價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一個內(nèi)在焦慮

價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一個內(nèi)在焦慮一、本文概述Overviewofthisarticle《價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一個內(nèi)在焦慮》一文旨在深入探討教育社會學(xué)在學(xué)科性質(zhì)上所面臨的內(nèi)在焦慮，特別是關(guān)于價值中立與價值關(guān)聯(lián)之間的交織與沖突。教育社會學(xué)作為一門研究教育與社會相互關(guān)系的學(xué)科，既需要保持科學(xué)的客觀性，追求價值中立，又無法避免地與價值關(guān)聯(lián)，反映出特定的社會價值觀念。這種內(nèi)在的矛盾使得教育社會學(xué)在學(xué)科定位、研究方法以及理論構(gòu)建等方面都面臨挑戰(zhàn)。Thearticle"TheInterweavingofValueNeutralityandValueRelevance:AnIntrinsicAnxietyoftheDisciplinaryNatureofEducationalSociology"aimstoexploreindepththeinherentanxietyfacedbyeducationalsociologyintermsofdisciplinarynature,especiallyregardingtheinterweavingandconflictbetweenvalueneutralityandvaluerelevance.Sociologyofeducation,asadisciplinethatstudiestherelationshipbetweeneducationandsociety,needstomaintainscientificobjectivity,pursuevalueneutrality,andinevitablyassociatewithvalues,reflectingspecificsocialvalues.Thisinherentcontradictionposeschallengestothedisciplinepositioning,researchmethods,andtheoreticalconstructionofeducationalsociology.本文首先將對價值中立與價值關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行界定，并闡述它們在教育社會學(xué)中的重要性。接著，通過分析教育社會學(xué)的發(fā)展歷程和主要理論流派，揭示價值中立與價值關(guān)聯(lián)如何在不同歷史時期和不同理論體系中呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，本文將探討教育社會學(xué)在追求價值中立時所面臨的困境，以及價值關(guān)聯(lián)對教育社會學(xué)研究的影響和限制。Thisarticlefirstdefinestheconceptsofvalueneutralityandvalueassociation,andelaboratesontheirimportanceineducationalsociology.Next,byanalyzingthedevelopmentprocessandmaintheoreticalschoolsofeducationalsociology,itisrevealedhowvalueneutralityandvaluecorrelationhaveshowndifferentformsofexpressionindifferenthistoricalperiodsandtheoreticalsystems.Onthisbasis,thisarticlewillexplorethechallengesfacedbyeducationalsociologyinpursuingvalueneutrality,aswellastheimpactandlimitationsofvaluecorrelationoneducationalsociologyresearch.本文將提出一些建議和思考，以期能夠推動教育社會學(xué)在價值中立與價值關(guān)聯(lián)之間找到一種更為合理的平衡，從而更好地發(fā)揮其作為社會科學(xué)分支學(xué)科的獨(dú)特作用。通過深入剖析教育社會學(xué)的內(nèi)在焦慮，本文旨在促進(jìn)對教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的理解，并為未來的研究提供新的視角和思路。Thisarticlewillproposesomesuggestionsandreflectionsinordertopromoteeducationalsociologytofindamorereasonablebalancebetweenvalueneutralityandvaluecorrelation,andtobetterplayitsuniqueroleasabranchofsocialscience.Bydeeplyanalyzingtheinherentanxietyineducationalsociology,thisarticleaimstopromoteanunderstandingofthedisciplinarynatureofeducationalsociologyandprovidenewperspectivesandideasforfutureresearch.二、價值中立與教育社會學(xué)的關(guān)系TheRelationshipbetweenValueNeutralityandEducationalSociology價值中立作為一種研究方法論，主張在社會科學(xué)研究中，研究者應(yīng)盡可能地避免個人的價值觀念和主觀偏見，確保研究的客觀性和科學(xué)性。在教育社會學(xué)中，價值中立原則同樣被廣泛應(yīng)用，以期揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，為教育實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。