2023年《高等教育學(xué)》考點(diǎn)速記速練300題（詳細(xì)解析）

2023年《高等教育學(xué)》考點(diǎn)速記速練300題（詳細(xì)解析）

一'單選題

1.我國(guó)高校教師的職務(wù)分為（）級(jí)。

A、三

B、四

C、五

D、六

答案：B

解析：我國(guó)高等教師的職務(wù)從低到高分別是：助教、講師'副教授、教授，一共

四級(jí)，因此，答案為B。

2.

在教學(xué)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）o

A、教師是主體

B、學(xué)生是主體

C、教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

D、B和C均不正確

答案:C

解析：此題考查對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地位的認(rèn)識(shí)，正確的觀點(diǎn)是教師的教

在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中是主體，單純看待教師或?qū)W生的

地位都是片面的。因此，正確答案選C。

3.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()。

A、柏林大學(xué)

B、哥廷根大學(xué)

C、哈勒大學(xué)

D、威斯康星大學(xué)

答案：D

解析：最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是威斯康星大學(xué)。

4.一般來(lái)講，實(shí)施放寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為()o

A、素質(zhì)教育

B、通才教育

C、全才教育

D、英才教育

答案：B

解析：通才教育與專(zhuān)才教育之爭(zhēng)，近代以來(lái)主要是專(zhuān)業(yè)教育的口徑之爭(zhēng)，是人才

的社會(huì)適應(yīng)性之爭(zhēng)。一般來(lái)講，實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為通才教育；反之，

則為專(zhuān)才教育。因此，答案為B。

5.以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻

體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是Oo

A、美國(guó)模式

B、英國(guó)模式

C、歐洲大陸模式

D、并重模式

答案：C

解析：根據(jù)各國(guó)高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致

可分為三種類(lèi)型：歐洲大陸模式'美國(guó)模式和英國(guó)模式，其中歐洲大陸模式是以

一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深

刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國(guó)模式是一種行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)

調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國(guó)模式

是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約的高校管理模式。因此，答

案選C。

6.根據(jù)是否有較為固定的對(duì)口實(shí)踐單位或場(chǎng)所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與

()社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

A、非基地化

B、學(xué)校

C、社會(huì)

D、自然

答案:A

解析：根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者不同，社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)可以劃分為不同種類(lèi)。根據(jù)是否有較為固定的對(duì)口實(shí)踐單位或場(chǎng)所，可以分

為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，答案為A。

7.體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是()o

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、教材

D、課程方案

答案：A

8.我國(guó)加大政府對(duì)高等教育調(diào)控力度的方式是()o

A、間接調(diào)控

B、宏觀調(diào)控

C、間接的和宏觀的調(diào)控

D、直接調(diào)控

答案：C

9.()提出大學(xué)的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研

究，發(fā)展新知識(shí)新文化新科技；傳播知識(shí)給廣大民眾，并幫助解決社會(huì)生活中的

各種問(wèn)題。

A、柏林大學(xué)

B、康奈爾大學(xué)

C、威斯康星大學(xué)

D、牛津大學(xué)

答案：C

解析:威斯康星大學(xué)提出大學(xué)的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民;

進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展新知識(shí)新文化新科技；傳播知識(shí)給廣大民眾，并幫助解決社

會(huì)生活中的各種問(wèn)題。

10.衡量某一種教學(xué)過(guò)程(通常為一門(mén)課程)對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管

理方法是Oo

A、學(xué)分制

B、學(xué)年制

C、學(xué)期制

D、學(xué)位制

答案：A

解析：此題考查學(xué)分制的定義。學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過(guò)程（通常為一門(mén)課

程）對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法，也就是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)

分量的一種方法、手段或尺度。因此，正確答案選A。

11.適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式為。。

A、職能制組織結(jié)構(gòu)

B、直線一職能制組織結(jié)構(gòu)

C、矩陣式組織結(jié)構(gòu)

D、直線制組織結(jié)構(gòu)

答案：D

解析：直線制組織結(jié)構(gòu)是一種由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式，組織結(jié)構(gòu)

中各個(gè)階層的指揮和管理職能都由校長(zhǎng)自己執(zhí)行，只有個(gè)別的職能人員協(xié)助校長(zhǎng)

工作，不設(shè)職能機(jī)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)適用于規(guī)模較小的學(xué)校。因此，答案選D。

12.反對(duì)教育的過(guò)早專(zhuān)門(mén)化和過(guò)分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的

精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的Oo

A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)

B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)

C、課程方向人文化趨勢(shì)

D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)

答案：C

13.《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神

和實(shí)踐能力的Oo

A、學(xué)者

B、高級(jí)技術(shù)型人才

C、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才

D、研究型人才

答案：C

解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精

神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

14.教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。

A、角色多樣性

B、工作神圣性

C、勞動(dòng)創(chuàng)造性

D、成效即時(shí)性

答案：D

15.在思想政治教育中，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的

教育方法是Oo

A、說(shuō)理啟迪法

B、情感交流法

C、榜樣教育法

D、調(diào)查研究法

答案：A

16.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）

A、循序漸進(jìn)

B、教學(xué)相長(zhǎng)

C、因材施教

D、防微杜漸

答案:C

解析：根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生

的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)

學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

17.1966年，國(guó)際勞動(dòng)工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——（）中提出應(yīng)該

把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。

A、《教育法》

B、《教師法》

C、《關(guān)于教師地位的建議》

D、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》

答案：C

解析：1966年，國(guó)際勞動(dòng)組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——《關(guān)于教師地

位的建議》中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)

過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地研究才能，獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。

因此，答案為C。

18.下列不屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的是（）。

A、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B、成績(jī)的評(píng)定

C、學(xué)習(xí)年限

D、課程設(shè)置

答案：B

解析：高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性

文件，教學(xué)計(jì)劃包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）'課程設(shè)置及其主要

的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。成績(jī)的評(píng)定不屬于教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，

因此，答案選B。

19.與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐，如公益勞動(dòng)、科技服務(wù)等，

這些應(yīng)該屬于（）。

A、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

B、基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C、非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

D、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

答案：C

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以分為專(zhuān)業(yè)實(shí)

踐活動(dòng)與非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其中，非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)包括那些與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不直接相

