dǎo)致局部農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作無法持續(xù)發(fā)展。（六）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營具有局域性農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)單位很大,水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)多為數(shù)省一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)單位,較小的風(fēng)險(xiǎn)單位一省也不過幾個(gè)。因此,由一省、一地或一縣經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在空間上風(fēng)險(xiǎn)很難進(jìn)行分散,一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故,往往造成巨大的損失,沒有足夠多的保險(xiǎn)標(biāo)的來分?jǐn)倱p失,以至農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)長期以來賠付率居高不下、虧損嚴(yán)重。另外,我國各地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展極不平衡,保險(xiǎn)市場的成熟程度也不同。面臨風(fēng)險(xiǎn)較高的農(nóng)戶傾向于投保,如沿海、臨河和荒漠等自然災(zāi)害發(fā)生比較頻繁的地區(qū),因而容易開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù),而面臨風(fēng)險(xiǎn)較低的農(nóng)戶由于預(yù)期損失概率小于投保費(fèi)率很少投?；虿煌侗?難以開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。一)我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新中國成立后，以土地改革和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作化運(yùn)動(dòng)的第一次制度變革中，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)獲得了初步發(fā)展，1950年成立不久的原中國人民保險(xiǎn)公司就在山東、北京、四川等省市試辦了牲畜保險(xiǎn)，后來又在山東、江蘇、陜西等省試辦了農(nóng)作物保險(xiǎn)。20世紀(jì)80年代，我國農(nóng)業(yè)在以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為核心的第二次制度變革中，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展迅速。我國1982年起中國人民保險(xiǎn)公司的各地分公司開始試辦種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)保險(xiǎn)，1986年以后新疆建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)牧業(yè)保險(xiǎn)公司(現(xiàn)已改名為“中華聯(lián)合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司”)在建設(shè)兵團(tuán)范圍內(nèi)舉辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。此后，民政部的農(nóng)村救災(zāi)保險(xiǎn)、農(nóng)村保險(xiǎn)相互組織等紛紛出現(xiàn)，各地掀起了興辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的熱潮，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)實(shí)行的是國家財(cái)政兜底的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，盡管在1982-1994年間農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的平均賠付率在95％左右，實(shí)際損失2，196億元，但各家保險(xiǎn)公司對農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的成本和盈利考慮較少，所以還是根據(jù)各地需要開辦了不少險(xiǎn)種。隨著1994年中國人民保險(xiǎn)公司向市場化體制轉(zhuǎn)軌，我國的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)便日益萎縮，許多地方甚至停辦。2004年以前國內(nèi)只有中國人民保險(xiǎn)公司和中華聯(lián)合兩家產(chǎn)險(xiǎn)公司在少數(shù)地區(qū)維持開辦。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中央政府對“三農(nóng)”問題的重視使得盡快建立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度成為社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，尤其是從2004年起，中央政府連續(xù)四年在一號文件中相繼提出“加快建立”、“穩(wěn)步推進(jìn)”、“擴(kuò)大”政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)，2006年《關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中明確提出農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)“三補(bǔ)貼”政策。2007年4月，在政府對“三農(nóng)”的投入持續(xù)增加的大趨勢下，中央財(cái)政決定當(dāng)年拿出1O億元進(jìn)行政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼試點(diǎn)，試點(diǎn)省份確定為吉林、內(nèi)蒙古、新疆、江蘇、四川、湖南6個(gè)省區(qū)，由中國人保、中華聯(lián)合和吉林安華3家保險(xiǎn)公司將參與試點(diǎn)，此舉極大的促進(jìn)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展。

