2024年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)押題及答案含解析

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自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)押題及答案含解析

單選題

1.個體將產(chǎn)生習(xí)得性無助，對自己失去信心和失望，甚至企圖自傷、自殺，或產(chǎn)生情緒崩潰癥狀的心理危機(jī)階段是

A.第二階段B.第三階段C.第一階段D.第四階段

2.兒童在團(tuán)體游戲過程中，如果做出破壞游戲規(guī)則的事情，老師就會讓他站在一旁，不讓他再繼續(xù)參加游戲，這屬于

A.負(fù)懲罰B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.正強(qiáng)化

3.認(rèn)為學(xué)習(xí)首先應(yīng)是在工作記憶中完成知識的編碼，而后轉(zhuǎn)移到長時記憶的過程的是（）

A.奧蘇泊爾B.加涅C.班杜拉D.桑代克

4.強(qiáng)調(diào)工作的自由、自主，不愿意被過多煩雜的組織和規(guī)章束縛，這屬于職業(yè)錨的（）

A.創(chuàng)造型B.自主型C.管理型D.穩(wěn)定型

5.個體會把在工作領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭領(lǐng)域中去。這是（）

A.分割理論B.邊界理論C.補(bǔ)償理論D.溢出理論

6.心理輔導(dǎo)原則中最基本也最重要的原則是

A.自愿原則B.保密原則C.發(fā)展性原則D.整體性原則

7.開展學(xué)校心理輔導(dǎo)之輿論準(zhǔn)備的一個標(biāo)志是

A.《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》B.《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》C.“心育”D.《心育芻議》

8.來自父母沖突不斷、家庭氛圍緊張的原生家庭的子女一般會（）

A.對婚姻充滿期待B.有較強(qiáng)的獨身思想C.期望自己的另一半與自己的母親或者父親相似D.期望未來家庭和自己現(xiàn)

在的家庭一樣

9.以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則是

A.自愿原則B.主體性原則C.整體性原則D.發(fā)展性原則

10.以下哪種心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于精神分析法

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)B.家庭心理輔導(dǎo)C.個體心理輔導(dǎo)D.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

11.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者運用言語反應(yīng)描述被輔導(dǎo)者的感受、想法和行為中存在的明顯、矛盾沖突和含糊不清的信息。這

是個體心理輔導(dǎo)中常用的

A.情感反應(yīng)技巧B.自我表露技巧C.傾聽技巧D.面質(zhì)技巧

12.以下不是Counseling在國內(nèi)的翻譯是

A.心理輔導(dǎo)B.心理衛(wèi)生C.心理咨詢D.心理咨商

13.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是

A.沒有精神障礙B.具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C.社會功能健全D.人際關(guān)系良好

14.個體通過他人的行為而習(xí)得復(fù)雜行為的過程叫做

A.合作學(xué)習(xí)B.實踐學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

15.輔導(dǎo)者用軀體語言、面部表情向被輔導(dǎo)者表示：“你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo)，我會將精力集中于你身上”。這是個

體心理輔導(dǎo)中常用的

A.傾聽技巧B.情感反應(yīng)技巧C.貫注技巧D.宣泄技巧

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16.媽媽告訴孩子，只要他每次數(shù)學(xué)考試成績都在90分以上，他就可以不用做媽媽每天給布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題了。這屬于

強(qiáng)化B.負(fù)懲罰C.正懲罰D.負(fù)強(qiáng)化A.正

17.“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世

界”，這種感覺一般發(fā)生在（）

A.初中B.小學(xué)C.高中D.大學(xué)

18.破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件。兒童面對父母沖突時，會通過初級評估與次級評估主動解釋父母沖突

的影響。這屬于（）

A.情緒安全理感論B.家庭系統(tǒng)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知情境模型理論

19.教育子女比較嚴(yán)格，跟子女的感情較疏遠(yuǎn)的父母是（）

A.權(quán)威型父母B.開放型父母C.專制型父母D.寬容型父母

20.個體要求朋友能服從自己的愿望和要求，如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友的階段是（）

A.雙向幫助階段B.親密的共享階段C.群體認(rèn)同階段D.單向幫助階段

21.觀察學(xué)習(xí)的提出者是

A.斯金納B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫

22.渴望得到認(rèn)可與關(guān)注屬于馬斯洛需要層次理論的（）

A.社交需要B.自我實現(xiàn)的需要C.尊重的需要D.生理需要

23.下列哪項不是學(xué)校心理輔導(dǎo)中角色扮演法的內(nèi)容

A.合理情緒療法B.安全島游戲C.空椅子表演D.腦力激蕩法

24.主張從全人教育的角度闡釋學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性。這是（）

A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義的學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論

25.“少之時，血氣未定，戒之在色;及其壯也，血氣方剛，戒之在斗;及其老也，血氣既衰，戒之在得?！边@位充分認(rèn)識

到個體在不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務(wù)有所不同并發(fā)表論述的思想家是

A.孔子B.老子C.荀子D.管子

26.借助言語或非言語的方法和手段，使被輔導(dǎo)者詳細(xì)敘述其所遇到的問題，充分反映其所體驗的情感，表達(dá)其持有的觀

念。這是個體心理輔導(dǎo)中常用的

A.傾聽技巧B.情感反應(yīng)技巧C.宣泄技巧D.探討技巧

27.舒波認(rèn)為個體的主要任務(wù)是熟悉和適應(yīng)生存環(huán)境、獲得生存所必需的知識和經(jīng)驗、培育健康的身體和心理素質(zhì)、形成