關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)'科技服務(wù)等。因此，答案為C。

20.知識(shí)的重要性與知識(shí)的。是確定課程掌握度的兩條基本準(zhǔn)則，據(jù)此可以推

算出各門(mén)課程的掌握度。

A、綜合相關(guān)度

B、聯(lián)系性

C、結(jié)構(gòu)性

D、熟悉程度

答案：A

解析：在對(duì)課程內(nèi)容的掌握和了解上，知識(shí)的重要性與知識(shí)的綜合相關(guān)度是確定

課程掌握的兩條基本準(zhǔn)則，據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度。因此，答案選Ao

21.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。

A、確立課程目標(biāo)

B、選擇課程內(nèi)容

C、實(shí)施課程方案

D、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

答案：A

解析：教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是確立課程目標(biāo)。

22.南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國(guó)民時(shí)期的高等教

育，此學(xué)制是（）。

A、《大學(xué)規(guī)程》

B、《壬子癸丑學(xué)制》

C、《大學(xué)組織法》

D、《修正大學(xué)令》

答案：B

解析：南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國(guó)民時(shí)期的高等

教育，此學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)制》。

23.從形式上看，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分，即()、正文和附錄。

A、目錄

B、內(nèi)容摘要

C、說(shuō)明

D、序言

答案：C

解析：教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要

內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，從形式上看，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分，即說(shuō)明、正文

和附錄。因此，正確答案選C。

24.在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是()o

A、高校

B、政府和局校

C、政府

D、市場(chǎng)

答案:D

25.主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家，促使大學(xué)課程專(zhuān)門(mén)化的課程觀是()o

A、永恒主義課程觀

B、改造主義課程觀

C、科學(xué)主義課程觀

D、結(jié)構(gòu)主義課程觀

答案：C

26.承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士

研究生職責(zé)的高等學(xué)校教師職務(wù)是()o

A、助教

B、講師

C、副教授

D、教授

答案:D

解析：我國(guó)高等學(xué)校教師的職務(wù)分為助教、講師'副教授和教授四級(jí)，其中，領(lǐng)

導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生是教

授的職責(zé)。因此，答案為D。

27.下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是()。

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)任務(wù)

C、學(xué)習(xí)材料

D、興趣

答案：D

28.1968年法國(guó)爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了()o

A、法治化

B、終身化

C、國(guó)際化

D、民主化

答案：D

29.教師編寫(xiě)教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是（）。

A、確定重點(diǎn)難點(diǎn)

B、選擇教學(xué)方法

C、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

D、教學(xué)反思

答案：C

解析：教師編寫(xiě)教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

30.教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的（）是構(gòu)成

教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。

A、被動(dòng)學(xué)習(xí)

B、自主學(xué)習(xí)

G間接學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

答案：B

解析：此題考查在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)

生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。學(xué)生

的學(xué)習(xí)是自主的，并不是其他形式的學(xué)習(xí)，因此，正確答案選B。

31.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論

是（）。

A、行為主義學(xué)習(xí)論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、人本主義學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

答案：D

32.高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問(wèn)題是()。

A、辦學(xué)定位

B、戰(zhàn)略制定

C、大學(xué)使命

D、大學(xué)精神

答案：A

33.教學(xué)的基本組織形式是()o

A、個(gè)別教學(xué)

B、分組教學(xué)

C、班級(jí)上課制

D、復(fù)式教學(xué)

答案：C

解析：個(gè)別教學(xué)'分組教學(xué)、班級(jí)授課制以及復(fù)式教學(xué)都是教學(xué)的組織形式的不

同表現(xiàn)。其中，班級(jí)授課制是最基本的教學(xué)組織形式，因此，答案為C。

34.素質(zhì)的涵義是。。

A、素質(zhì)就是文化素質(zhì)

B、素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)

C、素質(zhì)就是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

D、素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專(zhuān)業(yè)素

質(zhì)既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。

答案：D

35.第二次工業(yè)革命后，美國(guó)高等教育出現(xiàn)了很多以滿(mǎn)足社會(huì)需要為目的，適應(yīng)

工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激增需要的大學(xué)，史稱(chēng)()o

A、社區(qū)學(xué)院

B、贈(zèng)地大學(xué)

C、技術(shù)學(xué)院

D、文理學(xué)院

答案：B

解析：1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》。該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在

國(guó)會(huì)的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬(wàn)英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地

收入開(kāi)辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈(zèng)地收入用來(lái)創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院

在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院，這些依靠贈(zèng)地建立起來(lái)的大學(xué)被稱(chēng)為贈(zèng)地大學(xué)。

36.1989年以法律的形式確定的我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是()。

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并存

C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制

D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

答案：D

解析：1989年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?！陡?/p>

教法》對(duì)此作了明確規(guī)定。因此，答案為D。

37.主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課

程的課程理論是()o

A、永恒主義課程觀

B、改造主義課程觀

C、科學(xué)主義課程觀

D、結(jié)構(gòu)主義課程觀

答案：B

解析：主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心

課程的課程理論是改造主義課程觀。

38.有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是().

A、終身的

B、有階段的

C、創(chuàng)新的

D、以上全是

答案：D

39.通識(shí)教育一般理解為()o

A、通識(shí)教育就是寬口徑教育

B、通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育

C、通識(shí)教育排斥職業(yè)教育

D、通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通

答案：D

40.下列不是高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律是()o

A、思想發(fā)展規(guī)律

B、高等教育規(guī)律

C、思想政治工作的規(guī)律

D、循序漸進(jìn)的規(guī)律

答案：D

解析：高校思想政治教育的規(guī)律是大學(xué)生思想活動(dòng)、思想發(fā)展規(guī)律、思想政治教

育一般規(guī)律和高等教育的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)。遵循漸進(jìn)的規(guī)律不屬于其中，因此,

答案為D。

41.按照所授學(xué)位的不同來(lái)劃分高等教育的層次，美國(guó)高等教育可分為()層次。

A、3個(gè)

B、4個(gè)

C、5個(gè)

D、6個(gè)

答案：D

解析：根據(jù)所授學(xué)位的不同來(lái)劃分高等教育的層次，美國(guó)高等教育可分為六個(gè)層

次，授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的初級(jí)學(xué)院教育'授予學(xué)士學(xué)位的四年制學(xué)院教育、分別授

