【初中音樂課堂中歌唱課情景教學(xué)的應(yīng)用開題報(bào)告1700字】

職稱工作單位校外導(dǎo)師職稱工作單位擬選論文題目初中音樂課堂中歌唱課情景教學(xué)的應(yīng)用-----以寶雞市列電中學(xué)歌唱教學(xué)課為例關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）論文選題來源（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目中劃“√”）國家級(jí)教改項(xiàng)目省部級(jí)教改項(xiàng)目區(qū)縣級(jí)教改項(xiàng)目校級(jí)教改項(xiàng)目其他√論文選題類型（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目中劃“√”）專題研究調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究案例研究√選題依據(jù)及意義：一、選題緣由我國傳統(tǒng)教學(xué)一般采用“灌輸式”、“填充式”等教學(xué)方式,在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)了“以教師為中心”的教學(xué)理念。在我國的初等教育、中等教育乃至高等教育都面臨著如何改變這一教學(xué)理念的難題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后,各地掀起課改的浪潮,教學(xué)理念由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,但是雷聲大雨點(diǎn)小,目前所取得的成效并不明顯?！扒榫敖虒W(xué)”作為音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，是目前音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)。情景教學(xué)是在輕松、融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境和自由、活躍的教學(xué)氛圍中，師生雙方共同參與教學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同思考問題、共同討論問題、共同解決問題的過程。教師應(yīng)處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了互為對(duì)話、互為包容、互為共享的師生關(guān)系。二、選題意義第一,本研究對(duì)于實(shí)施有效情景創(chuàng)設(shè),轉(zhuǎn)變學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二，本研究對(duì)于初中音樂課堂教學(xué)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。音樂課是“小三門”中的一門學(xué)科，平日課時(shí)比較少(一周一節(jié))，卻肩負(fù)著“豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)生高尚情操”的艱巨任務(wù)。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，單純地學(xué)唱歌曲或欣賞音樂，學(xué)生的主體性在得不到充分發(fā)揮的同時(shí)，勢(shì)必造成學(xué)生音樂興趣的逐漸減弱。第三,本研究的最終目的在于通過對(duì)初中音樂課堂情景創(chuàng)設(shè)的初步探究,力圖證實(shí)初中音樂課堂情景教學(xué)的可實(shí)施性和重要性。主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)健問題以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：一、研究內(nèi)容第一章緒論1.1選題緣由1.2研究綜述1.3研究意義1.4研究方法第二章初中音樂課堂中情景教學(xué)概述2.1初中音樂課堂中情景教學(xué)的調(diào)查問卷2.2情景教學(xué)概念界定2.3初中音樂課堂引入情境教學(xué)的必要性第三章初中音樂課堂情景教學(xué)現(xiàn)狀研究3.1初中音樂課堂情景教學(xué)中存在的問題3.2初中音樂課堂情景教學(xué)中存在的誤區(qū)3.3初中音樂課堂情景教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)分析第四章情境教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用的策略4.1情境教學(xué)在初中音樂課堂中應(yīng)用的原則4.2情境教學(xué)在初中音樂課堂中應(yīng)用的方法4.3情境教學(xué)在初中音樂課堂中應(yīng)用的實(shí)例第五章結(jié)語注釋參考文獻(xiàn)[1]周靜.

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