高二上學期期末考試語文試題（解析版）-2

高二上學期期末考試語文試題（解析版）2023～2024學年高二年級上學期期末考試

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從文學發(fā)生學的角度看，中國古代文論尤其強調有感而發(fā)，因此有“感物吟志"“為情造文”“不平則鳴"“文章合為時而著，歌詩合為事而作”等說法。這些說法的具體言說語境有異，但都強調了文學寫作的發(fā)生，必須建立在寫作者對現實生活中的人與事有所感觸的基礎上。作家心有所感，于是“心生而言立，言立而文明"，然后才催生出具有藝術美的文學作品。

具體說來，“有感而發(fā)”的“感"、“為情造文”的“情"從何而來呢？從現實生活中來。這個“現實生活”，如鐘嶸在《詩品序》中所言，既包括“自然景觀"，如“春風春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒”，也包括“社會景觀"，如“嘉會寄詩以親，離群托詩以怨。至于楚臣去境，漢妾辭宮，或骨橫朔野，或魂逐飛蓬?；蜇摳晖馐?，殺氣雄邊。塞客衣單，孀閨淚盡?；蚴坑薪馀宄龀?，一去忘返；女有揚娥入寵，再盼傾國。凡斯種種，感蕩心靈……”作家平時就處在一定的生活之中，有時候還為了一定的題材專門去深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累。因此，文學創(chuàng)作的生活積累又分為兩類：一種是長期的“無意積累"，另一種是專門的“有意積累”。但光有泛泛的積累還不夠，作家真正開啟創(chuàng)作還需要一個觸發(fā)點，一次刺激。秦牧在《藝海拾貝》中就以小羊喝奶的細節(jié)為喻來說明這樣一個寫作道理：文學創(chuàng)作要有生活的積累，要有一次“刺激"。這樣，長期積累的素材和情感，才能找到合適的表達突破口。

對文人來說，這種“刺激”是珍稀資源，不是說有就有的，那是一種特殊體驗。它需要你有日積夜累的體驗作為基礎，需要你對寫作對象的深入思索作為前提。更重要的是，這種“刺激"雖然可能來自外在的因素，但卻跟寫作者的內在情感相互契合、相互激發(fā)。因此，在這個意義上，寫作者寫出的才是自己真正的情感，是因為情感的需要而開啟寫作。此乃真正的“為情造文”。

當下的文壇中，不乏真誠的作家、真摯的作品。他們之中，有的甘坐冷板凳，十年磨一劍，不理會文學潮流的起起伏伏，認真打磨自己內心真正要寫的那一部作品；有的為了創(chuàng)作一個題材的作品，長期地深入生活，進行豐富的素材積累，并持續(xù)地尋找寫作的突破口。當然，我們也要承認，雖然每日從報刊、從網絡能看到海量文章，但許多文章好像不是發(fā)自作者內心而寫出來的，而是“做"出來的。

有的寫作是為了完成任務。為了應付一些編輯的主題約稿，為了給一次采風活動交差，這樣的寫作大都有“任務”之嫌。當然，即使為了完成任務，也有作家能夠積極調動自己的積累和經驗，寫出了漂亮的文章，甚至成為名篇。但是，大多數的“任務式作品"都寫得不怎么樣，因為這不是出于他們的本心，這讓我想到魯迅所說的，“寫不出來就不要硬寫”。自己給自己下達任務，可以不可以呢？比如，必須每天寫一兩千字，雷打不動。這似乎無可厚非，特別是學徒期，堅持勤奮練筆自然是好事。可是，像網絡作家那樣，必須每天更新，被一種“機制"逼著寫作，是不是好處、壞處并存呢？

對有些作家而言，寫作變成了一種“生產”。他們好像不是文學家，而是一批生產商，夜以繼日地構思，寫作，發(fā)表，清點稿費。書房變車間，作品變產品，難免悲劇發(fā)生，粗制濫造，浪費紙張。尤其是一些專寫歷史典故的雜家，他們一篇接一篇推出歷史典故，通常開頭一段古代軼事，末尾加一兩句個人感想，低成本，高效益，好發(fā)表，易轉載。老實說，那些典故看似深奧，在歷史學家眼里是“小兒科"，在稍有點文化的人眼里也是“炒冷飯”，就是尋常百姓，偶爾讀來感覺有點新鮮，久而久之便味同嚼蠟。

有的寫作是為了“釣譽"。手機上時常會收到這樣的信息，“請給我投一票，我參加了××詩歌大獎賽”云云，寫詩難道是為了評獎？太把這種網絡投票的大獎賽當真，不太合適。還有，有的人急于發(fā)表，確認自己作家“身份"，竟惡意“復制”別人作品，這恐怕是文壇上最糟糕的事了。還有的詩人，把參加A地詩歌大賽的稿子稍微一改，比如改一下地名和習俗，然后又投到B地詩歌大賽。這樣的“寫作"還稱得上寫作嗎？

優(yōu)秀的文學作品，大多是作家內心受到真正的觸動而寫出來的。屈原“發(fā)憤”而寫就《離騷》，司馬遷心懷志向而著《史記》，曹雪芹受“刺激"創(chuàng)作千古《紅樓夢》……他們的作品中有時代、有自我，感染了一代代讀者。因此，對于當下的寫作者而言，不必勉強地進行創(chuàng)作，你沒有那份情要表達，就不要“為文造情”、矯揉造作。更進一步地，如果一個人沒有寫作的那份才華，就不要著急地擠入寫作圈子，先踏實地生活，踏實地積累。積累夠了，情感有了，文學自然就來了。

文無定法，唯情滿自溢耳！堅持“為情造文"，而非“為文造情”！

（摘編自李秋生《“為情造文"而非“為文造情”》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.中國古人雖然經歷各異，說話具體情境有別，但都強調文學寫作應該有感而發(fā)。

B.作家平時就處在一定生活之中，在他無意之中也可為他提供豐富的生活積累。

C.報刊、網絡的海量文章表明，多數文章是“做"出來的，而不是發(fā)自作者內心。

D.“似乎無可厚非”，作者對給自己下達任務、每天必須寫的做法，持保留態(tài)度。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.在古人看來，寫作者對現實生活中的人與事一旦心有所感，就可以創(chuàng)作出具有藝術美的文學作品來。

B.作家真正開啟創(chuàng)作需要一個觸發(fā)點、一次刺激，以找到合適表達突破口，但這是殊為不易的事。

C.能夠刺激作者表達的突破口無論來自哪里，更重要的是它要與寫作者內在的情感相互契合、相互激發(fā)。

D.沒有寫作的才華不要緊，只要踏實生活，踏實積累，當積累夠了，情感有了，也是可以進行寫作的。

3.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章從文學發(fā)生學角度立論，大量引用中國古代文論的觀點，增強了論證說服力。

B.第二段從“感"“情”從何來談到寫作表達的突破口，論述層次清晰，邏輯嚴密。

C.第四段論證當下文壇不乏真誠的作家、真摯的作品這一觀點，運用了舉例論證法。

D.文章倒數第二段從正面立論，為最后一段再一次明確觀點、主張?zhí)峁┝顺渥阋罁?/p>

4.文章第五、六、七段使用“任務"“生產”“釣譽"等詞語，請簡析其作用。

5.作者特別強調文學寫作中“現實生活”的作用。請結合材料談談你的認識。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一八五五年八月的塞瓦斯托波爾（節(jié)選）

列夫·托爾斯泰

那幾條黑帶子在硝煙中移動，越來越近了。射擊聲越來越猛烈，匯合成一片連續(xù)不斷的轟響。硝煙也越來越多，迅速地擴展到整條戰(zhàn)線上，終于合成一片越來越大的紫云，中間還夾雜著閃閃的火光和斑斑的黑點，各種聲音混合成一個天崩地裂般的巨響。

“他們進攻了！"軍官臉色發(fā)白，把望遠鏡遞給水兵，說道。

哥薩克們在大路上奔馳，軍官們騎著馬，司令坐在車上，帶著隨從，紛紛從旁邊馳過。人人臉上都露出焦急和恐怖的神色。

“不可能被占領的！”一個騎馬的軍官說。

“啊呀，旗子！你看！你看！"另外一個軍官撇下望遠鏡，上氣不接下氣地說，“馬拉霍夫陵上扯起法國旗來了！”