予碩士學(xué)位'研究生中間學(xué)位的三種研究生教育，以及博士后研究，因此，答案

為Do

42.教育一體化模式是在哪一時(shí)期達(dá)到高潮的()

A、20世紀(jì)60年代末至70年代初

B、19世紀(jì)60年代末至70年代初

C、20世紀(jì)50年代末至60年代初

D、20世紀(jì)60年代末至80年代初

答案：A

解析：教育一體化模式是指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包

括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。一體化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代

初達(dá)到高潮。因此，答案選A。

43.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含()o

A、專(zhuān)業(yè)意識(shí)

B、專(zhuān)業(yè)態(tài)度

C、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

D、專(zhuān)業(yè)技術(shù)

答案：D

44.適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)

形式是()o

A、崗前培訓(xùn)班

B、單科進(jìn)修班

C、助教進(jìn)修班

D、知識(shí)講座

答案：A

解析：我國(guó)高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣，崗前培訓(xùn)班作為目前高校培養(yǎng)教師

普遍采用的形式之一，它適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和

教學(xué)能力。因此，答案為A。

45.文化素質(zhì)教育不是為了()o

A、提高大學(xué)生的文化品位

B、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育

C、提高審美情趣

D、提高人文素養(yǎng)

答案：B

46.主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()。

A、個(gè)人本位論

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

C、社會(huì)本位論

D、興趣決定論

答案：A

47.教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，

從而鞏固知識(shí)、獲得知識(shí)的教學(xué)方法是()o

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、自學(xué)指導(dǎo)法

答案：B

解析：此題考查談話法的定義。談話法是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識(shí)'獲得知識(shí)的教學(xué)方法。談

話法和講授法、討論法都屬于教師與學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教

學(xué)方法。因此，答案為B。

48.高等教育O是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)科教

育、本科教育和研究生教育等。

A、地區(qū)結(jié)構(gòu)

B、形式結(jié)構(gòu)

C、層次結(jié)構(gòu)

D、科類(lèi)結(jié)構(gòu)

答案：C

解析：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，高等教育結(jié)構(gòu)可分為層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)'專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)'形式

結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)以及地區(qū)結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀

態(tài)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育。地區(qū)結(jié)構(gòu)是指高等教育結(jié)構(gòu)

在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。形式結(jié)構(gòu)是指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)?？?/p>

類(lèi)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。因此，答案為C。

49.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫(huà)廊等是一種()。

A、顯性課程

B、隱性課程

C、核心課程

D、活動(dòng)課程

答案：B

50.我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是()o

A、學(xué)、問(wèn)、思、辨、行

B、學(xué)、辨、問(wèn)、思、行

C、問(wèn)、學(xué)、思、辨、行

D、學(xué)、問(wèn)、辨、行、思

答案：A

51.當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育適齡青年中接受高等教育的比率達(dá)到()以上時(shí)，屬于

普及高等教育階段。

A、25%

B、50%

C、30%

D、45%

答案:B

解析：根據(jù)馬丁特羅的理論，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育適齡青年中接受高等教育的比

率低于15%時(shí)，屬于精英化教育階段；15%?50%為大眾化教育階段；50%以上則

屬于普及高等教育階段。

52.西方近現(xiàn)代高等教育始于()。

A、古希臘學(xué)園

B、中世紀(jì)大學(xué)

C、贈(zèng)地學(xué)院

D、紅磚大學(xué)

答案：B

解析：高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”，但是與近代大學(xué)有

密切關(guān)系或者說(shuō)有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)，中

世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度'教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接

繼承下來(lái)。因此，答案選B。

53.高等教育在我國(guó)可分為工'農(nóng)'林、醫(yī)'師范、財(cái)經(jīng)、政法等13大類(lèi)，這指

的是()o

A、高等教育的層次結(jié)構(gòu)

B、高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)

C、高等教育的形式結(jié)構(gòu)

D、高等教育的分布結(jié)構(gòu)

答案：B

解析：高等教育的科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一

般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位'文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為準(zhǔn)。我國(guó)高等教育授予哲

學(xué)'經(jīng)濟(jì)學(xué)'法學(xué)、教育學(xué)'文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)'理學(xué)、工學(xué)'農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)

和軍事學(xué)等13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的學(xué)位。

54.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是。。

A、溝通能力

B、教學(xué)能力和研究能力

C、道德水準(zhǔn)

D、組織管理能力

答案:B

55.以學(xué)群、學(xué)類(lèi)為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特

征的麻省理工學(xué)院(MIT)模式，以及通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛

津模式，三種模式體現(xiàn)了課程改革的()o

A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)

B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)

C、課程方向人文化趨勢(shì)

D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)

答案：A

56.我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種（）。

A、專(zhuān)才教育

B、英才教育

C、大眾教育

D、通才教育

答案:D

解析：在我國(guó)殷商'西周時(shí)期，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“大學(xué)之道，在明明德,

在親民，在止于至善?！苯逃齼?nèi)容以“六藝”為主。春秋以來(lái)，儒家學(xué)派占主導(dǎo)

地位。儒家學(xué)派倡導(dǎo)以“仁”為核心的教育思想，學(xué)習(xí)者重在修身。由此看來(lái)，

我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種通才教育。答案為D。

57.在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）o

A、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主

B、以發(fā)展學(xué)術(shù)為主

C、以發(fā)展科研為主

D、以教學(xué)和科研為主要任務(wù)

答案：A

58.教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括（）。

A、教學(xué)者角色

B、研究者角色

C、服務(wù)者角色

D、領(lǐng)導(dǎo)者角色

答案：D

59.整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，O得到充分體現(xiàn)。

A、教師的主體性

B、學(xué)生的主體性

C、教師的指導(dǎo)作用

D、活動(dòng)的靈活性

答案:B

解析：在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到充

分體現(xiàn)，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，具體的組織者、實(shí)行者和評(píng)價(jià)者，在實(shí)踐活

動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，正確答案選B。

60.高校()是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

Av美育

B、體育

C、思想政治教育

D、智育

答案：C

解析：高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主

義精神文明建設(shè)的重要組成部分。因此，正確答案選C。

61.高校精品課程建設(shè)的核心是()。

A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)

D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

答案：A

62.高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于地方分權(quán)制的國(guó)家是()。

A、法國(guó)

B、俄羅斯

C、美國(guó)

D、英國(guó)

