心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透 論文

心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中摘要：中國目前處于多元文化環(huán)境之中，在為小學(xué)生營造健康的心理環(huán)境時，很容易受到社會、家庭、學(xué)校等各方面的影響。錯誤的示范、不良的影響會帶給我們學(xué)生一些較為嚴(yán)重的負(fù)面沖擊。而當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行教育中的語文課堂教學(xué)與心理發(fā)展環(huán)境的塑造有較為重要的關(guān)系，所以對于小學(xué)的語文教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生有自主的心理健康的意識，并采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極健康的心理環(huán)境。關(guān)鍵詞：心理健康教育語文教學(xué)教學(xué)方法相互滲透一、當(dāng)前小學(xué)階段中學(xué)生存在的在學(xué)生的小學(xué)階段，正是形成個性、塑造性格的好時期，同時也是構(gòu)建良好心理環(huán)境的重要時期。學(xué)生會遇到各種各樣的心理問題，他們的外部表現(xiàn)也各不相同。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，這些學(xué)生大多被定義為“貧困學(xué)生”。被扣上“差生”的帽子，會導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問題。作為小學(xué)語文教師，要從根本上解決問題，那就需要在教學(xué)過程中，注意從心理學(xué)的角度去挖掘問題的根源，盡量使用符合學(xué)生心理特點的方法去解決問題，讓學(xué)生未來的發(fā)展能有堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康小學(xué)語文教學(xué)在開展心理健康教育、營造良好的心理健康環(huán)境方面有其獨特的優(yōu)勢。我們教師可以從小學(xué)語文教材、課程設(shè)計教學(xué)及教學(xué)的形式進(jìn)行研究分析。小學(xué)課程中的語文教材在內(nèi)容設(shè)置上具有深厚的人文內(nèi)涵性，語文教師可以在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘思想性、人文性、審美性和世界觀，從而選擇在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在語文的教育教學(xué)過程中，多角度有深度地去挖掘課本中的人文內(nèi)涵，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)生心理健康教育的重要知識來源。其中語文教學(xué)教材中所展現(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)作品，都是經(jīng)過重重篩選，并且能展現(xiàn)真實的生活場景，教師可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的情感體驗和生活服務(wù)體驗，加強教材對學(xué)生進(jìn)行潛在心理健康教育，讓教材引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界，認(rèn)真對待生活，樹立和發(fā)展良好的情感和心理體驗。小學(xué)的語文教學(xué)的形式各式各樣。讓心理健康教育的發(fā)展作為中國教育工作滲透在整個語文教師教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以達(dá)到寓教于樂的目的。因此，形式各異的教學(xué)可以在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生的心理健康打下堅實的基礎(chǔ)。三、小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教1.滿足學(xué)生心理發(fā)展需要，營造良好師生關(guān)系在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，為保證相關(guān)工作的順利有序進(jìn)行，首先要對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新和變革，與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念中教師的角色進(jìn)行定義為：“傳道受業(yè)解惑”。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中的師生之間關(guān)系多為一個被動學(xué)習(xí)關(guān)系，教師是權(quán)威者，學(xué)生是遵從者。因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系制約了師生之間的交流，不利于和諧師生關(guān)系的形成。從某種意義上說，教育的核心是“關(guān)系”，充滿情感和信任的師生關(guān)系至關(guān)重要。如果想要讓心理健康教育的內(nèi)容可以得到更廣泛的滲透，語文教師在教育進(jìn)行教學(xué)的過程中要了解我們國家中小學(xué)生的心理特征，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略，滿足適應(yīng)學(xué)生的心理健康發(fā)展的需求，營造一種良好的師生之間關(guān)系。當(dāng)然，這種關(guān)系不是庸俗的人際關(guān)系交往。