人教版小學二年級語文上冊窗前的氣球.教案設計

窗前的氣球教案設計

窗前的氣球教案設計「篇一」

教學目標

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻體會同學之間的關愛之情。

3.樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學之間互相友愛的事例，學習關心幫助同學。

教學重難點

1.引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

2.細心體會“戈里亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”這句話的意

思。

教學設計

第一課時

（-）課前準備

師生同唱《歌聲與微笑》

（二）情境導入

請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下，看看誰笑得最美，帶著你的微

笑，我們一起學習第17課。出示課件。

（創(chuàng)設情境、給學生一個寬松、和諧的學習氛圍。）

（三）初讀課文，主動識字

L自由讀課文，讀時要多和生字娃娃打招呼。

要求：自讀課文，讀準字音、讀通句子。

2.檢查學生讀課文情況，師生共同疏通字音。

3.小組內自學生字，同桌之間相互考一考。

4.檢查認讀生字情況：

課件出示生詞：

指名生領讀一開火車讀一齊讀

5.如果你的小伙伴讀得好你會怎么做？讀得不好你會怎么做？同桌合作讀課

文。誰得到了小伙伴的幫助？你感覺怎么樣？3、搶讀生詞：戈里亞病床醫(yī)院規(guī)

定呆呆地突然挨著卡佳

傾聽習慣和能力的培養(yǎng)，不僅能有效促進學生之間互相借鑒、深入思考、而且

還能讓學生漸漸學會彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。

6、再讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？

第二課時

（-）課前游戲一一認生詞、生字

同學們，在我們的成長過程中，會經歷許多美好的感情：手足之情，好友摯

情，父子親情，他們像明媚的陽光，像和煦的春風，像甘美的清泉，溫暖、撫慰、

滋潤著我們的‘心田。這節(jié)課我們來深入感受同學之間真誠的友誼。讓我們繼續(xù)來

學習“窗前的紅氣球”。

點擊課件：出示題目。

（二）過渡：

剛剛我們一同做了游戲，和我們的生字、生詞朋友，打了一聲招呼。下面我們

來讀一讀課文，老師相信你們一定能把句子讀正確、讀通順，能把課文讀流暢。

（三）巧設情境，激發(fā)情感，感悟體驗

1.自由讀一、二段，說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？什么叫傳染

病？你知道的傳染病有哪些？

2.出示課件，學生認讀詞語：一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看

到的只有這些，你能用這些詞語來說說戈里亞此時的情形嗎？

3.指導朗讀，讀出戈里亞的孤獨、寂寞和無助。

4.突然又有什么事情發(fā)生了呢？戈里亞的心情又有了怎樣的變化？大家自由讀

3至5段。

5.指導朗讀，讀出戈里亞得快樂和興奮。

戈里亞有了小伙伴的問候，不再孤獨寂寞，他高興地笑了。

用一句精彩的小詩句，把學生帶入到一種美好的情感之中。

戈、亞、挨。這三個的讀音生可能還易混淆，應鞏固扎實

語文課堂要富有濃濃的生命氣息，需教師做有心人，善于發(fā)掘并引領孩子們去

品讀、去感受、去體驗教材中蘊含的情感。

（四）聯(lián)系實際，升華情感、想象創(chuàng)造

還記得我們班的XXX同學嗎？他得了白血病，此時正在天津的一所大醫(yī)院里接

受治療，他此時也和戈里亞一樣孤獨、寂寞，你想對他說點什么？

課堂不是以知識為中心的單純的教教材，而是以學生發(fā)展為中心的用教材教。

教師可以聯(lián)系生活實際，展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感

的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。

（五）拓展延伸

給生病的同學寫一封信，鼓勵他渡過難關，早日回到同學們中間。鍛煉學生的

寫作能力。

窗前的氣球教案設計「篇二」

《窗前的氣球》教案設計范文

一、教學目標：

1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛

的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的’真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學重點：

認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

三、教學難點：

使學生在學習課文時.，融入到課文中去。

四、教具準備：

多媒體課件。

五、教學時數：

兩課時

第一課時

一、提出學習目標

1、創(chuàng)意激趣，談話導入

(1)、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成

什么？”(讓學生充分發(fā)揮想象說)

(2)、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”

(指名說)

(3)、“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎

樣？”(讓生充分說)

過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，

一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第22課“窗前的氣球”(師板書)