答案：C

解析：高等教育管理的中央集權(quán)制的類(lèi)型，以前蘇聯(lián)及東歐各國(guó)'西方的法國(guó)及

東亞朝鮮最為代表。高等教育管理的地方分權(quán)制，是以美國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)

為代表。

63.社會(huì)服務(wù)職能是高校O。

A、教學(xué)和科研職能的延伸

B、教學(xué)職能的延伸

C、科研職能的延伸

D、創(chuàng)收的借口

答案：A

64.中世紀(jì)歐洲大學(xué)中影響巨大的樣板學(xué)校是()o

A、巴黎大學(xué)

B、威斯康星大學(xué)

C、東京大學(xué)

D、達(dá)勒姆大學(xué)

答案：A

解析：巴黎大學(xué)是一所在國(guó)際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，創(chuàng)立于9世紀(jì)，最初附屬

于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大學(xué)”稱(chēng)號(hào)，與意大利的博

洛尼亞大學(xué)并稱(chēng)世界最古老的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”。歐洲各主要大

學(xué)的建立模式均受此二校影響。

65.高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況是指（）。

A、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)緣結(jié)構(gòu)

C、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

D、職務(wù)結(jié)構(gòu)

答案：B

解析：教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)'年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)

緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況；職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍內(nèi)部各

級(jí)職務(wù)的比例；學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師

隊(duì)伍中各專(zhuān)業(yè)教師的比例狀況。因此，答案為B。

66.我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）。

A、真正的大學(xué)

B、單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)

C、單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)

D、杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)

答案：D

解析：我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于杰出的古代學(xué)術(shù)中心和

教育機(jī)構(gòu)。

67.培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。

A、主要目的

B、最懸）目的

C、主要目標(biāo)

D、最懸］目標(biāo)

答案：B

解析：培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。

68.若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處

于（）。

A、精英高等教育發(fā)展水平

B、精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平

C、大眾高等教育發(fā)展水平

D、普及高等教育發(fā)展水平

答案：D

解析：若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段

處于普及高等教育發(fā)展水平。

69.關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o

A、在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育

B、開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程

C、使人文教育在高等教育中處于支配地位

D、在專(zhuān)業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容

答案：C

70.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的是（）

A、生物起源說(shuō)

B、心理起源說(shuō)

C、勞動(dòng)起源說(shuō)

D、社會(huì)生活起源說(shuō)

答案：B

解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的“無(wú)意識(shí)的模仿”。

71.15世紀(jì)末，碩士一般授予（）學(xué)生。

A、文科

B、神科

C、法科

D、醫(yī)科

答案:A

解析：學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分，直到15世紀(jì)末，博士和碩士頭銜所代表

的資格就出現(xiàn)較大差異，碩士一般授予低級(jí)科，也就是文科學(xué)生，博士科則授予

高級(jí)科，即神、法'醫(yī)科的學(xué)生。因此，答案為A。

72.中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。

A、高等教育大眾化

B、宗教性和國(guó)際性

C、以發(fā)展科研為主要職能

D、以服務(wù)社會(huì)為主要職能

答案：B

73.“個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段而接受的教育，它的高等并不是由其自身決定的，而

是由個(gè)體發(fā)展的階段和成熟度所決定”是下列哪位教育家的觀點(diǎn)()

A、桑代克

B、華生

C、弗洛伊德

D、杜威

答案：D

解析:用杜威的觀點(diǎn)闡述，高等教育應(yīng)該是“個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段而接受的教育，

它的高等并不是由其自身決定的，而是由個(gè)體發(fā)展的階段和成熟度所決定”。這

一觀點(diǎn)尤其適合現(xiàn)今中國(guó)的高等教育現(xiàn)狀。

74.追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對(duì)教育的過(guò)早專(zhuān)門(mén)化和過(guò)分職業(yè)化，這體現(xiàn)了

()0

A、課程內(nèi)容的綜合化

B、課程內(nèi)容的多樣化

C、課程方向的人文化

D、課程方向的科學(xué)化

答案：A

解析：高等教育追求的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人，要具有多方面的知識(shí)，提倡通

識(shí)教育，文理知識(shí)都要掌握，成為一個(gè)綜合性的人才。在課程和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上,

追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對(duì)教育的過(guò)早專(zhuān)門(mén)化和過(guò)分職業(yè)化，課程內(nèi)容也呈

現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)。

75.下列哪一項(xiàng)不屬于按階段安排的思想政治教育內(nèi)容()

A、新生階段

B、二、三年級(jí)

C、中等階段

D、高年級(jí)階段

答案：C

解析：高校思想政治教育工作必須有針對(duì)性地、科學(xué)地安排思想政治教育內(nèi)容，

不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn),按階段安排的思想政治教育內(nèi)容主要有新生階段，二、

三年級(jí)，高年級(jí)階段。

76.根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)劃分或職業(yè)門(mén)類(lèi)劃分，將課程組合成不同的專(zhuān)門(mén)化領(lǐng)域，這些

組合被稱(chēng)為0o

A、課程

B、專(zhuān)業(yè)

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：專(zhuān)業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)劃分或職業(yè)門(mén)類(lèi)劃分，將課程組合成不同的專(zhuān)門(mén)化

領(lǐng)域。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等

教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為準(zhǔn)。高等教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定

的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才需求相適應(yīng)。

77.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)即（）

A、科學(xué)研究

B、教育研究

C、實(shí)驗(yàn)研究

D、管理研究

答案：B

78.（）是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、

智、體、美諸方面的發(fā)展水平。

A、教學(xué)測(cè)量

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、成績(jī)?cè)u(píng)估

D、價(jià)值評(píng)判

答案:A

解析：此題考查教學(xué)測(cè)量的定義。教學(xué)測(cè)量是指一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性

或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。因此，正確

答案選A。

79.開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的（）。

A、綜合化趨勢(shì)

B、多樣化趨勢(shì)

C、人文化趨勢(shì)

D、科學(xué)化趨勢(shì)

答案：A

解析：世界許多國(guó)家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各

種相近的學(xué)科，創(chuàng)立跨學(xué)科的邊緣學(xué)科課程，如海洋工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育

工程學(xué)'機(jī)械制造策略和管理，等等。重組知識(shí)'反映現(xiàn)代、融入基礎(chǔ)、綜合交

叉，要反映現(xiàn)代科技成果，融入學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合化。

80.把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同

年級(jí)和階段的特點(diǎn)'要求，開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)的原則是Oo

