《十八歲出門遠(yuǎn)行》

生活在遠(yuǎn)方

說課題目：《十八歲出門遠(yuǎn)行》一、說教材《十八歲出門遠(yuǎn)行》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書〔必修〕語文第三冊第三單元第八課。本單元的主題是：成長如蛻。小說是當(dāng)代作家余華的成名作，標(biāo)志著余華作為一位先鋒派作家正式登上文壇。這是高中教材中的一篇現(xiàn)代派小說，學(xué)生可從中窺見現(xiàn)代主義作品的一些藝術(shù)特點(diǎn)。本篇小說篇幅不長，極富個性。情節(jié)荒唐，荒唐中蘊(yùn)含真實(shí)；人物沒有鮮明的性格，是作者用來詮釋主觀感覺的符號；語言上獨(dú)創(chuàng)、新鮮，表達(dá)極其簡單，趨近虛無，所有這些使得他的文字有了無限的可能，使得作品的寓意解讀更加豐富多元。

教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過解讀情節(jié)，分析意象的象征意義發(fā)現(xiàn)小說的主題，荒唐背后的真實(shí)，初步感受先鋒派小說的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)探索閱讀鑒賞陌生文本的能力。3、結(jié)合生活，感受生活，認(rèn)識生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、把握小說的主旨，明確“旅店”等意象的象征意義。2、讓學(xué)生交流書寫成長感悟，體會思考成長內(nèi)涵。二、說學(xué)法教法〔一〕學(xué)情分析從預(yù)習(xí)情況看，學(xué)生大都以“看不懂”來概括初讀結(jié)果，學(xué)生將無法解讀模糊的意象，而對小說荒唐離奇的情節(jié)也將無從把握?？梢妼W(xué)生根本沒有閱讀類似于課文的現(xiàn)代派(或先鋒派)作品經(jīng)驗，缺少讀懂這類作品的方法，在閱讀興趣、情感上期待較低。

學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合閱讀經(jīng)驗和成長體驗，從意象下手，從情節(jié)下手，尋找小說關(guān)鍵詞，尋找小說關(guān)鍵句。走進(jìn)作者，讀懂作者〔課前預(yù)習(xí)，對余華及其作品進(jìn)行了解〕課前生成疑問說教法

(一)課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生疑問。〔二〕當(dāng)堂質(zhì)疑，思維碰撞?！踩澈献魈骄?，生生互動。〔四〕教師設(shè)問，師生交流?！参濉成钊胨伎迹瑫鴮懜形?。三說教學(xué)設(shè)計與過程1課前布置學(xué)生讀作者有關(guān)作品2課前預(yù)習(xí)小說相關(guān)情節(jié)3標(biāo)注難以讀懂的文本句子走進(jìn)文本

導(dǎo)語設(shè)計：十八歲是尋找夢想的年紀(jì)；十八歲是收獲希望的年紀(jì)；十八歲是辭別童年的年紀(jì)；是離開父母的年紀(jì)；是單獨(dú)試飛的年紀(jì)；是出門遠(yuǎn)行的年紀(jì)。十八歲，讓我們遠(yuǎn)行。概括小說情節(jié)出門——搭車——護(hù)蘋果——被打——被笑——被搶——躺車?yán)锼務(wù)劤踝x感受學(xué)生課堂質(zhì)疑〔學(xué)生組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)可以交流，可以把問題整合〕學(xué)生可能形成的問題：1問什么我?guī)椭緳C(jī)護(hù)蘋果，他卻袖手旁觀最后還偷走了我的包？2“旅店”到底象征什么？3小說的結(jié)局采用倒敘是為什么？等等〔教師并不在此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)問題，而是同學(xué)正在組內(nèi)整合問題寫在黑板上〕介紹先鋒派小說特點(diǎn)先鋒派小說追求藝術(shù)形式和風(fēng)格的新奇，注重挖掘內(nèi)心世界，細(xì)膩描繪夢境和神秘抽象的瞬間世界。技巧上采用暗示、隱喻、聯(lián)想、意象和通感等，挖掘人物內(nèi)心奧秘，意識的流動，讓不相干的事件組成齊頭并進(jìn)的多層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，難于讓眾人理解。作者簡介余華，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學(xué)獎。余華以其實(shí)驗性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色，是后來余華先鋒小說的一個根底。名家解讀先鋒小說一篇條理清晰的仿夢小說?！?/p>

凡屬杰出的作家與經(jīng)典名篇都會在其文本中有一個獨(dú)特的眼睛，小說眼睛會以各種獨(dú)特的方式出現(xiàn)，即便是作者有意地把眼睛藏起來。-------劉恪我感到這篇小說十分真實(shí)，同時我也意識到其形式的虛偽。形式的虛偽并不阻礙主旨的真實(shí)，相反我們在這種看似虛偽的形式中，真切地讀出了人的內(nèi)在生活和心靈真實(shí)。人類自身的淺薄來自經(jīng)驗的局限和對精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)?！?----余華荒唐背后的真實(shí)情節(jié)荒唐語言荒唐真實(shí)丑陋的人性真實(shí)冷酷的生活挖掘小說的主題

小說中有幾個主要人物？這些人物有什么象征意義？我司機(jī)農(nóng)民小說中有那幾個主要意象？旅店背包柏油路深入解讀文本解答整合后問題：小說中的“我”被突如其來的殘酷沖擊得遍體鱗傷，躲在一個四面透風(fēng)的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風(fēng)吼叫，我怎么可能感到心窩是暖和的？〔重點(diǎn)分析旅店的象征意義，答案是多元的)學(xué)生可能會答復(fù)：1夢想2精神的棲息地3人在外界受到傷害時的避風(fēng)港〔背包柏油路的象征意義學(xué)生可以課下自行解決〕教師追問：此時的我，和初出家門時的“我”不同了，我有了什么不同呢？

〔學(xué)生自主討論〕深入思考，書寫感悟〔課堂3-5分鐘左右的沉靜思考，語文課堂留下文字痕跡〕用幾句話去深刻感悟成長?？梢越Y(jié)合成長的經(jīng)歷。課上展示交流感悟教師課堂追問提問：“我”經(jīng)歷了種種苦難，第二次還要不要“遠(yuǎn)行”？〔同學(xué)展開聯(lián)想，思維碰撞〕“我”的第二次遠(yuǎn)行會是什么情景?〔解答整合問題：小說的倒敘式結(jié)尾〕遠(yuǎn)行

教師寄語

人生就是遠(yuǎn)行，遠(yuǎn)行的路上到處都是風(fēng)景，遠(yuǎn)行的目的是為了尋找，而尋找的目的最終是為了堅守。堅守住心中的“旅店”，不必想身后會襲來寒風(fēng)冷雨，不必想未來是平坦還是泥濘，留給世界的只能是背影，因為成長是一種責(zé)任。

也許，一直前行的我們也只是路上的風(fēng)景，但終究我們會走向并珍愛每一處風(fēng)景，一直前行，不斷前行。

請不要害怕崎嶇，因為你有背囊，背囊中滿載父母與師長的給予，更重要的還有你的珍藏；

請不要擔(dān)憂荒唐，因為你有旅店，在哪里你可以隨時休整，整理背囊，重新出發(fā)；

無