小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的評價研究應(yīng)用課題研究應(yīng)用專項方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價研究》課題研究方案金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)徐麗華一、課題提出練習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占相關(guān)鍵地位，幾乎沒有一節(jié)數(shù)學(xué)課能離開練習(xí)活動，“新講課”有多種類型練習(xí)活動，如：準(zhǔn)備練習(xí)、鞏固練習(xí)等，“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”更離不開練習(xí)活動。經(jīng)過練習(xí)活動設(shè)計及實施，能夠使學(xué)生牢靠掌握基礎(chǔ)知識，形成技能。經(jīng)過練習(xí)活動能夠促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力原因和非智力原因發(fā)展。經(jīng)過練習(xí)活動還能夠反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)，評價教和學(xué)水平。目前，對數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價因為受應(yīng)試教育影響，重視結(jié)果，忽略過程。在這種評價思想引導(dǎo)下，老師設(shè)計練習(xí)活動，大全部機械反復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，反而加重師生教和學(xué)負(fù)擔(dān)，并有教學(xué)中出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：老師教得辛勞，學(xué)生學(xué)得吃力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和相關(guān)改革評價目標(biāo)要求，提出了新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出：“評價關(guān)鍵目標(biāo)是為了全方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改善老師教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注她們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”怎樣全方面地落實這一理念，并發(fā)揮評價發(fā)展性功效，構(gòu)建“評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化”科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價體系，這是目前一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注話題。所以開展本課題研究，有利于構(gòu)建科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價體系，有利于本校小學(xué)生發(fā)展性評價實施，并經(jīng)過評價促進(jìn)練習(xí)活動設(shè)計改革和實施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，老師提升。二、課題界定1．小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動：在新課程理念指導(dǎo)下，“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)練習(xí)活動”是指在為學(xué)習(xí)新知時而進(jìn)行準(zhǔn)備性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)新知后部分探究性學(xué)習(xí)活動?！靶W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動”應(yīng)該能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗、分析、綜合、猜想、證實、概括、判定、推理等過程，發(fā)展抽象思維和形象思維，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，發(fā)展學(xué)生語言表述能力。經(jīng)過這種活動，意在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好奇心和求知欲，認(rèn)識數(shù)學(xué)和人類社會親密聯(lián)絡(luò)及對人類歷史發(fā)展作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和發(fā)明，感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性，形成實事求是態(tài)度和進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思索習(xí)慣。2．小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價應(yīng)從數(shù)學(xué)練習(xí)活動全局出發(fā)，建立一個全方位，多維度，多層次立體化評價，形成一個相對評價和絕對評價結(jié)合、單項評價和綜合評價相結(jié)合、量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合、她人評價和自我評價相結(jié)合，老師評價和學(xué)生評價相統(tǒng)一全方面性評價網(wǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)每個學(xué)生可連續(xù)性發(fā)展為本，使評價和學(xué)生發(fā)展同時，充足表現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，評價主體多樣化，評價方法多樣化，評價內(nèi)容全方面性，評價過程動態(tài)性特點。淡化評價甄別、選拔功效，突出評價導(dǎo)向、改善、形成、激勵功效。三、研究目標(biāo)1．經(jīng)過組織本課題研究，實施練習(xí)活動發(fā)展性評價，引導(dǎo)老師對自己練習(xí)活動進(jìn)行分析和反思，發(fā)揮老師在本身發(fā)展和教學(xué)實踐能力提升過程中主體地位，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展。2．經(jīng)過實踐研究，積累評價素材，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)，突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模擬操作為主練習(xí)方法，確立需經(jīng)過自主探索、合作交流等形式完成貼近生活、新奇有趣、富于思索開放練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。3．使老師們在研究中學(xué)會研究，經(jīng)過研究，提煉基礎(chǔ)經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生練習(xí)形式和內(nèi)容，使老師主動地將新理念落實于教學(xué)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)老師整體素質(zhì)提升，促進(jìn)老師教育觀念更新，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，加緊老師教學(xué)方法和學(xué)生評價方法轉(zhuǎn)變，達(dá)成推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)老師群體水平目標(biāo)。四、理論依據(jù)1．依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)理念，評價促發(fā)展發(fā)展觀。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程其基礎(chǔ)出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全方面、連續(xù)、友好發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價學(xué)生認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時要依據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量尺子就會多出一批各有所長學(xué)生。2．建構(gòu)主義評價觀。以知識建構(gòu)為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程而不是結(jié)果評價。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)并獲取其它人(包含老師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用必需學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過意義建構(gòu)方法而取得3．