A、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧原則

B、點(diǎn)面結(jié)合'以點(diǎn)帶面的原則

C、系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則

D、因地制宜、勤儉節(jié)約的原則

答案：C

解析：此題考查大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則。系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則是指

把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級(jí)

和階段的特點(diǎn)、要求，開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。因此，正確答案選C。

81.學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及()o

A、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?/p>

B、學(xué)科發(fā)展的成熟水平

C、學(xué)科發(fā)展布局的整體性

D、學(xué)科影響的社會(huì)性

答案：A

解析：學(xué)科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一，它主要涉及到學(xué)科

在高等學(xué)校設(shè)置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。因此，答案為A。

82.班級(jí)授課制最先是由捷克教育家（）在《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡

述。

A、洛克

B、裴斯泰洛齊

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

答案:C

解析：班級(jí)授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上

的系統(tǒng)闡述，自19世紀(jì)中葉開(kāi)始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。因

此，正確答案選C。

83.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律指的是（）。

A、教育要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)

B、教育要為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)

C、教育要為文化發(fā)展服務(wù)

D、教育要遵循其本身的特殊規(guī)律

答案：D

解析：教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，依據(jù)此規(guī)律，社會(huì)主義教育必

須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說(shuō)社會(huì)主義教育必須通過(guò)德育、智育、體育、美育,

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，遵循本身的特殊規(guī)律。

84.雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。

A、希波克拉底醫(yī)學(xué)校

B、柏拉圖的學(xué)園

C、呂克昂

D、君士坦丁堡大學(xué)

答案：B

85.高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）o

A、技術(shù)人才

B、學(xué)者

C、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才

D、研究型人才

答案：C

解析：高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

86.關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A、加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合

B、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)

C、溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系

D、利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系

答案：D

87.我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是（）。

A、北京大學(xué)

B、京師同文館

C、清華大學(xué)

D、天津大學(xué)

答案：B

解析：我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是京師同文館。

88.高等教育學(xué)是高等教育的一門(mén)（）。

A、交叉學(xué)科

B、綜合學(xué)科

C、邊緣學(xué)科

D、融合學(xué)科

答案：B

解析：高等教育學(xué)是高等教育的一門(mén)綜合學(xué)科。

89.與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。

A、科研

B、社會(huì)服務(wù)

C、教學(xué)

D、知識(shí)創(chuàng)新

答案：A

解析：與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是科研。

90.高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于O。

A、美國(guó)

B、德國(guó)

C、古希臘

D、英國(guó)

答案:A

91.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（）

A、政治

B、經(jīng)濟(jì)

C、文化

D、法律

答案：B

解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

92.從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生獨(dú)立性、O和探索性增強(qiáng)的

過(guò)程。

A、自主性

B、自我性

C、民主性

D、開(kāi)拓性

答案:A

解析:此題是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考查。在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的獨(dú)立性'

自主性和探索性在逐步得到增強(qiáng)。大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等;

自主性增強(qiáng)表現(xiàn)在重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間分配和重視科學(xué)地安排自己的學(xué)

習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面；探索性是指由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，大學(xué)生的科學(xué)研究

能力得到了初步的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。因此，正確答案

選Ao

93.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有()的特點(diǎn)。

A、實(shí)踐性

B、雙重性

G理論性

D、緊密聯(lián)系實(shí)際

答案：B

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有雙重性的特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵

守的規(guī)律的雙重性。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中既是高校的學(xué)生又是實(shí)踐的主體,

既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者，是雙重身份。因此，正確答案選B。

94.教師工作的對(duì)象是充滿(mǎn)生命力、千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變

化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有()

的角色。

A、傳道者

B、社會(huì)服務(wù)者

C、示范者

D、研究者

答案：D

解析：高校教師既是教育教學(xué)工作者，又是科學(xué)研究者。教師工作的對(duì)象是充滿(mǎn)

生命力、千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，

這就決定了教育工作不是一勞永逸的，而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)研究自己

的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新

技術(shù)，不斷反思自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以使自己的教育教學(xué)工作適應(yīng)不斷變化的形

勢(shì)。因此，答案選D。

95.大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是()o

A、教學(xué)者角色

B、研究者角色

C、服務(wù)者角色

D、應(yīng)用者角色

答案：A

解析：大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是教學(xué)者角色。

96.當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（）。

A、大眾化和普及化

B、民主化和終身化

C、國(guó)際化和全球化

D、上述三種趨勢(shì)

答案：D

97.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是。。

A、法治化

B、終身化

C、國(guó)際化

D、民主化

答案：B

98.政府對(duì)高校的管理和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過(guò)立法、經(jīng)費(fèi)調(diào)配等手段進(jìn)行間接控制，其主

要目的是Oo

A、增強(qiáng)高等教育的辦學(xué)自主權(quán)

B、建立新的高等教育投資體制

C、形成新的教育教學(xué)體制

D、提高高等學(xué)校的辦學(xué)效益和工作效率

答案：D

解析:政府強(qiáng)調(diào)和大學(xué)管理的分離，要求大學(xué)進(jìn)行自我管理,政府只是通過(guò)立法、

經(jīng)費(fèi)調(diào)配等方式，對(duì)大學(xué)進(jìn)行間接的管理和控制。同時(shí)，也讓大學(xué)的學(xué)術(shù)管理和

行政管理相互脫離，進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)效益和工作效率。

99.制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是()o

A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

B、個(gè)人本位論

C、社會(huì)本位論

D、政治決定論

答案：A

100.在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括()級(jí)。

A、三

B、四

C\五

D、六

答案：B

解析：在我國(guó)，高校教師的職務(wù)費(fèi)格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括講師、助教、副教授、

教授四個(gè)等級(jí)，因此，正確答案為B

101.高等教育可以分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育，這指的是O。

A、高等教育的層次結(jié)構(gòu)

B、高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)

C、高等教育的形式結(jié)構(gòu)

D、高等教育的分布結(jié)構(gòu)

答案：A

解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系,

它是一個(gè)多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部

分。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)'形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、

地域結(jié)構(gòu)(即布局)、管理體制結(jié)構(gòu)等。專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育是高