2、提出學習目標

(1)、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

(3)、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學習成果

1、齊讀課題，質疑問難

(1)、讓生齊讀兩遍課題。

(2)、質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

(1)、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？(指名生說)

那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？(指名說)

(2)、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故

事？遇到不認識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？

(3)、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

(1)請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

(2)反饋識字情況，指導鞏固識字。

(3)再次出示課件生字，讓生齊讀。

(4)現(xiàn)在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？(出示

生字進行搶讀)

(5)讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領

悟課文大意

4、我會有感情地朗讀課文。

三、知識拓展延伸

巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時

一、提出學習目標：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內容。

2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學習成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認讀生字。

Huyajidozhouchudngbingshizhang

戶亞角周床病始張

(指名讀，領讀，齊讀)

窗前的氣球教案設計「篇三」

窗前的氣球教案設計

【覺得】

K理解

⑴有某種感覺。

(2)自認為。

K搭配

覺得后悔覺得受騙覺得疲勞覺得新鮮

K例句

⑴開了空調后，他覺得房間里很暖和。

⑵我覺得這件事情很復雜。

【規(guī)定】

K理解

⑴對某一事物做出關于方式、方法或數量、質量的規(guī)定。

⑵所規(guī)定的內容。

K搭配

規(guī)定詳細；作出規(guī)定遵循規(guī)定

K例句

⑴學校規(guī)定課間不準在教室里打鬧。

⑵按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實行“兩免一補”的政策。

【逗人】

《理解

招惹人喜歡。

K例句

這小狗活潑好動，看上去真逗人。

【意思】

K理解

⑴語文文字的意義，思想內容。

⑵意見、愿望、想法。

⑶某種趨勢或苗頭。

(4)趣味、情趣、價值。

⑸對禮品所代表的心意。

(6)向人贈送一點禮物表示心意。

K例句

⑴這個詞語的意思我不懂。

⑵我的.意思是看電影，不打球。

⑶今天有下雪的意思。

(4)他說的故事真有意思。

⑸這是我的一點小意思，請你笑納。

【指手畫腳】

K理解

說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率

地指點或胡亂地發(fā)號施令。

K例句

張玲嚴肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。

窗前的氣球教案設計「篇四」

《窗前的氣球》語文教案設計

教學目標：

1.結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解

“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2.能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3.認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

4.能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”

的心情變化。

一、激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版

畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有

一張笑臉）

2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。

伸出小手，跟老師一起寫課題22.窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課

題。

二、初讀課文，學習生字

1.讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀

通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學生讀，

教師巡視。）

2.反饋檢測：

（1）字詞

①實物投影學生劃的，領讀。

②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用

繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。）

B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第

二個“嘰”輕聲）

C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒

大家。（PPT出示）

A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手

畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣

球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了?；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT

出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

三、研讀課文，體會情感

（-）學習第1段

1.接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段其他人邊聽邊思考問

題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導

讀正確。）

2.反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）

3.這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字?？评麃喸趺戳耍磕銖?/p>

哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

4.（顯示第二句“他得了傳染病他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病

了，住進了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫

叫它，請你，一起來。

5.講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼

病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）

6.是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

—爸爸_不準來看他，_____不準來看他，_______不準來看他

那可真是一一“誰也不準來看他，"（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊

讀）

7.而且“他也不能到病房外面去。"（PPT標紅）就不能o（回家、

上學、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8.帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學習第2段

1.學習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

（1）不能到病房外面去，科利亞只能一一（請生說）（PPT出示）

你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床

上，呆呆地望著窗戶。）

（2）學“呆呆地”：

①這里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②

呆呆地”是什么表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，

情

表

死

板目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得"呆”字下面是

個

木

”

”再來讀讀它，指2,齊讀。

（3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2,齊讀）指導讀好“靜靜

地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2.學習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看

不見?！?/p>

（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓

能望到什么呢？”）

如果從學校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國

旗）

你能看到這么多，可是科利亞一一除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看

不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！保?/p>

（2）學“一角天空”

而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無云）什么都沒有?？评麃?/p>

的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思?！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，

指2,齊讀）

3.讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學習第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文

是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在

科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么

回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學習第4段

1.這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2.隨機PPT出示句子：

A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手

畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

來，現(xiàn)在老師當當米沙，你們是我周圍的'同學，氣球在這兒，幫我一起把氣

球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學們（PPT出示）地指揮著。（跳著腳、伸著

手、點著氣球、撓著頭）

他好像還聽見有的說，有的說，有的說

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）

4.看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下