2007年4月，中央財(cái)政10億元資金正式注入被列為首批中央財(cái)政政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的試點(diǎn)省份，這六個(gè)省份是內(nèi)蒙古、吉林、江蘇、湖南、新疆、四川；保險(xiǎn)對象為五大種植品種，即棉花、玉米、水稻、大豆、小麥；保險(xiǎn)責(zé)任包括暴雨、洪水、內(nèi)澇、風(fēng)災(zāi)、雹災(zāi)、旱災(zāi)和冰凍；所遵循的原則是低保障、廣覆蓋；保險(xiǎn)金額中央財(cái)政承擔(dān)25％，省級財(cái)政承擔(dān)25％，其余部分由農(nóng)戶承擔(dān)，或者由農(nóng)戶和龍頭企業(yè)，省、市、縣級財(cái)政部門共同承擔(dān)，具體比例由試點(diǎn)省份自主決定。保額原則上為農(nóng)作物生長期內(nèi)所發(fā)生的直接物化成本，包括種子成本、化肥成本、農(nóng)藥成本、灌溉成本、機(jī)耕成本和地膜成本。各試點(diǎn)省份可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)擴(kuò)大試點(diǎn)農(nóng)作物的品種、保險(xiǎn)責(zé)任的范圍，提高保障水平以及保費(fèi)比例。

我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)市場現(xiàn)狀分析[4][4]關(guān)靜,馬利軍,胡佳.我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（19）：149-150(一)賠付率高，承保業(yè)務(wù)虧損嚴(yán)重?fù)?jù)調(diào)查，2008年河北省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)賠款支出同比增長378.53％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過保費(fèi)210.61％的增長率，賠付率達(dá)91.24％。如果再加上接近保費(fèi)收入20％的經(jīng)營費(fèi)用和其他費(fèi)用，綜合賠付率超過110％（保險(xiǎn)界公認(rèn)的盈虧平衡點(diǎn)為70％），2007年—2009年4月承保虧損合計(jì)達(dá)2510.5萬元。保費(fèi)過高由自然災(zāi)害導(dǎo)致的農(nóng)作物的損失率和養(yǎng)殖物的死亡率通常較高，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的費(fèi)率也就通常高于一般財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)的費(fèi)率，因?yàn)橹挥型ㄟ^較高的保險(xiǎn)費(fèi)率,

保險(xiǎn)公司才能夠彌補(bǔ)成本甚至盈利。但是對于廣大農(nóng)民而言,

這樣的保險(xiǎn)費(fèi)率使得他們很難承受，再加上大部分農(nóng)民的保險(xiǎn)意識淡薄，所以很多農(nóng)民普遍認(rèn)為買保險(xiǎn)是一件多余的事情。因此,

當(dāng)災(zāi)害來臨的時(shí)候,

受到損失的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)無法得到足夠的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的補(bǔ)償,

影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。（二）財(cái)政支持力度不足，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展動(dòng)力不足政府參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)主要方式是政府支持和財(cái)政補(bǔ)貼，方式較單一；缺乏相關(guān)法律法規(guī)保障；地方政府的政策具有很大的隨意性和不穩(wěn)定性，并且部分財(cái)政補(bǔ)貼資金不能及時(shí)、足額撥付到位，甚至被擠占、挪用，資金到位率低，影響保險(xiǎn)公司的經(jīng)營核算和償付能力。（三）涉及多部門和組織，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”性質(zhì)，其發(fā)展涉及到多部門和組織，需要各部門和組織間大力支持和配合，但是目前我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展環(huán)節(jié)多并且法制不健全，監(jiān)管力度不夠，各部門職責(zé)不明確，最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)開展工作效率降低。（四）農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不高，農(nóng)民保險(xiǎn)意識薄弱農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者經(jīng)營規(guī)模小而散，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化程度低。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)價(jià)值低，使得農(nóng)戶投保意識淡薄，自愿繳費(fèi)積極性低，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制難以很好的發(fā)揮作用。而且我國農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，受自然災(zāi)害影響很大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化程度低，最終導(dǎo)致農(nóng)民收入水平較低，所以給農(nóng)作物投保對農(nóng)民來說實(shí)屬有心無力。農(nóng)業(yè)人口參保意識薄弱由于對于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)概念不理解，農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)投保積極性不高。目前,我國保險(xiǎn)的作用和地位尚未被社會(huì)普遍認(rèn)識,農(nóng)村相當(dāng)一部分人把保險(xiǎn)費(fèi)稱為苛捐雜稅或額外負(fù)擔(dān),迷信心理、僥幸心理、得益心理、逆反心理等依然存在,他們對交幾元錢保費(fèi)可能得到上千元損失賠款覺得不可思議。對農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)有消極抵觸情緒,造成農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作投保難、收費(fèi)難。同時(shí),農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作,由于單位領(lǐng)導(dǎo)的更換,往往發(fā)生工作脫節(jié),導(dǎo)致局部農(nóng)業(yè)災(zāi)害保險(xiǎn)工作無法持續(xù)發(fā)展。（五）保費(fèi)收入低，規(guī)?