等教育的層次結(jié)構(gòu)。

102.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。

A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的

B、分工與私有制使人片面發(fā)展

C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展

D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

答案：D

103.國(guó)家對(duì)高等教育的控制或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于()o

A、古希臘

B、古羅馬

C、中世紀(jì)

D、現(xiàn)代國(guó)家興起之后

答案：D

解析：國(guó)家對(duì)高等教育的控制或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于現(xiàn)代國(guó)家興起之后。

104.目前我國(guó)高校普遍采用的是()o

A、完全學(xué)分制

B、學(xué)年制

C、學(xué)年學(xué)分制

D、美國(guó)學(xué)分制

答案：C

105.美國(guó)開(kāi)設(shè)的第一所高校是()o

A、耶魯學(xué)院

B、普林斯頓大學(xué)

C、哈佛學(xué)院

D、威廉瑪麗學(xué)院

答案：C

解析：美國(guó)的大學(xué)出現(xiàn)得比較晚，最早的是建于1636年的哈佛學(xué)院，就是今天

著名的哈佛大學(xué)。因此，答案選C。

106.影響高等教育特色形成的重要因素是()

A、政治

B、經(jīng)濟(jì)

G文化

D、科技

答案：C

解析：文化影響著高等教育特色的形成。

107.O是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

答案：C

解析:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿,

貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以，教育目的是全

部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。因此，正確答案選C。

108.美國(guó)發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是()o

A、哈佛大學(xué)

B、霍普金斯大學(xué)

C、弗吉尼亞大學(xué)

D、耶魯大學(xué)

答案：B

解析：美國(guó)大學(xué)按照德國(guó)大學(xué)的模式建立了霍普金斯大學(xué)，確立了科學(xué)研究在大

學(xué)中的地位，并使大學(xué)成為國(guó)家基礎(chǔ)研究的中心。因此，答案選B。

109.在設(shè)置問(wèn)題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索的方法是()o

A、暗示教學(xué)法

B、問(wèn)題教學(xué)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

答案:A

解析：暗示教學(xué)法是保加利亞心理學(xué)家格奧爾基洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代中期

創(chuàng)造的，被稱(chēng)為是一種“開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。其操作過(guò)

程就是在設(shè)置問(wèn)題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索。因此，答案為A。

110.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)

最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（）

A、再認(rèn)策略

B、意義策略

C、目標(biāo)策略

D、組織策略

答案：B

111.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是O

A、能級(jí)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

C、教材結(jié)構(gòu)

D、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

答案：A

112.下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（）。

A、創(chuàng)新性

B、前瞻性

C、短期性

D、效益型

答案：C

解析：高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是創(chuàng)新性、前瞻性、效益性和長(zhǎng)期性。因

此，答案選C。

113.()是學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本單位。

A、院

B\系

C、班

D、小組

答案：B

解析：系是學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本單位，課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由各系主

任對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。因此，正確答案選B。

114.我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步()0

A、收歸上級(jí)高等教育管理部門(mén)

B、擴(kuò)大

C、保持

D、減少

答案：B

解析：我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步擴(kuò)大。

115.高等學(xué)校的基本職能是()o

A、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才

B、發(fā)展科學(xué)技術(shù)

C、為社會(huì)服務(wù)

D、促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

答案：A

解析：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以

能夠得以長(zhǎng)期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才依舊是高等

學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)

點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才這一核心來(lái)展開(kāi)。

116.不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是()

A、規(guī)則性

B、專(zhuān)屬性

G法定性

D、私有性

答案：D

117.只有將各教學(xué)原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系的O,

才能更有效的提高教學(xué)效率。

A、整體化

B、系統(tǒng)化

C、最優(yōu)化

D、緊密化

答案：C

解析：將高校教學(xué)五個(gè)原則貫穿在同一過(guò)程中，彼此互相補(bǔ)充，妥善安排，靈活

運(yùn)用，才能取得教學(xué)效率的提高，而這個(gè)相互貫穿、補(bǔ)充的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)原

則體系最優(yōu)化的過(guò)程。因此，正確答案選C。

118.下列哪一句話是片面的或不正確的()

A、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過(guò)程

C、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

D、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，而不是學(xué)生獨(dú)立的

發(fā)現(xiàn)活動(dòng)

答案：B

解析：這個(gè)題目考查對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師和學(xué)生共同

參與活動(dòng)的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)，并不是單純的教師傳授知識(shí)的過(guò)程。因此，答案

選Bo

119.目前我國(guó)高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置共設(shè)（）個(gè)學(xué)科大類(lèi)。

A、10

B、11

C、12

D、13

答案：D

120.決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是（）。

A、教育程度

B、家庭背景

C、種族

D、職業(yè)

答案：D

解析：在社會(huì)中，人們由于教育程度'家庭背景、職業(yè)、種族等因素的差異而處

于不同的社會(huì)地位，其中，職業(yè)是一個(gè)人所處社會(huì)地位最重要的體現(xiàn)。因此，答

案選D。

121.教師能與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是

00

A、操縱學(xué)生

B、把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生

C、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

D、監(jiān)督學(xué)生

答案：C

122.專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的根基是()。

A、教育性

B、組織性

C、合法性

D、自主性

答案：C

解析：專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的根基是合法性。

123.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于()o

A、經(jīng)濟(jì)因素

B、文化因素

C、市場(chǎng)因素

D、政治因素

答案：D

124.最早出現(xiàn)于原始社會(huì)的教學(xué)組織形式是()。

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)授課制

C、小組學(xué)習(xí)制

D、集體學(xué)習(xí)制

答案:A

解析：早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會(huì)，是在長(zhǎng)輩把生

產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和道德規(guī)范傳授給下一代的過(guò)程中形成的。因此，正確答案選A。

125.不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是()o

A、教學(xué)與研究相結(jié)合

B、自由講學(xué)

C、教師強(qiáng)調(diào)講授法

D、自由聽(tīng)講

答案:C

126.下列哪一觀點(diǎn)是正確的O

A、智育等于教學(xué)

B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

答案：D

解析：本題可用排除法，A項(xiàng)將智育和教學(xué)等同，以偏概全，教育教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)

生多方面的能力；B項(xiàng)將創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維，縮小了創(chuàng)造性思維的范

圍；C項(xiàng)縮小了素質(zhì)教育的范圍，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，不僅是美育，還

