農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告

附錄一：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育全方面實(shí)施，新一輪課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全方面展開。新課程改革對(duì)教育帶來(lái)沖擊是前所未有，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況是什么樣子呢？讓我們先來(lái)看看農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，伴隨中國(guó)對(duì)外開放不停深入、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力提升，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)要求也不停提升。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件很好學(xué)校全部配有用于英語(yǔ)教學(xué)多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后農(nóng)村，情況又是怎樣呢？根據(jù)要求，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開始英語(yǔ)教學(xué)，不過(guò)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道很有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%同學(xué)沒有接觸過(guò)英語(yǔ)類兒童報(bào)刊，僅有20%學(xué)生偶然會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，她們說(shuō)根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認(rèn)為英語(yǔ)關(guān)鍵學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感愛好學(xué)生只占20%。經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查顯示，95%家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初漢字憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師事，自己無(wú)能力教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很關(guān)鍵，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同責(zé)任，即使，最近幾年在小學(xué)有不少英語(yǔ)老師從教，不過(guò)很多老師全部是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，而且沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)教學(xué)水平很好學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或到城市里進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視和學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提升。依據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在以下多個(gè)問題1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)老師，很多學(xué)校沒有英語(yǔ)老師卻仍然開設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)英語(yǔ)老師往往是非專業(yè)老師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)學(xué)習(xí)老師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)學(xué)生要奠定一個(gè)良好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生了巨大阻力。很多學(xué)校沒有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣收音機(jī)、電視機(jī)等基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性硬件及軟件無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平怎樣提升？2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校極少有和外界交流機(jī)會(huì)，老師極少參與專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到立即更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高。3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法立即了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師英語(yǔ)教學(xué)水平提升，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)要求一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少一部分。4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%家長(zhǎng)有初漢字化水平，50%以上家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而她們沒接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。35%以上家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒有必需學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)搖籃，家長(zhǎng)不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)存在問題提出幾點(diǎn)提議1、相關(guān)教育部門應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)置英語(yǔ)教學(xué)所需要設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚愛好。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，能夠把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)定一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。另外教育部門可出臺(tái)相關(guān)政策，激勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，處理農(nóng)村師資不足問題。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充足認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)明良好條件，更要在制度上給優(yōu)異英語(yǔ)老師和學(xué)生激勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開展多種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提升老師英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校可和其它學(xué)校合作，開展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織老師參與專業(yè)培訓(xùn)等，從提升教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村普及。3、老師是傳授知識(shí)主體，是課堂靈魂。農(nóng)村孩子沒有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門新語(yǔ)言，對(duì)她們來(lái)說(shuō)并不是一件輕易事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)孩子教好，也是一個(gè)很大挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，不過(guò)沒有一個(gè)環(huán)境讓她們常常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)資源有限情況下，應(yīng)該自覺提升自己英語(yǔ)水平，參與教學(xué)培訓(xùn)及研討會(huì)，嘗試用不一樣方法開展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)新鮮感和學(xué)習(xí)愛好，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻記憶，比如在課堂做相關(guān)英語(yǔ)游戲，學(xué)唱英文歌曲，編部分簡(jiǎn)單英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參與演出等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全方面提升。4、學(xué)校當(dāng)然關(guān)鍵，不過(guò)家庭也是教育主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子影響尤為關(guān)鍵。學(xué)校定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況認(rèn)識(shí)1.教學(xué)環(huán)境不完善?，F(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)老師所使用錄音機(jī)基礎(chǔ)能夠確保，但和教材配套教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室全部沒有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班講課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。2.