小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略摘要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種較為重要的趨勢(shì)，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，構(gòu)建多邊互助的學(xué)習(xí)氛圍。隨著新課展，教學(xué)效率的提升也成為了每一個(gè)數(shù)學(xué)教師廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠找到行之有效的對(duì)策，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效率的提升。作標(biāo)為核心，引入對(duì)小組進(jìn)行合理分配、科學(xué)選擇小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)式教學(xué)、強(qiáng)化交流與評(píng)價(jià)等多種提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法與策略，從而對(duì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教更加積極的作用。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性引言：在新課程改革之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也提出了更加具體的要求，而小組合作學(xué)習(xí)模式的引入能夠?qū)W(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱量和效率，這也就需要學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建出更加科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革的要求相符。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)學(xué)生年紀(jì)較小，他們的身心正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而這個(gè)階段的學(xué)生往往缺乏合作理念和合作意識(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的解決這種問(wèn)題，同時(shí)也能有效的習(xí)慣，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力得到良好的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的預(yù)期目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升小組合作學(xué)習(xí)有效（一）科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)也就是指在學(xué)習(xí)小組之中，通過(guò)明確的責(zé)任和分工，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種以小組為單位開(kāi)展的教學(xué)模式。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組組織是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)基礎(chǔ)，興趣品質(zhì)和心理特點(diǎn)，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的要求，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組成員之間的互補(bǔ)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升提供必要的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該以4人到6人為主，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行分配，要求組內(nèi)所有的成員都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓所有的成此之外，教師也要做好學(xué)習(xí)小組的動(dòng)態(tài)性分配工作，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不定期的調(diào)配學(xué)習(xí)小組成員，從而使學(xué)習(xí)小組能夠得到更加科學(xué)的組織。比如說(shuō)在學(xué)到《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，這堂課程的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則，結(jié)合實(shí)際要求計(jì)算近似數(shù)，掌握小數(shù)連乘、乘加與乘減的的計(jì)算能力和估算能力。教師就可以從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配，將計(jì)算能力較強(qiáng)的與計(jì)算能力相對(duì)較弱的學(xué)生歸到一組，組之中探討小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間存在的差異性，探討小數(shù)乘以整數(shù)和小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算之間存在著怎樣的問(wèn)題。教師也要幫助學(xué)生做好小組分工，讓計(jì)算能論相關(guān)的問(wèn)題，給出問(wèn)題的解決方法，并要求計(jì)算能力相對(duì)較弱的學(xué)生開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)，去驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法是否有效。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)小組成員的參與度會(huì)得到不斷提升，同時(shí)也能夠更好的發(fā)現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)之中存在的問(wèn)題，并將多種問(wèn)題更的教學(xué)活動(dòng)之中，教師也可以對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整和重新分配，比如說(shuō)在學(xué)到《線與角》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的空間想象能力和幾何思維能力對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而確保整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展更具實(shí)效性。（二）科學(xué)合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)之中為了完成既定的任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合引入到小組合作之中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以甄別，做好小組合作教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)該選擇一些個(gè)人難以完成且具有操作性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中對(duì)這些內(nèi)容加以探討。比如說(shuō)在開(kāi)展《數(shù)據(jù)的表示教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段資料，以多媒體的形式展現(xiàn)一個(gè)路口的車輛通過(guò)情況，并要求學(xué)生在彼此分工之下，整理出一分鐘以內(nèi)車輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量和要求學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，對(duì)這些車輛的經(jīng)過(guò)情況加以分類，讓學(xué)生在彼此幫助之下明確數(shù)據(jù)收集的意義和分析方法。除此之外，教師也應(yīng)該引入一題多解的教學(xué)內(nèi)容，要求小組學(xué)生每人找到一種解題讓學(xué)生相互探討哪種解題方法更有效果。