Valueneutrality,asaresearchmethodology,advocatesthatinsocialscienceresearch,researchersshouldavoidpersonalvaluesandsubjectivebiasesasmuchaspossible,ensuringtheobjectivityandscientificityoftheresearch.Ineducationalsociology,theprincipleofvalueneutralityisalsowidelyappliedinordertorevealtheessenceandlawsofeducationalphenomenaandprovidescientificguidanceforeducationalpractice.然而，價值中立并非教育社會學(xué)的唯一追求。作為一門關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)和社會問題的學(xué)科，教育社會學(xué)不可避免地與價值關(guān)聯(lián)。教育社會學(xué)的研究對象包括教育制度、教育政策、教育過程等，這些領(lǐng)域本身就充滿了價值色彩。例如，教育公平、教育質(zhì)量、教育目的等問題的探討，無不涉及價值判斷和價值選擇。However,valueneutralityisnottheonlypursuitofeducationalsociology.Asadisciplinethatfocusesoneducationalrealityandsocialissues,educationalsociologyisinevitablyassociatedwithvalues.Theresearchobjectsofeducationalsociologyincludeeducationsystem,educationpolicy,educationprocess,etc.,andthesefieldsthemselvesarefullofvalue.Forexample,thediscussionofissuessuchaseducationalequity,educationalquality,andeducationalobjectivesallinvolvevaluejudgmentandvalueselection.在教育社會學(xué)的研究過程中，研究者往往需要在價值中立與價值關(guān)聯(lián)之間尋求平衡。一方面，研究者需要保持客觀中立的立場，確保研究結(jié)果的客觀性和科學(xué)性；另一方面，研究者也需要關(guān)注教育的價值維度，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值分析和價值判斷。這種平衡的追求，既體現(xiàn)了教育社會學(xué)的科學(xué)性，也體現(xiàn)了其人文性。Intheresearchprocessofeducationalsociology,researchersoftenneedtoseekabalancebetweenvalueneutralityandvaluerelevance.Ontheonehand,researchersneedtomaintainanobjectiveandneutralstancetoensuretheobjectivityandscientificityofresearchresults;Ontheotherhand,researchersalsoneedtopayattentiontothevaluedimensionofeducationandconductvalueanalysisandjudgmentoneducationalphenomena.Thispursuitofbalancereflectsboththescientificandhumanisticnatureofeducationalsociology.然而，這種平衡并非易事。在實(shí)際研究中，研究者往往難以完全擺脫個人的價值觀念和主觀偏見。同時，教育社會學(xué)作為一門社會科學(xué)學(xué)科，其研究方法和研究對象本身就具有一定的主觀性和復(fù)雜性。這些因素共同導(dǎo)致了教育社會學(xué)在價值中立與價值關(guān)聯(lián)之間存在一定的內(nèi)在焦慮。However,thisbalanceisnotaneasytask.Inpracticalresearch,researchersoftenfinditdifficulttocompletelybreakfreefrompersonalvaluesandsubjectivebiases.Meanwhile,asasocialsciencediscipline,theresearchmethodsandobjectsofeducationalsociologyitselfhaveacertaindegreeofsubjectivityandcomplexity.Thesefactorscollectivelyleadtoaninherentanxietyineducationalsociologybetweenvalueneutralityandvaluecorrelation.為了緩解這種焦慮，教育社會學(xué)需要在方法論和實(shí)踐層面進(jìn)行不斷的反思和創(chuàng)新。在方法論層面，教育社會學(xué)需要不斷完善研究方法和技術(shù)手段，提高研究的客觀性和科學(xué)性。在實(shí)踐層面，教育社會學(xué)需要更加關(guān)注教育的現(xiàn)實(shí)問題和社會需求，為教育實(shí)踐提供有針對性的指導(dǎo)和建議。Inordertoalleviatethisanxiety,educationalsociologyneedscontinuousreflectionandinnovationatthemethodologicalandpracticallevels.Atthemethodologicallevel,educationalsociologyneedstocontinuouslyimproveresearchmethodsandtechnicalmeans,enhancetheobjectivityandscientificityofresearch.Atthepracticallevel,educationalsociologyneedstopaymoreattentiontothepracticalissuesandsocialneedsofeducation,andprovidetargetedguidanceandsuggestionsforeducationalpractice.