基本的生活和學(xué)習(xí)能力的階段是（）

A.青春期B.建立期C.維持期D.生長期

28.認(rèn)知情境模型理論中判斷沖突的強(qiáng)度、頻率、內(nèi)容、解決與否，確認(rèn)此沖突與自身的關(guān)系及威脅程度的是（）

A.中級評估B.終極評估C.初級評估D.次級評估

29.通過學(xué)習(xí)課堂上經(jīng)過思考的、有組織的、有序列的材料，學(xué)生將學(xué)習(xí)資料與已有知識結(jié)構(gòu)建立起非任意的和實質(zhì)性的

聯(lián)系。這是（）

A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

30.薩維卡斯認(rèn)為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是（）

A.職業(yè)成熟度B.生涯教育C.生涯適應(yīng)性D.生涯

31.寬容型父母是（）

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A.低控制高反應(yīng)B.低控制低反應(yīng)C.高控制高反應(yīng)D.高控制高反應(yīng)

代心理衛(wèi)生運動的開啟是由32.現(xiàn)

A.迪克斯B.比爾斯C.斯威策D.比內(nèi)爾

33.下列屬于自我意識活動結(jié)果的是（）

A.自我概念B.自我C.自我態(tài)度D.精神自我

34.情緒ABC理論中C是指

A.在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果B.誘發(fā)性事件C.個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念D.個體在遇

到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念的情緒

35.動物只對經(jīng)常受到強(qiáng)化的頻率為500Hz的音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用，對其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應(yīng)，這一現(xiàn)象叫

做

A.強(qiáng)化B.消退C.分化D.泛化

36.中學(xué)生不愿意接受來自父母的管束，但遇到挫折時又渴望得到成人的理解、支持和保護(hù)。這對應(yīng)的青春期心理發(fā)展特

點是（）

A.反抗性與依賴性的矛盾B.反抗性和服從性的矛盾C.獨立性與依賴性的矛盾D.獨立性與服從性的矛盾

37.小B每次做作業(yè)或者考試的時候，她都對自己筆畫工整性有著近乎苛刻的要求，一定要把字跡寫得非常平整，不能有

一點歪斜或者涂改的痕跡，一旦因為不小心寫錯了或者寫歪了，她就一定要重新寫過，不允許自己涂改。小B最有可能

是

A.焦慮障礙B.強(qiáng)迫障礙C.注意缺陷（多動）障礙D.特定學(xué)習(xí)障礙

38.教師個體對待學(xué)生態(tài)度冷淡、疏遠(yuǎn)、不關(guān)心、退縮，常給予學(xué)生否定和負(fù)面評價。這屬于（）

A.職業(yè)倦怠B.情緒衰竭C.去個性化D.低成就感

39.某種特定刺激的條件反應(yīng)形成后，另外一些類似這一刺激的刺激，也可能會誘發(fā)出同樣的條件反應(yīng)。這一現(xiàn)象被稱為

A.泛化B.消退C.分化D.強(qiáng)化

40.羅杰斯認(rèn)為引發(fā)焦慮的關(guān)鍵是（）

A.真實自我B.理想自我C.物質(zhì)自我D.自我矛盾

41.張進(jìn)輔認(rèn)為性心理結(jié)構(gòu)包括性感知、性思維、性情緒和性意志四個部分，其中起主導(dǎo)作用的是（）

A.性意志B.性感知C.性思維D.性情緒

42.男生開始出現(xiàn)遺精，女生開始出現(xiàn)月經(jīng)。這表明他們（）

A.性功能成熟B.性心理成熟C.生殖器官迅速發(fā)育D.第二性征出現(xiàn)

43.權(quán)威型父母是（）

A.高控制高反應(yīng)B.高控制低反應(yīng)C.低控制高反應(yīng)D.低控制低反應(yīng)

44.舒波認(rèn)為個體的主要任務(wù)是建立個人生活方式、確立人生理想目標(biāo)、學(xué)會和人交往與競爭的階段是（）

A.建立期B.探索期C.生長期D.維持期

45.小A是一個聽話、懂事的女孩，性格內(nèi)向、敏感、追求完美、好勝心強(qiáng)。她跟老師、同學(xué)打交道、交談時都感到恐懼

和不安，并且會采取回避行為。因怕丟臉而盡量不跟人接觸，導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)受到影響。小A最可能是

A.社交焦慮障礙B.分離焦慮障礙C.驚恐障礙D.強(qiáng)迫癥

46.提出有意義的接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）

A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇泊爾D.加涅

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47.在成敗歸因理論中，屬于內(nèi)部的不穩(wěn)定、可控的因素是（）

型的努力B.教師偏見C.能力D.一時的努A.力典

48.詹姆斯認(rèn)為在自我中處于最高層的是（）

A.社會自我B.精神自我C.物質(zhì)自我D.意識自我

49.下列哪項不是個體的心理特征

A.氣質(zhì)B.能力C.性格D.興趣

50.舒波認(rèn)為反映兒童認(rèn)識世界的需要的是（）

A.興趣B.計劃C.關(guān)鍵人物D.好奇心

51.以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)思想政治教育起促進(jìn)作用的是

A.指導(dǎo)功能B.監(jiān)控功能C.調(diào)節(jié)功能D.補(bǔ)償功能

52.知識不是人們對現(xiàn)實的純粹客觀反映，也不是對絕對真實的表征，而是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，會