“不可能！"

柯捷爾卓夫老大夜里剛撈回本錢，接著又把錢輸光，連縫在翻袖里的幾個金幣都輸掉了。黎明之前，他正躺在第五棱堡的守備兵營里，睡得很熟，但夢魂顛倒。這當口，忽然傳出一聲不祥的叫喊，接著就有幾個聲音跟著喊道：

“警報！”

“您怎么還在睡覺，米哈依爾·謝苗內奇！敵人進攻了！"有人喊道。

“準是哪一個開玩笑?！彼犻_眼睛，懷疑地說。

但他忽然看到一個軍官，臉色嚇得發(fā)白，茫無目的地東奔西竄，他立刻明白是怎么一回事。一想到人家可能把他當作膽小鬼，在緊要關頭不肯下連隊，他緊張極了。他一口氣跑到連隊里。炮擊已經停止，但步槍聲非常激烈。子彈不是一顆顆地噓噓飛著，而是一大批一大批地從頭上呼嘯而過，好像秋天的鳥群。他的營昨天駐扎的地方彌漫著硝煙，聽得見敵人的吶喊和呼叫聲。一路上他遇到一群群負傷的和沒有負傷的士兵。又跑了三十步光景，他看見他的一連人貼墻排列著，還看見一個士兵嚇得臉色發(fā)白。其他的人也一樣。

柯捷爾卓夫不禁也感染了恐懼的感覺，渾身上下掠過一陣寒戰(zhàn)。

“施華爾茨被占領了。"一個青年軍官說，他的牙齒碰得咯咯發(fā)響，“全完蛋了！”

“胡說！"柯捷爾卓夫怒氣沖沖地說。他拔出短小的鈍鐵刀以壯聲勢，接著大聲喊道，“前進，弟兄們！沖啊！”

他的聲音很威武很洪亮，使他自己也受到了鼓舞。他沿著避彈障向前沖去；約莫有五十名士兵嘴里吶喊著，跟在他后面。他們跑出避彈障，向一片開闊的野地跑去。這里子彈密得簡直像冰雹一樣；有兩顆子彈打中了他，但中在哪里，傷得怎么樣，是挫傷還是打傷，他可沒工夫琢磨。就在前面，在硝煙中，他看見許多穿藍軍服和紅褲子的人，聽到非俄國話的吶喊；一個法國人站在胸墻上，揮著帽子，嚷著什么?？陆轄栕糠蛳嘈胚@回他免不了一死，這種想法反而增添了他的勇氣。他一直向前沖，向前沖。有幾個士兵趕上了他；另外有幾個在旁邊出現了，也沖上去。穿藍軍服的兵紛紛回頭向自己的戰(zhàn)壕跑去，始終同他們保持一定的距離，可是腳下到處都是傷兵和尸體。當他們跑到外圍的壕溝時，柯捷爾卓夫覺得眼前一片模糊，什么也看不清。他感到胸口一陣疼痛，在踏垛上坐下來。透過炮眼，他滿心歡喜地看到，穿藍軍服的人群亂糟糟地往他們自己的戰(zhàn)壕跑去，整個戰(zhàn)場上橫滿穿藍軍服紅褲子的尸體和在地上爬行的傷兵。

半小時以后，柯捷爾卓夫躺在尼古拉耶夫兵營附近的擔架上，知道自己負傷了，但幾乎一點也不覺得痛。他只想喝一點涼東西，躺得更舒服些。

一個滿臉黑色絡腮胡子的矮胖醫(yī)生走到他跟前，把他的外套解開。柯捷爾卓夫垂下眼睛，瞧醫(yī)生怎樣檢查他的傷，又打量著醫(yī)生的臉，但還是一點也不覺得痛。醫(yī)生用他的襯衫蓋住傷口，手指在外套前襟上擦了擦，也不向柯捷爾卓夫瞧一眼，默默無言地向另一個傷員走去?？陆轄栕糠驘o意識地看著眼前的一切。他記起第五棱堡上的戰(zhàn)斗，十分快慰地想，他已經出色地盡了他的責任，而這是他服役以來第一次干得那么漂亮，他覺得問心無愧。醫(yī)生一邊給另一個軍官包扎傷口，一邊指指柯捷爾卓夫，對拿著十字架站在旁邊的留著紅色大胡子的神父說了幾句話。

“怎么，我要死了嗎？"神父走近時，柯捷爾卓夫問道。

神父沒回答什么，做了禱告，把十字架遞給他。

死亡并沒有嚇倒柯捷爾卓夫。他伸出軟弱的雙手接住十字架，把它貼在嘴唇上，哭了起來。

“怎么樣，法國人全部被打退了嗎？”他問神父。

“我們處處都勝利了。"神父回答，故意不讓他知道馬拉霍夫陵上已經飄揚著法國旗，免得他難過。

“感謝上帝！感謝上帝！”柯捷爾卓夫喃喃地說，也沒感覺到眼淚簌簌地在頰上滾動。他想到自己干了一番英雄事業(yè)，心里有說不出的快活。

他有一剎那也想到了弟弟，心里默念道：“但愿上帝也賜給他這樣的幸福！"

【注】1854年11月，列夫·托爾斯泰從多瑙河部隊調到克里米亞俄土戰(zhàn)爭前線，擔任炮兵連長，幾乎從頭至尾參加了塞瓦斯托波爾保衛(wèi)戰(zhàn)。在炮火連天的環(huán)境中，他一邊指揮炮兵連，一邊寫作塞瓦斯托波爾故事。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.“他們進攻了”，哥薩克們、軍官們、總司令帶著隨從紛紛從旁邊馳過，寫出了敵人進攻的突然以及自己一方臨戰(zhàn)的慌亂和緊張情形。

B.“不可能被占領的！"“不可能！”軍官的對話，寫出了戰(zhàn)場形勢的快速發(fā)展，己方陣地被敵方占領速度之快，令人難以置信。

C.從在睡夢中被叫醒，到看見“臉色嚇得發(fā)白，茫無目的地東奔西竄"的軍官，他立刻明白是怎么一回事，表明柯捷爾卓夫戰(zhàn)場經驗豐富。

D.醫(yī)生檢查完柯捷爾卓夫的傷以后，也不向他瞧一眼，就默默無言地向另一個傷員走去，寫出了當時醫(yī)生對下層官兵的冷漠態(tài)度。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說反復寫軍官和士兵被嚇得臉色發(fā)白、牙齒碰得咯咯發(fā)響，既給人真實感，又對后文表現戰(zhàn)士們的勇敢進行了襯托。

B.選文在重點刻畫柯捷爾卓夫英雄形象的同時，也注意刻畫普通戰(zhàn)士的群像，表達了對普通士兵和底層軍官的贊美。

C.柯捷爾卓夫是一個有血有肉的底層軍官形象，他勇敢，他也賭博，臨死之時，依然不忘兄弟親情，祝福兄弟幸福平安。

D.小說運用了大量對話描寫，在人物對話中，刻畫了人物不同的性格特點；同時，這些對話還準確反映了戰(zhàn)爭的進程。

8.本文是如何描寫激烈的戰(zhàn)場情境的，請結合全文簡要說明。

9.選文集中刻畫了下層軍官柯捷爾卓夫的形象，從中可以看出俄羅斯民族怎樣的特點？請結合原文談談你的理解。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