價值中立與教育社會學(xué)的關(guān)系是一個復(fù)雜而重要的問題。教育社會學(xué)需要在保持客觀中立的同時關(guān)注教育的價值維度，以更好地揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，為教育實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。教育社會學(xué)也需要不斷反思和創(chuàng)新以緩解價值中立與價值關(guān)聯(lián)之間的內(nèi)在焦慮。Therelationshipbetweenvalueneutralityandeducationalsociologyisacomplexandimportantissue.Sociologyofeducationneedstofocusonthevaluedimensionofeducationwhilemaintainingobjectivityandneutrality,inordertobetterrevealtheessenceandlawsofeducationalphenomenaandprovidescientificguidanceforeducationalpractice.Sociologyofeducationalsorequirescontinuousreflectionandinnovationtoalleviatetheinherentanxietybetweenvalueneutralityandvaluecorrelation.三、價值關(guān)聯(lián)與教育社會學(xué)的關(guān)聯(lián)TheRelationshipbetweenValueCorrelationandEducationalSociology教育社會學(xué)作為一門研究教育與社會之間相互關(guān)系的學(xué)科，其核心關(guān)注點(diǎn)在于教育現(xiàn)象在社會背景下的形成、發(fā)展和變遷。然而，這種研究不可避免地涉及到價值的判斷與選擇，從而引發(fā)了價值關(guān)聯(lián)的問題。價值關(guān)聯(lián)，簡而言之，是指研究者在研究過程中，不可避免地會將自身的價值觀、信仰和偏好帶入研究中，從而影響研究的結(jié)果和解釋。SociologyofEducation,asadisciplinethatstudiestherelationshipbetweeneducationandsociety,focusesontheformation,development,andtransformationofeducationalphenomenainthesocialcontext.However,thistypeofresearchinevitablyinvolvesthejudgmentandselectionofvalue,whichraisestheissueofvaluecorrelation.Valueassociation,inshort,referstotheinevitableincorporationofone'sownvalues,beliefs,andpreferencesintotheresearchprocess,therebyinfluencingtheresultsandinterpretationsofthestudy.在教育社會學(xué)中，價值關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)尤為明顯。例如，當(dāng)研究者探討教育公平問題時，他們往往會根據(jù)自己的價值觀來評判什么是公平，什么是不公平。這種評判不僅會影響他們對研究問題的理解，還會影響他們選擇的研究方法、收集的數(shù)據(jù)以及最終的研究結(jié)論。因此，教育社會學(xué)的研究結(jié)果往往不是客觀的、中立的，而是與研究者的價值觀念緊密相連的。Ineducationalsociology,themanifestationofvaluecorrelationisparticularlyevident.Forexample,whenresearchersexploretheissueofeducationalequity,theyoftenjudgewhatisfairandwhatisunfairbasedontheirownvalues.Thiskindofevaluationnotonlyaffectstheirunderstandingoftheresearchquestion,butalsoaffectstheresearchmethodstheychoose,thedatatheycollect,andthefinalresearchconclusions.Therefore,theresearchresultsofeducationalsociologyareoftennotobjectiveandneutral,butcloselylinkedtotheresearcher'svalues.然而，這并不意味著價值關(guān)聯(lián)是一個負(fù)面的問題。相反，從某種程度上來說，價值關(guān)聯(lián)是教育社會學(xué)研究的重要動力。正是因?yàn)檠芯空哂凶约旱膬r值觀和信仰，他們才會對教育現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的興趣和熱情，從而進(jìn)行深入的研究。同時，價值關(guān)聯(lián)也有助于研究者更好地理解教育現(xiàn)象背后的深層次原因，因?yàn)榻逃旧砭褪且环N價值活動，它涉及到人的成長、發(fā)展和社會進(jìn)步等多個方面。However,thisdoesnotmeanthatvaluecorrelationisanegativeissue.Onthecontrary,tosomeextent,valuecorrelationisanimportantdrivingforceforeducationalsociologyresearch.Itispreciselybecauseresearchershavetheirownvaluesandbeliefsthattheydevelopadeepinterestandenthusiasmforeducationalphenomena,thusconductingin-depthresearch.Meanwhile,valuecorrelationalsohelpsresearchersbetterunderstandtheunderlyingreasonsbehindeducationalphenomena,aseducationitselfisavalueactivitythatinvolvesmultipleaspectssuchashumangrowth,development,andsocialprogress.