《圖形創(chuàng)意》課程整體設(shè)計

《圖形創(chuàng)意》課程整體設(shè)計一、課程基本信息課程名稱圖形創(chuàng)意課程代碼650104面向?qū)I(yè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、包裝藝術(shù)設(shè)計課程負責(zé)人課程屬性□公共課□專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課課程類型□AB□C課程性質(zhì)必修課□專業(yè)選修課□公共選修課建議學(xué)分64參考時數(shù)64（其中：實踐學(xué)時數(shù)：34實踐比例53%）是否專業(yè)核心課程是□否是否校企開發(fā)課程是□否是否課證融通課程□是否授課年級2019、2020級主要授課地點□普通教室□一體化教室□機房多媒體教室□實踐場所□校外實訓(xùn)基地□其他□兩個及以上場所主要授課方式教學(xué)做一體化授課考試/考核主要方法□筆試□操作□口試□答辯□報告□論文作品□考證精品課程□國家級□省部級□市級校級先修課程Illustrator與插圖設(shè)計、Indesign與樣本設(shè)計、Photoshop與圖像處理、版式設(shè)計、設(shè)計草圖、設(shè)計創(chuàng)意與訓(xùn)練、字體與標(biāo)志設(shè)計后續(xù)課程廣告創(chuàng)意設(shè)計、企業(yè)視覺形象設(shè)計、商業(yè)包裝設(shè)計二、本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價值圖形作為視覺設(shè)計語言，是設(shè)計師在進行設(shè)計任務(wù)執(zhí)行時必須利用的觀念傳遞方式，無論在平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計還是空間設(shè)計中，圖形都是最重要的概念表達語言，利用好圖形就像學(xué)會說話一樣重要，用圖形陳述思維，表達觀念，完成可視化交流。圖形作為語言的視覺化，充分利用了各種想象的邏輯，人類被稱為“觀念的聯(lián)合體”，人類間借助觀念的語言表達構(gòu)成聯(lián)合體，圖形可以更加便利的作為語言方式，跨種族、跨文化，跨年齡和性別，用視覺的方式達成語言系統(tǒng)，發(fā)展成為一套創(chuàng)意思維方法，圖形創(chuàng)意充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將觀念和思想轉(zhuǎn)化為形象化、視覺化進行傳播。圖形創(chuàng)意是以信息傳播為根本的原則，以創(chuàng)造性思維為主導(dǎo)，尋求獨特的觀念表現(xiàn)方式和表達形式，利用圖形的可視化進行創(chuàng)作，創(chuàng)作者以獨特而清晰的闡釋方式表達信息內(nèi)容，以獨具匠心而新異的圖形畫面引人關(guān)注，引發(fā)興趣，產(chǎn)生感染，激發(fā)共鳴，觸及情感，并能留下深刻印象，從而使受眾從不同視角同理思考，感受和接受信息。圖形創(chuàng)意課程使學(xué)生掌握圖形設(shè)計的基本理論和方法。具備豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握圖形語言的特性以及如何應(yīng)用圖形語言進行設(shè)計，掌握圖形設(shè)計的基本功。同時，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高鑒賞力，為進一步走向設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）首先明確課程的重點和難點1、課程的重點是：在于想象力及創(chuàng)作思維的能力的培養(yǎng)，圖形語言基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和研究圖形語言的技巧。2、課程的難點是：在于如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（二）高職藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)情從心理特征來說，高職階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生課堂。上比較被動，雖然有一定的創(chuàng)造能力但不太愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意的理論知識，對圖形創(chuàng)意已經(jīng)有了初步的認識，了解了圖形創(chuàng)意的程序這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于圖形創(chuàng)意的方法運用到實際的設(shè)計中，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。四、學(xué)習(xí)結(jié)果及目標(biāo)序號學(xué)習(xí)結(jié)果01掌握圖形設(shè)計歷史進程，圖形設(shè)計發(fā)展的歷史階段02了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系，圖形創(chuàng)意思維方法（擴散聯(lián)想與推到聯(lián)想）03根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進行創(chuàng)意設(shè)計的要求：圖形設(shè)計方法與主題應(yīng)用04根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進行創(chuàng)意設(shè)計的要求：圖像處理方法與主題應(yīng)用05根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進行創(chuàng)意設(shè)計的要求：材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用1.知識目標(biāo)序號知識目標(biāo)K1掌握圖形的發(fā)展歷程，掌握圖形創(chuàng)意規(guī)律K2能界定幾種基本的圖形設(shè)計方法，能理清圖形設(shè)計的創(chuàng)意思路K3掌握圖形創(chuàng)意的邏輯及聯(lián)想推到過程K4掌握為表達主題要求而挑選出適合的圖形設(shè)計方法2.