人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)窗前的氣球.教案設(shè)計(jì)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

3.樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互相友愛的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2.細(xì)心體會(huì)“戈里亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”這句話的意

思。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（-）課前準(zhǔn)備

師生同唱《歌聲與微笑》

（二）情境導(dǎo)入

請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下，看看誰笑得最美，帶著你的微

笑，我們一起學(xué)習(xí)第17課。出示課件。

（創(chuàng)設(shè)情境、給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）

（三）初讀課文，主動(dòng)識(shí)字

L自由讀課文，讀時(shí)要多和生字娃娃打招呼。

要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查學(xué)生讀課文情況，師生共同疏通字音。

3.小組內(nèi)自學(xué)生字，同桌之間相互考一考。

4.檢查認(rèn)讀生字情況：

課件出示生詞：

指名生領(lǐng)讀一開火車讀一齊讀

5.如果你的小伙伴讀得好你會(huì)怎么做？讀得不好你會(huì)怎么做？同桌合作讀課

文。誰得到了小伙伴的幫助？你感覺怎么樣？3、搶讀生詞：戈里亞病床醫(yī)院規(guī)

定呆呆地突然挨著卡佳

傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生之間互相借鑒、深入思考、而且

還能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。

6、再讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？

第二課時(shí)

（-）課前游戲一一認(rèn)生詞、生字

同學(xué)們，在我們的成長過程中，會(huì)經(jīng)歷許多美好的感情：手足之情，好友摯

情，父子親情，他們像明媚的陽光，像和煦的春風(fēng)，像甘美的清泉，溫暖、撫慰、

滋潤著我們的‘心田。這節(jié)課我們來深入感受同學(xué)之間真誠的友誼。讓我們繼續(xù)來

學(xué)習(xí)“窗前的紅氣球”。

點(diǎn)擊課件：出示題目。

（二）過渡：

剛剛我們一同做了游戲，和我們的生字、生詞朋友，打了一聲招呼。下面我們

來讀一讀課文，老師相信你們一定能把句子讀正確、讀通順，能把課文讀流暢。

（三）巧設(shè)情境，激發(fā)情感，感悟體驗(yàn)

1.自由讀一、二段，說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？什么叫傳染

?。磕阒赖膫魅静∮心男?？

2.出示課件，學(xué)生認(rèn)讀詞語：一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看

到的只有這些，你能用這些詞語來說說戈里亞此時(shí)的情形嗎？

3.指導(dǎo)朗讀，讀出戈里亞的孤獨(dú)、寂寞和無助。

4.突然又有什么事情發(fā)生了呢？戈里亞的心情又有了怎樣的變化？大家自由讀

3至5段。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出戈里亞得快樂和興奮。

戈里亞有了小伙伴的問候，不再孤獨(dú)寂寞，他高興地笑了。

用一句精彩的小詩句，把學(xué)生帶入到一種美好的情感之中。

戈、亞、挨。這三個(gè)的讀音生可能還易混淆，應(yīng)鞏固扎實(shí)

語文課堂要富有濃濃的生命氣息，需教師做有心人，善于發(fā)掘并引領(lǐng)孩子們?nèi)?/p>

品讀、去感受、去體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的情感。

（四）聯(lián)系實(shí)際，升華情感、想象創(chuàng)造

還記得我們班的XXX同學(xué)嗎？他得了白血病，此時(shí)正在天津的一所大醫(yī)院里接

受治療，他此時(shí)也和戈里亞一樣孤獨(dú)、寂寞，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

課堂不是以知識(shí)為中心的單純的教教材，而是以學(xué)生發(fā)展為中心的用教材教。

教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感

的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。

（五）拓展延伸

給生病的同學(xué)寫一封信，鼓勵(lì)他渡過難關(guān)，早日回到同學(xué)們中間。鍛煉學(xué)生的

寫作能力。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇二」

《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛

的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的’真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí).，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

(1)、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成

什么？”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

(2)、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”

(指名說)

(3)、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎

樣？”(讓生充分說)

過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，

一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”(師板書)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(3)、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

(1)、讓生齊讀兩遍課題。

(2)、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

(1)、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？(指名生說)