因此，對于教育社會學(xué)來說，價值關(guān)聯(lián)并不是一個需要避免的問題，而是一個需要正視和解決的問題。研究者需要明確自己的價值觀念，并在研究過程中不斷地反思和調(diào)整，以確保自己的研究結(jié)果能夠更準(zhǔn)確地反映教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。研究者也需要尊重他人的價值觀念，并在研究過程中保持開放和包容的態(tài)度，以促進(jìn)教育社會學(xué)的多元化和發(fā)展。Therefore,foreducationalsociology,valuecorrelationisnotaproblemthatneedstobeavoided,butaproblemthatneedstobeaddressedandresolved.Researchersneedtoclarifytheirownvaluesandconstantlyreflectandadjustduringtheresearchprocesstoensurethattheirresearchresultscanmoreaccuratelyreflecttheessenceandlawsofeducationalphenomena.Researchersalsoneedtorespectthevaluesofothersandmaintainanopenandinclusiveattitudeduringtheresearchprocesstopromotethediversityanddevelopmentofeducationalsociology.價值關(guān)聯(lián)與教育社會學(xué)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。教育社會學(xué)的研究不僅涉及到價值關(guān)聯(lián)的問題，而且還需要正視和解決這個問題。只有這樣，教育社會學(xué)才能更好地發(fā)揮其作用，為教育實(shí)踐和社會發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。Thereisaclosecorrelationbetweenvaluecorrelationandeducationalsociology.Theresearchofeducationalsociologynotonlyinvolvestheissueofvaluecorrelation,butalsoneedstofaceandsolvethisproblem.Onlyinthiswaycaneducationalsociologybetterplayitsroleandprovideusefulguidanceandsupportforeducationalpracticeandsocialdevelopment.四、價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織Theinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelation教育社會學(xué)作為一門學(xué)科，其價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織是其內(nèi)在焦慮的重要體現(xiàn)。價值中立主張研究者在研究過程中應(yīng)保持客觀、公正的態(tài)度，避免將個人的價值觀和情感傾向帶入研究中，以確保研究結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。然而，教育社會學(xué)的研究對象——教育活動，本身就是一種價值實(shí)踐活動，其中充滿了各種價值觀的影響和滲透。這使得教育社會學(xué)者在研究過程中很難完全擺脫個人價值觀的干擾，從而實(shí)現(xiàn)真正的價值中立。Asadiscipline,theinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelationineducationalsociologyisanimportantmanifestationofitsinternalanxiety.Valueneutralityadvocatesthatresearchersshouldmaintainanobjectiveandimpartialattitudeduringtheresearchprocess,avoidincorporatingpersonalvaluesandemotionaltendenciesintotheresearch,andensuretheobjectivityandscientificityoftheresearchresults.However,theresearchobjectofeducationalsociology-educationalactivities,isitselfavaluepracticeactivity,whichisfulloftheinfluenceandinfiltrationofvariousvalues.Thismakesitdifficultforeducationalsociologiststocompletelybreakfreefromtheinterferenceofpersonalvaluesintheresearchprocess,thusachievingtruevalueneutrality.與此同時，教育社會學(xué)的研究又必須與價值關(guān)聯(lián)。教育社會學(xué)的研究目的在于揭示教育活動的本質(zhì)和規(guī)律，為教育實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)。這就要求研究者在研究過程中必須關(guān)注教育活動中的價值問題，理解并解釋教育活動中各種價值觀的形成、發(fā)展和影響。