小學生良好英語學習習慣的形成與培養(yǎng)研究應(yīng)用課題專項方案

小學生良好英語學習習慣形成和培養(yǎng)研究課題方案

一、研究背景：

小學英語課程推廣開設(shè)，是推進素質(zhì)教育一項重大舉措，是教育改革一項關(guān)鍵方法，更是中國英語教學一件含有很深遠影響大事。依據(jù)小學生生理和心理特點和發(fā)展需求，小學階段英語課程目標是激發(fā)學生學習英語愛好，培養(yǎng)她們英語學習主動態(tài)度，使她們建立初步學習英語自信心，培養(yǎng)學生一定語感和良好語音、語氣基礎(chǔ)，使她們形成初步用英語進行簡單日常交流能力，為深入學習打下基礎(chǔ)。小學英語開設(shè)以來，各級教研部門很重視教學研討，各地域開展了多種形式教研活動。老師們在日常講課中注意利用形式多樣、生動活潑教法激發(fā)、培養(yǎng)小學生學習英語愛好，學生們對英語很感愛好，上課氣氛活躍，活動參與率高。但在調(diào)研中我們發(fā)覺，有些學生即使對英語學習很感愛好，上課也能夠主動地參與課堂活動，但因為學習水平、學習能力、學習習慣等方面問題，學生之間出現(xiàn)了顯著差異，過早地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

現(xiàn)代教學論認為：教學基礎(chǔ)任務(wù)不僅是傳授知識，更關(guān)鍵是教給學生獲取知識方法。"授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終生受用無窮。"現(xiàn)在社會，獨生兒女逐步增多，孩子智力原因之間差異越來越小，學習習慣等主動個性特征--非智力原因日益關(guān)鍵。中國外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習好壞，20%和智力原因相關(guān)，80%和非智力原因相關(guān)。而在信心、意志、習慣、愛好、性格等關(guān)鍵非智力原因中，習慣又占相關(guān)鍵位置?？茖W研究證實，讓學生建立一個合理學習方法，培養(yǎng)其良好學習習慣，有利于學生正常發(fā)育。在當今時代，會學習比學習知識更為關(guān)鍵，因為社會發(fā)展改變需要大家不停地學習，教學生會學習將使學生受益終生。而會不會學習往往取決于學生學習習慣好壞，學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，學會學習；學習習慣不好，則學生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列問題，學習就會出現(xiàn)問題，甚至不會學習。為了改變現(xiàn)實狀況，為了愈加好地落實教育部相關(guān)《小學英語課堂教學基礎(chǔ)要求》精神，注意有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效學習策略，讓她們在學習和利用英語過程中逐步學會怎樣學習，為她們終生學習奠定扎實基礎(chǔ)，我們提出了《小學生良好英語學習習慣形成和培養(yǎng)研究》這一研究課題。

二、概念界定

學習習慣：學習習慣是指學生為達成好學習效果而形成一個學習上自動傾向性，是在較長時間內(nèi)形成規(guī)律性行為方法。小學生英語學習習慣：小學階段,是學生學習啟蒙階段。和其它課程一樣，必需養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課用心聽講，課前預(yù)習，課后復(fù)習，搜集資料等多個學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其本身特點。從學習和掌握語言角度來說，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學生良好聽、說、讀、寫英語習慣。而且依據(jù)小學生年紀特點，以聽說促讀寫。

三、

研究目標

本課題研究擬深入第一線全方位地了解我區(qū)小學生英語學習習慣情況，并針對大部分學生共同存在一些不良學習習慣加以分析、研究，形成課題，并找四處理問題對策、方法，以幫助學生在英語學習初級階段形成良好學習習慣，打下扎實基礎(chǔ)。

四、

研究內(nèi)容

（一）了解我區(qū)小學生英語學習習慣基礎(chǔ)現(xiàn)實狀況。影響小學生英語學習習慣關(guān)鍵原因有學校老師、家長、學生本人等多個方面。我們設(shè)計了三份調(diào)查表（見附表），以了解我區(qū)小學生英語學習習慣基礎(chǔ)現(xiàn)實狀況并加以分析和研究。