隨著人們認(rèn)識的加深而不斷變化。這屬于（）

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

53.認(rèn)為自信訓(xùn)練不應(yīng)該只關(guān)注言語行為的訓(xùn)練，應(yīng)該關(guān)注眼神交流、身體姿勢等其他方面的是

A.沃爾普B.斯金納C.埃蒙斯D.桑代克

54.性心理是關(guān)于性問題的心理活動，是主體有關(guān)性生理、異性對象、以及兩性關(guān)系的反映。這一概念就研究取向來說屬

于（）

A.個體取向B.兩性取向C.異性取向D.整合取向

55.下列不屬于職業(yè)倦怠表現(xiàn)的是（）

A.去人性化B.情緒衰竭C.消沉、抑郁D.低成就感

56.世界上第一個心理衛(wèi)生組織—康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會成立的倡導(dǎo)人是

A.比內(nèi)爾B.斯威策C.比爾斯D.迪克斯

57.兒童與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，重逢時有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，屬于（）

A.焦慮-回避型B.焦慮-反抗型C.焦慮-安全型D.焦慮-混亂型

58.在1902年提出鏡像自我的概念的人是（）

A.詹姆斯B.米德C.庫利D.羅杰斯

59.操作性條件反射最初進(jìn)行系統(tǒng)研究的是由（）

A.斯金納B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫

60.小G是小學(xué)二年級學(xué)生，自上學(xué)以來經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)、沖動、任性等個性特點。不能遵守課堂

秩序和學(xué)校規(guī)章制度，上課時很難安安靜靜地坐著，常常玩手指和文具，或是老師在講臺上講，他自己則喋喋不休地講

個不停。小G最有可能被診斷為

A.自閉癥B.多動癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥

61.弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中，自我奉行的是（）

A.快樂原則B.道德原則C.完美原則D.現(xiàn)實原則

62.當(dāng)前中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式是（）

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.綜合學(xué)習(xí)

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63.學(xué)生、家長、校長、教育專家對教師的要求和期待往往會出現(xiàn)不一致的情況。這屬于（）

色外沖突B.角色間沖突C.角色內(nèi)沖突DA.家角庭工作角色沖突

64.升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)試等變化帶來的厭學(xué)、人際沖突屬于

A.病理性危機(jī)B.發(fā)展性危機(jī)C.成長性危機(jī)D.境遇性危機(jī)

65.在成敗歸因理論中，屬于外部的穩(wěn)定、可控的因素是（）

A.任務(wù)難度B.他人幫助C.教師的偏見D.情緒

66.以下不屬于經(jīng)典條件反射中的概念的是

A.消退B.強(qiáng)化C.泛化D.分化

67.通常團(tuán)體活動結(jié)束階段，領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動的最后總結(jié)需要的時間是

A.10分鐘B.15分鐘C.5分鐘D.20分鐘

68.弗洛伊德的性心理發(fā)展階段說中衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練非常重要的階段是（）

A.青春期B.口唇期C.肛門期D.前生殖期

69.經(jīng)典條件理論的創(chuàng)始人是

A.桑代克B.巴甫洛夫C.班杜拉D.斯金納

70.下列哪項不屬于神經(jīng)癥（）

A.癔病B.抑郁癥C.偏頭疼D.焦慮癥

71.不顧現(xiàn)實，只要求滿足欲望，尋求快樂是人格結(jié)構(gòu)中的（）

A.本我B.自我C.超我D.潛意識

72.“游戲上癮的學(xué)生，明知沉迷游戲不好，但又無法放棄游戲帶來的快感”。這屬于

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

73.心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)兩個方面。外部適應(yīng)可以簡單的理解為

A.快樂原則B.完美原則C.道德原則D.現(xiàn)實原則

74.滿足生理上的需要、發(fā)展信任感、克服不信任感是個體在下列哪個階段的主要任務(wù)（）

A.兒童期B.嬰兒期C.學(xué)齡初期D.學(xué)齡期

75.提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，在學(xué)習(xí)方面提倡有意義學(xué)習(xí)的是（）

A.桑代克B.班杜拉C.奧蘇泊爾D.羅杰斯

76.自我同一性和角色混亂的沖突屬于個體自我意識發(fā)展的（）

A.青春期B.成年期C.學(xué)齡期D.兒童期

77.認(rèn)為性心理是從"積欲"到"解欲"的圓滿過程的心理學(xué)家是（）

A.阿爾伯特·艾利斯B.弗洛伊德C.赫洛克D.哈夫洛克·靄理士

78.判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對效能，并決定如何應(yīng)對的是（）

A.初級評估B.中級評估C.高級評估D.次評估

79.倫特、布朗和哈基特以（）為基礎(chǔ)，提出了社會認(rèn)知生涯理論。

A.班杜拉認(rèn)知理論B.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論C.斯金納的操作性反射理論D.情緒ABC理論

80.下列哪項不屬于復(fù)述策略（）

A.合理復(fù)習(xí)B.記憶術(shù)C.親自參與D.自動化

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81.心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)兩個方面。內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單的理解為

德原則B.現(xiàn)實原則C.快樂原則D.完美原A.則道

82.工作和家庭之間的關(guān)系是負(fù)向的，當(dāng)個體在工作領(lǐng)域投入較多時，相應(yīng)在家庭領(lǐng)域的投入就會減少。這是（）

A.分割理論B.溢出理論C.邊界理論D.補(bǔ)償理論

83.詹姆斯認(rèn)為由被他人識別的特征所構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)人際交往和社會互動的自我是（）