因此，教育社會學(xué)者在研究過程中不僅不能回避價值問題，反而要積極地探索和挖掘教育活動中的價值元素，以實(shí)現(xiàn)價值關(guān)聯(lián)。Atthesametime,researchineducationalsociologymustalsoberelatedtovalues.Theresearchpurposeofeducationalsociologyistorevealtheessenceandlawsofeducationalactivities,andprovidescientificguidanceforeducationalpractice.Thisrequiresresearcherstopayattentiontothevalueissuesineducationalactivitiesduringtheresearchprocess,understandandexplaintheformation,development,andinfluenceofvariousvaluesineducationalactivities.Therefore,educationalsociologistsshouldnotonlyavoidvalueissuesintheresearchprocess,butalsoactivelyexploreandexplorevalueelementsineducationalactivitiestoachievevaluecorrelation.然而，價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織也給教育社會學(xué)的研究帶來了挑戰(zhàn)。一方面，研究者需要在追求價值中立的過程中保持客觀性和科學(xué)性，避免將個人的價值觀和情感傾向帶入研究中。另一方面，研究者又需要在追求價值關(guān)聯(lián)的過程中深入理解和解釋教育活動中的價值問題，為教育實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)。這種既要保持價值中立又要實(shí)現(xiàn)價值關(guān)聯(lián)的要求，使得教育社會學(xué)的研究過程變得異常復(fù)雜和困難。However,theinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelationalsoposeschallengestotheresearchofeducationalsociology.Ontheonehand,researchersneedtomaintainobjectivityandscientificityinthepursuitofvalueneutrality,andavoidincorporatingpersonalvaluesandemotionaltendenciesintotheirresearch.Ontheotherhand,researchersneedtodeeplyunderstandandexplainthevalueissuesineducationalactivitiesinthepursuitofvaluecorrelation,providingscientificguidanceforeducationalpractice.Thisrequirementofmaintainingvalueneutralitywhileachievingvaluecorrelationmakestheresearchprocessofeducationalsociologyexceptionallycomplexanddifficult.為了應(yīng)對這種內(nèi)在焦慮，教育社會學(xué)者需要在研究過程中不斷反思和調(diào)整自己的研究方法和研究視角。他們需要在保持價值中立的積極關(guān)注教育活動中的價值問題；他們需要在實(shí)現(xiàn)價值關(guān)聯(lián)的努力保持研究的客觀性和科學(xué)性。只有這樣，教育社會學(xué)才能在價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織中找到自己的定位和發(fā)展方向，為教育實(shí)踐提供更為科學(xué)、有效的指導(dǎo)。Inordertocopewiththisinternalanxiety,educationalsociologistsneedtoconstantlyreflectandadjusttheirresearchmethodsandperspectivesduringtheresearchprocess.Theyneedtoactivelyfocusonvalueissuesineducationalactivitieswhilemaintainingvalueneutrality;Theyneedtomaintaintheobjectivityandscientificityoftheirresearchintheireffortstoachievevaluecorrelation.Onlyinthiswaycaneducationalsociologyfinditsownpositioninganddevelopmentdirectionintheinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelation,andprovidemorescientificandeffectiveguidanceforeducationalpractice.五、內(nèi)在焦慮的成因分析AnalysisoftheCausesofIntrinsicAnxiety教育社會學(xué)作為一門研究教育現(xiàn)象與社會關(guān)系之間互動的學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)內(nèi)在地包含了價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織。這種交織不僅反映了學(xué)科的多元性和復(fù)雜性，也引發(fā)了學(xué)科內(nèi)在的焦慮。這種焦慮的成因主要可以歸結(jié)為以下幾個方面。