包括德育、智育'體育等其他形式的教育，實(shí)施了美育并不等同于實(shí)施了素質(zhì)教

育。因此，正確答案選D。

127.1852年，英國(guó)紅衣主教()發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書(shū)。

A、紐曼

B、洪堡

C、亞里士多德

D、費(fèi)希特

答案：A

解析：1852年，牛津大學(xué)的神學(xué)家、后來(lái)成為英國(guó)紅衣主教的紐曼，寫(xiě)了人類(lèi)

歷史上第一部專(zhuān)門(mén)探討大學(xué)的專(zhuān)著《大學(xué)的理想》。

128.高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指()o

A、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用

B、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用

C、高校培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

D、高校培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

129.學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程，有固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，

有其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的典禮、儀式、校規(guī)和象征，這一切都構(gòu)成了所謂的()。

A、校園環(huán)境

B、校園文化

C、學(xué)校設(shè)施

D、校園基礎(chǔ)

答案：B

解析：此題考查校園文化的內(nèi)涵。學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程，有固定的社會(huì)

結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，有其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的典禮、儀式、校規(guī)和象

征，這一切都構(gòu)成了所謂的校園文化。因此，正確答案選B。

130.高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，

越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是()o

A、課程內(nèi)容綜合化

B、課程實(shí)施多樣化

C、課程方向人文化

D、課程性質(zhì)職業(yè)化

答案：D

解析：高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào),

越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是課程性質(zhì)職業(yè)化。

131.蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的()o

A、獨(dú)特性

B、易變性

C、先導(dǎo)性

D、開(kāi)放性

答案：C

解析：學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門(mén)本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文

化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說(shuō)的“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校

園”即說(shuō)明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。因此，答案為C。

132.我國(guó)教室聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘'解聘及（）。

A、緩聘

B、辭聘

C、拒聘

D、受聘

答案：A

解析：我國(guó)自1986年開(kāi)始逐步推行高等學(xué)校教師聘任制度，教師聘任的主要形

式有招聘、續(xù)聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來(lái)說(shuō)的。因

此，答案為A。

133.提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（）。

A、永恒主義課程觀

B、改造主義課程觀

C、科學(xué)主義課程觀

D、結(jié)構(gòu)主義課程觀

答案：D

解析：提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程觀。

134.教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。

A、培養(yǎng)人才

B、科學(xué)研究

G服務(wù)社會(huì)

D、普及教育

答案：A

解析：教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是培養(yǎng)人才。

135.現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的()。

A、文學(xué)博士學(xué)位

B、醫(yī)學(xué)博士學(xué)位

C、理學(xué)博士學(xué)位

D、哲學(xué)博士學(xué)位

答案：D

解析：德國(guó)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和

水準(zhǔn)，其嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過(guò)程的規(guī)范化和制度化，標(biāo)志著

現(xiàn)代學(xué)位制度的建立。因此，答案為D。

136.確定教育目的的客觀依據(jù)是()o

A、哲學(xué)觀念

B、人性假設(shè)

C、理想人格

D、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

答案：D

解析：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)'文化歷史背景，在制定時(shí)

也是以這些因素為依據(jù)的，從而使得教育目的具有歷史性、時(shí)代性和社會(huì)性。因

此，正確答案選D。

137.提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀的代表人物是（）

A、柏拉圖

B、盧梭

C、斯賓塞

D、赫欽斯

答案：A

解析：柏拉圖認(rèn)為教育目的在于培養(yǎng)符合“理想國(guó)”需要的哲學(xué)王和軍人，高等

教育是為了建立理想的社會(huì)而對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化，柏拉圖是典型的社會(huì)本位論者。

因此，答案為A。

138.北京大學(xué)的前身是（）o

A、京師大學(xué)堂

B、中西學(xué)堂

C、京師同文館

D、南洋公學(xué)

答案:A

解析：北京大學(xué)的前身是京師大學(xué)堂。

139.主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）

A、個(gè)人本位論

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

C、社會(huì)本位論

D、政治統(tǒng)帥論

答案：C

140.根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。

A、精英人才與合格人才

B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

C、通才與專(zhuān)才

D、杰出人才與通用人才

答案：C

解析：根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為通才與專(zhuān)才。

141.法國(guó)的（）的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，

也可以是在職工人。

A、短期大學(xué)

B、初級(jí)學(xué)院

C、社區(qū)學(xué)院

D、短期技術(shù)大學(xué)

答案：D

解析：法國(guó)的短期技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)

屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。短期大學(xué)是對(duì)日本的一種大學(xué)的稱(chēng)呼，初級(jí)學(xué)院

和社區(qū)學(xué)院都是對(duì)美國(guó)一種大學(xué)的稱(chēng)呼。因此，答案為D。

142.我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生于（）o

A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

B、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后

C、民國(guó)時(shí)期

D、1949年之后的新中國(guó)

答案：B

143.對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為()o

A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類(lèi)型

B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的

C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用

D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主

答案:C

解析：對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)

理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用。

144.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1

大于2的功效。

A、溝通能力

B、教學(xué)能力

C、研究能力

D、組織管理能力

答案：D

解析：大學(xué)教師的組織管理能力能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以

收到1+1大于2的功效。

145.()獲得了具有創(chuàng)新特色的國(guó)際先進(jìn)水平的重大研究成果—新型計(jì)算機(jī)激

光漢字編輯排版系統(tǒng)。

A、清華大學(xué)

B、北京大學(xué)

C、上海交通大學(xué)

D、復(fù)旦大學(xué)

答案：B

解析：北京大學(xué)組織了中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、軟件'激光、無(wú)線電等系科的教師，

開(kāi)展協(xié)作，獲得了具有創(chuàng)新特色的國(guó)際先進(jìn)水平的重大研究成果——新型計(jì)算機(jī)

激光漢字編輯排版系統(tǒng)，建立了“北大方正”科技企業(yè)。因此，正確答案選B。

146.美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用()。

A、中央集權(quán)制

B、權(quán)力分散型

C、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型

D、高校獨(dú)立發(fā)展型

答案：B

解析：一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，美國(guó)政治上高度分權(quán)的聯(lián)

邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式。因此，答案選B。

147.()是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中所存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行

的教育活動(dòng)提供反饋信息。

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

答案：C

解析：此題考查形成性評(píng)價(jià)的含義。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)