A.物質(zhì)自我B.精神自我C.社會自我D.意識自我

84.班杜拉認(rèn)為看到榜樣行為的強(qiáng)化是（）

A.間接強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

85.以心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是

A.行為塑造法B.榜樣引導(dǎo)法C.價值觀辨析法D.系統(tǒng)脫敏法

86.下列不屬于教師心身疾病的是（）

A.偏頭疼B.神經(jīng)衰弱C.心絞痛D.消化性潰瘍

87.下列屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是（）

A.投射B.自我C.潛意識D.性驅(qū)力

88.下列不屬于中學(xué)生交往特點的主要表現(xiàn)方面的是（）

A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.社會D.親子關(guān)系

89.給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識的是（）

A.朋友關(guān)系B.垂直關(guān)系C.同學(xué)關(guān)系D.水平關(guān)系

90.一個人的認(rèn)知、情緒、意志行為屬于該個體的

A.心理狀態(tài)B.個性心理C.心理過程D.心理輔導(dǎo)

91.下列不屬于抑郁障礙常見的臨床表現(xiàn)的是

A.快感喪失B.食欲和體重的異常增減C.睡眠過少D.思維困難

92.“學(xué)生不希望老師和家長的批評，但是又不愿意付出努力去學(xué)習(xí)”。屬于

A.趨避沖突B.雙避沖突C.雙趨沖突D.雙重趨避沖突

93.在成敗歸因理論中，屬于既不穩(wěn)定又不可控的因素是（）

A.一時的努力B.情緒C.能力D.典型的努力

94.決定了兒童成人后是一個快活健康、品質(zhì)優(yōu)良的人還是一個怨天尤人的精神障礙患者的階段是（）

A.青少年階段B.青壯年階段C.嬰幼兒階段D.青春期階段

95.對于大部分女教師而言，教師、妻子、母親等角色對其提出了不同的要求。這屬于（）

A.角色間沖突B.角色外沖突C.家庭工作角色沖突D.角色內(nèi)沖突

96.兒童對性不感興趣的時期是（）

A.潛伏期B.前生殖期C.青春期D.肛門期

97.對于求知和審美的需要屬于馬斯洛需要層次理論中的（）

A.自我實現(xiàn)的需要B.安全需要C.尊重的需要D.社交需要

98.記憶術(shù)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A.精加工策略B.組織策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略

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99.復(fù)原力是由英文（）一詞翻譯而來

siliencyB.ResilenceC.RasilenceD.ARe.sReilince

100.團(tuán)體心理輔導(dǎo)人數(shù)一般在

A.1~2人B.6~8人C.15~20人D.8~12人

101.給被輔導(dǎo)者提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人的問題。這是個體心理輔導(dǎo)中常用的

A.貫注技巧B.傾聽技巧C.沉默技巧D.情感反應(yīng)技巧

102.屬于精神分析流派中所談到的心理防御機(jī)制的是

A.強(qiáng)迫B.打斷C.幽默D.移情

103.一般來說生殖器官發(fā)育緩慢期是在出生后的（）

A.10年內(nèi)B.5年內(nèi)C.2年內(nèi)D.15年內(nèi)

104.人們必須善意地對待我、體諒我，以我所希望的方式來待我，否則，社會應(yīng)該對他們那樣輕率之舉給予嚴(yán)厲的譴

責(zé)、詛咒和懲罰。這屬于不合理信念中的

A.過分概括化B.以偏概全C.相對化要求D.絕對化要求

105.父母離異或亡故、意外傷害事件、自然災(zāi)害導(dǎo)致的危機(jī)是

A.境遇性危機(jī)B.成長性危機(jī)C.發(fā)展性危機(jī)D.病理性危機(jī)

106.判斷當(dāng)事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視等視覺現(xiàn)象，這是運用了“病與非病原則”中的

A.主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B.個性相對穩(wěn)定性原則C.精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則D.自知力是否存在障礙原則

107.兒童對人際關(guān)系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無明顯焦慮，養(yǎng)育者回來時忽視或回避，成人后表現(xiàn)出

人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀。這屬于（）

A.焦慮-反抗型B.焦慮-混亂型C.焦慮-安全型D.焦慮-回避型

108.提出將職業(yè)適應(yīng)性分為關(guān)注、控制、好奇和自信的人是（）

A.舒波B.薩維卡斯C.霍蘭德D.帕森斯

109.下列性心理的概念屬于兩性取向的是（）

A.性心理是與性沖動或性機(jī)能有關(guān)的心理B.意識到兩性之間的差別和兩性關(guān)系C.性心理是關(guān)于性問題的心理活動

D.主要是從個體自身的角度來認(rèn)識性心理

110.通過對生殖器官的刺激和幻想獲得快感，兒童能夠辨別男女性別，開始依戀異性父母的時期是（）

A.肛門期B.前生殖期C.潛伏期D.青春期

111.采用一對一面談的方式進(jìn)行的心理輔導(dǎo)方法是

A.家庭心理輔導(dǎo)B.個體心理輔導(dǎo)C.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

112.下列屬于個體心理輔導(dǎo)問題解決階段的是

A.建立輔導(dǎo)關(guān)系B.鞏固效果C.確定輔導(dǎo)方案D.進(jìn)行評估

113.克里斯琴認(rèn)為個體將身體、情感和認(rèn)知的力量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性是（）