Asadisciplinethatstudiestheinteractionbetweeneducationalphenomenaandsocialrelationships,educationalsociologyinherentlyencompassestheinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelation.Thisinterweavingnotonlyreflectsthediversityandcomplexityofdisciplines,butalsotriggersinternalanxietywithindisciplines.Thecausesofthisanxietycanmainlybeattributedtothefollowingaspects.教育社會學(xué)的學(xué)科定位本身就存在模糊性。它既需要保持價值中立，客觀研究教育現(xiàn)象與社會的關(guān)系，又不可避免地與價值關(guān)聯(lián)，因?yàn)榻逃旧砭褪且环N價值實(shí)踐。這種模糊性使得教育社會學(xué)者在進(jìn)行研究時常常面臨角色的沖突和困惑。Thedisciplinarypositioningofeducationalsociologyitselfhasambiguity.Itneedstomaintainvalueneutrality,objectivelystudytherelationshipbetweeneducationalphenomenaandsociety,andinevitablyassociatewithvalues,becauseeducationitselfisavaluepractice.Thisambiguityoftenleadseducationalsociologiststofaceroleconflictsandconfusionwhenconductingresearch.教育社會學(xué)的研究對象——教育和社會關(guān)系，本身就是充滿價值的領(lǐng)域。教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值的傳承和塑造。社會關(guān)系也是基于一定的價值體系而構(gòu)建的。因此，教育社會學(xué)者在研究這些領(lǐng)域時，很難完全擺脫價值的影響。Theresearchobjectofeducationalsociology-educationandsocialrelations-isitselfavaluablefield.Educationisnotonlythetransmissionofknowledge,butalsotheinheritanceandshapingofvalues.Socialrelationshipsarealsobuiltonacertainvaluesystem.Therefore,itisdifficultforeducationalsociologiststocompletelybreakfreefromtheinfluenceofvaluewhenstudyingthesefields.再次，教育社會學(xué)的研究方法也存在價值關(guān)聯(lián)的問題。無論是定量研究還是定性研究，都需要研究者根據(jù)自己的價值判斷來選擇合適的方法。而不同的研究方法又會對研究結(jié)果產(chǎn)生不同的影響，這使得研究者在追求價值中立的過程中，很難完全避免價值關(guān)聯(lián)的影響。Onceagain,thereisaproblemofvaluecorrelationintheresearchmethodsofeducationalsociology.Bothquantitativeandqualitativeresearchrequireresearcherstochooseappropriatemethodsbasedontheirownvaluejudgments.Anddifferentresearchmethodswillhavedifferentimpactsontheresearchresults,makingitdifficultforresearcherstocompletelyavoidtheinfluenceofvaluecorrelationinthepursuitofvalueneutrality.教育社會學(xué)的學(xué)科發(fā)展也受到社會環(huán)境的影響。在不同的社會背景下，教育和社會關(guān)系會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這也會對教育社會學(xué)的研究產(chǎn)生不同的影響。在這種情況下，教育社會學(xué)者需要不斷地調(diào)整自己的研究視角和方法，以適應(yīng)社會的變化，這也增加了學(xué)科的內(nèi)在焦慮。Thedevelopmentofeducationalsociologyisalsoinfluencedbythesocialenvironment.Indifferentsocialcontexts,educationandsocialrelationsexhibitdifferentcharacteristics,whichwillalsohavedifferentimpactsontheresearchofeducationalsociology.Inthissituation,educationalsociologistsneedtoconstantlyadjusttheirresearchperspectivesandmethodstoadapttosocialchanges,whichalsoincreasestheinternalanxietyofthediscipline.教育社會學(xué)的內(nèi)在焦慮主要源于學(xué)科定位的模糊性、研究對象的價值性、研究方法的價值關(guān)聯(lián)性以及社會環(huán)境的影響。為了緩解這種焦慮，教育社會學(xué)者需要不斷地反思和調(diào)整自己的研究視角和方法，以更好地理解和解釋教育現(xiàn)象與社會關(guān)系之間的互動。也需要加強(qiáng)對學(xué)科性質(zhì)和價值問題的探討和研究，以推動教育社會學(xué)的學(xué)科發(fā)展和完善。