；?jīng)營受限制目前農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營機(jī)構(gòu)險(xiǎn)種少、覆蓋面窄且承保率偏低，導(dǎo)致保費(fèi)收入過低甚至虧損；且受我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司規(guī)?；?jīng)營受制約，無法有效擴(kuò)展業(yè)務(wù)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營具有局域性農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)單位很大,水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)多為數(shù)省一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)單位,較小的風(fēng)險(xiǎn)單位一省也不過幾個(gè)。因此,由一省、一地或一縣經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在空間上風(fēng)險(xiǎn)很難進(jìn)行分散,一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故,往往造成巨大的損失,沒有足夠多的保險(xiǎn)標(biāo)的來分?jǐn)倱p失,以至農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)長期以來賠付率居高不下、虧損嚴(yán)重。另外,我國各地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展極不平衡,保險(xiǎn)市場的成熟程度也不同。面臨風(fēng)險(xiǎn)較高的農(nóng)戶傾向于投保,如沿海、臨河和荒漠等自然災(zāi)害發(fā)生比較頻繁的地區(qū),因而容易開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù),而面臨風(fēng)險(xiǎn)較低的農(nóng)戶由于預(yù)期損失概率小于投保費(fèi)率很少投?；虿煌侗?難以開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)?！叭何拈喿x教學(xué)指向語用的研究”小課題研究報(bào)告一、研究背景及意義1.研究背景《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蹦壳拔倚W(xué)生在閱讀方面的突出問題有：1.閱讀面不夠廣泛；2.課外閱讀無法落到實(shí)處；3.在閱讀材料的選擇上很茫然；4.對文中的語言文字沒有很好的掌握，不能加以運(yùn)用；5.教材的選擇也重人文性而輕工具性……為了達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字，并加以運(yùn)用，我們對群文閱讀教學(xué)的策略開展研究。2.研究意義1.本課題研究，重在把更多的課程資源放在課內(nèi)完成，改變了大量閱讀只能在課外進(jìn)行的傳統(tǒng)格局。2.讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂往課外延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合。3.依托教材組織更多的課程資源來影響孩子的閱讀，在提升孩子的閱讀能力的同時(shí)提升語言運(yùn)用能力。4.改變教師的教學(xué)策略，由講授式的教學(xué)過渡到討論式、運(yùn)用式的教學(xué)。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)1．中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：要“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度?！?．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?．重慶市教育委員會(huì)于2012年5月，頒發(fā)了《重慶市義務(wù)教育“卓越課題”》五年行動(dòng)計(jì)劃，提出：“5年內(nèi)，重慶市中小學(xué)將在普遍達(dá)到‘有效課堂’或‘高效課堂’的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)‘卓越課堂’目標(biāo)”。而“提升學(xué)生能力是實(shí)施卓越課堂行動(dòng)計(jì)劃的核心內(nèi)容?！币白鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，……加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng)，廣泛開展讀書、演講、書法教育等活動(dòng)?！ε囵B(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?．2012年5月7日在重慶工商大學(xué)開題的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”，也是重慶教育學(xué)會(huì)的重點(diǎn)立項(xiàng)課題。課題由重慶市教育學(xué)會(huì)萬力會(huì)長主持，是前一階段“語文閱讀學(xué)習(xí)”課題的深入和升華。在未來五年，乃至更長一段時(shí)間內(nèi)，“群文閱讀”將作為該課題的主研方向，作為一種重要的閱讀理念和教學(xué)方法，在全市各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)縣內(nèi)推廣?？傉n題組將提供國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專家資源，對“群文閱讀”理念進(jìn)行論證完善，提供各型各類交流研討平臺。在此過程中，將推出一批群文閱讀重點(diǎn)區(qū)縣、優(yōu)質(zhì)課型課例、優(yōu)秀教師、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校等，進(jìn)行打造包裝和推廣，在全市乃至全國形成影響力。三、核心概念界定群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章。群文閱讀：指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。群文閱讀教學(xué)：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀瀏覽為主要方法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進(jìn)行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)?！罢Z用”：課標(biāo)2011版對語文課程性質(zhì)的定位：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！