（二）找四處理問題對策、方法。學習習慣是學生長久形成學習行為方法。同時，英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實聽、說、讀、寫基礎(chǔ)功。換言之，英語學習必需經(jīng)過大量聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，能夠說，英語學習過程也是習慣養(yǎng)成過程。小學生良好英語學習習慣能夠從學生、老師、家庭三方面達成協(xié)力培養(yǎng)良好聽、說、讀、寫習慣。學生方面：研究讓學生嘗試從自己實際情況出發(fā)，選擇適合本人學習習慣。老師方面：研究怎樣在課堂教學中加強對學生學習習慣養(yǎng)成教育。家庭方面：因為英語學習環(huán)境限制，加上小學生年紀較小，自控能力較弱，需要家長配合和督促,在家庭范圍內(nèi)也要養(yǎng)成良好英語學習習慣。

五、實施方法

小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好英語學習習慣是小學英語教學關(guān)鍵內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一個不自覺過程，要靠老師滲透和培養(yǎng)。小學英語階段學習關(guān)鍵是感性學習，不管是語音、詞匯、語法和交際用語全部應(yīng)該從感性學習入手，經(jīng)過示范、模擬、利用，使學生充足感知語言，從而逐步領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從學習和掌握英語角度來說，關(guān)鍵問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語良好習慣，這是掌握英語關(guān)鍵。小學階段側(cè)重聽說能力培養(yǎng),合適讀寫。要把"聽"放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽基礎(chǔ)上說，主動參與課堂練習，要養(yǎng)成大膽講英語習慣，朗誦和背誦習慣，書寫規(guī)范整齊習慣，利用語言交際習慣，課后復(fù)習習慣等。良好語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力一個關(guān)鍵開端。小學生學習、掌握少許語言知識，當然是學習英語基礎(chǔ)，但掌握良好學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣更為關(guān)鍵，這會使學生終生受益。（一）、培養(yǎng)小學生良好聽習慣。學習英語是從"聽"起步。"聽"是"說"前提，沒有"聽"，就無從模擬"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽她人說英語，有利于培養(yǎng)對英語靈敏反應(yīng)。所以，培養(yǎng)學生認真聽老師或錄音示范發(fā)音，用心聽她人說英語是至關(guān)關(guān)鍵。小學階段，我們要求學生認真聽示范發(fā)音，聽清后再模擬，用心聽她人說英語。

在英語課堂教學中，我們認為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學生三種聽習慣。1、仔細聽習慣。

聽練習要做到有目標、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養(yǎng)學生仔細聽好習慣。做到開口前要先聽；學習新課過程不忘聽；在鞏固步驟中合適聽；課余時間常常聽。2、善于傾聽習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模擬，模擬性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽老師示范發(fā)音，就急于開口模擬，輕聲跟讀，結(jié)果造成本身發(fā)音欠準，而且還影響了她人聽音。所以，在英語起始教學階段，老師就要訓練學生靜心聽，可采取"手勢暗示法"，即老師伴隨示范發(fā)音打手勢"一、二"，這時學生邊聽老師發(fā)音，邊看老師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及改變情況，做到看明、聽清，當手勢打"三"時，全班齊聲模擬。這么，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語氣、句重音、停頓等。所以，老師要引導學生"聽清"，在播放錄音前，可分步提出聽具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際關(guān)鍵場所。其間，她們有很多聽英語機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，尤其是在聽同學講話時易走神。老師除了向?qū)W生講明用心聽同學講話好處外，在教學上要采取生動、形象、活潑、多樣教學方法和手段。尤其要避免枯燥操演，開"定向長火車"，要多用"有意點叫"、部分提問，對活動和集體操演應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置"牽制性"提問，"逼"學生專心聽她人說英語，不聽，就無法參與。如，老師問某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其它學生：howoldishe?whereishefrom?ishismotherateacher?又如，請部分學生用英語自述，然后讓聽學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出講話者哪兒講錯了，該怎樣糾正等等。以此引導學生用心聽她人說英語。3、用英語思維習慣。