Theinternalanxietyofeducationalsociologymainlystemsfromtheambiguityofdisciplinarypositioning,thevalueofresearchobjects,thevaluerelevanceofresearchmethods,andtheinfluenceofsocialenvironment.Inordertoalleviatethisanxiety,educationalsociologistsneedtoconstantlyreflectandadjusttheirresearchperspectivesandmethodstobetterunderstandandexplaintheinteractionbetweeneducationalphenomenaandsocialrelationships.Itisalsonecessarytostrengthentheexplorationandresearchonthenatureandvalueofthediscipline,inordertopromotethedevelopmentandimprovementofeducationalsociology.六、應(yīng)對內(nèi)在焦慮的策略與途徑Strategiesandapproachesforcopingwithinternalanxiety教育社會學(xué)作為一門學(xué)科，面臨著價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織所帶來的內(nèi)在焦慮。為了應(yīng)對這種焦慮，我們需要尋找一些策略與途徑，以確保學(xué)科的健康發(fā)展。Asadiscipline,educationalsociologyfacestheinherentanxietybroughtaboutbytheinterweavingofvalueneutralityandvaluecorrelation.Tocopewiththisanxiety,weneedtofindsomestrategiesandapproachestoensurethehealthydevelopmentofthediscipline.我們需要明確學(xué)科定位。教育社會學(xué)應(yīng)該堅持其作為一門社會科學(xué)的定位，既要關(guān)注教育的社會現(xiàn)象，也要研究教育與社會其他領(lǐng)域的互動關(guān)系。在這個過程中，我們應(yīng)該保持價值中立的態(tài)度，盡可能客觀地描述和分析教育現(xiàn)象，避免過度主觀化的解讀。Weneedtoclarifythedisciplinarypositioning.Sociologyofeducationshouldadheretoitspositioningasasocialscience,focusingnotonlyonthesocialphenomenaofeducation,butalsoontheinteractionbetweeneducationandotherfieldsofsociety.Inthisprocess,weshouldmaintainavalueneutralattitude,objectivelydescribeandanalyzeeducationalphenomenaasmuchaspossible,andavoidoverlysubjectiveinterpretations.我們需要強(qiáng)化實(shí)證研究。實(shí)證研究是社會科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是價值中立的重要保障。通過收集和分析大量的數(shù)據(jù)，我們可以更準(zhǔn)確地了解教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而避免主觀臆斷和偏見。同時，實(shí)證研究也有助于我們建立更加科學(xué)、客觀的理論體系。Weneedtostrengthenempiricalresearch.Empiricalresearchisthefoundationofsocialscienceresearchandanimportantguaranteeofvalueneutrality.Bycollectingandanalyzingalargeamountofdata,wecanmoreaccuratelyunderstandtheessenceandlawsofeducationalphenomena,therebyavoidingsubjectiveassumptionsandbiases.Meanwhile,empiricalresearchalsohelpsusestablishamorescientificandobjectivetheoreticalsystem.再次，我們需要加強(qiáng)跨學(xué)科合作。教育社會學(xué)作為一門交叉學(xué)科，需要借鑒其他學(xué)科的理論和方法，以豐富自己的研究視野和研究手段。通過與其他學(xué)科的合作，我們可以更好地理解和解釋教育現(xiàn)象，也可以更好地應(yīng)對價值關(guān)聯(lián)所帶來的挑戰(zhàn)。Onceagain,weneedtostrengtheninterdisciplinarycooperation.Asaninterdisciplinaryfield,educationalsociologyneedstodrawonthetheoriesandmethodsofotherdisciplinestoenrichitsresearchperspectiveandmethods.Bycollaboratingwithotherdisciplines,wecanbetterunderstandandexplaineducationalphenomena,aswellasbetteraddressthechallengesposedbyvalueassociations.我們需要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。教育社會學(xué)的研究應(yīng)該緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。通過深入研究這些問題，我們可以為教育實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)和建議，也可以為政策制定提供科學(xué)依據(jù)。在這個過程中，我們需要保持價值關(guān)聯(lián)的態(tài)度，積極關(guān)注社會的需求和期望，以促進(jìn)教育的公平和進(jìn)步。