睘榇怂岢隽苏Z文的核心目標(biāo)即為“語用”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文后的“語用”，即：能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將以學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用。它主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。本課題研究的群文閱讀指向“語用”就是要在群閱讀教學(xué)中要關(guān)注“語用”，注重學(xué)生語言材料的積累及語文能力的訓(xùn)練。四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述1．關(guān)于群文閱讀的研究群文閱讀教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)理念得到國內(nèi)外理論家和教學(xué)者的關(guān)注，他們對此進(jìn)行了大量的研究。2007年，臺灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學(xué)生讀了6篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)分析。不少聽課教師直覺到它的巨大價(jià)值。從此，群文閱讀教學(xué)模式研究掀起了高潮。臺灣的趙鏡中、吳敏等研究者走在前列，提出了獨(dú)特的見解。趙鏡中先生道出閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變：由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，由重視識字教學(xué)轉(zhuǎn)向理解教學(xué)，由精熟學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向策略學(xué)習(xí)，由單文教學(xué)轉(zhuǎn)向群文閱讀，由講授教學(xué)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。從原先的“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值決不止閱讀數(shù)量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。內(nèi)地的蔣軍晶老師執(zhí)教《世界史怎么形成的？——?jiǎng)?chuàng)世神話》也是群文閱讀教學(xué)的成功之作。2.關(guān)于學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的研究國內(nèi)外的實(shí)踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力反映了學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。在教育部組織的質(zhì)量檢測中，兒童失分最多的就是閱讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)在教師、學(xué)生包括學(xué)生家長都已經(jīng)意識到了學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)對學(xué)生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進(jìn)行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，然而這些討論絕大多數(shù)仍然拘泥于閱讀行為本身，缺乏閱讀行動(dòng)之前的鋪設(shè)和閱讀行為之后的延伸，缺乏閱讀行為內(nèi)在體驗(yàn)與外在環(huán)境的聯(lián)系。而閱讀力的提高需要整合各種教育資源、通過多種途徑，并在充分閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸養(yǎng)成，是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的系統(tǒng)工程。老師們以自己的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了一些對策，但是總體看來還是零散的心得、體會(huì)多，系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。另外，過去研究中提到的“培養(yǎng)學(xué)生閱讀力”所列出的內(nèi)容，似乎更像是一種標(biāo)準(zhǔn)，是我們希望達(dá)成的目標(biāo)，而缺乏具體的操作方法，可以說理論闡述分析多，實(shí)證干預(yù)研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們開展本課題提供了很好的研究基礎(chǔ)。在前期的研究基礎(chǔ)上，我們希望通過教育實(shí)驗(yàn)的方式來實(shí)施研究，相信通過長期的“群文閱讀”教育實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力這一創(chuàng)新的嘗試會(huì)激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價(jià)值的思考，探索出閱讀教育的新思路。3.本校研究現(xiàn)狀目前我校學(xué)生在閱讀方面的突出問題有：1.閱讀面不夠廣泛；2.課外閱讀無法落到實(shí)處；3.在閱讀材料的選擇上很茫然；4.對文中的語言文字沒有很好的掌握，不能加以運(yùn)用……為了讓學(xué)生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字，并加以運(yùn)用，我校開展了“群文閱讀指向語用”的小課題研究。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重心所在，是落實(shí)新課程、深化素質(zhì)教育的主渠道，也是充分體現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的主陣地。課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。我們開展“群文閱讀”研究的目的就是緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，強(qiáng)化“語用”訓(xùn)練，尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的絕佳途徑，讓“群文閱讀”作為“有效教學(xué)”研究新的生長點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新開辟新的視角；為學(xué)生從閱讀興趣的激發(fā)到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成再到閱讀素養(yǎng)的全面提升提供新的思路；讓“群文閱讀”為我國基礎(chǔ)教育語文課程教學(xué)改革找到新的發(fā)力點(diǎn)，將課標(biāo)精神踐行到日常教學(xué)現(xiàn)場，這終將促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和教育質(zhì)量的提高。