良好的師生關(guān)系的特點是什么？一是真實。面對學(xué)生，我們的角色當(dāng)然是教育者，但是可以不必時刻戴著教育者的面具。相反，我們完全可以很自然地表現(xiàn)出我們的本色，比如：“童心”。譬如，在五年級語文第二冊的一節(jié)口語交際課中，學(xué)生們在積極地交流本單元的口語交際的話題《童年趣事》，他們興致勃勃地聊起了有趣的事情，聽他們有趣地分享。我認(rèn)為這是一個打開心扉和他們交流的好機(jī)會。借此機(jī)會，我也講了一些童年趣事。對于我的分享，同學(xué)們笑得前仰后合。原來老師年輕的時候也有這么可笑的事情。通過語文課堂抓住學(xué)生的心理，讓他們了解一個真實的老師，可以拉近學(xué)生與教師的心理距離。二是平等。高高在上的老師，很難真正走進(jìn)我們學(xué)生的內(nèi)心。平等不是一種態(tài)度，而是孩子能真切地感受到老師對待不同學(xué)生時擁有的統(tǒng)一法則。三是尊重。愛是不能進(jìn)行強迫的，正所謂“強扭的瓜不甜”。我們常常中途接手一個新的班級，暫時愛不起來是情有可原的，但是如果我們首先給予孩子的是尊重。他們會漸漸理解老師，從而“愛上”該老師，愛是一個人內(nèi)心的情感，而尊重是他外在行為的表達(dá)。同時，面對千差萬別的學(xué)生，我們的一言一行當(dāng)然要慎重對待，但畢竟老師的任何言行都可能對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響，但教師也是人，不可能盡善盡美。良好的師生之間關(guān)系能夠進(jìn)行自動調(diào)節(jié)可能出現(xiàn)的教育誤差，好的關(guān)系讓好的教育發(fā)展成可能性。2.在語文教學(xué)的活動中展開心理健康教育人是社會動物，需要在社會中體現(xiàn)自身的價值。人際關(guān)系能凸顯自己的優(yōu)勢和競爭力。因此，增強自己抵御挫折的能力，顯得尤為重要，它是不可或缺的。在學(xué)生心理問題頻頻發(fā)生的現(xiàn)代社會，教師有義務(wù)提高學(xué)生的抗挫折能力，以培養(yǎng)他們適應(yīng)市場環(huán)境的能力，小學(xué)語文授課老師不僅可以在充滿教育機(jī)智的文課堂教學(xué)中展開，還可以由活動延伸到生活，朗讀、講故事、寫作、寫作、識字等，這些都可以是語文教師作為心理健康教育的機(jī)會。在全國各地學(xué)校開展的古詩詞大賽中，對于學(xué)生來說，這樣的活動不僅能讓學(xué)生感受到古詩詞的韻律之美，弘揚中華傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生在這樣的活動中認(rèn)識自己?；蜃孕呕虿蛔悖@都是認(rèn)識自己、挑戰(zhàn)自己的好機(jī)會。3.將心理健康教育融于繪本，讀出健康心理閱讀是孩子進(jìn)行認(rèn)識這個世界的一種教學(xué)方式，也是一個小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識、熏陶心理的重要工具，小學(xué)生在閱讀中能找到有趣的世界，是他們生活興趣的來源，更是豐富他們自己內(nèi)心世界的好方法。繪本（以插畫與文字著稱的書籍）是學(xué)習(xí)的一種形式，對于兒童來說，一本好的繪本不僅具有豐富的圖畫感和情境感，而且還伴隨著簡單的文字，因此這樣的圖畫書中蘊含著深刻的道理，對小學(xué)生的啟蒙作用是很大的。好的繪本不僅能培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓自己孩子在其中主要收獲好的性格與行為生活習(xí)慣等。因此，教師要重視繪本的閱讀，通過圖文并茂的繪本讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮，以達(dá)到滲透心理健康教育的目的。例如：在繪本《猜猜我有多愛你》中，“小兔子不斷地讓大兔子猜自己到底有多愛他，最終兩只小兔子都獲勝了?！焙⒆訉W(xué)習(xí)就如繪本中的小兔子，天生就是喜歡進(jìn)行比較。在讀這個繪本時，老師要指引我們孩子學(xué)習(xí)體會較小兔與大兔之間有趣的對話，使學(xué)生可以體會愛，讓他們研究發(fā)現(xiàn)愛實在不是一件非常容易進(jìn)行衡量的東西。引領(lǐng)孩子通過聯(lián)想對話和圖畫形成自己的世界，感受父母在自己的世界里對孩子和父母的愛。4.提高教師自身心理健康水平教師是教育管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對于教育學(xué)生常常是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。因此，教師的心理健康水平對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多接受新知識，以加強教師自身文化修養(yǎng)。只有使教師處于一個良好的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)時，面對學(xué)生的各種問題，我們才能從客觀、理性的角度去判斷、分析；即便遇到難題時，也能自我剖析、多角度分析解決問題。當(dāng)前，不僅學(xué)生群體面臨著很嚴(yán)重的心理問題，老師在面對工作、家庭所帶來的壓力時，也常常不知如何釋放。因此提高教師的自身心理健康水平對于學(xué)生而言，百利而無一害。當(dāng)前，我國的中小學(xué)生的心理發(fā)展健康教育狀況存在著很大問題，教師作為中小學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的心理健康管理狀況的關(guān)注必不可少。為了更好地解決問題，我們不僅要注重知識積累和能力培養(yǎng)，還要更加關(guān)注現(xiàn)代社會學(xué)生的心理健康。作為一名教育實踐中的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從