心理健康教育在小學語文教學中的滲透 論文

心理健康教育在小學語文教學中摘要：中國目前處于多元文化環(huán)境之中，在為小學生營造健康的心理環(huán)境時，很容易受到社會、家庭、學校等各方面的影響。錯誤的示范、不良的影響會帶給我們學生一些較為嚴重的負面沖擊。而當前學校進行教育中的語文課堂教學與心理發(fā)展環(huán)境的塑造有較為重要的關(guān)系，所以對于小學的語文教師在教育教學的過程中應該讓學生有自主的心理健康的意識，并采用恰當有效的教學方法，為學生提供積極健康的心理環(huán)境。關(guān)鍵詞：心理健康教育語文教學教學方法相互滲透一、當前小學階段中學生存在的在學生的小學階段，正是形成個性、塑造性格的好時期，同時也是構(gòu)建良好心理環(huán)境的重要時期。學生會遇到各種各樣的心理問題，他們的外部表現(xiàn)也各不相同。但在當前的教育環(huán)境下，這些學生大多被定義為“貧困學生”。被扣上“差生”的帽子，會導致很多學生產(chǎn)生更為嚴重的心理問題。作為小學語文教師，要從根本上解決問題，那就需要在教學過程中，注意從心理學的角度去挖掘問題的根源，盡量使用符合學生心理特點的方法去解決問題，讓學生未來的發(fā)展能有堅實的基礎。二、小學語文教學中滲透心理健康小學語文教學在開展心理健康教育、營造良好的心理健康環(huán)境方面有其獨特的優(yōu)勢。我們教師可以從小學語文教材、課程設計教學及教學的形式進行研究分析。小學課程中的語文教材在內(nèi)容設置上具有深厚的人文內(nèi)涵性，語文教師可以在學習過程中充分挖掘思想性、人文性、審美性和世界觀，從而選擇在恰當?shù)臅r機對學生進行心理健康教育。在語文的教育教學過程中，多角度有深度地去挖掘課本中的人文內(nèi)涵，可以提高學生的綜合素質(zhì)，也是學生心理健康教育的重要知識來源。其中語文教學教材中所展現(xiàn)的文學藝術(shù)作品，都是經(jīng)過重重篩選，并且能展現(xiàn)真實的生活場景，教師可以在教學中充分利用學生的情感體驗和生活服務體驗，加強教材對學生進行潛在心理健康教育，讓教材引導學生正確認識世界，認真對待生活，樹立和發(fā)展良好的情感和心理體驗。小學的語文教學的形式各式各樣。讓心理健康教育的發(fā)展作為中國教育工作滲透在整個語文教師教學的每個環(huán)節(jié)，以達到寓教于樂的目的。因此，形式各異的教學可以在小學語文教學中為學生的心理健康打下堅實的基礎。三、小學語文教學中的心理健康教1.滿足學生心理發(fā)展需要，營造良好師生關(guān)系在小學語文教學實踐中，為保證相關(guān)工作的順利有序進行，首先要對傳統(tǒng)的教育理念進行創(chuàng)新和變革，與時俱進。傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念中教師的角色進行定義為：“傳道受業(yè)解惑”。傳統(tǒng)的教育教學理念中的師生之間關(guān)系多為一個被動學習關(guān)系，教師是權(quán)威者，學生是遵從者。因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系制約了師生之間的交流，不利于和諧師生關(guān)系的形成。從某種意義上說，教育的核心是“關(guān)系”，充滿情感和信任的師生關(guān)系至關(guān)重要。如果想要讓心理健康教育的內(nèi)容可以得到更廣泛的滲透，語文教師在教育進行教學的過程中要了解我們國家中小學生的心理特征，采用恰當?shù)膽獙Σ呗?，滿足適應學生的心理健康發(fā)展的需求，營造一種良好的師生之間關(guān)系。當然，這種關(guān)系不是庸俗的人際關(guān)系交往。良好的師生關(guān)系的特點是什么？一是真實。面對學生，我們的角色當然是教育者，但是可以不必時刻戴著教育者的面具。相反，我們完全可以很自然地表現(xiàn)出我們的本色，比如：“童心”。譬如，在五年級語文第二冊的一節(jié)口語交際課中，學生們在積極地交流本單元的口語交際的話題《童年趣事》，他們興致勃勃地聊起了有趣的事情，聽他們有趣地分享。我認為這是一個打開心扉和他們交流的好機會。借此機會，我也講了一些童年趣事。