過(guò)程進(jìn)行中所存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中

正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。因此，正確答案選C。

148.說(shuō)到底，高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在()。

A、高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生

B、先進(jìn)的辦學(xué)理念

C、校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐

D、優(yōu)勢(shì)學(xué)科

答案：A

149.教育的本質(zhì)屬性是()o

A、教育具有社會(huì)性

B、教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C、教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

答案:C

解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這也

是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

150.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()o

A、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸

B、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思

C、有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)

D、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展

答案：C

151.主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程的

學(xué)習(xí)理論是Oo

A、行為主義學(xué)習(xí)論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、人本主義學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

答案：A

解析：主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程

的學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論。

152.最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的教學(xué)管理制度是O。

A、學(xué)年制

B、學(xué)分制

C、學(xué)年學(xué)分制

D、計(jì)劃學(xué)分制

答案：B

153.畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段一般分初期審查、。和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱三個(gè)階段來(lái)進(jìn)

行。

A、期中檢查

B、設(shè)計(jì)的修訂

C、中期審閱

D、結(jié)論的預(yù)期

答案：A

解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，其

中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱三個(gè)階段

來(lái)進(jìn)行。因此，正確答案選A。

154.一般將高校思想政治教育的內(nèi)容分為系統(tǒng)的'日常的和O。

A、聯(lián)系的

B、一體的

C、特殊的

D、按階段安排的

答案：D

解析:一般將高校思想政治教育的內(nèi)容分為以下幾類(lèi):系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、

日常的思想政治教育內(nèi)容和按階段安排的思想政治教育內(nèi)容。因此，答案為D。

155.在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，這是()原則決定的。

A、知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合

B、理論聯(lián)系實(shí)際

C、科學(xué)性與思想性相結(jié)合

D、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

答案：D

解析：教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)

習(xí)取得成功的基本條件，只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，才能更

好的提高教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則

要求在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)

與探索研究的能力，因此，正確答案選D。

156.高等教育大學(xué)生教育階段不包括（）o

A、專(zhuān)科教育

B、本科教育

C、研究生教育

D、博士后教育

答案：D

解析：高等教育大學(xué)生教育階段分為三種形式：大學(xué)本科（大本）、研究生（包

括碩士研究生和博士研究生）和大學(xué)專(zhuān)科（大專(zhuān)）。

157.體育是以（）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A、提升教育對(duì)象智慧

B、健全品德素養(yǎng)

C、發(fā)展體能，鍛煉體魄

D、追求人生情趣和理想境界

答案：C

解析：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保

健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育，主要目

的是發(fā)展體能和鍛煉體魄。因此，正確答案選C。

158.高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是

00

A、法治化

B、終身化

C、國(guó)際化

D、民主化

答案：c

159.愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了（）。

A、精英人才與合格人才

B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

C、通才與專(zhuān)才

D、杰出人才與通用人才

答案：B

解析：愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才。

160.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。

A、以教學(xué)為主

B、以科研為主

C、教學(xué)與科研兼顧

D、按學(xué)校考核來(lái)取舍

答案：C

161.高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是

（）O

A、法治化

B、終身化

C、國(guó)際化

D、民主化

答案：c

解析：高等教育國(guó)際化。

162.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。

A、創(chuàng)新實(shí)踐

B、教研結(jié)合

C、終身學(xué)習(xí)

D、反思經(jīng)驗(yàn)

答案：D

163.規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是（）o

A、直線制組織結(jié)構(gòu)

B、職能制組織結(jié)構(gòu)

C、直線一職能制組織結(jié)構(gòu)

D、矩陣式組織結(jié)構(gòu)

答案:D

164.就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是（）。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒介

C、教師和學(xué)生

D、教學(xué)原則

答案：D

解析：就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法和手段這幾個(gè)部分，教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分，應(yīng)予以排除。因此，

答案選D。

165.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于（）。

A、建國(guó)初期

B、民國(guó)時(shí)期

C、20世紀(jì)80年代

D、20世紀(jì)90年代

答案：B

解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期，1935年國(guó)民政府頒布了《學(xué)位

授予法》，教育部頒布了《學(xué)位分級(jí)細(xì)則》，規(guī)定學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。

因此，答案為B。

166.體現(xiàn)教育外部關(guān)系規(guī)律的是O。

A、教育要遵循其本身的特殊規(guī)律

B、教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展

C、教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D、教育要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)

答案：D

解析：一般認(rèn)為，在諸多教育規(guī)律中，有兩條規(guī)律是最基本的，一條是關(guān)于教育

與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱(chēng)為教育的外部關(guān)系規(guī)律，簡(jiǎn)稱(chēng)教育外部規(guī)律；一條是

教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱(chēng)為教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，簡(jiǎn)稱(chēng)教育的內(nèi)部基

本規(guī)律。關(guān)于教育外部規(guī)律，是指教育作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與社

會(huì)的其它子系統(tǒng)（如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、文化系統(tǒng)）以及各種社會(huì)因素如人口、

資源、地理、生態(tài)'民族、宗教等之間的必然聯(lián)系與關(guān)系。

167.提高高校師費(fèi)學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。

A、教學(xué)改革

B、社會(huì)實(shí)踐

C、科學(xué)研究

D、學(xué)歷提升

答案：C

解析：提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是科學(xué)研究。

168.1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等

教育學(xué)專(zhuān)著。

A、謝冰

B、洪秋雨

C、潘懋元

D、孟憲承

答案：C

解析：1984年，潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部

高等教育學(xué)專(zhuān)著，標(biāo)志著我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。

169.學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（）的過(guò)程。

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、直接知識(shí)

C、間接知識(shí)

D、新的知識(shí)

答案：C

解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)就人類(lèi)知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是

已知的'被實(shí)踐證明了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。

因此，答案選C。

170.關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是()o

A、教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是沒(méi)有靈魂的教育

B、一個(gè)好教師應(yīng)既是研究者又是教育者

C、教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研

D、教學(xué)與科研很難兩全其美

答案：D

171.狹義的教育是指()0

A、學(xué)校教育

B、社會(huì)教育

C、家庭教育

D、文化教育

答案：A

解析：狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的

身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃'有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所

期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。

172.制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素()

A、政治

B、經(jīng)濟(jì)

C、文化

D、科技

答案：B

解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展起著決定作