子墨子見染絲者而嘆曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必，而已則為五色矣。故染不可不慎也?！狈仟毴窘z然也，國亦有染。舜染于許由、伯陽，禹染于皋陶、伯益，湯染于伊尹、仲虺，武王染于太公、周公。此四王者，所染當，故王天下，立為天子，功名蔽天地。舉天下之仁義顯人，必稱此四王者。夏桀染于干辛、推哆，殷紂染于崇侯、惡來，厲王染于厲公長父、榮夷終，幽王染于傅公夷、蔡公谷。此四王者，所染不當，故國殘身死，為天下僇①。舉天下不義辱人，必稱此四王者。齊桓染于管仲、鮑叔，晉文染于舅犯、高偃，楚莊染于孫叔、沈尹，吳闔閭染于伍員、文義，越勾踐染于范蠡、大夫種。此五君者所染當，故霸諸侯，功名傳于后世。范吉射染于長柳朔、王勝，中行寅染于籍秦、高強，吳夫差染于王孫雒、太宰嚭，智伯瑤染于智國、張武，中山尚染于魏義、偃長，宋康染于唐鞅、佃不禮。此六君者所染不當，故國家殘亡，身為刑戮，宗廟破滅，絕無后類，君臣離散，民人流亡。舉天下之貪暴苛擾者，必稱此六君也。凡君之所以安者，何也？以其行理也。行理生于染當故善為君者勞于論人而逸于治官。不能為君者，傷形費神，愁心勞意，然國愈危，身愈辱。此六君者，非不重其國、愛其身也，以不知要故也。不知要者，所染不當也。非獨國有染也，士亦有染。其友皆好仁義，淳謹畏令，則家日益，身日安，名日榮，處官得其理矣，則段干木、禽子、傅說之徒是也。其友皆好矜奮②，創(chuàng)作比周③，則家日損，身日危，名日辱，處官失其理矣，則子西、易牙、豎刁之徒是也?！对姟吩弧氨負袼鶟u，必謹所漸"者，此之謂也。

（節(jié)選自《墨子·所染》）

【注】①僇：羞辱。②矜奮：傲慢自夸，盛氣凌人。③創(chuàng)作：這里指滋生事端。比周：結黨營私。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

行理生A于染B當C故D善E為君者F勞G于論人H而逸于治官。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.于，介詞，被。與《論語·里仁》中“君子喻于義”的“于"兩者用法不同。

B.舉，推舉。與“傅說舉于版筑之間”中的“舉"，兩者的含義和用法相同。

C.要，要領，關鍵。文中“不知要故”的意思是不知道治理國家的要領、關鍵。

D.漸，有浸、浸染之義。與今天常用成語“防微杜漸"中“漸”的含義不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.墨子看見絲用青色染就成為青色，用黃色染就成為黃色，放入五色，就染成五色的絲，他由此感嘆染色需謹慎，治理國家的道理也是一樣。

B.作為國君，需謹慎選擇身邊人。范吉射、中行寅、吳夫差、智伯搖、中山尚、宋康都因身邊人落得國家殘破滅亡，使自身遭受刑戮的命運。

C.不善于做君王的人，即使勞身費神，心中擔憂辛苦勞作，然而國家的危難反而更多，自身所受恥辱也更多，這是因為他們受到的影響不恰當。

D.與喜好仁義的人做朋友，做官合乎道理，段干木、禽子、傅說等人因此家一天比一天富有，身體一天比一天安康，名聲一天比一天顯著。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）所染當，故王天下，立為天子，功名蔽天地。

（2）凡君之所以安者，何也？以其行理也。

14.文章具體論述了怎樣的觀點？

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

閣夜①

杜甫

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵。

臥龍躍馬②終黃土，人事音書漫寂寥。

【注】①大歷元年冬杜甫寓居夔州西閣時所作。②躍馬：化用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝"句，意指公孫述在西漢末乘亂據蜀稱帝。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩歌從當前時令寫起，“催短景”寫夜長晝短，給人時光荏苒、歲序逼人之感。

B.“天涯"指夔州，又有淪落天涯之意，當此寒宵雪霽，詩人萬千感慨不言自明。

C.戰(zhàn)伐之聲令人不安，但夷歌、漁樵聲聲給人慰藉，讓詩人不禁興發(fā)起歸隱之意。

D.詩人調動多種感官寫閣夜所見所聞，并由此生發(fā)諸多感慨，愴然而有無窮之思。

16.前人贊揚這首詩第二聯寫得“偉麗”，請結合詩句簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子在《論語·學而》中談到，君子，吃食不要求飽足，居住不要求舒適，做到“______，______"，這樣就可以說是好學了。

（2）張若虛《春江花月夜》中“______，______”兩句，描寫了月亮初升之時，月光閃耀千萬里的景象。

（3）歐陽修在《五代史伶官傳序》中強調，盛衰之理，雖說是天命，但也要盡人事，“______，______"，是自然之理啊。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

毛主席說到這里略略停頓了一下，然后又接著說：“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自從盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征么？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢？長征又是播種機。它散布了許多種子在十一個省內，發(fā)芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的。總而言之，長征是以我們勝利、敵人失敗的結果而告結束?！?/p>

18.下列句子中的“是"和“長征是宣言書”中的“是"，意義和用法相同的一項是（）

A.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。

B.角色就這么定吧，你是大春，她是喜兒。

C.那時候國民黨是飛機加大跑，我們是小米加步槍。

D.他快步走出禮堂，身上雖冷，但心里是暖。

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有”，表達效果有什么不同？

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

梅花一般在冬季或早春開放，花期可持續(xù)一個月左右。這段時間的氣溫比較低，不過，如果沒有低溫的“冷凍"過程，梅花是不會開的，因為梅這種植物有一個最基本的生理需求，就是要經過一定的低溫過程，才能形成花芽，正所謂“（）”。

從氣象因素來分析，梅花之所以開在冬天，主要有兩方面的原因：①。梅具有一定的耐寒能力，最適合它們的開花溫度一般在-5～7℃，這個溫度范疇正是南方冬季的氣溫。此時，梅樹的葉子全部凋落，花朵爭相綻放枝頭；①不過，②一旦到了春季，③天氣回暖，④迅速凋謝的便會是梅花。其次是光照因素。梅是一種短日照植物，只有當光照時間少于12個小時，②。冬季晝短夜長，光照時間短，這個季節(jié)很適合梅花開放。

綜上所述，梅花“凌寒獨自開"其實是③。由于梅花在冬季的苦寒中開放，給人間帶來了繽紛色彩和希望憧憬，所以被人們賦予了“堅強、孤傲、高雅”的象征，并被用來比喻堅強、勇敢的人。

20.將下列詩句填入文中括號內，恰當的一項是（）

A冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵B.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

C.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春D.春還草閣梅先動，月滿虛庭雪未消

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

22.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《禮記》中說，“欲誠其意，先致其知。致知在格物"；又說，“物格而后知至，知至而后意誠”。

對此，你怎么看？請據此寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

·2023～2024學年高二年級上學期期末考試

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從文學發(fā)生學的角度看，中國古代文論尤其強調有感而發(fā)，因此有“感物吟志"“為情造文”“不平則鳴"“文章合為時而著，歌詩合為事而作”等說法。這些說法的具體言說語境有異，但都強調了文學寫作的發(fā)生，必須建立在寫作者對現實生活中的人與事有所感觸的基礎上。作家心有所感，于是“心生而言立，言立而文明"，然后才催生出具有藝術美的文學作品。

具體說來，“有感而發(fā)”的“感"、“為情造文”的“情"從何而來呢？從現實生活中來。這個“現實生活”，如鐘嶸在《詩品序》中所言，既包括“自然景觀"，如“春風春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒”，也包括“社會景觀"，如“嘉會寄詩以親，離群托詩以怨。至于楚臣去境，漢妾辭宮，或骨橫朔野，或魂逐飛蓬。或負戈外戍，殺氣雄邊。塞客衣單，孀閨淚盡?；蚴坑薪馀宄龀蝗ネ?；女有揚娥入寵，再盼傾國。凡斯種種，感蕩心靈……”作家平時就處在一定的生活之中，有時候還為了一定的題材專門去深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累。因此，文學創(chuàng)作的生活積累又分為兩類：一種是長期的“無意積累"，另一種是專門的“有意積累”。但光有泛泛的積累還不夠，作家真正開啟創(chuàng)作還需要一個觸發(fā)點，一次刺激。秦牧在《藝海拾貝》中就以小羊喝奶的細節(jié)為喻來說明這樣一個寫作道理：文學創(chuàng)作要有生活的積累，要有一次“刺激"。這樣，長期積累的素材和情感，才能找到合適的表達突破口。

對文人來說，這種“刺激”是珍稀資源，不是說有就有的，那是一種特殊體驗。它需要你有日積夜累的體驗作為基礎，需要你對寫作對象的深入思索作為前提。更重要的是，這種“刺激"雖然可能來自外在的因素，但卻跟寫作者的內在情感相互契合、相互激發(fā)。因此，在這個意義上，寫作者寫出的才是自己真正的情感，是因為情感的需要而開啟寫作。此乃真正的“為情造文”。