A.工作倦怠B.工作投入C.工作活力D.工作精力

114.引起人的情緒和行為反應(yīng)更直接的原因是

A.誘發(fā)性事件B.個體在遇到誘發(fā)事件之后的情緒C.人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋D.在特定情景下，

個體的情緒及行為的結(jié)果

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多選題

115.影響心理健康的生物學(xué)因素包括

別年齡差異B.器質(zhì)性因素C.父母的人格特A.質(zhì)性D.遺傳E.人格特征

116.心理輔導(dǎo)的模式包括

A.教育影響模式B.咨詢輔導(dǎo)模式C.醫(yī)學(xué)治療模式D.社會影響模式E.環(huán)境滲透模式

117.中小學(xué)生青春期性心理發(fā)展的常見問題有（）

A.性認(rèn)識B.性騷擾C.手淫D.異性交往E.性侵害

118.家庭心理衛(wèi)生的特點有（）

A.參與性與滲透性B.整體性和個體性C.早期性與長期性D.基礎(chǔ)性與延展性E.獨立性與依賴性

119.保持心理衛(wèi)生的原則包括

A.社會功能良好B.人際關(guān)系良好C.情緒狀態(tài)穩(wěn)定D.自我意識良好E.積極勞動實踐

120.以人為中心輔導(dǎo)法的理論包含

A.共情B.實現(xiàn)傾向C.機(jī)體智慧和自我估價過程D.人性E.自我發(fā)展的機(jī)制

121.詹姆斯認(rèn)為客體我是被注意、被知覺和被思考的對象，又稱經(jīng)驗自我，涵蓋（）三層水平。

A.物質(zhì)自我B.精神自我C.意識自我D.社會自我E.理想自我

122.合理情緒的想象技術(shù)包括

A.共情技術(shù)B.情感技術(shù)C.認(rèn)知技術(shù)D.行為技術(shù)E.真誠一致

123.團(tuán)體工作階段常用技術(shù)包括

A.及時介入B.引導(dǎo)參與C.角色扮演D.問題解決E.建立團(tuán)體契約

124.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用包括（）

A.學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向B.學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點C.能夠喚起學(xué)生內(nèi)部的激

動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，激起一定學(xué)習(xí)行為D.能夠推動學(xué)生為達(dá)到一定的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)E.學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀態(tài)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰取決于學(xué)習(xí)策略

125.下列屬于缺失性需要的是（）

A.安全需要B.社交需要C.生理需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要

126.以下屬于保密例外原則的是

A.在被輔導(dǎo)者攜帶乙肝病毒時B.在被輔導(dǎo)者有自傷、自殺或危害他人與社會的傾向時C.在未成年人受到性侵犯或虐

待時D.在被輔導(dǎo)者有致命的傳染性疾病且可能危及他人時E.在法律規(guī)定需要披露時

127.與“復(fù)原力”同義的詞包括（）

A.心理韌性B.心理彈性C.抗逆力D.精力E.壓彈

128.心理危機(jī)干預(yù)的目的包括

A.防止發(fā)生嚴(yán)重的后果B.給當(dāng)事人情感安慰C.使當(dāng)事人恢復(fù)正常的社會功能D.提高個體心理素質(zhì)及解決問題的能

力E.使當(dāng)事人家庭和諧

129.關(guān)于教師復(fù)原力的概念，下列說法正確的是（）

A.教師在面對不利情境時，有效利用支持性學(xué)校環(huán)境的各種資源實現(xiàn)目標(biāo)的過程B.教師復(fù)原力是教師的一種特質(zhì)C.

教師取得教學(xué)成功和留任的重要原因是教師效能D.教師復(fù)原力的概念可從特質(zhì)輪、過程論和結(jié)果論三方面闡述E.教師

在面對充滿挑戰(zhàn)的條件和不斷出現(xiàn)的挫折中堅持教學(xué)承諾和教學(xué)行為

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130.中小學(xué)生個性社會性發(fā)展常見問題的輔導(dǎo)策略包括（）

納自我，樹立積極的自我概念B.建立和諧的A.悅?cè)穗H關(guān)系C.端正自我認(rèn)識D.真誠一致E.有效的自我調(diào)控

131.三維結(jié)構(gòu)論將性心理分為三個部分，包括（）

A.性動機(jī)B.性觀念C.性認(rèn)知D.性意志E.性情緒

132.家庭心理衛(wèi)生對個體產(chǎn)生影響的作用機(jī)制包括（）

A.社會學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知情境模型理論C.情緒安全感理論D.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論E.家庭系統(tǒng)理論

133.關(guān)于埃里克森的自我意識發(fā)展階段論說法正確的是（）

A.嬰兒期的主要任務(wù)是滿足生理上的需要、發(fā)展信任感、克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)B.成熟期是自我調(diào)整與絕

