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文檔簡(jiǎn)介
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇一」
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字,了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
3.樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互相友愛的事例,學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2.細(xì)心體會(huì)“戈里亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”這句話的意
思。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(-)課前準(zhǔn)備
師生同唱《歌聲與微笑》
(二)情境導(dǎo)入
請(qǐng)把我的歌,帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下,看看誰笑得最美,帶著你的微
笑,我們一起學(xué)習(xí)第17課。出示課件。
(創(chuàng)設(shè)情境、給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)
(三)初讀課文,主動(dòng)識(shí)字
L自由讀課文,讀時(shí)要多和生字娃娃打招呼。
要求:自讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查學(xué)生讀課文情況,師生共同疏通字音。
3.小組內(nèi)自學(xué)生字,同桌之間相互考一考。
4.檢查認(rèn)讀生字情況:
課件出示生詞:
指名生領(lǐng)讀一開火車讀一齊讀
5.如果你的小伙伴讀得好你會(huì)怎么做?讀得不好你會(huì)怎么做?同桌合作讀課
文。誰得到了小伙伴的幫助?你感覺怎么樣?3、搶讀生詞:戈里亞病床醫(yī)院規(guī)
定呆呆地突然挨著卡佳
傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng),不僅能有效促進(jìn)學(xué)生之間互相借鑒、深入思考、而且
還能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。
6、再讀課文,邊讀邊想,這篇課文寫了戈里亞的一件什么事?
第二課時(shí)
(-)課前游戲一一認(rèn)生詞、生字
同學(xué)們,在我們的成長過程中,會(huì)經(jīng)歷許多美好的感情:手足之情,好友摯
情,父子親情,他們像明媚的陽光,像和煦的春風(fēng),像甘美的清泉,溫暖、撫慰、
滋潤著我們的‘心田。這節(jié)課我們來深入感受同學(xué)之間真誠的友誼。讓我們繼續(xù)來
學(xué)習(xí)“窗前的紅氣球”。
點(diǎn)擊課件:出示題目。
(二)過渡:
剛剛我們一同做了游戲,和我們的生字、生詞朋友,打了一聲招呼。下面我們
來讀一讀課文,老師相信你們一定能把句子讀正確、讀通順,能把課文讀流暢。
(三)巧設(shè)情境,激發(fā)情感,感悟體驗(yàn)
1.自由讀一、二段,說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事?什么叫傳染
?。磕阒赖膫魅静∮心男??
2.出示課件,學(xué)生認(rèn)讀詞語:一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看
到的只有這些,你能用這些詞語來說說戈里亞此時(shí)的情形嗎?
3.指導(dǎo)朗讀,讀出戈里亞的孤獨(dú)、寂寞和無助。
4.突然又有什么事情發(fā)生了呢?戈里亞的心情又有了怎樣的變化?大家自由讀
3至5段。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出戈里亞得快樂和興奮。
戈里亞有了小伙伴的問候,不再孤獨(dú)寂寞,他高興地笑了。
用一句精彩的小詩句,把學(xué)生帶入到一種美好的情感之中。
戈、亞、挨。這三個(gè)的讀音生可能還易混淆,應(yīng)鞏固扎實(shí)
語文課堂要富有濃濃的生命氣息,需教師做有心人,善于發(fā)掘并引領(lǐng)孩子們?nèi)?/p>
品讀、去感受、去體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的情感。
(四)聯(lián)系實(shí)際,升華情感、想象創(chuàng)造
還記得我們班的XXX同學(xué)嗎?他得了白血病,此時(shí)正在天津的一所大醫(yī)院里接
受治療,他此時(shí)也和戈里亞一樣孤獨(dú)、寂寞,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?
課堂不是以知識(shí)為中心的單純的教教材,而是以學(xué)生發(fā)展為中心的用教材教。
教師可以聯(lián)系生活實(shí)際,展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感
的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。
(五)拓展延伸
給生病的同學(xué)寫一封信,鼓勵(lì)他渡過難關(guān),早日回到同學(xué)們中間。鍛煉學(xué)生的
寫作能力。
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇二」
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛
的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的’真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí).,融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入
(1)、師畫一個(gè)圓在黑板上。問:“小朋友們想象一下,你能把這個(gè)圓變成
什么?”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
(2)、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問:“你們喜歡氣球嗎?為什么?”
(指名說)
(3)、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí),你的心情怎
樣?”(讓生充分說)
過渡:送你一個(gè)紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,
一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”(師板書)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3)、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題,質(zhì)疑問難
(1)、讓生齊讀兩遍課題。
(2)、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?
2、初讀課文,初知課文大意
(1)、師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)
那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)
(2)、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故
事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出,并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,好嗎?
(3)、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事,能說說嗎?