當下的文壇中，不乏真誠的作家、真摯的作品。他們之中，有的甘坐冷板凳，十年磨一劍，不理會文學潮流的起起伏伏，認真打磨自己內心真正要寫的那一部作品；有的為了創(chuàng)作一個題材的作品，長期地深入生活，進行豐富的素材積累，并持續(xù)地尋找寫作的突破口。當然，我們也要承認，雖然每日從報刊、從網絡能看到海量文章，但許多文章好像不是發(fā)自作者內心而寫出來的，而是“做"出來的。

有的寫作是為了完成任務。為了應付一些編輯的主題約稿，為了給一次采風活動交差，這樣的寫作大都有“任務”之嫌。當然，即使為了完成任務，也有作家能夠積極調動自己的積累和經驗，寫出了漂亮的文章，甚至成為名篇。但是，大多數的“任務式作品"都寫得不怎么樣，因為這不是出于他們的本心，這讓我想到魯迅所說的，“寫不出來就不要硬寫”。自己給自己下達任務，可以不可以呢？比如，必須每天寫一兩千字，雷打不動。這似乎無可厚非，特別是學徒期，堅持勤奮練筆自然是好事。可是，像網絡作家那樣，必須每天更新，被一種“機制"逼著寫作，是不是好處、壞處并存呢？

對有些作家而言，寫作變成了一種“生產”。他們好像不是文學家，而是一批生產商，夜以繼日地構思，寫作，發(fā)表，清點稿費。書房變車間，作品變產品，難免悲劇發(fā)生，粗制濫造，浪費紙張。尤其是一些專寫歷史典故的雜家，他們一篇接一篇推出歷史典故，通常開頭一段古代軼事，末尾加一兩句個人感想，低成本，高效益，好發(fā)表，易轉載。老實說，那些典故看似深奧，在歷史學家眼里是“小兒科"，在稍有點文化的人眼里也是“炒冷飯”，就是尋常百姓，偶爾讀來感覺有點新鮮，久而久之便味同嚼蠟。

有的寫作是為了“釣譽"。手機上時常會收到這樣的信息，“請給我投一票，我參加了××詩歌大獎賽”云云，寫詩難道是為了評獎？太把這種網絡投票的大獎賽當真，不太合適。還有，有的人急于發(fā)表，確認自己作家“身份"，竟惡意“復制”別人作品，這恐怕是文壇上最糟糕的事了。還有的詩人，把參加A地詩歌大賽的稿子稍微一改，比如改一下地名和習俗，然后又投到B地詩歌大賽。這樣的“寫作"還稱得上寫作嗎？

優(yōu)秀的文學作品，大多是作家內心受到真正的觸動而寫出來的。屈原“發(fā)憤”而寫就《離騷》，司馬遷心懷志向而著《史記》，曹雪芹受“刺激"創(chuàng)作千古《紅樓夢》……他們的作品中有時代、有自我，感染了一代代讀者。因此，對于當下的寫作者而言，不必勉強地進行創(chuàng)作，你沒有那份情要表達，就不要“為文造情”、矯揉造作。更進一步地，如果一個人沒有寫作的那份才華，就不要著急地擠入寫作圈子，先踏實地生活，踏實地積累。積累夠了，情感有了，文學自然就來了。

文無定法，唯情滿自溢耳！堅持“為情造文"，而非“為文造情”！

（摘編自李秋生《“為情造文"而非“為文造情”》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.中國古人雖然經歷各異，說話具體情境有別，但都強調文學寫作應該有感而發(fā)。

B.作家平時就處在一定的生活之中，在他無意之中也可為他提供豐富的生活積累。

C.報刊、網絡的海量文章表明，多數文章是“做"出來的，而不是發(fā)自作者內心。

D.“似乎無可厚非”，作者對給自己下達任務、每天必須寫的做法，持保留態(tài)度。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.在古人看來，寫作者對現實生活中的人與事一旦心有所感，就可以創(chuàng)作出具有藝術美的文學作品來。

B.作家真正開啟創(chuàng)作需要一個觸發(fā)點、一次刺激，以找到合適的表達突破口，但這是殊為不易的事。

C.能夠刺激作者表達的突破口無論來自哪里，更重要的是它要與寫作者內在的情感相互契合、相互激發(fā)。

D.沒有寫作的才華不要緊，只要踏實生活，踏實積累，當積累夠了，情感有了，也是可以進行寫作的。

3.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章從文學發(fā)生學角度立論，大量引用中國古代文論的觀點，增強了論證說服力。

B.第二段從“感"“情”從何來談到寫作表達的突破口，論述層次清晰，邏輯嚴密。

C.第四段論證當下文壇不乏真誠的作家、真摯的作品這一觀點，運用了舉例論證法。

D.文章倒數第二段從正面立論，為最后一段再一次明確觀點、主張?zhí)峁┝顺渥阋罁?/p>

4.文章第五、六、七段使用“任務"“生產”“釣譽"等詞語，請簡析其作用。

5.作者特別強調文學寫作中“現實生活”的作用。請結合材料談談你的認識。

【答案】1.D2.A

3.C4.①這些詞語揭示了一些作品不是發(fā)自作者內心的深層原因。

②“任務"形象寫出有的作家在寫作時采取應付的消極態(tài)度，“生產”形象表現寫作時成批處理、粗制濫造的寫作流程，“釣譽"批判寫作的功利目的。

5.①現實生活為作家提供創(chuàng)作素材。文學創(chuàng)作要有生活的積累，文學創(chuàng)作的生活積累包括長期的“無意積累”和專門的“有意積累"，也包括“自然景觀”的積累和“社會景觀"的積累。

②文學寫作的發(fā)生，必須建立在寫作者對現實生活中的人與事有所感觸的基礎上。作家心有所感，然后才催生出具有藝術美的文學作品。

③長期積累的素材和情感，才能找到合適的表達突破口，作家要深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累，踏實地生活，踏實地積累。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對原文相關內容的理解和分析能力。

D.“持保留態(tài)度”錯誤。，由原文第五段“這似乎無可厚非……可是……"，可知，作者明確表示了自己的否定態(tài)度。

故選D。

2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力。

A.“一旦……就可以”錯誤，表述絕對。由原文“作家心有所感，于是‘心生而言立，言立而文明’，然后才催生出具有藝術美的文學作品"可知，“催生”只能是一種促成，而非必然結果。

故選A。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

C.“第四段論證當下文壇不乏真誠的作家、真摯的作品這一觀點"錯誤，“當下文壇不乏真誠的作家、真摯的作品”是作者要呈現的一種現象，作者的觀點是“許多文章好像不是發(fā)自作者內心而寫出來的"。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學生對重要語句含義和作用的把握能力。

作者先是在第四段提出了觀點：許多文章好像不是發(fā)自作者內心而寫出來的，而是“做”出來的。

由第五段“有的寫作是為了完成任務。為了應付一些編輯的主題約稿，為了給一次采風活動交差"“即使為了完成任務，也有作家能夠積極調動自己的積累和經驗”可知，“任務"表現的一些作家對待創(chuàng)作的應付心理，而非積極態(tài)度。

由第六段“一批生產商”“粗制濫造，浪費紙張"“低成本，高效益，好發(fā)表，易轉載”，作家的寫作像流水化生產線，沒有情感，缺少內容。

由第七段“寫詩難道是為了評獎"“急于發(fā)表，確認自己作家‘身份’”，可知，這種高密度影的寫作，功利性太強。

【5題詳解】

本題考查學生篩選并整合信息的能力。

從現實生活和作家的創(chuàng)作關系看，由原文第二段“作家平時就處在一定的生活之中，有時候還為了一定的題材專門去深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累"及原文第二段，可知，現實生活為作家提供創(chuàng)作素材。

從文學發(fā)生學的角度看，現實生活和作品產生過程的關系，如原文第一段的論述“文學寫作的發(fā)生，必須建立在寫作者對現實生活中的人與事有所感觸的基礎……然后才催生出具有藝術美的文學作品”，可見，文學寫作的發(fā)生，必須建立在寫作者對現實生活中的人與事有所感觸的基礎上。。

