蝴蝶的家 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

8*蝴蝶的家

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀二

2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。

3.能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。

2.篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一激趣揭題，質(zhì)疑猜測(cè)

1.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎？

課件出示

（1）指名說(shuō)。

（2）過(guò)渡：同學(xué)們都能說(shuō)出這些動(dòng)物的家在哪里，真是生活中的有心人！請(qǐng)?jiān)倏纯?/p>

提問(wèn)：蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？

2.揭示課題。

有一個(gè)人為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不知道下雨時(shí)蝴蝶會(huì)躲在哪里，也在不斷尋找蝴蝶的

家。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝴蝶的家》。（板書課題，齊讀課題）

直觀地呈現(xiàn)動(dòng)物圖片吸引學(xué)生，說(shuō)出動(dòng)物的家，學(xué)生興趣盎然，順勢(shì)看美麗的蝴蝶

圖片，然后猜猜蝴蝶有家嗎，家在哪兒。水到渠成，導(dǎo)入自然。

任務(wù)二認(rèn)讀字詞，感知大意

1.讀一讀。學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2.檢查生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。

（2）指導(dǎo)多音字“雀”的讀音。

出示句子，指名朗讀。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（qid。）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下

避雨。

3.指名說(shuō)課文大意，師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】本課是一篇略讀課文，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)生字詞時(shí)重點(diǎn)放在

多音字“雀”的指導(dǎo)上，將其余時(shí)間留給課文質(zhì)疑釋疑上。

任務(wù)三自主提問(wèn)，篩選解疑

1.回顧方法，明確要領(lǐng)。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問(wèn)方面有哪些收獲？

（指名交流）

（2）梳理閱讀方法：閱讀思考一一多角度提問(wèn)一一分類篩選一一借助問(wèn)題理解課

文。

（3）過(guò)渡：今天，我們嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們獨(dú)立思考，

提出自己的問(wèn)題，提出值得思考的問(wèn)題。

2.現(xiàn)

（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，批注問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)提問(wèn)：讀了課文，你有哪些疑問(wèn)呢？可以從多個(gè)角度提問(wèn)，請(qǐng)將想好的問(wèn)

題寫在問(wèn)題清單上，并進(jìn)行分類。

（3）自主篩選問(wèn)題，填寫清單。

個(gè)人問(wèn)題清單

提問(wèn)角度（可以是局部/整

體的問(wèn)題，也可以是寫法/最值得思考的問(wèn)題

序號(hào)提出的問(wèn)題

內(nèi)容/獲得的啟示等方面的（用“表示）

問(wèn)題）

1

2

3

3.小組合作，梳理分類，篩選解答。

課件出示

小組合作要求：

?小組成員輪流分享自己的問(wèn)題清單。

?小組評(píng)議，篩選組內(nèi)三個(gè)最值得思考的問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。

?小組討論解答最值得思考的問(wèn)題。

小組問(wèn)題清單

序號(hào)小組內(nèi)最值得思考的問(wèn)題推薦理由

1

2

3

4.全班交流。請(qǐng)2?3個(gè)小組匯報(bào)。

（1）說(shuō)分類：小組提出的問(wèn)題分為哪幾類？

（2）匯報(bào)已解決的問(wèn)題：組內(nèi)解決了哪些問(wèn)題？

（3）匯報(bào)難題：最想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q的問(wèn)題是什么？

5.確定班級(jí)問(wèn)題清單。

（1）為什么要找蝴蝶的家？

（2）文章開頭為什么寫下大雨？

（3）作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？

（4）蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在

哪里呢？

（5）課文最后，“我”還是沒(méi)有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用本單元學(xué)到的從不同角

度提問(wèn)的方法，篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

任務(wù)四研讀課文，解決疑難

1.各小組選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題，重讀文本，尋找答案。

2.集體研討。

（1）問(wèn)題一：為什么要找蝴蝶的家？

①天氣惡劣：抓住“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”來(lái)體會(huì)。

品析：這不是難為蝴蝶嗎？意思是：這很難為蝴蝶。

②身體柔弱：抓住“輕盈”“柔弱”來(lái)體會(huì)。

（2）問(wèn)題二：文章開頭為什么寫下大雨？

將惡劣的環(huán)境和蝴蝶的柔弱形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的憐愛(ài)之情。

（3）問(wèn)題三：作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？

①引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”為蝴蝶著急的語(yǔ)句。

②讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了“我”對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)之情，讓

每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

④提問(wèn)：“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？

屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。

（4）問(wèn)題四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，

那到底在哪里呢？（引導(dǎo)感知第3?5自然段的內(nèi)容）

（5）問(wèn)題五：課文最后，“我”還是沒(méi)有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么

呢？（表明作者時(shí)刻在思考這個(gè)問(wèn)題，更能突出作者對(duì)小生靈的關(guān)愛(ài)之情）

3.小結(jié)：蝴蝶究竟有沒(méi)有家？課文始終懸而未答，我們可以在課后通過(guò)多種途徑查

閱資料，尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。更重要的是，學(xué)會(huì)提問(wèn)，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解

才會(huì)更深入。讓我們帶著問(wèn)題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

板書設(shè)計(jì)

8*蝴蝶的家

天氣惡劣

擔(dān)心尋找

柔弱輕盈

提問(wèn)分類篩選理解

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。”在這節(jié)課中，以提問(wèn)為依據(jù)，以

讀為途徑，以情為線索，通過(guò)熟讀、想象、感悟，使學(xué)生在品讀感悟中，在師生、生生

的互動(dòng)反饋中，在對(duì)蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中，讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分感

受語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，盡情享受探索知識(shí)的快樂(lè)。

1.問(wèn)題貫穿，探討疑問(wèn)之處。

《蝴蝶的家》是本單元的第四篇課文。通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了

問(wèn)題意識(shí)，不僅會(huì)從不同角度提問(wèn)，而且學(xué)會(huì)了篩選問(wèn)題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自

主讀文后提出問(wèn)題，然后在小組中交流研討，最后形成班級(jí)問(wèn)題共同研究，在解決一個(gè)

個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，“我”對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)之情也一覽無(wú)余。

2.圍繞主線，品讀急切之情。

以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

整體感知后，再次進(jìn)入文本，給出閱讀提示，抓住文章具體詞句品析感悟，在讀中想，

讀中悟。

3.引發(fā)想象，升華關(guān)愛(ài)之情。

文章最后以苦尋無(wú)果作結(jié)，給人留下了無(wú)盡的遐想空間。暴風(fēng)雨中的蝴蝶到底去哪

兒了？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，隨著答案一個(gè)個(gè)被否定，