研究目標(biāo)：學(xué)生層面：掌握方法，培養(yǎng)能力。通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生在多篇文章中通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文課上文本內(nèi)容的理解與表達(dá)方法的有機(jī)融合，以群文閱讀為手段，讓學(xué)生學(xué)以致用，還原語文教學(xué)的真實(shí)面目；學(xué)生通過閱讀群文，摸索出閱讀方法，在拓展眼界的同時(shí)，掌握不同文章的閱讀方法策略，做到舉一反三，對語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師層面：探索方法，提高素養(yǎng)。通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，探索群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的教學(xué)策略，在實(shí)踐中探索群文閱讀方法，在學(xué)生閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。課程層面：利用資源，研發(fā)讀本。將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”學(xué)生讀本等資料庫。研究內(nèi)容：1.深入了解3—6年級群文閱讀班級中學(xué)生的語言表達(dá)及寫作水平，分析其存在問題的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)在群文閱讀中提升策略的方向。2.注重對群文閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié)課內(nèi)閱讀，重點(diǎn)研究群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的課堂教學(xué)基本課型和教學(xué)策略。3.注重學(xué)生的課外閱讀，并將課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重閱讀方法和過程的指導(dǎo)，思索在有效的構(gòu)建以單元整組教學(xué)議題為依托，以粗讀略讀默讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。4.研究議題的選擇，強(qiáng)化“語用”訓(xùn)練，在群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)生的語文能力及語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用。六、研究對象及范圍本小課題以3——5年級“群文閱讀”社團(tuán)班的學(xué)生為研究對象。七、研究方法1.查閱相關(guān)資料了解其他開展“群文閱讀”學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。2.教育調(diào)查研究法對3—6年級群文閱讀班級進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過填寫對課文工具性和學(xué)生習(xí)作材料的積累，分析并提煉影響學(xué)生語言表達(dá)及運(yùn)用能力的因素。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。4.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者“、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。八、實(shí)驗(yàn)過程（一）準(zhǔn)備階段（2015年8月—2015年9月）成立課題組，調(diào)查研究學(xué)習(xí)有關(guān)理論，擬訂研究方案，申報(bào)課題；組織發(fā)動(dòng)，制定計(jì)劃，做好了前期準(zhǔn)備工作。（二）實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）研究工作全面鋪開，課題組致力于調(diào)查、實(shí)踐、分析、綜合，初步形成研究框架并開展“議題式”及“單元整合式”群文閱讀課例等多種形式的研究以及學(xué)生群文閱讀資源庫資源的搜集、整理。主要開展了以下工作：1.制定了課題研究的實(shí)施方案和各階段計(jì)劃。為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)研究工作，本小課題組在負(fù)責(zé)人朱珠的帶領(lǐng)下，從指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和具體要求措施等，制定了詳細(xì)的課題計(jì)劃，完善了課題方案。此后，依據(jù)課題方案，各實(shí)驗(yàn)教師分階段制定了每一階段的活動(dòng)計(jì)劃。2.努力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。（1）認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)。課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展，組織專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如這些主題，有的出于文獻(xiàn)，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過這些學(xué)習(xí)，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀，該怎樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，群文閱讀中應(yīng)該怎樣去關(guān)注“語用”等，在課題實(shí)施中，底氣也就更足了。（2）積極開展自主學(xué)習(xí)。本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，到書本中學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.開展扎實(shí)的研討，取得最真切的研究材料。（1）以“上研討課”為平臺，提升教師實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平。2015年9月，丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實(shí)驗(yàn)研討課。2016年4月，王丹老師通過對人教社語文教材四年級下冊中的第一單元進(jìn)行整合，以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課。