從作家對現實生活的態(tài)度看，作家不能脫離生活，因為“作家平時就處在一定的生活之中，有時候還為了一定的題材專門去深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累"，文章結尾卒章顯志，作者重申觀點“如果一個人沒有寫作的那份才華，就不要著急地擠入寫作圈子，先踏實地生活，踏實地積累。積累夠了，情感有了，文學自然就來了”，可見，長期積累的素材和情感，才能找到合適的表達突破口，作家要深入生活，進行著創(chuàng)作素材的積累，踏實地生活，踏實地積累。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一八五五年八月的塞瓦斯托波爾（節(jié)選）

列夫·托爾斯泰

那幾條黑帶子在硝煙中移動，越來越近了。射擊聲越來越猛烈，匯合成一片連續(xù)不斷的轟響。硝煙也越來越多，迅速地擴展到整條戰(zhàn)線上，終于合成一片越來越大的紫云，中間還夾雜著閃閃的火光和斑斑的黑點，各種聲音混合成一個天崩地裂般的巨響。

“他們進攻了！"軍官臉色發(fā)白，把望遠鏡遞給水兵，說道。

哥薩克們在大路上奔馳，軍官們騎著馬，司令坐在車上，帶著隨從，紛紛從旁邊馳過。人人臉上都露出焦急和恐怖的神色。

“不可能被占領的！”一個騎馬的軍官說。

“啊呀，旗子！你看！你看！"另外一個軍官撇下望遠鏡，上氣不接下氣地說，“馬拉霍夫陵上扯起法國旗來了！”

“不可能！"

柯捷爾卓夫老大夜里剛撈回本錢，接著又把錢輸光，連縫在翻袖里的幾個金幣都輸掉了。黎明之前，他正躺在第五棱堡的守備兵營里，睡得很熟，但夢魂顛倒。這當口，忽然傳出一聲不祥的叫喊，接著就有幾個聲音跟著喊道：

“警報！”

“您怎么還在睡覺，米哈依爾·謝苗內奇！敵人進攻了！"有人喊道。

“準是哪一個開玩笑。”他睜開眼睛，懷疑地說。

但他忽然看到一個軍官，臉色嚇得發(fā)白，茫無目的地東奔西竄，他立刻明白是怎么一回事。一想到人家可能把他當作膽小鬼，在緊要關頭不肯下連隊，他緊張極了。他一口氣跑到連隊里。炮擊已經停止，但步槍聲非常激烈。子彈不是一顆顆地噓噓飛著，而是一大批一大批地從頭上呼嘯而過，好像秋天的鳥群。他的營昨天駐扎的地方彌漫著硝煙，聽得見敵人的吶喊和呼叫聲。一路上他遇到一群群負傷的和沒有負傷的士兵。又跑了三十步光景，他看見他的一連人貼墻排列著，還看見一個士兵嚇得臉色發(fā)白。其他的人也一樣。

柯捷爾卓夫不禁也感染了恐懼的感覺，渾身上下掠過一陣寒戰(zhàn)。

“施華爾茨被占領了。"一個青年軍官說，他的牙齒碰得咯咯發(fā)響，“全完蛋了！”

“胡說！"柯捷爾卓夫怒氣沖沖地說。他拔出短小的鈍鐵刀以壯聲勢，接著大聲喊道，“前進，弟兄們！沖?。　?/p>

他的聲音很威武很洪亮，使他自己也受到了鼓舞。他沿著避彈障向前沖去；約莫有五十名士兵嘴里吶喊著，跟在他后面。他們跑出避彈障，向一片開闊的野地跑去。這里子彈密得簡直像冰雹一樣；有兩顆子彈打中了他，但中在哪里，傷得怎么樣，是挫傷還是打傷，他可沒工夫琢磨。就在前面，在硝煙中，他看見許多穿藍軍服和紅褲子的人，聽到非俄國話的吶喊；一個法國人站在胸墻上，揮著帽子，嚷著什么?？陆轄栕糠蛳嘈胚@回他免不了一死，這種想法反而增添了他的勇氣。他一直向前沖，向前沖。有幾個士兵趕上了他；另外有幾個在旁邊出現了，也沖上去。穿藍軍服的兵紛紛回頭向自己的戰(zhàn)壕跑去，始終同他們保持一定的距離，可是腳下到處都是傷兵和尸體。當他們跑到外圍的壕溝時，柯捷爾卓夫覺得眼前一片模糊，什么也看不清。他感到胸口一陣疼痛，在踏垛上坐下來。透過炮眼，他滿心歡喜地看到，穿藍軍服的人群亂糟糟地往他們自己的戰(zhàn)壕跑去，整個戰(zhàn)場上橫滿穿藍軍服紅褲子的尸體和在地上爬行的傷兵。

半小時以后，柯捷爾卓夫躺在尼古拉耶夫兵營附近的擔架上，知道自己負傷了，但幾乎一點也不覺得痛。他只想喝一點涼東西，躺得更舒服些。

一個滿臉黑色絡腮胡子的矮胖醫(yī)生走到他跟前，把他的外套解開。柯捷爾卓夫垂下眼睛，瞧醫(yī)生怎樣檢查他的傷，又打量著醫(yī)生的臉，但還是一點也不覺得痛。醫(yī)生用他的襯衫蓋住傷口，手指在外套前襟上擦了擦，也不向柯捷爾卓夫瞧一眼，默默無言地向另一個傷員走去。柯捷爾卓夫無意識地看著眼前的一切。他記起第五棱堡上的戰(zhàn)斗，十分快慰地想，他已經出色地盡了他的責任，而這是他服役以來第一次干得那么漂亮，他覺得問心無愧。醫(yī)生一邊給另一個軍官包扎傷口，一邊指指柯捷爾卓夫，對拿著十字架站在旁邊的留著紅色大胡子的神父說了幾句話。

“怎么，我要死了嗎？"神父走近時，柯捷爾卓夫問道。

神父沒回答什么，做了禱告，把十字架遞給他。

死亡并沒有嚇倒柯捷爾卓夫。他伸出軟弱的雙手接住十字架，把它貼在嘴唇上，哭了起來。

“怎么樣，法國人全部被打退了嗎？”他問神父。

“我們處處都勝利了。"神父回答，故意不讓他知道馬拉霍夫陵上已經飄揚著法國旗，免得他難過。

“感謝上帝！感謝上帝！”柯捷爾卓夫喃喃地說，也沒感覺到眼淚簌簌地在頰上滾動。他想到自己干了一番英雄事業(yè)，心里有說不出的快活。

他有一剎那也想到了弟弟，心里默念道：“但愿上帝也賜給他這樣的幸福！"

【注】1854年11月，列夫·托爾斯泰從多瑙河部隊調到克里米亞俄土戰(zhàn)爭前線，擔任炮兵連長，幾乎從頭至尾參加了塞瓦斯托波爾保衛(wèi)戰(zhàn)。在炮火連天的環(huán)境中，他一邊指揮炮兵連，一邊寫作塞瓦斯托波爾故事。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.“他們進攻了”，哥薩克們、軍官們、總司令帶著隨從紛紛從旁邊馳過，寫出了敵人進攻的突然以及自己一方臨戰(zhàn)的慌亂和緊張情形。

B.“不可能被占領的！"“不可能！”軍官的對話，寫出了戰(zhàn)場形勢的快速發(fā)展，己方陣地被敵方占領速度之快，令人難以置信。

C.從在睡夢中被叫醒，到看見“臉色嚇得發(fā)白，茫無目的地東奔西竄"的軍官，他立刻明白是怎么一回事，表明柯捷爾卓夫戰(zhàn)場經驗豐富。

D.醫(yī)生檢查完柯捷爾卓夫的傷以后，也不向他瞧一眼，就默默無言地向另一個傷員走去，寫出了當時醫(yī)生對下層官兵的冷漠態(tài)度。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說反復寫軍官和士兵被嚇得臉色發(fā)白、牙齒碰得咯咯發(fā)響，既給人真實感，又對后文表現戰(zhàn)士們的勇敢進行了襯托。