Weneedtopayattentiontosocialreality.Researchineducationalsociologyshouldcloselyintegratewithsocialreality,focusingonhotanddifficultissuesinthefieldofeducation.Byconductingin-depthresearchontheseissues,wecanprovideusefulguidanceandsuggestionsforeducationalpractice,aswellasscientificbasisforpolicy-making.Inthisprocess,weneedtomaintainanattitudeofvaluecorrelation,activelypayattentiontotheneedsandexpectationsofsociety,inordertopromotefairnessandprogressineducation.應(yīng)對教育社會學(xué)學(xué)科內(nèi)在焦慮的策略與途徑包括明確學(xué)科定位、強(qiáng)化實(shí)證研究、加強(qiáng)跨學(xué)科合作以及關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。通過這些策略與途徑的實(shí)施，我們可以更好地平衡價值中立與價值關(guān)聯(lián)的關(guān)系，推動教育社會學(xué)的健康發(fā)展。Strategiesandapproachestoaddresstheinherentanxietyinthefieldofeducationalsociologyincludeclarifyingdisciplinarypositioning,strengtheningempiricalresearch,strengtheninginterdisciplinarycooperation,andpayingattentiontosocialreality.Throughtheimplementationofthesestrategiesandapproaches,wecanbetterbalancetherelationshipbetweenvalueneutralityandvaluecorrelation,andpromotethehealthydevelopmentofeducationalsociology.七、結(jié)論Conclusion教育社會學(xué)作為一門深入探索教育與社會互動關(guān)系的學(xué)科，在其學(xué)科性質(zhì)上始終面臨著價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織焦慮。這種焦慮源自其內(nèi)在的理論沖突和實(shí)踐矛盾，使得教育社會學(xué)在追求科學(xué)性和實(shí)用性的過程中，不得不不斷審視和調(diào)整自身的價值立場。Asadisciplinethatdelvesintotheinteractionbetweeneducationandsociety,educationalsociologyhasalwaysfacedtheinterweavinganxietyofvalueneutralityandvaluecorrelationinitsdisciplinarynature.Thisanxietystemsfromitsinherenttheoreticalandpracticalconflicts,forcingeducationalsociologytoconstantlyexamineandadjustitsownvaluestanceinthepursuitofscientificityandpracticality.價值中立的理念在教育社會學(xué)中占據(jù)重要地位，它要求研究者在探究教育現(xiàn)象時保持客觀、公正的態(tài)度，避免主觀價值判斷對研究結(jié)果的干擾。這種理念有助于確保研究的科學(xué)性和客觀性，使得教育社會學(xué)的理論建構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)和可靠。然而，價值中立并非絕對，因?yàn)槿魏窝芯慷紵o法完全擺脫研究者自身的價值體系和認(rèn)知框架。Theconceptofvalueneutralityholdsanimportantpositionineducationalsociology,requiringresearcherstomaintainanobjectiveandimpartialattitudewhenexploringeducationalphenomena,andtoavoidsubjectivevaluejudgmentsinterferingwithresearchresults.Thisconcepthelpstoensurethescientificityandobjectivityofresearch,makingthetheoreticalconstructionofeducationalsociologymorerigorousandreliable.However,valueneutralityisnotabsolute,asnoresearchcancompletelybreakfreefromtheresearcher'sownvaluesystemandcognitiveframework.與此同時，價值關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)在教育社會學(xué)中也具有不可忽視的影響力。它強(qiáng)調(diào)教育社會學(xué)研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育實(shí)踐中的價值問題，揭示教育與社會之間的價值關(guān)聯(lián)，為教育改革和社會發(fā)展提供有力支持。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育社會學(xué)的實(shí)用性和社會責(zé)任感，使得其研究成果更具現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價值。Atthesametime,theperspectiveofvaluecorrelationalsohasanundeniableinfluenceineducationalsociology.Itemphasizesthateducationalsociologyresearchshouldfocuson