2016年5月，李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討，大家對群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也將通過群文閱讀教學(xué)吧課外閱讀引入到課堂之中來，努力從根本上改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，大家一致認(rèn)為，群文閱讀應(yīng)該致力于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，并從中探索有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體，切實(shí)開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。我校的社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)了“群文閱讀”興趣班，實(shí)驗(yàn)教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔(dān)任了三年級、四年級及五年級的“群文閱讀”社團(tuán)班的課。每周2節(jié)群文閱讀課，老師們以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體，并結(jié)合本班的語文閱讀教學(xué)，不斷進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐，在確定議題，選文、設(shè)計(jì)、教學(xué)上下了大量功夫，基本上是一周進(jìn)行一個(gè)議題的群文閱讀教學(xué)，學(xué)生積極參與各種“群文閱讀”實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力得到了提升。4..及時(shí)搜集各項(xiàng)成果，豐富課題研究內(nèi)涵。在開展各項(xiàng)研究活動(dòng)的同時(shí)，課題組全體教師注重反思，勤于寫作。每次課例研討后，執(zhí)教老師都及時(shí)撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例。這些案例和論文，一方面是及時(shí)總結(jié)了自己的課題研討中的點(diǎn)滴收獲，豐富了課題研究的內(nèi)涵；另一方面，及時(shí)的反思總結(jié)，也見證了課題教師的進(jìn)步和成長。劉高容老師撰寫的論文《巧用課件為群文閱讀教學(xué)推波助瀾》《群文閱讀教學(xué)的“看課”拾貝》分獲縣級一、二等獎(jiǎng)；李玉艷老師撰寫的論文《》送縣參評，結(jié)果待定。同時(shí)，課題組對每位實(shí)驗(yàn)教師的一周一次的群文閱讀課教學(xué)資料進(jìn)行了整理，編撰了《群文閱讀讀本》。該讀本共5本，分別是三年級上、下冊各一本，四年級上、下冊各一本，五年級一本。本書是一套別樣的讀本，有議題解讀，有老師們圍繞議題精選的一組一組文章，還有“閱讀導(dǎo)航”。在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，主要使用默讀、瀏覽等方法，遇到不認(rèn)識的字可以猜讀、跳讀。但是需要邊讀邊思考：作者通過這篇文章想告訴我們什么呢？這一組文章有什么聯(lián)系呢？哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，還可以循著“閱讀導(dǎo)航”進(jìn)行思考，還可以提出其他你感興趣的問題。編撰《群文閱讀讀本》的目的，一是為了積累經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，二是為了進(jìn)一步有研究?！度何拈喿x讀本》的編撰雖然還略顯粗糙，但這是我們真實(shí)的研究資料，本課題組會(huì)繼續(xù)努力，對《群文閱讀讀本》作進(jìn)一步的修改，讓《群文閱讀讀本》真正成為孩子們最喜歡的讀本。3.結(jié)題驗(yàn)收階段（2016年5月—2016年6月）撰寫課題研究報(bào)告，通過撰寫研究論文和課堂教學(xué)展示推廣研究成果，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家評估驗(yàn)收。九、研究成果一年來，本小課題組在負(fù)責(zé)人朱珠的帶領(lǐng)下，從指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和具體要求措施等，制定了詳細(xì)的課題計(jì)劃，完善了課題方案。各實(shí)驗(yàn)教師分階段制定了每一階段的活動(dòng)計(jì)劃，課題研究落到了實(shí)處，取得了一些研究成果，下面就教師、學(xué)生、及課程三個(gè)層面加以說明。（一）教師層面：理論知識、科研能力得到提升。1.理論知識方面。弄清了三個(gè)根本問題。1.什么是群文閱讀？課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展，組織專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如這些主題，有的出于文獻(xiàn)，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)老師們積極開展自主學(xué)習(xí)，本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，到書本中學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，通過這些學(xué)習(xí)，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀。群文閱讀就是本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，到書本中學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展，組織專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如這些主題，有的出于文獻(xiàn)，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過這些學(xué)習(xí)，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀，該怎樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，群文閱讀中應(yīng)該怎樣去關(guān)注“語用”等，在課題實(shí)施中，底氣也就更足了。2.什么是議題，怎樣確定議題？通過要本課題的研究，老師們明確了什么是議題，2.課堂教學(xué)方面。（1）以“上研討課”為平臺，提升教師實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平。2015年9月，丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實(shí)驗(yàn)研討課。2016年4月，王丹老師通過對人教社語文教材四年級下冊中的第一單元進(jìn)行整合，以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課。