B.選文在重點刻畫柯捷爾卓夫的英雄形象的同時，也注意刻畫普通戰(zhàn)士的群像，表達了對普通士兵和底層軍官的贊美。

C.柯捷爾卓夫是一個有血有肉的底層軍官形象，他勇敢，他也賭博，臨死之時，依然不忘兄弟親情，祝福兄弟幸福平安。

D.小說運用了大量對話描寫，在人物對話中，刻畫了人物不同的性格特點；同時，這些對話還準確反映了戰(zhàn)爭的進程。

8.本文是如何描寫激烈的戰(zhàn)場情境的，請結合全文簡要說明。

9.選文集中刻畫了下層軍官柯捷爾卓夫的形象，從中可以看出俄羅斯民族怎樣的特點？請結合原文談談你的理解。

【答案】6.D7.C

8.①正面描寫，如開頭通過描寫戰(zhàn)場上的硝煙和聲音來表現戰(zhàn)爭的激烈；再如通過描寫戰(zhàn)場上到處都是尸體和傷兵，可以看出戰(zhàn)爭的激烈；②修辭手法，如把大批子彈從頭上飛過比喻成“秋天的鳥群”生動地寫出子彈之密集，寫出戰(zhàn)爭的激烈；③側面描寫，如“通過描寫軍官和戰(zhàn)士們的言行神態(tài)等，表現出戰(zhàn)爭的激烈。

9.①自尊自強。文中寫柯捷爾卓夫不愿意讓人當作膽小鬼，有強烈的自尊心。②不服輸，勇敢頑強，不怕犧牲。盡管也有畏懼，但不肯服輸，冒著槍林彈雨沖上戰(zhàn)場，即使受傷了也不在意，從柯捷爾卓夫戰(zhàn)場上的表現可以看出俄羅斯人的勇敢頑強和不懼犧牲的精神。③爭做英雄，看重榮譽，對國家忠誠。柯捷爾卓夫受傷了，但他不覺得痛，反而因為出色地完成任務而感到快樂，表現出英雄的大無畏精神，體現出對榮譽的重視；自己都快要死了，他還在關心戰(zhàn)爭，得知戰(zhàn)爭勝利，心里感到快活，覺得自己干了一番英雄的事業(yè)，可見他對國家的忠誠。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“寫出了當時醫(yī)生對下層官兵的冷漠態(tài)度"錯，由后文“醫(yī)生一邊給另一個軍官包扎傷口，一邊指指柯捷爾卓夫，對拿著十字架站在旁邊的留著紅色大胡子的神父說了幾句話”可知，醫(yī)生之所以“不向柯捷爾卓夫瞧一眼"是因為柯捷爾卓夫已經無法救治。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“祝福兄弟幸福平安”錯，原文“但愿上帝也賜給他這樣的幸福！"，是祝福兄弟也能得到自己這樣當英雄的幸福。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學生鑒賞作品寫作手法的能力。

文中關于戰(zhàn)場的激烈情境，是通過正面描寫和側面描寫以及運用修辭手法等方法展現的。

正面描寫，如開頭“那幾條黑帶子在硝煙中移動，越來越近了。射擊聲越來越猛烈，匯合成一片連續(xù)不斷的轟響。硝煙也越來越多，迅速地擴展到整條戰(zhàn)線上，終于合成一片越來越大的紫云，中間還夾雜著閃閃的火光和斑斑的黑點，各種聲音混合成一個天崩地裂般的巨響”，通過描寫戰(zhàn)場上的硝煙和聲音來表現戰(zhàn)爭的激烈；再如“腳下到處都是傷兵和尸體"“穿藍軍服的人群亂糟糟地往他們自己的戰(zhàn)壕跑去，整個戰(zhàn)場上橫滿穿藍軍服紅褲子的尸體和在地上爬行的傷兵”，通過描寫戰(zhàn)場上到處都是尸體和傷兵，可以看出戰(zhàn)爭的激烈；

修辭手法如“炮擊已經停止，但步槍聲非常激烈。子彈不是一顆顆地噓噓飛著，而是一大批一大批地從頭上呼嘯而過，好像秋天的鳥群"，把大批子彈從頭上飛過比喻成“秋天的鳥群”，秋天的鳥群非常密集，運用比喻生動地寫出子彈之密集，寫出戰(zhàn)爭的激烈；

側面描寫，如“軍官臉色發(fā)白，把望遠鏡遞給水兵，說道"“哥薩克們在大路上奔馳，軍官們騎著馬，司令坐在車上，帶著隨從，紛紛從旁邊馳過。人人臉上都露出焦急和恐怖的神色”“‘啊呀，旗子！你看！你看！’另外一個軍官撇下望遠鏡，上氣不接下氣地說，‘馬拉霍夫陵上扯起法國旗來了！’"，通過描寫軍官和戰(zhàn)士們的言行神態(tài)等，表現出戰(zhàn)爭的激烈。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品人物形象及其精神品質的能力。

①自尊自強。文中寫柯捷爾卓夫的心理“一想到人家可能把他當作膽小鬼，在緊要關頭不肯下連隊，他緊張極了。他一口氣跑到連隊里”，不愿意讓人當作膽小鬼，有強烈的自尊心，自強自愛。

②不服輸，勇敢頑強，不怕犧牲。盡管也有畏懼，但一聽到有人說“施華爾茨被占領了"“全完蛋了！”，柯捷爾卓夫立刻怒氣沖沖地說“胡說！"并且“拔出短小的鈍鐵刀以壯聲勢，接著大聲喊道，‘前進，弟兄們！沖??！’”“他沿著避彈障向前沖去；約莫有五十名士兵嘴里吶喊著，跟在他后面"，即使感覺自己受傷了，“但中在哪里，傷得怎么樣，是挫傷還是打傷，他可沒工夫琢磨”“柯捷爾卓夫相信這回他免不了一死，這種想法反而增添了他的勇氣。他一直向前沖，向前沖"，從柯捷爾卓夫戰(zhàn)場上的表現可以看出俄羅斯人的勇敢頑強和不懼犧牲的精神。

③爭做英雄，看重榮譽，對國家忠誠。小說后面寫柯捷爾卓夫受傷了，“但幾乎一點也不覺得痛”“他記起第五棱堡上的戰(zhàn)斗，十分快慰地想，他已經出色地盡了他的責任，而這是他服役以來第一次干得那么漂亮，他覺得問心無愧"，體現出對榮譽的重視；即使快要死了，“死亡并沒有嚇倒柯捷爾卓夫”，表現出英雄的大無畏精神；自己都快要死了，他還在關心戰(zhàn)爭，“怎么樣，法國人全部被打退了嗎？"，當得到神父的肯定回答后，他說“感謝上帝！感謝上帝！”，“他想到自己干了一番英雄事業(yè)，心里有說不出的快活"，得知戰(zhàn)爭勝利，心里感到快活，覺得自己干了一番英雄的事業(yè)，可見他對國家的忠誠。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

子墨子見染絲者而嘆曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必，而已則為五色矣。故染不可不慎也?！狈仟毴窘z然也，國亦有染。舜染于許由、伯陽，禹染于皋陶、伯益，湯染于伊尹、仲虺，武王染于太公、周公。此四王者，所染當，故王天下，立為天子，功名蔽天地。舉天下之仁義顯人，必稱此四王者。夏桀染于干辛、推哆，殷紂染于崇侯、惡來，厲王染于厲公長父、榮夷終，幽王染于傅公夷、蔡公谷。此四王者，所染不當，故國殘身死，為天下僇①。舉天下不義辱人，必稱此四王者。齊桓染于管仲、鮑叔，晉文染于舅犯、高偃，楚莊染于孫叔、沈尹，吳闔閭染于伍員、文義，越勾踐染于范蠡、大夫種。此五君者所染當，故霸諸侯，功名傳于后世。范吉射染于長柳朔、王勝，中行寅染于籍秦、高強，吳夫差染于王孫雒、太宰嚭，智伯瑤染于智國、張武，中山尚染于魏義、偃長，宋康染于唐鞅、佃不禮。此六君者所染不當，故國家殘亡，身為刑戮，宗廟破滅，絕無后類，君臣離散，民人流亡。舉天下之貪暴苛擾者，必稱此六君也。凡君之所以安者，何也？以其行理也。行理生于染當故善為君者勞于論人而逸于治官。不能為君者，傷形費神，愁心勞意，然國愈危，身愈辱。此六君者，非不重其國、愛其身也，以不知要故也。不知要者，所染不當也。非獨國有染也，士亦有染。其友皆好仁義，淳謹畏令，則家日益，身日安，名日榮，處官得其理矣，則段干木、禽子、傅說之徒是也。其友皆好矜奮②，創(chuàng)作比周③，則家日損，身日危，名日辱，處官失其理矣，則子西、易牙、豎刁之徒是也?！对姟吩弧氨負袼鶟u，必謹所漸"者，此之謂也。