望期的沖突C.青春期的主要任務(wù)是建立自我同一性和防止角色混亂，體驗著忠實的實現(xiàn)D.兒童掌握大量的爬行、走

路、咿呀說話等生存技能是學(xué)齡初期E.鼓勵幼兒的主動探究行為的是兒童期

134.教師職業(yè)倦怠是教師長期處于工作壓力下的一種極端反應(yīng)，包括（）在內(nèi)的一種綜合癥狀群。

A.低效能B.情緒衰竭C.焦慮不安D.去人性化E.低成就感

135.黃希庭和鄭涌認(rèn)為性心理結(jié)構(gòu)包括（）

A.性意識B.性觀念C.性動機(jī)D.性知識E.性情緒

136.行為輔導(dǎo)法具體的輔導(dǎo)方法有

A.系統(tǒng)脫敏法B.共情C.行為塑造法D.代幣制E.自信訓(xùn)練

137.次評估判斷的是沖突的（），并決定如何應(yīng)對

A.強(qiáng)度B.責(zé)任歸屬C.自我應(yīng)對效能D.原因E.解決與否

138.戈特弗里德森認(rèn)為自我概念發(fā)展和職業(yè)偏好發(fā)展經(jīng)歷（）階段。

A.性別角色取向B.獨特的自我導(dǎo)向C.大小和力量取向D.自我意識取向E.社會評價取向

139.從來源來看壓力源可分為

A.軀體性壓力源B.文化性壓力源C.社會性壓力源D.心理性壓力源E.急性壓力源

140.個體心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)有

A.制定目標(biāo)B.建立輔導(dǎo)關(guān)系C.收集被輔導(dǎo)者的資料D.進(jìn)行評估E.確定輔導(dǎo)方案

141.心理輔導(dǎo)的特征包括

A.心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的助人活動B.心理輔導(dǎo)是建立在人際交往基礎(chǔ)之上的工作C.心理輔導(dǎo)是一項助人自助

的工作D.心理輔導(dǎo)是以實踐為基本工作方式的助人活動E.心理輔導(dǎo)是以語言為基本工作方式的助人活動

142.下列哪項不屬于性焦慮的輔導(dǎo)（）

A.采用放松訓(xùn)練法B.提升自制力C.堅決拒絕性騷擾和性侵害D.合理滿足性沖動E.轉(zhuǎn)移注意力

143.心理包括

A.個性心理B.心理輔導(dǎo)C.心理過程D.心理衛(wèi)生E.心理狀態(tài)

144.影響心理健康的社會因素中家庭環(huán)境主要包括

A.父母的人格特質(zhì)B.父母的社會功能健全C.父母的教養(yǎng)方式D.夫妻關(guān)系與親子關(guān)系E.個體的人格特征

145.施恩認(rèn)為職業(yè)錨可以分為哪幾種基本的類型（）

A.自主型B.創(chuàng)造型C.技術(shù)或技能型D.現(xiàn)實型E.穩(wěn)定型

146.神經(jīng)發(fā)育障礙不包括

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A.特定恐怖癥B.注意缺陷（多動障礙）C.孤獨癥（自閉癥）D.特定學(xué)習(xí)障礙E.精神分裂癥

下列屬于認(rèn)知策略的有（）147.

A.調(diào)控策略B.組織策略C.資源管理策略D.精加工策略E.復(fù)述策略

148.美國心理學(xué)家瑪勒詩和萊特認(rèn)為投入的特征包括（）

A.效能感B.成就感C.卷入D.精力E.專注

149.學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)包括

A.指導(dǎo)并幫助學(xué)生具有較高的認(rèn)知能力B.幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識自我、接納自我C.指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)

習(xí)適應(yīng)性，以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)生活D.指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識青春期將會面臨的身心變化和遇到的問題，能夠采取正

確的心態(tài)面對E.指導(dǎo)和幫助學(xué)生具有正確的自我意識，具有健全統(tǒng)一的個性

150.根據(jù)心理輔導(dǎo)對象的數(shù)量和性質(zhì)，可將心理輔導(dǎo)的獲取途徑分為

A.個體心理治療B.家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)C.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)D.團(tuán)體心理治療E.社區(qū)心理輔導(dǎo)

151.焦慮的基本特征包括

A.焦慮是一種不快和痛苦的情緒狀態(tài)B.在焦慮體驗的同時，有軀體不適感、精神運動性不安和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂

C.焦慮障礙的患者可能會有一種死到臨頭的感覺D.焦慮是指向未來，意味著某種威脅或者危險即將到來E.誘發(fā)焦慮的

事件與焦慮的嚴(yán)重程度不相符

152.小學(xué)生常見的個性社會性問題有（）

A.強(qiáng)烈的活動需要與能力發(fā)展不同步的矛盾B.封閉自我，孤僻心理C.逆反心理D.以自我為中心，忽視他人感受E.

獨立性與依賴性的矛盾

153.心理危機(jī)的類型包括

A.發(fā)展性危機(jī)B.延展性危機(jī)C.病理性危機(jī)D.境遇性危機(jī)E.成長性危機(jī)

154.不合理信念的特征包括

A.過分概括化B.糟糕至極C.絕對化的要求D.自信訓(xùn)練E.條件下積極關(guān)注

155.舒波將個體的生涯發(fā)展劃分為（）

A.青春期B.探索期C.生長期D.衰退期E.成長期

156.常見的焦慮障礙有

A.分離焦慮障礙B.社交焦慮障礙C.驚恐障礙D.抑郁障礙E.特定恐怖癥

157.以人為中心的輔導(dǎo)常用的輔導(dǎo)方法有

A.自信訓(xùn)練B.真誠一致C.條件性積極關(guān)注D.無條件積極關(guān)注E.共情

158.學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括

A.教師心理輔導(dǎo)B.情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)C.生涯輔導(dǎo)D.精神障礙預(yù)防E.青春期與性心理輔導(dǎo)

