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文檔簡(jiǎn)介

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字,了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

3.樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互相友愛的事例,學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2.細(xì)心體會(huì)“戈里亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”這句話的意

思。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(-)課前準(zhǔn)備

師生同唱《歌聲與微笑》

(二)情境導(dǎo)入

請(qǐng)把我的歌,帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下,看看誰笑得最美,帶著你的微

笑,我們一起學(xué)習(xí)第17課。出示課件。

(創(chuàng)設(shè)情境、給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

(三)初讀課文,主動(dòng)識(shí)字

L自由讀課文,讀時(shí)要多和生字娃娃打招呼。

要求:自讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查學(xué)生讀課文情況,師生共同疏通字音。

3.小組內(nèi)自學(xué)生字,同桌之間相互考一考。

4.檢查認(rèn)讀生字情況:

課件出示生詞:

指名生領(lǐng)讀一開火車讀一齊讀

5.如果你的小伙伴讀得好你會(huì)怎么做?讀得不好你會(huì)怎么做?同桌合作讀課

文。誰得到了小伙伴的幫助?你感覺怎么樣?3、搶讀生詞:戈里亞病床醫(yī)院規(guī)

定呆呆地突然挨著卡佳

傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng),不僅能有效促進(jìn)學(xué)生之間互相借鑒、深入思考、而且

還能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。

6、再讀課文,邊讀邊想,這篇課文寫了戈里亞的一件什么事?

第二課時(shí)

(-)課前游戲一一認(rèn)生詞、生字

同學(xué)們,在我們的成長過程中,會(huì)經(jīng)歷許多美好的感情:手足之情,好友摯

情,父子親情,他們像明媚的陽光,像和煦的春風(fēng),像甘美的清泉,溫暖、撫慰、

滋潤著我們的‘心田。這節(jié)課我們來深入感受同學(xué)之間真誠的友誼。讓我們繼續(xù)來

學(xué)習(xí)“窗前的紅氣球”。

點(diǎn)擊課件:出示題目。

(二)過渡:

剛剛我們一同做了游戲,和我們的生字、生詞朋友,打了一聲招呼。下面我們

來讀一讀課文,老師相信你們一定能把句子讀正確、讀通順,能把課文讀流暢。

(三)巧設(shè)情境,激發(fā)情感,感悟體驗(yàn)

1.自由讀一、二段,說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事?什么叫傳染

?。磕阒赖膫魅静∮心男??

2.出示課件,學(xué)生認(rèn)讀詞語:一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看

到的只有這些,你能用這些詞語來說說戈里亞此時(shí)的情形嗎?

3.指導(dǎo)朗讀,讀出戈里亞的孤獨(dú)、寂寞和無助。

4.突然又有什么事情發(fā)生了呢?戈里亞的心情又有了怎樣的變化?大家自由讀

3至5段。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出戈里亞得快樂和興奮。

戈里亞有了小伙伴的問候,不再孤獨(dú)寂寞,他高興地笑了。

用一句精彩的小詩句,把學(xué)生帶入到一種美好的情感之中。

戈、亞、挨。這三個(gè)的讀音生可能還易混淆,應(yīng)鞏固扎實(shí)

語文課堂要富有濃濃的生命氣息,需教師做有心人,善于發(fā)掘并引領(lǐng)孩子們?nèi)?/p>

品讀、去感受、去體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的情感。

(四)聯(lián)系實(shí)際,升華情感、想象創(chuàng)造

還記得我們班的XXX同學(xué)嗎?他得了白血病,此時(shí)正在天津的一所大醫(yī)院里接

受治療,他此時(shí)也和戈里亞一樣孤獨(dú)、寂寞,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?

課堂不是以知識(shí)為中心的單純的教教材,而是以學(xué)生發(fā)展為中心的用教材教。

教師可以聯(lián)系生活實(shí)際,展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感

的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。

(五)拓展延伸

給生病的同學(xué)寫一封信,鼓勵(lì)他渡過難關(guān),早日回到同學(xué)們中間。鍛煉學(xué)生的

寫作能力。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇二」

《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛

的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的’真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí).,融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入

(1)、師畫一個(gè)圓在黑板上。問:“小朋友們想象一下,你能把這個(gè)圓變成

什么?”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

(2)、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問:“你們喜歡氣球嗎?為什么?”

(指名說)

(3)、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí),你的心情怎

樣?”(讓生充分說)

過渡:送你一個(gè)紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,

一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”(師板書)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

(3)、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題,質(zhì)疑問難

(1)、讓生齊讀兩遍課題。

(2)、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?

2、初讀課文,初知課文大意

(1)、師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)

那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)

(2)、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故

事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出,并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,好嗎?

(3)、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事,能說說嗎?