（節(jié)選自《墨子·所染》）

【注】①僇：羞辱。②矜奮：傲慢自夸，盛氣凌人。③創(chuàng)作：這里指滋生事端。比周：結黨營私。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

行理生A于染B當C故D善E為君者F勞G于論人H而逸于治官。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.于，介詞，被。與《論語·里仁》中“君子喻于義”的“于"兩者用法不同。

B.舉，推舉。與“傅說舉于版筑之間”中的“舉"，兩者的含義和用法相同。

C.要，要領，關鍵。文中“不知要故”的意思是不知道治理國家的要領、關鍵。

D.漸，有浸、浸染之義。與今天常用成語“防微杜漸"中“漸”的含義不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.墨子看見絲用青色染就成為青色，用黃色染就成為黃色，放入五色，就染成五色的絲，他由此感嘆染色需謹慎，治理國家的道理也是一樣。

B.作為國君，需謹慎選擇身邊的人。范吉射、中行寅、吳夫差、智伯搖、中山尚、宋康都因身邊人落得國家殘破滅亡，使自身遭受刑戮的命運。

C.不善于做君王的人，即使勞身費神，心中擔憂辛苦勞作，然而國家的危難反而更多，自身所受恥辱也更多，這是因為他們受到的影響不恰當。

D.與喜好仁義的人做朋友，做官合乎道理，段干木、禽子、傅說等人因此家一天比一天富有，身體一天比一天安康，名聲一天比一天顯著。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）所染當，故王天下，立為天子，功名蔽天地。

（2）凡君之所以安者，何也？以其行理也。

14.文章具體論述了怎樣觀點？

【答案】10.CFH

11.B12.D

13.（1）因為所染得當，所以能稱王于天下，立為天子，功蓋四方。

（2）大凡人君能夠治理好國家的原因，是為什么呢？是因為他們的行為符合事理。

14.文章論述國君周圍所染習者的賢否對治國的重要意義。作者先以染絲作比喻，再聯系到治國。然后分別列舉舜、禹、湯、武四圣王和齊桓、晉文、楚莊、闔閭、勾踐五賢君，所染皆賢臣，故王天下，霸諸侯；桀、紂、厲、幽四暴王和范氏、中行氏、知氏、吳夫差、中山尚、宋康王六暴君，所染皆小人，故身敗名裂，國破家亡。并由治國進而推論眾人交友亦應慎擇所染。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言斷句的能力。

句意：而行為能符合事理，則產生于他們受到的正當影響。因此善于做國君的人，對于評價選擇人才很下功夫，而對于管理使用官吏就顯得很輕松。

“當"為“染”的定語，之間不可斷開，名詞短語作“于"的賓語，“行理生于染當”屬于狀語后置句，之間不可斷開，C處停頓；

“故"表因果關系，與后句聯系緊密，“善為君者”作主語部分，為了強調，“者"后F處斷開；

“勞于論人”和“逸于治官"結構一致，“而”前H處斷開。

故選CFH。

【11題詳解】

本題考查學生理解文言詞語之一詞多義現象的能力。

A.正確。介詞，被；介詞，引出對象，不譯。句意：虞舜受許由、伯陽的影響。/有道君子通曉大義。

B.錯誤。動詞，列舉；動詞，推舉。句意：凡是要列舉天下以仁義著稱于世的人。/傅說從筑泥墻的建筑工人之間被推舉出來。

C.正確。

D.正確。動詞，浸染，句中用在“所"后，所字結構翻譯成名詞短語，染料；名詞，事物發(fā)展的苗頭、征兆、跡象。句意：必須正確地選擇染料。/在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發(fā)展。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學生對材料有關內容的概述能力。

D.“做官合乎道理”“身體……安康"錯誤。原文意思是：如果他的朋友都是崇尚仁義，淳厚謹慎，恪守法令的人，那么，他的家族就會一天天興旺，自身一天天安寧，名譽一天天顯榮，擔任官職就能治理得當?？梢娺x項曲解文意。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。

（1）“當”，得當；“王"，名詞活用為動詞，稱王；“故王天下”，省略句，“王"后省略了介詞“于”；“蔽"，遮蓋。

（2）“凡”，大概、大凡、大抵；“所以"，……的原因；第二個“以”，連詞，因為。

【14題詳解】

本題考查學生篩選信息概括中心思想的能力。

本文中心論點是，無論君主治國，還是士人修身，都應該做到“知要"(把握重點)，即選擇賢人智士，以得到良好的熏陶和積極的影響。篇中說：“不知要者，所染不當也?！辈恢盐罩螄奚碇攸c的人，不能做到選擇賢士，就會導致國家敗亡，身敗名裂。

篇中強調為官行事，要“行理"(合乎道理)?！靶欣砩谌井?熏染得當)”，即選擇賢士，以得到良好熏陶和積極的影響。而“處官得其理"和“處官失其理”，即為官辦事是否合乎道理，正是士人熏染恰當與否的區(qū)分標準。

本篇用求同求異并用的歸納法和講道理的演繹法，列舉十九個正反兩面的典型事例，論證論點。正面事例，即虞舜、夏禹、商湯和周武王四位國王，以及齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐五位國君，都是因為“所染當"，選擇了賢人智士的輔佐，使自己受到良好的熏陶影響，所以國家就能治理好，功名蔽天地，傳于后世。

墨子看到受教育的必要性和環(huán)境對教育影響的重要性。人受環(huán)境熏染，要有意識創(chuàng)造良好的環(huán)境，以受到良好的影響，使自己的品行朝健康的方向發(fā)展。以好仁義的人為友，會熏染自己，成為好仁義的人，就像染絲，要謹慎地選擇染料浸漬熏染。

本文總結正反兩面的歷史經驗教訓說，善于做國王君主的人，勞心費力地選拔人才，充分發(fā)揮人才的積極作用，就能輕松自如地為官治官，管理國家。這里，正確揭示了“勞于選人，逸于治官”一體兩面的辯證哲理。

列舉不善于做國王君主的人，有十個反面事例，即夏桀、殷紂、厲王、幽王四位國王，以及范吉射、中行寅、吳夫差、智伯搖、中山尚和宋康六位國君，都是因為“所染不當"，沒有選擇賢士來輔佐和影響自己，所以盡管傷形費神，愁心勞意，其結果卻是國危身辱，成為天下所不齒的不義暴人。