159.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣理論人格類型的是（）

A.研究型B.企業(yè)型C.藝術(shù)型D.社會型E.現(xiàn)實型

簡答題

160.簡述以人為中心輔導(dǎo)法的理論。

161.簡述父母的教養(yǎng)方式有哪些？

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162.簡述心理輔導(dǎo)的特征。

163.簡述中小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點。

164.簡述如何判斷病與非病。

165.簡述心理輔導(dǎo)的原則。

166.簡述性安全的輔導(dǎo)。

167.簡述馬斯洛的需要層次理論。

168.簡述心理危機(jī)干預(yù)的目的。

169.簡述弗洛伊德的性心理發(fā)展階段說。

170.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)課常用教學(xué)方法。

171.簡述教師常見的情緒問題。

172.簡述資源管理策略的內(nèi)容。

173.簡述霍蘭德職業(yè)興趣理論的人格分類。

174.簡述小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展常見問題。

175.簡述抑郁障礙（抑郁癥）的臨床表現(xiàn)。

176.簡述赫洛克的青春期性心理發(fā)展階段理論。

177.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

178.簡述保持心理衛(wèi)生的原則。

179.簡述桑代克的高效率學(xué)習(xí)要遵循的重要原則。

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180.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

181.簡述具有正確的共情所依賴的條件。

182.簡述個體心理輔導(dǎo)在開始階段的步驟。

183.簡述中小學(xué)生青春期性心理發(fā)展輔導(dǎo)的基本原則

184.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的功能。

185.簡述青春期性心理發(fā)展的特點。

186.簡述施恩職業(yè)錨理論的人格分類。

187.簡述中小學(xué)生青春期心理發(fā)展的特點。

188.簡述家庭心理衛(wèi)生常見問題。

189.簡述心理危機(jī)的類型。

190.簡述ABC理論的內(nèi)容。

191.簡述提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略。

192.簡述小學(xué)生常見的個性社會性問題。

193.簡述激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

194.簡述家庭心理衛(wèi)生的特點。

195.簡述教師存在的人際交往問題。

196.簡述小學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展特點。

197.簡述小學(xué)生常見的生涯發(fā)展問題。

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198.簡述系統(tǒng)脫敏法的程序。

199.簡述焦慮障礙的基本特征。

200.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。

問答題

201.請為五年級小學(xué)生設(shè)計一節(jié)45分鐘的個性社會性發(fā)展的課程。

202.論述埃里克森的自我意識發(fā)展階段論。

203.每年圍繞“5.25——我愛我”心理健康節(jié)，各學(xué)校均會開展一系列活動，如心理情景劇、戶外拓展、團(tuán)體游戲和心

理知識競賽等，這些活動在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和發(fā)展。論述學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)如何利用校園環(huán)境進(jìn)行滲

透。

204.試述悅納自我，并舉例說明如何幫助學(xué)生悅納自我。

205.假知你是某中學(xué)的心理老師，接到校園熱線電話，電話那頭是一名學(xué)生，他說："老師，我不想活了，我想做個了

斷”。請問你打算如何實施心理危機(jī)干預(yù)?

206.論述性適應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。

207.論述家庭心理衛(wèi)生常見問題和輔導(dǎo)策略。

208.論述中學(xué)生個性社會性發(fā)展的常見問題并闡述輔導(dǎo)策略。

209.近年來，我國中小學(xué)校實行“愉快教學(xué)”、“活動教學(xué)”和“合作教學(xué)”等教學(xué)改革，給中小學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)

會，提高中小學(xué)生的生理和心理健康。論述學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)如何利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透。

210.考試焦慮是學(xué)生經(jīng)常遇到的一類問題，請運用系統(tǒng)脫敏法對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

211.論述教師常見心理問題的輔導(dǎo)策略。

212.論述學(xué)校心理輔導(dǎo)對學(xué)校思想政治教育的促進(jìn)作用。

213.論述如何治療中做到真誠一致地交流。

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214.高三學(xué)生小麗是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是臨近高考，她十分苦惱，無法靜心復(fù)習(xí)。眼看就要錯失理想的大學(xué)。此

時，她寫信求助心理輔導(dǎo)老師，經(jīng)過幾次信件溝通后，她透露真相：原來小麗心里一直藏著一個大秘密，那就是，童年

她和鄰居的小男孩曾互玩生殖器。她以為自時己期的處女膜已經(jīng)破裂，已經(jīng)是一個壞女孩。她覺得特別對不起母親，并

且一直背負(fù)著這樣的罪惡感，把全部的精力都投入到學(xué)習(xí)上。但是，高考前要體檢，還有婦科檢查，小麗特別害怕自己"

不是處女"的事曝光，讓媽媽失望，讓同學(xué)老師看不起。小麗的問題在哪里?應(yīng)當(dāng)如何解決?

215.請圍繞理論依據(jù)、學(xué)情分析、課程目標(biāo)教學(xué)過程及內(nèi)容為小學(xué)六年級學(xué)生設(shè)計一節(jié)生涯適應(yīng)性輔導(dǎo)課程。

216.2016年12月30日，國家衛(wèi)生計生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個部門共同印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康

服務(wù)的指導(dǎo)意見》。這是我國首個加強(qiáng)心理健康服務(wù)的宏觀指導(dǎo)性意見。請你談?wù)動绊懶睦斫】档纳鐣蛩?、心理因?/p>

有哪些?并舉例說明。

217.論述初中生常見的生涯發(fā)展問題及輔導(dǎo)方法。

218.論述學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育的區(qū)別。

219.小張，某校初一學(xué)生，上課從不主動發(fā)言回家后不主動完成作業(yè)，很多時間都花在玩電腦游戲上，每次完成作業(yè)都

需要父母反復(fù)督促，覺得學(xué)習(xí)很沒意思。具體分析小張學(xué)業(yè)發(fā)展主要存在的問題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略。