技能目標(biāo)序號技能目標(biāo)A1通過使用平面設(shè)計軟件，模擬幾組不同圖形形式A2通過運用圖形設(shè)計方法，根據(jù)主題進行圖形設(shè)計實驗A3通過發(fā)散性思維，根據(jù)主題需要推導(dǎo)出圖形內(nèi)容，并進行應(yīng)用A4創(chuàng)作系列主題的不同圖形設(shè)計手法的海報3.態(tài)度目標(biāo)序號素質(zhì)目標(biāo)Q1體會在創(chuàng)意過程中的小組協(xié)作Q2圖形素材檢索，收集，整理Q3欣賞國內(nèi)外知名設(shè)計作品Q4主動參與小組討論，積極與組員溝通，養(yǎng)成良好團隊合作意識，構(gòu)建追求細節(jié)完美的理念五、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊名稱分配學(xué)時圖形的歷程（圖形簡史）4圖形解讀20圖形創(chuàng)新實驗40六、學(xué)習(xí)任務(wù)及情境設(shè)計1.設(shè)計思路本課程的學(xué)習(xí)情境依據(jù)技能為主、知識為輔的思想，依據(jù)現(xiàn)實職業(yè)的技能要求，將圖形創(chuàng)意的知識，設(shè)計及創(chuàng)意的技能融入到各個情境單元當(dāng)中，同時兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)情境的課時數(shù)按照實踐工作任務(wù)的為主，學(xué)習(xí)方法與職業(yè)素質(zhì)為輔，任務(wù)情境由易到難并涵蓋各部分的知識點。2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計注：可根據(jù)所設(shè)計的任務(wù)體系結(jié)構(gòu)修改表格。表格中的“覆蓋目標(biāo)”只需填寫在第四部分所確定的課程目標(biāo)的編號任務(wù)序號一級二級三級覆蓋目標(biāo)T1圖形簡史T1—1圖形發(fā)展歷程中依托物質(zhì)層面的三次革命T1—1—1在第一次革命中原始圖形演變成為文字，依賴于獸皮、龜甲、獸骨、竹簡作為物質(zhì)載體承載了這次革命成果。圖形設(shè)計歷史進程T1—1—2第二次革命，造紙術(shù)、紡織技術(shù)的發(fā)明讓圖形、文字、繪畫有了更加大量的物資基礎(chǔ)，可以得到傳播和復(fù)制。T1—1—3第三次革命，工業(yè)和科技變革帶來的，現(xiàn)代印刷術(shù)、影像技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)一輪又一輪的將圖形傳播推向更加廣闊的范圍和維度。T1—2簡述圖形發(fā)展的幾個階段T1—2—1圖形的信息功能產(chǎn)生圖形設(shè)計發(fā)展的歷史階段T1—2—2文字的產(chǎn)生T1—2—3圖形與文字共同覆蓋信息傳播領(lǐng)域T2圖形創(chuàng)意的基本概念和基本分類T2—1點、線、面，圖形關(guān)系T2—1—1由于空間位置的變化，點會引起觀看者不同的心理反應(yīng)。了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系T2—1—2線按照表現(xiàn)形式可以分直線、曲線、折線、環(huán)線、拋物線；按照方向可以分為水平線、斜線、垂線；按照關(guān)系可以分為平行線、雙曲線、直線交叉線、曲線交叉線、放射線、螺旋線；按照輪廓可以分為圓框、方框、三角形框、菱形框、自由形框。T2—1—3面具有大小、形狀、色彩、機理等造型元素。“面”在設(shè)計中的運用還有很多關(guān)系特征。T2—2圖形創(chuàng)意聯(lián)想方法T2—2—1創(chuàng)意聯(lián)想線性思維圖形創(chuàng)意思維方法：擴散聯(lián)想與推到聯(lián)想T2—2—2創(chuàng)意聯(lián)想發(fā)散性思維T3圖形設(shè)計實驗T3—1圖形形態(tài)設(shè)計T3—1—1圖形外觀設(shè)計圖形設(shè)計方法與主題應(yīng)用T3—2圖形邏輯創(chuàng)意設(shè)計T3—2—1圖形主題的設(shè)計應(yīng)用T4圖像設(shè)計實驗T4—1圖像處理方法T4—1—1圖像取得及處理方法圖像處理方法與主題應(yīng)用T4—2圖像創(chuàng)意應(yīng)用T4—2—1圖形主題的設(shè)計應(yīng)用T5材料應(yīng)用設(shè)計實驗T5—1材料創(chuàng)意應(yīng)用T5—1—1材料選擇與處理材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用T5—2材質(zhì)替代T5—2—1材質(zhì)處理與替換方法3.任務(wù)情境設(shè)計注：可根據(jù)需要增刪表格行任務(wù)序號情境描述創(chuàng)設(shè)方法T1圖形發(fā)展歷程歷史沿革推進T2圖形創(chuàng)意的基本概念和基本分類圖形觀察與聯(lián)想思維推導(dǎo)T3圖形設(shè)計實驗主題設(shè)定，實驗體驗T4圖像設(shè)計實驗主題設(shè)定，實驗體驗T5材料應(yīng)用設(shè)計實驗主題設(shè)定，實驗體驗七、課程進度表（Courseschedule）注：可根據(jù)需要增刪表格行。表格中的“覆蓋目標(biāo)”只需填寫在第四部分所確定的課程目標(biāo)的編號序號NO.周次學(xué)時單元標(biāo)題任務(wù)序號覆蓋目標(biāo)1一4圖形簡史T1圖形設(shè)計歷史進程，圖形設(shè)計發(fā)展的歷史階段2一4圖形解讀——點、線、面T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系3二4圖形解讀——圖形聯(lián)想T2圖形創(chuàng)意思維方法（擴散聯(lián)想與推到聯(lián)想）4二4圖形解讀——正負圖形與影子圖形T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系5三4圖形解讀——同形異構(gòu)與異性同構(gòu)T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系6三4圖形解讀——矛盾空間與錯試T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系7四8圖形創(chuàng)新實驗——圖形實驗T3圖形設(shè)計方法與主題應(yīng)用8六2圖形創(chuàng)新實驗——圖形實驗T3圖形設(shè)計方法與主題應(yīng)用9六6圖形創(chuàng)意實驗——圖像實驗T4圖像處理方法與主題應(yīng)用10七4圖形創(chuàng)意實驗——圖像實驗T4圖像處理方法與主題應(yīng)用11七4圖形創(chuàng)意實驗——材料實驗T5材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用12八6圖形創(chuàng)意實驗——材料實驗T5材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用13八2圖形創(chuàng)意綜合設(shè)計八、教法與學(xué)法設(shè)計（一）教學(xué)方法針對圖形創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容以及過程的需要，采用以理論講授和圖形語言實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)階段進行有針對性的輔導(dǎo)。注重圖形語言基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。研究圖形語言的技巧。盡快使學(xué)生學(xué)會圖形語言的應(yīng)用。教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用理論講授與教學(xué)示范相結(jié)合的方式。引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過對優(yōu)秀作品的理論分析，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。做到因材施教。貫徹理論和實踐相結(jié)合的原則。將課程講授。設(shè)計案例欣賞與學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生盡快學(xué)會將設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)換為設(shè)計表現(xiàn)。教師為學(xué)生導(dǎo)入圖形創(chuàng)意的思維和方法，結(jié)合抽象思維、形象思維、發(fā)散思維、順向思維、聚合思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維的介紹，為學(xué)生初步介紹后續(xù)實戰(zhàn)所用的思維模式；其次，針對圖形創(chuàng)意的起點——聯(lián)想，分別對點線面、單一形、循環(huán)形、相似性聯(lián)想、關(guān)聯(lián)性聯(lián)想展開教學(xué)；最后，在創(chuàng)意圖形的分類與構(gòu)成形式上開展多維度教學(xué)。（二）教學(xué)形式圖形創(chuàng)意課程采用線上線下混合教學(xué)形式。線上教學(xué)以課程慕課為主，提供課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分。每一講講授一個專題，按照知識點拆分成多個相對獨立而又連貫的“節(jié)”，每段視頻約8至15分鐘。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，我們教師充分利用慕課教學(xué)平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，建立起活躍的師生互動、生生互動的教學(xué)討論模式。在平臺上鼓勵學(xué)生把自己的實踐作品上傳到平臺，和大家一起分享，在分享的過程中，實現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實實踐、體驗的結(jié)合。線下教學(xué)以知識點講授與設(shè)計實操相結(jié)合，授課邏輯是知識點落在創(chuàng)意主題上，創(chuàng)意主題落在案例上，案例落在實操上，由此一環(huán)一環(huán)推進課堂教學(xué)的目標(biāo)落實，讓學(xué)生在實操的作品中完成知識點的消化。九、考核方案設(shè)計本課程建立多元化的成績考核方式，改變以往以平時成績與課程成績相結(jié)合的考核方式，在原有考核方式的基礎(chǔ)上增加答辯式過程評圖、參與專業(yè)類競賽或參與實踐項目三部分，進而構(gòu)建多元化的成績考核方式。1、作為線上線下混合教學(xué)課程，在線教學(xué)視頻為課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分。每一講講授一個專題，按照知識點拆分成多個相對獨立而又連貫的“節(jié)”，學(xué)生把自己的實踐作品上傳到慕課平臺，線上學(xué)習(xí)進度和完成性占總體教學(xué)評價的40%。2、課堂教學(xué)評價以答辯式過程評圖方式進行，匯報作品的創(chuàng)意思維和設(shè)計過程，過程性考核占總成績的比重40%。過程性考核既便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，加強對學(xué)生的監(jiān)督，又可對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。3、專業(yè)拓展能力考核以參加專業(yè)類競賽獲實踐項目為主，便于學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)相關(guān)資訊及發(fā)展動態(tài)，強化課程與社會的聯(lián)系，占總成績的比重20%。十、課程思政的創(chuàng)新設(shè)計（“課程思政”德育元素結(jié)合課程特點選擇的教育內(nèi)容和舉措）深入研討該課程教學(xué)標(biāo)準，分析課程的性質(zhì)和特點，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，結(jié)合思政課程元素，重新設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材。1、有機引入傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)元素、社會主義核心價值觀等具有元素、文化、形象等文化元素，進一步強化了大學(xué)生對主流價值的感性認識，從而增強了大學(xué)生的文化自信。2、通過體現(xiàn)社會主義核心價值觀的主題作業(yè)，讓學(xué)生在設(shè)計作品的過程中得到思想道德修養(yǎng)與價值