對于我的分享，同學們笑得前仰后合。原來老師年輕的時候也有這么可笑的事情。通過語文課堂抓住學生的心理，讓他們了解一個真實的老師，可以拉近學生與教師的心理距離。二是平等。高高在上的老師，很難真正走進我們學生的內(nèi)心。平等不是一種態(tài)度，而是孩子能真切地感受到老師對待不同學生時擁有的統(tǒng)一法則。三是尊重。愛是不能進行強迫的，正所謂“強扭的瓜不甜”。我們常常中途接手一個新的班級，暫時愛不起來是情有可原的，但是如果我們首先給予孩子的是尊重。他們會漸漸理解老師，從而“愛上”該老師，愛是一個人內(nèi)心的情感，而尊重是他外在行為的表達。同時，面對千差萬別的學生，我們的一言一行當然要慎重對待，但畢竟老師的任何言行都可能對學生產(chǎn)生意想不到的影響，但教師也是人，不可能盡善盡美。良好的師生之間關(guān)系能夠進行自動調(diào)節(jié)可能出現(xiàn)的教育誤差，好的關(guān)系讓好的教育發(fā)展成可能性。2.在語文教學的活動中展開心理健康教育人是社會動物，需要在社會中體現(xiàn)自身的價值。人際關(guān)系能凸顯自己的優(yōu)勢和競爭力。因此，增強自己抵御挫折的能力，顯得尤為重要，它是不可或缺的。在學生心理問題頻頻發(fā)生的現(xiàn)代社會，教師有義務提高學生的抗挫折能力，以培養(yǎng)他們適應市場環(huán)境的能力，小學語文授課老師不僅可以在充滿教育機智的文課堂教學中展開，還可以由活動延伸到生活，朗讀、講故事、寫作、寫作、識字等，這些都可以是語文教師作為心理健康教育的機會。在全國各地學校開展的古詩詞大賽中，對于學生來說，這樣的活動不僅能讓學生感受到古詩詞的韻律之美，弘揚中華傳統(tǒng)文化，還能讓學生在這樣的活動中認識自己。或自信或不足，這都是認識自己、挑戰(zhàn)自己的好機會。3.將心理健康教育融于繪本，讀出健康心理閱讀是孩子進行認識這個世界的一種教學方式，也是一個小學生學習掌握專業(yè)知識、熏陶心理的重要工具，小學生在閱讀中能找到有趣的世界，是他們生活興趣的來源，更是豐富他們自己內(nèi)心世界的好方法。繪本（以插畫與文字著稱的書籍）是學習的一種形式，對于兒童來說，一本好的繪本不僅具有豐富的圖畫感和情境感，而且還伴隨著簡單的文字，因此這樣的圖畫書中蘊含著深刻的道理，對小學生的啟蒙作用是很大的。好的繪本不僅能培養(yǎng)學生好的閱讀學習習慣，更能讓自己孩子在其中主要收獲好的性格與行為生活習慣等。因此，教師要重視繪本的閱讀，通過圖文并茂的繪本讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮，以達到滲透心理健康教育的目的。例如：在繪本《猜猜我有多愛你》中，“小兔子不斷地讓大兔子猜自己到底有多愛他，最終兩只小兔子都獲勝了?！焙⒆訉W習就如繪本中的小兔子，天生就是喜歡進行比較。在讀這個繪本時，老師要指引我們孩子學習體會較小兔與大兔之間有趣的對話，使學生可以體會愛，讓他們研究發(fā)現(xiàn)愛實在不是一件非常容易進行衡量的東西。引領孩子通過聯(lián)想對話和圖畫形成自己的世界，感受父母在自己的世界里對孩子和父母的愛。4.提高教師自身心理健康水平教師是教育管理工作的組織者、領導者，對于教育學生常常是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，教師的心理健康水平對學生起著至關(guān)重要的作用。教師我們應該多學習，多接受新知識，以加強教師自身文化修養(yǎng)。只有使教師處于一個良好的心理發(fā)展狀態(tài)時，面對學生的各種問題，我們才能從客觀、理性的角度去判斷、分析；即便遇到難題時，也能自我剖析、多角度分析解決問題。當前，不僅學生群體面臨著很嚴重的心理問題，老師在面對工作、家庭所帶來的壓力時，也常常不知如何釋放。因此提高教師的自身心理健康水平對于學生而言，百利而無一害。當前，我國的中小學生的心理發(fā)展健康教育狀況存在著很大問題，教師作為中小學生的引導者，對學生的心理健康管理狀況的關(guān)注必不可少。為了更好地解決問題，我們不僅要注重知識積累和能力培養(yǎng)，還要更加關(guān)注現(xiàn)代社會學生的心理健康。作為一名教育實踐中的小學語文教師，我們應該從