比如說(shuō)在學(xué)到《小數(shù)加減法》為學(xué)生提供7.3+8.5+2.7+1.34+2.15+9.66這道題目，先要求學(xué)生從本堂課程教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)比小組成員計(jì)算結(jié)果是否一致。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這道題目是否具有簡(jiǎn)便算法，讓學(xué)生根據(jù)自己之前所學(xué)的知識(shí)，在小組之中探法計(jì)算題目的方法和策略，從而使學(xué)生的思想得到交匯，讓合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的全面提升。（三）以任務(wù)式教學(xué)模式開(kāi)展小組合作小學(xué)生往往有著自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，內(nèi)心浮躁，踏實(shí)度不足的特點(diǎn)，而作為教師也應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，引入任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在與其他學(xué)生共同開(kāi)展任躁之心，在充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法后，充分聆聽(tīng)他人的想法和意見(jiàn)，確保學(xué)生合作意識(shí)的不斷提升。教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生開(kāi)展任務(wù)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)探索之中明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的有效性和全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之中相互討論，充分舉例，做好開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)任務(wù)開(kāi)展氛圍，從而深化學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)，確保學(xué)生綜合能力得到有效提升。舉例而言，在學(xué)到《生活中的負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，這堂課程需要教師能夠在生活化情境之中，引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)在生活之中的運(yùn)用方式讀和書寫負(fù)數(shù)。而作為教師也可以引入任務(wù)教學(xué)法，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組去探尋生活之中有哪些負(fù)數(shù)應(yīng)用的地方，并形成書面的調(diào)研報(bào)告。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)人負(fù)責(zé)資料的查詢，一個(gè)人負(fù)責(zé)匯總探討過(guò)程，一個(gè)人負(fù)責(zé)調(diào)研報(bào)告的書寫，一個(gè)人負(fù)責(zé)拓展和修訂調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，并要求學(xué)生在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程之中，與組內(nèi)成師也可以為學(xué)生提供多種任務(wù)開(kāi)展的思路，從溫度的表示、海平面、建筑物標(biāo)高、經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)等多種切入點(diǎn)去探討生活之中存在的負(fù)數(shù)，為學(xué)生更好的開(kāi)展小組合向。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生將在小組交流和探討之中掌握負(fù)數(shù)的應(yīng)用方式、表示方式和具體意義，確保學(xué)生能夠?qū)ι钪袘?yīng)用負(fù)數(shù)的場(chǎng)景有著深入的了解，確用能力得到不斷提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好培養(yǎng)提供積極的保障，確保小組合作教學(xué)模式的作用和價(jià)值得到充分的發(fā)揮。（四）強(qiáng)化交流與評(píng)價(jià)很多學(xué)習(xí)小組之間缺乏深入交流與評(píng)價(jià)的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中容易出現(xiàn)迷失方向和出現(xiàn)沖突的問(wèn)題。而作為教師，也應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)，將學(xué)生到課堂之中，為學(xué)生提供有效交流和溝通的平臺(tái)，幫助學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方向加以明確，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以以小組為單位，引入相互評(píng)價(jià)的機(jī)制，產(chǎn)生小組之間的合作行為和競(jìng)爭(zhēng)行為，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互幫助，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。學(xué)生之間的交流與合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的單獨(dú)指導(dǎo)更具效力，而教師也應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行全面的約束，引入積極多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，防止出現(xiàn)學(xué)生自尊心受挫的問(wèn)題。仍然以《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)活動(dòng)為例，在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用之后，對(duì)于各個(gè)小組提交的任務(wù)調(diào)查報(bào)告，教師就可以引入交流和評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓各個(gè)小組之間相果，并在小組之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)方調(diào)查過(guò)程之中存在的疏漏和問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施，讓學(xué)生在彼此交流之中明確自身存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題也應(yīng)該對(duì)交流和評(píng)價(jià)的行為加以有效約束，防止出現(xiàn)人身攻擊等多種不良現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生遵循實(shí)事求是的理念，尊重他人的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)比自己的調(diào)研成果去中存在的不足，這樣才能確保交流與評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這種教學(xué)模式之下，能夠?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間提供積極探討的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和合作理念，下一步的學(xué)習(xí)方向，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面開(kāi)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)束綜上所述，在新課程改革工作深入開(kāi)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該掌握提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法與策略，做好教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，正確的指引學(xué)生開(kāi)展交