2016年5月，李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討，大家對群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也將通過群文閱讀教學(xué)吧課外閱讀引入到課堂之中來，努力從根本上改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，大家一致認(rèn)為，群文閱讀應(yīng)該致力于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，并從中探索有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體，切實(shí)開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。我校的社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)了“群文閱讀”興趣班，實(shí)驗(yàn)教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔(dān)任了三年級、四年級及五年級的“群文閱讀”社團(tuán)班的課。每周2節(jié)群文閱讀課，老師們以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體，并結(jié)合本班的語文閱讀教學(xué)，不斷進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐，在確定議題，選文、設(shè)計(jì)、教學(xué)上下了大量功夫，基本上是一周進(jìn)行一個(gè)議題的群文閱讀教學(xué)，學(xué)生積極參與各種“群文閱讀”實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力得到了提升。通過研討及不斷的教學(xué)實(shí)踐，老師們將一些理論性的知識，靈活地運(yùn)用到自己的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，初步探索出了“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)的基本模式。下面以教學(xué)案例加以說明。案件：丁琰玲執(zhí)教的《愛的故事》教學(xué)流程。【師：孩子們，前面我們學(xué)了第六單元課文，請回顧一下，這幾篇課文都是圍繞哪個(gè)主題來寫的。你從課文中體會(huì)到了愛是什么呢？出示以下句式，學(xué)生補(bǔ)充劃橫線的內(nèi)容(多種表達(dá),言之有理就行)?！豆旁妰墒住?，愛是送別好友時(shí)的依依惜別之情；《搭石》，愛是鄉(xiāng)親們的友好互助；《跨越海峽的生命橋》，愛是海峽兩岸人民的血脈親情；《卡羅納》，愛是人與人之間的真誠理解；《給予是快樂的》，愛是不求索取的關(guān)懷。師：孩子們看，把這些愛的體會(huì)放在一起，就組成了一首愛的小詩，請讀出你們的體會(huì)！】這一環(huán)節(jié)，是在回顧單元主題?！編煟鹤蛱炖蠋熃o同學(xué)們推薦了3篇令人感動(dòng)的文章，《一千名士兵與一個(gè)嬰兒》、《難忘的八個(gè)字》、《送給媽媽的陽光》相信你們都已經(jīng)閱讀過了吧，這節(jié)課我們就來一起交流，共同分享你們的閱讀所獲！1.默讀課文，初步感知。師：請同學(xué)們拿出3篇文章，快速找出你最感興趣的一篇默讀，然后根據(jù)溫馨小貼士的要求說說你對愛又有什么深刻的認(rèn)識?。ㄕn件出示句式）請把你的讀后感受在小組內(nèi)交流指名學(xué)生匯報(bào)】這一環(huán)節(jié)，是對所選的三篇文章進(jìn)行閱讀概覽。【片斷分享，精彩賞析生讀句子，談體會(huì)，教師再相機(jī)出示文章中的相關(guān)段落：預(yù)設(shè)：①出示課件《一千名士兵與一個(gè)嬰兒》師：在這篇文章中你勾畫了哪些讓你感動(dòng)的語段呢？（生答）預(yù)設(shè)4、5段，圈出士兵為嬰兒做了哪些事？師：士兵們只做了這些事嗎？從哪里可以看出，補(bǔ)充省略號,想象士兵們還做了些什么?師：士兵們?yōu)閶雰鹤龅氖虑榱信e得完嗎？師：從士兵們的這些舉動(dòng)當(dāng)中你又體會(huì)到了什么？（體會(huì)到士兵對嬰兒的精心照料、呵護(hù)備至，關(guān)愛有加。）小結(jié)：這愛就體現(xiàn)在這平凡的舉動(dòng)中（板書——平凡的舉動(dòng)）孩子們，你們感受到了嗎？（齊讀第4段）讀出你們心中的愛。士兵們一個(gè)平凡的舉動(dòng)讓一個(gè)在戰(zhàn)爭中被遺棄的孤兒——丹尼爾重新獲得了生命，而這1000名士兵也因?yàn)榈つ釥柕牡絹碇匦氯计鹆松畹南Ｍ?。這就是愛的力量，在關(guān)愛別人的同時(shí)，自己也收獲了幸福。預(yù)設(shè)：②出示課件《難忘的八個(gè)字》過渡語：你還從另外兩篇文章中的哪些句子感受到愛了呢？（相機(jī)出示句子）師:文章中的“我”是一個(gè)什么樣的人呢？（關(guān)注外貌）如果這一切不幸降臨在你的身上，你會(huì)有什么感受？（是的，愛美之心人皆有之，別說長得美，我連最普通的女生都不如。哪個(gè)女生不希望自己長得貌美如花，人見人愛啊，所以她氣惱……不愿把這事說出來。師：即使這樣，“我”仍然希望有人喜歡我，不嫌棄我，“我”的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（指名說）（課件出示）師生合讀（親切的讀）孩子，此時(shí)此刻你就是這位女孩，聽到了老師對你說的這句話，你是什么心情？（豈止高興呢，是太歡欣，太感動(dòng)了，太震撼了！）師：文中的“我”聽到倫納德老師說出那八個(gè)字以后，又是怎么想的呢？（找出句子讀出來）小結(jié)：簡單的八個(gè)字，簡單的一句話，對于自卑、受傷的“我”意味著什么，這八個(gè)字是什么？（課件出示領(lǐng)讀：這八個(gè)字——仿佛是一束溫暖的陽光……)這就是倫納德老師給予小女孩的愛！這愛就體現(xiàn)在簡單的語言中。（板書——簡單的語言）預(yù)設(shè)：③出示課件《送給媽媽的陽光》過渡語：兔唇女孩兒的故事讓我們感動(dòng)，還有一個(gè)名叫小謹(jǐn)?shù)呐焊怯憢寢屜矚g。讀了文章你們喜歡她嗎？學(xué)生自由交流師：你從文中的哪些詞句讀出她對媽媽深深的愛（一片孝心）的呢？①抓住學(xué)生回答的“心”，她是怎么想的，請找出描寫小謹(jǐn)心理活動(dòng)的句子。②從哪些關(guān)鍵詞看出是心理描寫。（想、盤算、想）她到底在想什么？讓我們走進(jìn)小謹(jǐn)?shù)膬?nèi)心去體會(huì)體會(huì)，師生合讀（當(dāng)她一看到陽光時(shí)她想……于是她還想……當(dāng)陽光照在圍兜上時(shí)，小謹(jǐn)又想……）③你從小謹(jǐn)?shù)男睦矬w會(huì)到了什么？（小謹(jǐn)對媽媽的愛）是啊，這一切都源于她對媽媽誠摯的心意。（板書——真誠的心意）正是源于對媽媽的這份孝心，所以她摔倒了（學(xué)生讀句子）受傷了（學(xué)生讀句子）可見，她是多么希望媽媽能早點(diǎn)看到陽光，媽媽的病早點(diǎn)好?。∷褠郛?dāng)陽光，把陽光當(dāng)禮物，愛就是送給媽媽的陽光，愛如陽光般溫暖，這更多的是小謹(jǐn)對媽媽真誠的心意。