多重智力學(xué)說評價觀。每個人智力是多元；個體間智力差異是多元智力之間不一樣組合而造成，每一個全部有其潛在潛能。五、研究內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)練習(xí)活動現(xiàn)實狀況分析；依據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動設(shè)計，調(diào)查分析存在不足之處。（二）怎樣構(gòu)建課程改革背景下練習(xí)活動評價體系。即應(yīng)該怎樣評價數(shù)學(xué)練習(xí)活動，應(yīng)從哪多個方面入手來進(jìn)行評價，初定為：1．教學(xué)目標(biāo)評價研究練習(xí)活動設(shè)計目標(biāo)是否明確，是否能抓準(zhǔn)關(guān)鍵，突破難點，合適培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力；應(yīng)突出表現(xiàn)目標(biāo)多元化。2．資源利用評價研究能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合適利用教材，練習(xí)內(nèi)容展示能基礎(chǔ)滿足學(xué)生認(rèn)知需求，有利于個性化學(xué)習(xí)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律；數(shù)學(xué)語言需正確嚴(yán)密，無科學(xué)性錯誤。3．教學(xué)方法評價研究情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生愛好和求知欲；問題創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索，且有利于大多數(shù)學(xué)生成功達(dá)標(biāo)；學(xué)習(xí)活動設(shè)計易于組織，交互性強，有利于學(xué)生開展有效比較、分析、歸納、推理等智能活動。4．學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)活動過程評價研究練習(xí)活動過程能以關(guān)注學(xué)生為關(guān)鍵，自然流暢；特定數(shù)學(xué)活動過程能確保學(xué)生充足獲取有效體驗；對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)有較明確預(yù)期，又能合適表現(xiàn)教學(xué)靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動過程中生成性。5．教學(xué)特色評價處理教材獨特，新奇，能駕馭教材，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材編排特點設(shè)計不一樣形式練習(xí)，組織教學(xué)靈活，切合學(xué)生實際，取得很好教學(xué)效果。六、研究思緒①樹立以人為本觀念;②表現(xiàn)評價時代特點;③突出評價過程連貫性;④尊重評價差異性;⑤利用評價方法多元性;⑥突出評價主體性.七、研究標(biāo)準(zhǔn)1．發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)評價根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)而不是檢驗和評選，發(fā)展性評價將著眼點放在學(xué)生未來，所以，發(fā)展性評價了解學(xué)生現(xiàn)在狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或是給學(xué)生排隊，而是用于分析學(xué)生存在優(yōu)勢和不足,并在此基礎(chǔ)上提出具體改善提議。2．過程性標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一樣要經(jīng)歷一個過程.過程性評價強調(diào)搜集并保留表明學(xué)生發(fā)展情況關(guān)鍵資料，對這些資料展現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展改變認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生優(yōu)勢和不足給學(xué)生激勵或具體,有針對性改善提議。3．主體性標(biāo)準(zhǔn)提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中主體作用，改變過去學(xué)生被動接收評判情況。學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)制訂，在評價資料搜集中發(fā)揮更主動作用，經(jīng)過"協(xié)商"達(dá)成評價結(jié)論，使得評價過程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強評價和教學(xué)相結(jié)合過程。4．差異性標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)學(xué)生不一樣背景和特點，正確地判定每個學(xué)生不一樣特點及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展具體有針對性提議。5．激勵性標(biāo)準(zhǔn)評價目標(biāo)是調(diào)動被評價者主動性,起到激勵進(jìn)步作用，所以建立小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系，其價值判定一定要全方面、客觀、公正，需要量化成份數(shù)，盡可能定得權(quán)重恰如其分，科學(xué)合理，使被評價者感到衡量自己這把"尺子"是科學(xué)、較正確，而不是隨意、模糊不清。其結(jié)果得到被評價者認(rèn)可，激起評價對象認(rèn)同感和競爭意識，從而主動主動地參與評價活動。6．可行性標(biāo)準(zhǔn)建立科學(xué)評價體系，必需處理好科學(xué)性和可行性關(guān)系，要在可行性基礎(chǔ)上,注意科學(xué)性。盡可能使評價指標(biāo)簡單、明確、具體、含有可操作性，盡可能避免評價失真現(xiàn)象。八、研究方法1．文件資料法：廣泛搜集和課題相關(guān)資料，并組織課題組組員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評價優(yōu)異理念，提升理念，以前沿理論指導(dǎo)實踐。2．案例研究法：開展以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成長統(tǒng)計”案例研究，老師“教學(xué)反思”案例研究兩方面為主案例研究。3．行動研究法：行動研究和理論研究結(jié)合，滾動式推進(jìn)，以行動研究為主。4．經(jīng)驗總結(jié)法。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重視資料積累，根據(jù)研究內(nèi)容寫出階段性研究匯報和經(jīng)驗總結(jié)，建構(gòu)科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)評價運作范式。5．調(diào)查分析法。經(jīng)過問卷、訪談等調(diào)查形式了解研究情況，對這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從而發(fā)覺問題、尋求對策，不停優(yōu)化研究方法。九、研究步驟和保障方法研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（9月——11月）（1）課題組成立，制訂課題方案，做好組員分工。（2）明確本課題研究內(nèi)容，各組員確定各自研究側(cè)關(guān)鍵。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息制度，組織學(xué)習(xí)理論，搜集相關(guān)文件資料第二階段：實施階段（12月——9月）（1）開展針對相關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價”五大內(nèi)容專題研究，確立階段研究關(guān)鍵，分步推進(jìn)，使研究向縱深發(fā)展。（2）對研究方案進(jìn)行修改、補充，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。（3）搜集資料，總結(jié)階段性結(jié)果，撰寫案例和論文，中期匯報。第三階段：總結(jié)階段（10月——11月）（1）總結(jié)試驗結(jié)果，撰寫研究匯報。（2）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價體系（分兩大塊：第一塊是對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計評價；第二塊是對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動實施評價）。（3）展示、推廣研究結(jié)果。保障方法:1．組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，按課題進(jìn)展要求為老師研究發(fā)明學(xué)習(xí)提升相關(guān)條件。2．建立健全組織和制度，形成主動向上研究隊伍，不停提升研究者理論和實踐水平。3．圍繞課題研究，聘用教授引領(lǐng)，并常常組織研究活動教導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究活動，切實提升研究質(zhì)量和研究水平。4．爭取上級研究部門和學(xué)校在資源、信息、財力等