那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？(指名說)

(2)、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故

事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

(3)、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

(1)請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

(2)反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

(3)再次出示課件生字，讓生齊讀。

(4)現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？(出示

生字進(jìn)行搶讀)

(5)讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)

悟課文大意

4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

三、知識(shí)拓展延伸

巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Huyajidozhouchudngbingshizhang

戶亞角周床病始張

(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇三」

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

【覺得】

K理解

⑴有某種感覺。

(2)自認(rèn)為。

K搭配

覺得后悔覺得受騙覺得疲勞覺得新鮮

K例句

⑴開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。

⑵我覺得這件事情很復(fù)雜。

【規(guī)定】

K理解

⑴對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。

⑵所規(guī)定的內(nèi)容。

K搭配

規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定遵循規(guī)定

K例句

⑴學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。

⑵按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。

【逗人】

《理解

招惹人喜歡。

K例句

這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。

【意思】

K理解

⑴語文文字的意義，思想內(nèi)容。

⑵意見、愿望、想法。

⑶某種趨勢(shì)或苗頭。

(4)趣味、情趣、價(jià)值。

⑸對(duì)禮品所代表的心意。

(6)向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。

K例句

⑴這個(gè)詞語的意思我不懂。

⑵我的.意思是看電影，不打球。

⑶今天有下雪的意思。

(4)他說的故事真有意思。

⑸這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你笑納。

【指手畫腳】

K理解

說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率

地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。

K例句

張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇四」

《窗前的氣球》語文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字，理解

“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2.能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3.認(rèn)識(shí)病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。

4.能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”

的心情變化。

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版

畫貼黑板），請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有

一張笑臉）

2、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)明白的。

伸出小手，跟老師一起寫課題22.窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課

題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生讀，

教師巡視。）

2.反饋檢測(cè)：

（1）字詞

①實(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

②老師也整理出了幾個(gè)詞語，請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

A開始拴著猜出來（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思：用

繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。）

B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第

二個(gè)“嘰”輕聲）

C一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）

D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會(huì)讀了，相信句子也難不倒

大家。（PPT出示）

A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手

畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個(gè)長句子，先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣

球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了?；氐秸n文，請(qǐng)你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT

出示）對(duì)照一下，錯(cuò)誤的趕緊訂正。

三、研讀課文，體會(huì)情感

（-）學(xué)習(xí)第1段

1.接下來，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段其他人邊聽邊思考問

題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)

讀正確。）

2.反饋問題：讀完了，請(qǐng)你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

3.這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字?？评麃喸趺戳耍磕銖?/p>

哪里知道的？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。

4.（顯示第二句“他得了傳染病他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病

了，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫

叫它，請(qǐng)你，一起來。

5.講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼

病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）

6.是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

—爸爸_不準(zhǔn)來看他，_____不準(zhǔn)來看他，_______不準(zhǔn)來看他

那可真是一一“誰也不準(zhǔn)來看他，"（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊

讀）

7.而且“他也不能到病房外面去。"（PPT標(biāo)紅）就不能o（回家、

上學(xué)、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8.帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第2段

1.學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

（1）不能到病房外面去，科利亞只能一一（請(qǐng)生說）（PPT出示）

你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床

上，呆呆地望著窗戶。）

（2）學(xué)“呆呆地”：

①這里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②

呆呆地”是什么表情？請(qǐng)同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，

情

表

死

板目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得"呆”字下面是

個(gè)

木

”

”再來讀讀它，指2,齊讀。

（3）放進(jìn)句子里，請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子。（指讀2,齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜

地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2.學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看

不見?！?/p>

（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓

能望到什么呢？”）

如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國

旗）

你能看到這么多，可是科利亞一一除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看

不見。（PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！保?/p>

（2）學(xué)“一角天空”

而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無云）什么都沒有?？评麃?/p>

的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思?！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，

指2,齊讀）

3.讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學(xué)習(xí)第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文

是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在

科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么

回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1.這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2.隨機(jī)PPT出示句子：

A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

B這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手

畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）

來，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的'同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣

球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）地指揮著。（跳著腳、伸著

手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）

他好像還聽見有的說，有的說，有的說

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）

4.看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下