墨子把染絲作為譬喻論證的素材，以染絲漸漬為比喻，說明國君治國，跟周圍環(huán)境的熏染有關。要想受到良好的熏陶，就必須善于選賢使能。

參考譯文：

墨子看見有人在染絲，就嘆息道：“絲用青色染就變成青色，用黃色染就變成黃色，投入的染料變了，絲的顏色也變了，投入五種染料，就能染出五種顏色。因此浸染不可以不謹慎呵!”不但染絲是這樣，治國也類似。虞舜受許由、伯陽的影響，禹受皋陶、伯益的影響，商湯受伊尹、仲虺的影響，周武王受姜太公、周公旦的影響。這四個帝王，受到的影響是正確的，所以能統治天下，被擁立為天子，他們的功業(yè)和名聲遍布天下。凡是要列舉天下以仁義著稱于世的人，都必定會稱頌這四個帝王。夏桀受干辛、推哆的影響，商紂王受崇侯虎、惡來的影響，周厲王受厲公長父、榮夷終的影響，周幽王受傅公夷、蔡公谷的影啊。這四個帝王，所受的影響不得當，因此落得國破身亡，被天下人討伐的下場。凡是列舉天下不行仁義而被唾罵的人，都會舉出這四個帝王。齊桓公受管仲、鮑叔牙的影響，晉文公受子犯、郭偃的影響，楚莊王受孫叔敖、沈尹莖的影響，吳王闔閭受伍子胥、文義的影響，越王勾踐受范蠡、文種的影響。這五個國君，所受的影響得當，因此能稱霸于諸侯，功績名聲流傳后世。范吉射受張柳朔、王勝的影響，中行寅受籍秦、高強的影響，吳王夫差受王孫雒、太宰嚭的影響，智伯瑤受智伯國、張武的影響，中山尚受魏義、偃長的影響，宋康王受唐鞅、佃不禮的影響。這六個國君，所受的影響不得當，因而落得國家破滅，身遭殺戮，祖宗的家業(yè)被毀滅，后代斷絕，君臣分離逃散，百姓流離失所的下場。凡是列舉天下以貪婪、殘暴，苛刻而擾民的人，都會列出這六個國君。大凡君主能治國安邦的原因，是什么呢？是因為他們的行為符合事理，而行為能符合事理，則產生于他們受到的正當影響。因此善于做國君的人，對于評價選擇人才很下功夫，而對于管理使用官吏就顯得很輕松。不會做國君的人，雖然勞頓身體，費盡神思，心煩意亂，但是國勢卻愈來愈危險，自己也愈來愈屈辱。這六個國君并非不看重他的國家、愛惜他自己，而是因為他們不懂得要領的緣故。所謂不懂得要領，就是他們所受到的影響不得當。但治國有受誰影響的問題，對士來說也有類似受誰影響的問題。如果他的朋友都是崇尚仁義，淳厚謹慎，恪守法令的人，那么，他的家族就會一天天興旺，自身一天天安寧，名譽一天天顯榮，擔任官職就能治理得當。像段干木、禽滑厘、傅說這些人就是例證。如果他的朋友都是狂妄自大，不守法度，結黨營私的人，那么，他的家族就會一天天衰微，自身一天天危險，名聲一天天敗壞，擔任官職就治理不好。像那子西、易牙、豎刁之類就是例證?！对娊洝飞险f的“必須正確地選擇染料，必須謹慎地對待浸染"就是這個意思。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

閣夜①

杜甫

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵。

臥龍躍馬②終黃土，人事音書漫寂寥。

【注】①大歷元年冬杜甫寓居夔州西閣時所作。②躍馬：化用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”句，意指公孫述在西漢末乘亂據蜀稱帝。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩歌從當前時令寫起，“催短景"寫夜長晝短，給人時光荏苒、歲序逼人之感。

B.“天涯”指夔州，又有淪落天涯之意，當此寒宵雪霽，詩人萬千感慨不言自明。

C.戰(zhàn)伐之聲令人不安，但夷歌、漁樵聲聲給人慰藉，讓詩人不禁興發(fā)起歸隱之意。

D.詩人調動多種感官寫閣夜所見所聞，并由此生發(fā)諸多感慨，愴然而有無窮之思。

16.前人贊揚這首詩第二聯寫得“偉麗"，請結合詩句簡要分析。

【答案】15.C16.前句從聽覺角度，寫出了五更時分軍營里的鼓角聲響亮，愁人不寐；后句從視覺角度，星光倒映在峽江中，隨著水波動蕩搖擺：詩人將時局的深切關懷和三峽夜深美景的欣賞巧妙結合，表現了詩人悲壯深沉的情懷。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

C.“讓詩人不禁興發(fā)起歸隱之意”錯誤，“千家"皆哭反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情，天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。兩種聲音的本質是一樣的，表明了詩人憂國憂民的情懷。

故選C。

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

“鼓角"指古代軍中用以報時和發(fā)號施令的鼓聲、號角聲，屬于聽覺，晴朗的夜空，鼓角聲分外響亮，正是五更天快亮的時候，詩人憂愁難眠，那聲音更顯得悲壯感人。這就從側面烘托出夔州一帶也不太平，黎明前軍隊已在加緊活動。詩人用“鼓角”二字點示，再和“五更"、“聲悲壯”等詞語結合，兵戈未息、戰(zhàn)爭頻仍的氣氛就自然地傳達出來了。

下句說雨后天空無塵，天上銀河顯得格外澄澈，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定，屬于視覺，景色是夠美的。前人贊揚此聯寫得“偉麗"。它的妙處在于通過對句，視聽結合，詩人把他對時局的深切關懷和三峽夜深美景的欣賞，有聲有色地表現出來，并且照應題目。

詩句氣勢蒼涼恢廓，音調鏗鏘悅耳，辭采清麗奪目，“偉麗”中蘊含著詩人悲壯深沉的情懷。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子在《論語·學而》中談到，君子，吃食不要求飽足，居住不要求舒適，做到“______，______"，這樣就可以說是好學了。

（2）張若虛《春江花月夜》中“______，______”兩句，描寫了月亮初升之時，月光閃耀千萬里的景象。

（3）歐陽修在《五代史伶官傳序》中強調，盛衰之理，雖說是天命，但也要盡人事，“______，______"，是自然之理啊。

【答案】①.敏于事而慎于言②.就有道而正焉③.滟滟隨波千萬里④.何處春江無月明⑤.憂勞可以興國⑥.逸豫可以亡身

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字：滟、逸豫。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

毛主席說到這里略略停頓了一下，然后又接著說：“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自從盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征么？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢？長征又是播種機。它散布了許多種子在十一個省內，發(fā)芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的?？偠灾?，長征是以我們勝利、敵人失敗的結果而告結束?！?/p>

18.下列句子中的“是"和“長征是宣言書”中的“是"，意義和用法相同的一項是（）

A.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。

B.角色就這么定吧，你是大春，她是喜兒。

C.那時候國民黨是飛機加大跑，我們是小米加步槍。

D.他快步走出禮堂，身上雖冷，但心里是暖。

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有”，表達效果有什么不同？

【答案】18.A19.都使用了設問的修辭。但是原句通過“請問"有引起讀者注意的作用，啟發(fā)讀者思考?！皬膩頉]有的”語氣更強烈了，表達了作者對長征的唯一性的驕傲和自豪。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用詞語的能力。

“長征是宣言書"中的“是”喻詞，一般用于暗喻的比喻句中。這里是將長征比喻為宣言書。

A.“是"喻詞，和原文意思一樣。將金柳比喻為新娘。

B.聯系兩種事物（人物），表明兩者同一或后者說明前者的種類、屬性。

C.表示存在狀態(tài)，“是”后面表示存在的事物（狀態(tài)）。

D.表示讓步，含有“但是"的意思。

故選A。

【19題詳解】

本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。

原句多了“請問”可以引起受眾的興趣，增加閱讀或者聽取信息的吸引力，問句的使用也可以在一定程度上增強人際交流的能力，使得溝通更加順暢、有效，目的是啟發(fā)讀者思考。

原句多了“從來沒有的"，在語氣上更加強了，連用兩個表示否定含義的詞語，表達了作者更深的肯定的情感，強調了長征的唯一性，值得為之驕傲和自豪。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

梅花一般在冬季或早春開放，花期可持續(xù)一個月左右。這段時間的氣溫比較低，不過，如果沒有低溫的“冷凍”過程，梅花是不會開的，因為梅這種植物有一個最基本的生理需求，就是要經過一定的低溫過程，才能形成花芽，正所謂“（）"。

從氣象因素來分析，梅花之所以開在冬天，主要有兩方面的原因：①。梅具有一定的耐寒能力，最適合它們的開花溫度一般在-5～7℃，這個溫度范疇正是南方冬季的氣溫。此時，梅樹的葉子全部凋落，花朵爭相綻放枝頭；①不過，②一旦到了春季，③天氣回暖，④迅速凋謝的便會是梅花。其次是光照因素。梅是一種短日照植物，只有當光照時間少于12個小時，②。冬季晝短夜長，光照時間短，這個季節(jié)很適合梅花開放。

綜上所述，梅花“凌寒獨自開”其實是③。由于梅花在冬季的苦寒中開放，給人間帶來了繽紛色彩和希望憧憬，所以被人們賦予了“堅強、孤傲、高雅"的象征，并被用來比喻堅強、勇敢的人。

20.將下列詩句填入文中括號內，恰當的一項是（）

A.冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵B.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

C.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春D.春還草閣梅先動，月滿虛庭雪未消

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

22.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

【答案】20.B21.（1）首先是氣溫因素

（2）它才能生長和開花

（3）由其生長習性所決定的

22.④，改為“梅花便會迅速凋謝”。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之句子銜接的能力。

根據語境“就是要經過一定的低溫過程，才能形成花