220.論述個體心理危機(jī)經(jīng)歷的幾個階段。

221.論述中小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展常見的問題。

1.答案:D

解析:本題考查心理危機(jī)的發(fā)展過程的第四階段：在經(jīng)濟(jì)前三個階段后，仍然無法解決問題，個體將產(chǎn)生習(xí)得性無助，對

自己失去信心和失望，甚至對整個人生的意義產(chǎn)生懷疑。很多人在這個階段企圖自傷、自殺，或產(chǎn)生情緒崩潰或人格解

體癥狀。

2.答案:A

解析:本題考查負(fù)懲罰的概念：在行為反應(yīng)之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應(yīng)的發(fā)生概率，主要有隔離和反應(yīng)代價

兩種形式。

3.答案:B

解析:本題考查認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，加涅提出了學(xué)習(xí)的信息加工理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)首先應(yīng)是在工作記憶中完成知識的編碼，

而后轉(zhuǎn)移到長時記憶的過程。

4.答案:B

解析:本題考查職業(yè)錨理論：職業(yè)錨自主型的人強(qiáng)調(diào)工作的自由、自主，不愿意被過多煩雜的組織和規(guī)章束縛。

5.答案:D

解析:本題考查工作家庭關(guān)系理論的溢出理論：個體會把在工作（家庭）領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭

（工作）領(lǐng)域中去。

6.答案:B

解析:本題考查心理輔導(dǎo)的原則：（1）保密原則：是心理輔導(dǎo)原則最基本也最重要的原則。（2）保密例外原則（3）自

愿原則：心理輔導(dǎo)的對象應(yīng)是自愿前來尋求幫助的人。（4）發(fā)展性原則：心理輔導(dǎo)對象處于心理和生理不斷發(fā)展的過程

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中。（5）系統(tǒng)性原則：一般來說心理輔導(dǎo)工作都要持續(xù)一段時間。（6）整體性原則：被輔導(dǎo)者的任何一種心理狀態(tài)或

行為都不是孤立的。

案:D7.答

解析:本題考查1991年班華教授在《教育研究》發(fā)表《心育芻議》一文并首次系統(tǒng)闡述與心育有關(guān)的問題，這可看作是

這一時期開展學(xué)校心理輔導(dǎo)之輿論準(zhǔn)備的一個標(biāo)志。

8.答案:B

解析:本題考查庭心理衛(wèi)生對個體青壯年階段的影響：來自父母恩愛、相互支持、家庭氛圍和諧的原生家庭中的子女，對

婚姻充滿期待，更期望自己的另一半與自己的母親或者父親相似;來自父母沖突不斷、家庭氛圍緊張的原生家庭的子女會

懼怕婚姻，有較強(qiáng)的獨身思想或者期望未來家庭有巨大改變。

9.答案:A

解析:本題考查學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則：（1）整體性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）主體性原則；（4）個別對待與面向

全體相結(jié)合原則。

10.答案:C

解析:本題考查個體心理輔導(dǎo)：個體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于精神分析的方法，采用一對一面談。

11.答案:D

解析:本題考查個體心理輔導(dǎo)常用的技術(shù)：面質(zhì)技巧。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者運用言語反應(yīng)描述被輔導(dǎo)者的感受、想法和行

為中存在的明顯、矛盾沖突和含糊不清的信息。

12.答案:B

解析:本題考查心理輔導(dǎo)的含義：心理輔導(dǎo)是心理衛(wèi)生領(lǐng)域達(dá)成心理健康狀態(tài)的主要的措施和方法。對應(yīng)英文單詞

Counseling，被譯為心理咨詢或心理咨商。

13.答案:B

解析:本題考查心理健康的含義：（1）沒有精神障礙，這是最基本的條件；（2）具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，這是最

本質(zhì)的內(nèi)涵。

14.答案:C

解析:本題考查模仿學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）的概念：指個體通過他人的行為而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。

15.答案:C

解析:本題考查個體心理輔導(dǎo)常用的技術(shù)：貫注技巧。輔導(dǎo)者用軀體語言、面部表情向被輔導(dǎo)者表示：“你是我現(xiàn)在唯一

關(guān)心的目標(biāo)，我會將精力集中于你身上”。

16.答案:D

解析:本題考查負(fù)強(qiáng)化的概念：當(dāng)個體做出一個行為后，出現(xiàn)一個使消極強(qiáng)化物消失的事件，這也會增加該行為的出現(xiàn)頻

率。

17.答案:A

解析:本題考查初中生的自我意識發(fā)展特點：（1）逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲

于其中的客觀世界抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世界；（2）認(rèn)知能力有了很大提高，能更抽象、更具概括性地描述自我概念。

18.答案:D

解析:本題考查認(rèn)知情境模型理論認(rèn)為，破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件。兒童面對父母沖突時，會通過初

級評估與次級評估主動解釋父母沖突的影響。

19.答案:C

解析:本題考查父母教養(yǎng)方式：高控制低反應(yīng)性的專制型父母的特點是教育子女比較嚴(yán)格，習(xí)慣于控制子女的行為和態(tài)

度，很少允許子女擁有自己的獨特性，跟子女的感情較疏遠(yuǎn)。

20.答案:D

解析:本題考查塞爾曼提出兒童友誼發(fā)展的五階段理論的第二階段(4~9歲)：單向幫助