小學(xué)語文識字教學(xué)方法的探究 論文

小學(xué)語文識字教學(xué)方法的探究關(guān)鍵詞：有效策略用詞能力效率識用結(jié)合摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字，是進(jìn)行小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的前提，可就目前小學(xué)識字教學(xué)實(shí)際情況來看存在不少問題。因此本文就將針對當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀且從學(xué)生接受知識的特點(diǎn)與教師需要注意事項(xiàng)提出相應(yīng)的解決策略，希望能為大家提供參考價(jià)值。一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀1.目前小學(xué)識字教學(xué)中，大多數(shù)教師為了達(dá)到會讀、會默的教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)生讀、抄、默寫的練習(xí)量，可這種單一的訓(xùn)練方式不僅加重了小負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生囫圇吞棗式記憶生字，讓識字教學(xué)乏味無趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。2.采用教學(xué)方式方法與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相脫節(jié)。教師在課堂上常常是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí)，進(jìn)行“”的教學(xué)，沒有調(diào)動學(xué)生識字興趣。3.漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個重要組成部分，但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識字當(dāng)成教師教字，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。二、解決這些問題的有效方式《新課標(biāo)》中指出“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！?.小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自控能力差。他們的注意力集對較短。但對圖片、影像卻有著極大的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)把這些元素與文字結(jié)合起來，就能充分調(diào)動學(xué)生的感官，提升學(xué)生其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到《早發(fā)白帝城》這一課時(shí)，教師可在網(wǎng)上找出有關(guān)這課的圖片然后精心制作成動畫影片，讓學(xué)生在觀看影片過程中體會李白乘舟順日千里的情景，這既加深學(xué)生對課文意思的理解，又將“舟”的形狀展示出來，給學(xué)生形成一個直觀的印象，讓學(xué)生通過圖畫”來了解“舟”這個生字的字形，從而加深理解和記憶。再如：在學(xué)習(xí)“狗”字時(shí)，教師可以展示出各種各樣狗的圖片，讓小學(xué)生把“狗”的字形與小狗坐立時(shí)的樣子加比較，建立抽象的漢字與生活中的原型之間的聯(lián)系，把生活場景融入學(xué)習(xí)中。以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的識字效率。2.兒歌教學(xué)是小學(xué)語文識字教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)中有著良好的效果，它不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而進(jìn)學(xué)生的精神升華。例如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字學(xué)生難以分清，老師們可運(yùn)用下面的兒歌來教學(xué)：“有水方說清，用言去邀倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；”河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。這種喜聞樂見增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。3.在識字教學(xué)中，運(yùn)用猜謎字方式，可幫助學(xué)生加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。因?yàn)椴伦种i的關(guān)鍵是學(xué)會按照漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行鞏固識記漢字的一種方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既記住了字音、字形，又理解字義，同時(shí)還鍛煉思維、語言和表達(dá)等能力。（1）教師可以根據(jù)會意的原則把識字內(nèi)容編成謎語。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？讓學(xué)生動動腦筋想一想。在學(xué)生思考回答后，再將謎底的番：將“口”字放在咬掉尾巴的“牛”字下面，就是“告”字了。（2）教師也可根據(jù)字形的特點(diǎn)編寫謎語，如教“坐”字時(shí)，問“兩人在土上”是什么字？如學(xué)生搖頭。再問：你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？學(xué)生齊聲回答：坐著。這就是要學(xué)的“坐”字。然后再聯(lián)系謎面分析字的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生輕松地掌握了“坐”的字形與字義。（3）除了老師出謎語，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字特點(diǎn)自己編謎語。如“大口里面套”是“回”字。如“一人”是“閃”字。指導(dǎo)學(xué)生編要從簡單開始，抓住字形特點(diǎn)認(rèn)真分析。這樣，字形、字義就很快記住了。4.識用結(jié)合，提升學(xué)生用字能力小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要《材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！苯處熢谌粘＝虒W(xué)中要遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，在識字教學(xué)中，要不斷提升學(xué)生漢字運(yùn)用能力。如在《守株待兔》中，有”“撞”“撿”“丟”等生字，教師可引導(dǎo)學(xué)生用肢體動來表示這幾個漢字，再遣詞造句。這就是運(yùn)用為實(shí)、識用結(jié)合的教學(xué)方式。它能將漢字與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，突出了漢字教學(xué)的提升了學(xué)生用字能力。5.合理安排課后作業(yè)，提高識字效率大量重復(fù)的識字訓(xùn)練，不僅會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)減少抄寫字詞的量，并對學(xué)生寫字坐姿與握筆方法提出嚴(yán)格要求，養(yǎng)成其良好的書寫習(xí)慣。為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，教師在布置適量生字抄寫同時(shí)，還要鼓勵小學(xué)生把所學(xué)習(xí)的生字，制作成各種各樣的卡通圖片，這既培養(yǎng)學(xué)生動手能們的形象思維，把枯燥的識字練習(xí)與手工訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、識字教學(xué)中需注意的1.在識字教學(xué)過程一定要組織好學(xué)生認(rèn)識傾聽教師的發(fā)音，并讓他們相互之間糾正不正確的讀音。2.生字教學(xué)不宜過早從語境中脫離?！白植浑x詞”是語文教學(xué)前輩總結(jié)出的識字教學(xué)規(guī)律，至今仍然是指導(dǎo)識字教學(xué)的“至理名言”。3.減少對生字的字形分析，增加生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會。新課標(biāo)學(xué)生能認(rèn)識常用漢字1600至1800個左右，其中800至1000個左右會寫。因?yàn)樽R字量大，且教學(xué)時(shí)間有限。教師需在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中增加生字的反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到識字教學(xué)的目的。“認(rèn)字如認(rèn)二回熟，三回四回是朋友?！钡趯?shí)際教學(xué)中有很多老師把大量的時(shí)間花在分析字形上，每篇課文都有十幾個生字，這樣教學(xué)方式使學(xué)生感到乏味，而且效果不好，因?yàn)殡y點(diǎn)平均用力，常常事倍功半。如果有針對性地選擇幾個典型生字進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，會讓識字效果更好?？傊R字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個性的方法呢？