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙
(1)請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字,不會(huì)讀的再互相教一教。
(2)反饋?zhàn)R字情況,指導(dǎo)鞏固識(shí)字。
(3)再次出示課件生字,讓生齊讀。
(4)現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示
生字進(jìn)行搶讀)
(5)讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)
悟課文大意
4、我會(huì)有感情地朗讀課文。
三、知識(shí)拓展延伸
巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
Huyajidozhouchudngbingshizhang
戶亞角周床病始張
(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇三」
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)
【覺得】
K理解
⑴有某種感覺。
(2)自認(rèn)為。
K搭配
覺得后悔覺得受騙覺得疲勞覺得新鮮
K例句
⑴開了空調(diào)后,他覺得房間里很暖和。
⑵我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
K理解
⑴對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
⑵所規(guī)定的內(nèi)容。
K搭配
規(guī)定詳細(xì);作出規(guī)定遵循規(guī)定
K例句
⑴學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
⑵按規(guī)定,國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
《理解
招惹人喜歡。
K例句
這小狗活潑好動(dòng),看上去真逗人。
【意思】
K理解
⑴語文文字的意義,思想內(nèi)容。
⑵意見、愿望、想法。
⑶某種趨勢(shì)或苗頭。
(4)趣味、情趣、價(jià)值。
⑸對(duì)禮品所代表的心意。
(6)向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
K例句
⑴這個(gè)詞語的意思我不懂。
⑵我的.意思是看電影,不打球。
⑶今天有下雪的意思。
(4)他說的故事真有意思。
⑸這是我的一點(diǎn)小意思,請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
K理解
說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率
地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
K例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說:“我們的事不要你指手畫腳”。
窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇四」
《窗前的氣球》語文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法,認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字,理解
“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2.能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。
3.認(rèn)識(shí)病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4.能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”
的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球(出示氣球版
畫貼黑板),請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有
一張笑臉)
2、師:氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會(huì)明白的。
伸出小手,跟老師一起寫課題22.窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課
題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀
通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生讀,
教師巡視。)
2.反饋檢測(cè):
(1)字詞
①實(shí)物投影學(xué)生劃的,領(lǐng)讀。
②老師也整理出了幾個(gè)詞語,請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:
A開始拴著猜出來(重點(diǎn)“拴”翹舌音,通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思:用
繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第
二個(gè)“嘰”輕聲)
C一會(huì)兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)
D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會(huì)讀了,相信句子也難不倒
大家。(PPT出示)
A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)
B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手
畫腳。
(指試讀。)想要讀好這個(gè)長句子,先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣
球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)
短語會(huì)了,整個(gè)句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)
(3)都讀通順了?;氐秸n文,請(qǐng)你告訴老師,課文一共有幾個(gè)自然段?(PPT
出示)對(duì)照一下,錯(cuò)誤的趕緊訂正。
三、研讀課文,體會(huì)情感
(-)學(xué)習(xí)第1段
1.接下來,我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段其他人邊聽邊思考問
題:為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)
讀正確。)
2.反饋問題:讀完了,請(qǐng)你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)
3.這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字??评麃喸趺戳耍磕銖?/p>
哪里知道的?(相機(jī)PPT出示段1)讀一讀這段。
4.(顯示第二句“他得了傳染病他也不能到病房外面去。”)原來科利亞病
了,住進(jìn)了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請(qǐng)你叫
叫它,請(qǐng)你,一起來。
5.講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼
病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個(gè)人在家或醫(yī)院)
6.是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)
—爸爸_不準(zhǔn)來看他,_____不準(zhǔn)來看他,_______不準(zhǔn)來看他
那可真是一一“誰也不準(zhǔn)來看他,"(PPT出示)(強(qiáng)化讀,指2讀,齊
讀)
7.而且“他也不能到病房外面去。"(PPT標(biāo)紅)就不能o(回家、
上學(xué)、玩耍)
他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)
8.帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第2段
1.學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。”
(1)不能到病房外面去,科利亞只能一一(請(qǐng)生說)(PPT出示)
你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床
上,呆呆地望著窗戶。)
(2)學(xué)“呆呆地”:
①這里有個(gè)生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。
②
呆呆地”是什么表情?請(qǐng)同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,
情
表
死
板目光呆滯,嘴巴張的大大的發(fā)愣,像個(gè)木頭人。怪不得"呆”字下面是
個(gè)
木
”
”再來讀讀它,指2,齊讀。
(3)放進(jìn)句子里,請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜
地”“呆呆地”。(評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)
2.學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看
不見?!?/p>
(1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓
能望到什么呢?”)
如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場(chǎng)、樓房、馬路、國
旗)
你能看到這么多,可是科利亞一一除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看
不見。(PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見?!保?/p>
(2)學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍(lán),無云)什么都沒有??评麃?/p>
的心情,他覺得?(PPT出示)“他覺得真沒意思?!保ǔ鍪景遒N“真沒意思”,
指2,齊讀)
3.讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
(三)學(xué)習(xí)第3段
是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文
是這樣描述的,(相機(jī)PPT出示段3:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在
科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么
回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第4段
1.這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。
2.隨機(jī)PPT出示句子:
A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)
B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)
C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手
畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點(diǎn)學(xué)習(xí))
①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個(gè)詞告訴你的?(好像)
來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的'同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣
球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)地指揮著。(跳著腳、伸著
手、點(diǎn)著氣球、撓著頭)
他好像還聽見有的說,有的說,有的說
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào))
4.看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下
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