因為受到母語影響，很多學生在聽過程中往往將聽到內(nèi)容譯成漢語，用漢語進行思維了解，而缺乏直接用英語思維習慣。不能做到邊聽、邊了解、邊記憶。對此，我們要經(jīng)過循序漸進訓練，讓她們將聽懂了、并了解了信息聯(lián)絡(luò)起來形成連貫記憶，而且將全文關(guān)鍵點經(jīng)過這些聯(lián)絡(luò)有機地統(tǒng)一起來。（二）、培養(yǎng)小學生良好說習慣

主動參與語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需。小學生是學習第二語言最好時期，這十二個月紀段學生，學習語言所含有天賦是成年人所不可比擬。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學英語教材為"說"提供了良好素材，所選內(nèi)容均起源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。教材含有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語又一個有利條件。所以，老師得抓住時機，充足利用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、而且做到音量適度、儀表大方。

首先，老師應(yīng)十分發(fā)揮"情感教育"在英語教學中作用。古人曰："親其師，才能信其道。"老師要用"師愛"去贏得學生親近和信任，使師生感情雙向交流，親密師生關(guān)系，形成輕松、愉悅課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語擔心心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語局面。

其次，老師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大程度地發(fā)揮學生說英語主動性和主動性。另外，老師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生發(fā)明語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉行英語愛好小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好學生給"小紅花"、"小紅星"獎勵等等。以此造成說英語氣氛，激勵學生多開口說英語。（待續(xù)）（三）、培養(yǎng)小學生良好讀習慣

《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體前提下認讀所學詞語；能在圖片幫助下讀懂小小說；能認讀所學詞語；能依據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單單詞；能讀懂教材中簡短要求或指令能讀懂問候卡等中簡單信息；能借助圖片讀懂簡單小說或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀習慣能正確朗誦所學小說或短文；要求大聲朗誦并注意語音、語氣。因為小學生英語學習缺乏利用英語進行真實交際環(huán)境，在她們學習一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握時候，必需加強對學生英語朗誦習慣培養(yǎng)。這就需要我們老師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語氣基礎(chǔ)。英語朗誦要有正確讀音跟語氣，必需靠多讀多練。即要求同學們在朗誦過程中養(yǎng)成正確了解、正確模擬、深刻體會、主動表示學習習慣。

1、培養(yǎng)學生聽錄音跟讀良好習慣。和教材配套錄音帶中有男、女、大人、小孩不一樣音色，其音自然、地道。小學生模擬力強，假如她們能堅持跟錄音朗誦，并自覺地將自己讀音和標準規(guī)范音調(diào)進行對比，糾正自己音調(diào)上錯誤，那么這將為她們打好語音、語氣良好基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學生大聲朗誦良好習慣。為了不致于學成"啞巴外語"和"聾子外語"，需要讀出聲來。其實，朗誦作用還不止于此，最關(guān)鍵是朗誦能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己發(fā)音器官和聽覺器官，這么不僅增加了對腦子刺激，需要用腦，還需要同時動用自己發(fā)音器官和聽覺器官，這么不僅增加了對腦子刺激強度，也多建立了部分條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先能夠大聲朗誦單詞、短語、句子和課文，水平稍有提升后能夠朗誦報并鞏固。原因是因為念出聲來能夠使注意力集中。

