少數(shù)民族女童異地集中學(xué)習(xí)適應(yīng)研究

少數(shù)民族女童異地集中學(xué)習(xí)適應(yīng)研究為了進(jìn)一步發(fā)揮出教育的公平屬性,切實(shí)改變少數(shù)民族教育相對(duì)落后的局面,各級(jí)政府和社會(huì)組織先后采取了一系列各具特色的措施和方法,少數(shù)民族異地求學(xué)就是一種卓有成效的方式。昆明市女子中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱昆女中)自1997年起承擔(dān)了省婦聯(lián)、省教委、省民委等聯(lián)合在學(xué)校開(kāi)辦的全國(guó)首批實(shí)施“春蕾計(jì)劃”的高中寄宿制班。就讀的少數(shù)民族女童將從各自的家鄉(xiāng)集中到昆女中求學(xué),自然而然在生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面有著很大不同,由此造成了她們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中的各種不適應(yīng)現(xiàn)象,給她們求學(xué)帶來(lái)困擾。本文選擇昆女中作為研究的樣本,擬制了調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱,于2016年4月(高考季)和2016年10月(新生入學(xué)季)分別多次入校對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行了調(diào)查了解,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷230份,回收問(wèn)卷201份,獲得真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù),其間訪談了包括教務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任老師、生活老師和心理老師在內(nèi)的6名老師,還有包括普通同學(xué)、班委、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)校興趣社社長(zhǎng)等在內(nèi)的10名同學(xué)以了解詳細(xì)情況,而后從學(xué)生對(duì)昆明教育環(huán)境滿意度和生活、人際交往、學(xué)習(xí)等維度分別進(jìn)行調(diào)查分析,以觀察研究在異地多元文化社會(huì)中,來(lái)自少數(shù)民族貧困地區(qū)的“春蕾生”們是如何適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),高達(dá)44.7%的少數(shù)民族女童對(duì)“自己的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)”不滿意,主要體現(xiàn)在對(duì)“昆明社會(huì)公共道德、人們友好程度”等方面不滿意,對(duì)“英語(yǔ)”、“學(xué)業(yè)壓力”、“計(jì)算機(jī)”、“展現(xiàn)自我”等方面感到適應(yīng)困難。基于這些情況,提出如下建議:多元文化教育改革,用多元文化的全方位融入幫助少數(shù)民族女童來(lái)盡快的融入到新的教育環(huán)境之中;非正式課程組織,積極創(chuàng)造良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng);創(chuàng)造良好的校園文化,促進(jìn)不同民族之間彼此的交融;積極開(kāi)展心理援助措施,針對(duì)先后少數(shù)民族女童因?yàn)椴贿m應(yīng)帶來(lái)的一些問(wèn)題,及時(shí)