小結(jié)：（指著板書）孩子們，從這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，愛就體現(xiàn)在我們平凡的舉動(dòng)，簡單的語言，真誠的心意中?！窟@一環(huán)節(jié)，是在提煉主題。【三、愛的升華1.抒發(fā)愛的情感師：我們生活中像這樣的愛的故事還有很多很多，請欣賞短片（課件出示圖片）生根據(jù)圖片的出現(xiàn)讀下面的句子：愛是媽媽嚴(yán)格的要求，是運(yùn)動(dòng)場上的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是小女孩一份慷慨的愛心，是老師一個(gè)深情的擁抱，是同學(xué)摔倒時(shí)的攙扶，是受傷時(shí)朋友的關(guān)心，是兒女對父母的孝敬，是病床前媽媽的陪伴。愛，無處不在，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地……我想此時(shí)此刻，你們心中一定有說不完的愛！那就拿起你們的筆，寫下你身邊愛的故事吧?。ㄕn件出示寫作要求）2．分享展示小練筆。（小練筆展示）師生共同評價(jià)：誰愿意和大家一起分享你的文章，生上臺讀自己的文章。①從***同學(xué)的文章中你們感受到“愛”了嗎？②哪句話特別打動(dòng)你？她用到了今天學(xué)的哪些方法？③抓住什么來寫的？師用紅筆勾畫（還能學(xué)以致用，太棒了?。芟嘈拍銈兊奈恼轮幸欢ㄟ€有更精彩的，同學(xué)們下來后可以同桌互相品讀，評議。師總結(jié)：孩子們，無論是在家里、學(xué)校，還是在其他任何一個(gè)地方，我們都要學(xué)會(huì)從這些平凡的舉動(dòng)，簡單的語言，真誠的心意中去感受愛，（板書：感受愛，表達(dá)愛）并學(xué)會(huì)把這些愛表達(dá)出來帶給身邊的人！】這一環(huán)，是在進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練遷移。實(shí)驗(yàn)教師丁琰玲老師執(zhí)教的群文閱讀課《愛的故事》時(shí)，她的教學(xué)流程是：愛的發(fā)現(xiàn)——愛的感悟——愛的升華。通過這個(gè)課堂教學(xué)案例，老師們初步探索出了“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)的模式。課堂的基本流程為：回顧單元主題（回教材中組某課文，第篇課文中，你感受到了什么，總體回顧單元主題）——→閱讀概覽（自由讀所選的一組群文，了解每篇文章的大意。）——→主題提煉（抓住每篇文章的關(guān)鍵，圍繞議題進(jìn)交流、討論、學(xué)習(xí)。）——→遷移訓(xùn)練。（圍繞本節(jié)課的議題，關(guān)注“語用”，設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。）3.科研成果方面：在開展各項(xiàng)研究活動(dòng)的同時(shí)，課題組全體教師注重反思，勤于寫作。每次課例研討后，執(zhí)教老師都及時(shí)撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例。這些案例和論文，一方面是及時(shí)總結(jié)了自己的課題研討中的點(diǎn)滴收獲，豐富了課題研究的內(nèi)涵；另一方面，及時(shí)的反思總結(jié)，也見證了課題教師的進(jìn)步和成長。劉高容老師撰寫的論文《巧用課件為群文閱讀教學(xué)推波助瀾》《群文閱讀教學(xué)的“看課”拾貝》分獲縣級一、二等獎(jiǎng)；李玉艷老師撰寫的論文《》送縣參評，結(jié)果待定。學(xué)生層面：閱讀水平得到提升（1）學(xué)生讀書興趣的變化顯著。數(shù)據(jù)表明：課題研究前有70%的學(xué)生喜歡讀書，但是經(jīng)常進(jìn)行閱讀的學(xué)生只有35%，與同學(xué)交流閱讀情況的學(xué)生只有20%。通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對閱讀的喜愛度大大提高，現(xiàn)在學(xué)生喜歡讀書的比例比實(shí)驗(yàn)前上升了13%，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)比例由35%上升到60%，經(jīng)常和同學(xué)們交流課外讀書情況的同學(xué)比例由20%上升到52%，這一些數(shù)據(jù)都說明了學(xué)生已養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。（2）學(xué)生養(yǎng)成了讀好書的習(xí)慣。調(diào)查表明：學(xué)生讀好書習(xí)慣的變化較大。課題研究前，反映出喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生達(dá)較多，喜歡讀名著及科普作品和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的學(xué)生相對要少一些，通過一年的實(shí)驗(yàn)，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生有所下降，喜歡讀文學(xué)故事和科普軍事類的有所提升。（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“愛積累”和“交流運(yùn)用”的閱讀方法根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”這兩方面也有比較明顯的變化。課題研究前的數(shù)據(jù)，說明學(xué)生在“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”方面，在實(shí)驗(yàn)前已有一定基礎(chǔ)。通過開展群文學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，老師指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累，在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”學(xué)習(xí)方法的學(xué)生從25.4%上升到86.3%。（4）學(xué)生獲獎(jiǎng)：學(xué)生積極參班級、學(xué)校及上級主管部門組織的各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的成績。在學(xué)校舉行的“科技小論文”評比中，王丹班的學(xué)生名獲一等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；丁琰玲班的學(xué)生名獲一等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；李玉艷班的學(xué)生名獲一等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；2015秋及2015春兩期的“”讀書征文活動(dòng)中，王丹班的學(xué)生共5名分獲一、二、三等獎(jiǎng)；丁琰玲班的學(xué)生共5名分獲一、二、三等獎(jiǎng)；李玉艷班的學(xué)生共5名分獲一、二、三等獎(jiǎng)。課程層面：整合資源，研發(fā)讀本。1