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙

(1)請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字,不會(huì)讀的再互相教一教。

(2)反饋?zhàn)R字情況,指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

(3)再次出示課件生字,讓生齊讀。

(4)現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示

生字進(jìn)行搶讀)

(5)讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)

悟課文大意

4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

三、知識(shí)拓展延伸

巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Huyajidozhouchudngbingshizhang

戶亞角周床病始張

(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇三」

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

【覺得】

K理解

⑴有某種感覺。

(2)自認(rèn)為。

K搭配

覺得后悔覺得受騙覺得疲勞覺得新鮮

K例句

⑴開了空調(diào)后,他覺得房間里很暖和。

⑵我覺得這件事情很復(fù)雜。

【規(guī)定】

K理解

⑴對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。

⑵所規(guī)定的內(nèi)容。

K搭配

規(guī)定詳細(xì);作出規(guī)定遵循規(guī)定

K例句

⑴學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。

⑵按規(guī)定,國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。

【逗人】

《理解

招惹人喜歡。

K例句

這小狗活潑好動(dòng),看上去真逗人。

【意思】

K理解

⑴語文文字的意義,思想內(nèi)容。

⑵意見、愿望、想法。

⑶某種趨勢(shì)或苗頭。

(4)趣味、情趣、價(jià)值。

⑸對(duì)禮品所代表的心意。

(6)向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。

K例句

⑴這個(gè)詞語的意思我不懂。

⑵我的.意思是看電影,不打球。

⑶今天有下雪的意思。

(4)他說的故事真有意思。

⑸這是我的一點(diǎn)小意思,請(qǐng)你笑納。

【指手畫腳】

K理解

說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率

地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。

K例句

張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說:“我們的事不要你指手畫腳”。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)「篇四」

《窗前的氣球》語文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法,認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字,理解

“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2.能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。

3.認(rèn)識(shí)病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。

4.能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”

的心情變化。

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球(出示氣球版

畫貼黑板),請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有

一張笑臉)

2、師:氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會(huì)明白的。

伸出小手,跟老師一起寫課題22.窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課

題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀

通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生讀,

教師巡視。)

2.反饋檢測(cè):

(1)字詞

①實(shí)物投影學(xué)生劃的,領(lǐng)讀。

②老師也整理出了幾個(gè)詞語,請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:

A開始拴著猜出來(重點(diǎn)“拴”翹舌音,通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思:用

繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)

B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第

二個(gè)“嘰”輕聲)

C一會(huì)兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)

D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會(huì)讀了,相信句子也難不倒

大家。(PPT出示)

A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)

B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手

畫腳。

(指試讀。)想要讀好這個(gè)長句子,先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣

球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)

短語會(huì)了,整個(gè)句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)

(3)都讀通順了?;氐秸n文,請(qǐng)你告訴老師,課文一共有幾個(gè)自然段?(PPT

出示)對(duì)照一下,錯(cuò)誤的趕緊訂正。

三、研讀課文,體會(huì)情感

(-)學(xué)習(xí)第1段

1.接下來,我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段其他人邊聽邊思考問

題:為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)

讀正確。)

2.反饋問題:讀完了,請(qǐng)你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)

3.這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字??评麃喸趺戳耍磕銖?/p>

哪里知道的?(相機(jī)PPT出示段1)讀一讀這段。

4.(顯示第二句“他得了傳染病他也不能到病房外面去。”)原來科利亞病

了,住進(jìn)了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請(qǐng)你叫

叫它,請(qǐng)你,一起來。

5.講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼

病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個(gè)人在家或醫(yī)院)

6.是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)

—爸爸_不準(zhǔn)來看他,_____不準(zhǔn)來看他,_______不準(zhǔn)來看他

那可真是一一“誰也不準(zhǔn)來看他,"(PPT出示)(強(qiáng)化讀,指2讀,齊

讀)

7.而且“他也不能到病房外面去。"(PPT標(biāo)紅)就不能o(回家、

上學(xué)、玩耍)

他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)

8.帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。

(二)學(xué)習(xí)第2段

1.學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。”

(1)不能到病房外面去,科利亞只能一一(請(qǐng)生說)(PPT出示)

你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床

上,呆呆地望著窗戶。)

(2)學(xué)“呆呆地”:

①這里有個(gè)生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。

呆呆地”是什么表情?請(qǐng)同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,

板目光呆滯,嘴巴張的大大的發(fā)愣,像個(gè)木頭人。怪不得"呆”字下面是

個(gè)

”再來讀讀它,指2,齊讀。

(3)放進(jìn)句子里,請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜

地”“呆呆地”。(評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)

2.學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看

不見?!?/p>

(1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓

能望到什么呢?”)

如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場(chǎng)、樓房、馬路、國

旗)

你能看到這么多,可是科利亞一一除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看

不見。(PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見?!保?/p>

(2)學(xué)“一角天空”

而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍(lán),無云)什么都沒有??评麃?/p>

的心情,他覺得?(PPT出示)“他覺得真沒意思?!保ǔ鍪景遒N“真沒意思”,

指2,齊讀)

3.讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

(三)學(xué)習(xí)第3段

是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文

是這樣描述的,(相機(jī)PPT出示段3:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在

科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么

回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。

(四)學(xué)習(xí)第4段

1.這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。

2.隨機(jī)PPT出示句子:

A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)

B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)

C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手

畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點(diǎn)學(xué)習(xí))

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個(gè)詞告訴你的?(好像)

來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的'同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣

球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)地指揮著。(跳著腳、伸著

手、點(diǎn)著氣球、撓著頭)

他好像還聽見有的說,有的說,有的說

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào))

4.看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下

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