3、培養(yǎng)學生眼到、口到、心到良好朗誦習慣。受兒童年紀特征限制，小學生朗誦往往隨心所欲，不重視意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗誦句子時，要重視對學生朗誦技法指導，使小學生形成良好英語朗誦習慣。。比如，象"thereisabookonthedesk."這么一句句子，在新授時，因為單詞較多，學生往往不能讀好，我們能夠讓學生找出兩個詞組：abook、onthedesk，并在"a"和"on"上方注"/"標識，教育學生如一口氣讀不完整句句子，要注意句中適時短暫停頓，這標識就是停頓地方。再如，在教字母時，因為/ei/音和/e/音字母學生尤其輕易搞錯，讀f、h這類字母時區(qū)分不大，學生對讀/ef/還是/eif/，/et/還是/eit/不能把握好，讀準音。于是我就幫助學生分類，把含/ei/字母a、h、j、k歸類于一起，起名"四姐妹"，把含/e/字母f、l、m、n、s、x、z歸類于一起，起名"七好友"，以后在教學中，一問起"四姐妹"，學生就知道含/ei/音，"七好友"含/e/音。長此以往，學生朗誦英語愛好倍增，郎讀也就更標準、流利了。

4、培養(yǎng)學生用英語進行對話良好習慣。語言是用來交際，假如學生僅僅會說書本上多個句子，一旦情境發(fā)生改變，學生就會變得無所適從。所以我們平時應(yīng)加強培養(yǎng)小學生用英語進行對話習慣。從最簡單日常交際用語開始，逐步過渡到自己發(fā)明性發(fā)揮。

（四）、培養(yǎng)小學生良好寫習慣。</p<p>養(yǎng)成書寫規(guī)范習慣。每一個文字全部有統(tǒng)一形體標準（即"正字法"），英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子能力，能用書寫體在四線三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。在批改書面表示練習過程中，我們發(fā)覺，現(xiàn)在不少學生要么字跡潦草，無法識別，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么語句書寫不規(guī)范（如句首字母不大寫，標點符號和漢語混淆等）。對此，每一位英語老師切不可等閑視之，要在教學中加強訓練，督促和統(tǒng)一。

為了使小學生養(yǎng)成良好英語書寫習慣，老師必需重視規(guī)范書寫督促，提升小學生英語書寫素質(zhì)小學生書寫英文，從字母到單詞，最終到句子，老師殊不關(guān)心，往往會使她們掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母abc時，老師就要教育學生書寫規(guī)范、標準英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上謄錄。在教學中，老師一定要重視以下幾方面。

首先，老師自己板書應(yīng)該規(guī)范、標準。為了培養(yǎng)學生良好書寫習慣，老師要起到示范和身教作用，老師自己書寫首先要做到工整和規(guī)范，這么才能做到言傳身教。

其次，老師要確保學生有充足書寫時間。在初教字母時，老師可讓學生學完一個字母后直接在"課堂練習"對應(yīng)課文中描樣六遍，加深印象。

最終，老師要注意立即糾錯。在課堂上還可留五分鐘左右時間，讓學生在練習本上自己書寫所授字母，老師往返巡視。學生書寫時碰到錯誤可當場處理，也可展示幾本書寫好同學作業(yè)，立即加以表彰，起到示范作用。

總而言之，老師應(yīng)該從教字母時就加強對學生規(guī)范書寫教育和督促，重視小學生書寫英語質(zhì)量，提升書寫素質(zhì)，使小學生一開始就養(yǎng)成良好書寫習慣。

六、保障方法

良好英語學習習慣形成，并不是一蹴而就，而是一個長久復(fù)雜過程。這就需要老師在課堂上加強指導，并進行立即檢驗和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間練習，孩子良好學習習慣初步形成了，再逐步由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長在家庭范圍內(nèi)監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子數(shù)次反復(fù)實踐，三方面形成協(xié)力，良好學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子本身和家長在英語習慣形成中作用是不容忽略。學生方面

1、制訂好計劃

讓學生嘗試從自己實際情況出發(fā)，選擇適合本人學習習慣，制訂一份培養(yǎng)良好英語學習習慣計劃。比如：分析自己現(xiàn)在聽、說、讀、寫學習習慣現(xiàn)實狀況，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些還未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。