老師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)多年來(lái)有了很大改觀，她們能夠很好地適應(yīng)陳舊英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新課程體系，她們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺點(diǎn)，造成了現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)老師只是從理論上明確了新課程改革理念，不過(guò)沒有利用到實(shí)際教學(xué)中，理論和實(shí)際相脫節(jié)。3.學(xué)生基礎(chǔ)微弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利原因全部限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成其英語(yǔ)水平低下。4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)城市生活內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，她們根本不知道新教材中所提到語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度。另外，每個(gè)單元通常有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些全部成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不利原因。處理農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題提議1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等?，F(xiàn)在教學(xué)環(huán)境改善關(guān)鍵靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該合適增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生有充足學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能降低班級(jí)學(xué)生額，減輕老師工作負(fù)擔(dān)，增加師生交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐步加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入和使用，為英語(yǔ)教學(xué)提供愈加好教學(xué)條件。2.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助老師成熟。老師培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國(guó)外少中國(guó)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”局面，重視給老師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常見專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。3.正視本身不足，提升個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，重視自己學(xué)習(xí)愛好和學(xué)科本身價(jià)值而不過(guò)分重視考試成績(jī)，這一類學(xué)生稱之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生會(huì)含有相當(dāng)堅(jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗挫折并能將失敗進(jìn)行正確歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確歸固就會(huì)有更大學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生而努力，改善學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際問題，提議教授學(xué)者和老師共同努力，讓教授學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)老師一道到課堂上發(fā)覺課改中出現(xiàn)問題，共同探討處理這些問題方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村老師和學(xué)生所企盼。不過(guò)老師在教材編成前，應(yīng)該充足發(fā)揮主動(dòng)性和發(fā)明性，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻內(nèi)容，這么做有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要重視包含基礎(chǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型、常見單詞在內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T語(yǔ)言全部是有聲，語(yǔ)音是語(yǔ)言本質(zhì)屬性；重視知識(shí)有序性，任何學(xué)科教學(xué)全部有其連續(xù)性，老師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)有序性。最終，我們來(lái)看看農(nóng)村英語(yǔ)中書面表示這一塊，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能”。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相同關(guān)鍵，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語(yǔ)作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。部分老師為了杜絕書面表示得零分，提升學(xué)生平均成績(jī)，選擇背誦英語(yǔ)作文，猜題目走極端，有時(shí)學(xué)生作文詞不達(dá)意，文不對(duì)題，離題萬(wàn)里，不能從根本上處理學(xué)生書面表示困難?？荚噷⒅粒魑挥⒄Z(yǔ)老師們正緊鑼密鼓地率領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練聽力、書面表示、考前模擬訓(xùn)練等。但針對(duì)學(xué)生書面表示備戰(zhàn)，老師們?nèi)恐肋@是英語(yǔ)教學(xué)中較微弱步驟，但卻相互心照不宣，輕松待之。老師們?nèi)棵靼祝海ㄒ唬?、書面表示是學(xué)生利用所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行造詞造句、組句成文能力，是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美書面表示，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；（二）、在批改英語(yǔ)試卷時(shí)，批閱書面表示老師為了縮小班級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)差距，通常會(huì)采取“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護(hù)主義；（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段英語(yǔ)書面表示命題面較窄，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背過(guò)即可。但，著無(wú)疑是“踩著高蹺過(guò)橋”，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時(shí)，糊弄不了一世”。寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵組成部分，它應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)樾陆滩膬?nèi)容較多，讓老師們常常感到課堂時(shí)間擔(dān)心，無(wú)法抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性寫作指導(dǎo)，很多老師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試一個(gè)應(yīng)急手段，放在次要位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，所以老師對(duì)寫作訓(xùn)練指導(dǎo)及批改主動(dòng)性全部不高，這方面研究也相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫作一直全部是初中英語(yǔ)教學(xué)里面一個(gè)微弱步驟。在實(shí)際寫作過(guò)程中，因?yàn)椴恢匾暺綍r(shí)語(yǔ)言積累，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏，普遍缺乏語(yǔ)言寫作愛好和信心，很多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語(yǔ)寫作往往是以“書面表示”形式來(lái)考查學(xué)生，而多年來(lái)，初中英語(yǔ)試卷中“書面表示”完成情況一直全部是最差，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單詞句堆砌，錯(cuò)漏百出，難成篇章。關(guān)鍵存在著以下幾方面問題：第一，漢語(yǔ)影響，漢字構(gòu)思，在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生全部用漢字構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)漢字式英語(yǔ)，使得整篇文章讀起來(lái)難有流暢感覺。第二，審題不妥，缺乏內(nèi)容完整性，此問題關(guān)鍵表現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。極少學(xué)生知道在寫作之前應(yīng)該做好整篇構(gòu)思，定好專題，而不是想到哪寫到哪，造成文章布局錯(cuò)亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語(yǔ)篇銜接能力差。大部分人不知道利用合適連詞和過(guò)渡詞使文章愈加連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不妥。單詞拼寫錯(cuò)誤，錯(cuò)用，亂用單詞是學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中一個(gè)常見問題，因?yàn)閷?duì)詞性和詞使用方法不了解，常造成搭配不妥等錯(cuò)誤。第六，句型誤用，語(yǔ)法不正確。經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查，我充足認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)在農(nóng)村普及任重而道遠(yuǎn)。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)不停增加，政治文明不停提升，中國(guó)正以矯健