2、做到堅持不懈

習慣是一個動力定型，是條件反射長久積累和強化結(jié)果。學生良好學習習慣養(yǎng)成必需經(jīng)過長久、反復(fù)訓練才能形成。所以孩子們心里必需有這么一個概念，學習習慣養(yǎng)成決不是一朝一夕事情。當學習習慣一旦有了雛形時候必需要有堅強意志，做到持之以恒。尤其是"說"，因為缺乏真實交際場景，很輕易造成中途而廢，這時就尤其需要孩子們有堅持不懈精神了。

家長方面

1、訓練應(yīng)持之以恒。對于良好學習習慣養(yǎng)成，不是一天、兩天就能行，這是一個長久努力結(jié)果。

2、訓練應(yīng)嚴而又嚴。訓練應(yīng)強調(diào)嚴格二字，現(xiàn)實生活中，有些家長疼愛，"算了，今天饒你一次"，可不知有一就有二，孩子一次次不按要求做，家長一次次妥協(xié)，最終什么習慣也不會養(yǎng)成。

3、應(yīng)注意調(diào)動孩子主動性。除了嚴格，家長還得適時激發(fā)孩子主動性和主動性，時時激勵孩子和壞習慣作斗爭。快要期目標和遠期目標相結(jié)合，以表彰、精神激勵為主。

七、

研究方法：

1、文件資料法：我們查找了相關(guān)相關(guān)大家怎樣看待英語學習和英語習慣，了解了大眾對英語抱有怎樣態(tài)度，并經(jīng)過上網(wǎng)等方法查閱了各個不一樣國家小學生學習英語不一樣學習習慣及方法。對近幾年來發(fā)表相關(guān)培養(yǎng)學生英語學習習慣文件資料，尤其是介紹小學生學習習慣培養(yǎng)研究成功經(jīng)驗文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。

2、問卷調(diào)查法：了解現(xiàn)在小學生英語學習習慣現(xiàn)實狀況，經(jīng)過分析，找出共性問題，進行調(diào)研。了解試驗老師操作情況，學生實際習慣養(yǎng)成情況，方便立即調(diào)整，使試驗計劃得以愈加好實施。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中具體情況立即進行歸納和分析、研討，撰寫總結(jié)或試驗匯報。（待續(xù)）

八、

研究步驟：

1、準備階段（12月--1月）

⑴對現(xiàn)在小學生英語學習習慣進行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究含有針對性和實踐性。

⑵對現(xiàn)有經(jīng)驗及理論進行綜合比較研究，供本課題借鑒，提出試驗假設(shè)，完成試驗總體設(shè)計。

2、實施階段（2月--7月）

⑴按實施方案進行實施，試驗中對學生學習習慣進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、整理工作。

⑵定時組織課題研究活動，并不停調(diào)整操作方法。

⑶定時做好工作總結(jié)，試驗效果作出評價，不?？偨Y(jié)試驗中存在問題，并作出分析調(diào)整，深入完善操作體系。

3、總結(jié)階段（8月--9月）

⑴修正、調(diào)整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養(yǎng)策略；

⑵全方面反思、總結(jié)，撰寫研究匯報，結(jié)題。

九、結(jié)果形式:

1.課題研究階段匯報和專題論文發(fā)表。2.有操作價值研究案例。3.總結(jié)小學生英語良好學習習慣培養(yǎng)策略結(jié)題匯報。

十、課題研究組織參與者

課題責任人：邊惠

課題運作：何瑜

附：小學生英語學習習慣調(diào)查表（1）學生問卷調(diào)查表

1、你喜愛上英語課嗎？（）a、喜愛b、比較喜愛c、無所謂

2、你喜愛閱讀相關(guān)英語知識報紙、書刊嗎？（）a、喜愛b、比較喜愛c、不喜愛

3、你天天全部朗誦英語嗎？（）a、是b、有時朗誦c、不朗誦

4、你在家中要和父母進行簡單英語會話嗎？（）a、有時會b、不會

5、你和小伙伴玩耍時要用英語交流嗎