統(tǒng)編版語文四年級下冊 語文園地一 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文四年級下冊語文園地一公開課一等獎創(chuàng)新教案語文園地一

教學目標

1.學會從關鍵詞句中體會課文所表達的思想感情。

2.學習和積累詞語，體會鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

3.選擇一幅圖畫，仿照片段寫一段話。

4.理解并積累《卜算子·詠梅》。

教學重點

學習和積累詞語，體會鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

教學難點

選擇一幅圖畫，仿照片段寫一段話。

教學課時

1課時

教學過程

一、學習“交流平臺"

1.本單元學習的課文中，有些語句特別能表達作者的情感或想法。

2.請同學們把本單元課文中能表示作者情感或想法的部分用“_”畫出來。

3.學生交流。

4.教師總結。

(1)《鄉(xiāng)下人家》中表達作者情感的句子是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景"，同時這句話也是文章的中心句。

補充：一篇文章總有一個中心主旨，作者往往用較為凝練、概括的語句，將自己的所思所想集中表達出來，這樣的句子叫中心句。

(2)《天窗》表達了天窗給孩子們帶來的快樂。

5.當堂練習。

請同學們從本單元其余的文章中找出最能表達作者情感或想法的句子，看看分別表達了作者什么樣的情感或想法。(小組合作，代表發(fā)言)

生1：《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”表達了詩人喜愛兒童及鄉(xiāng)間美景的思想感情。

生2：從《三月桃花水》中的“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉"，體會到作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。這也是文章的中心句。

設計意圖在這一環(huán)節(jié)的教學中，重在教會學習方法，學生通過互相交流，掌握閱讀的技巧，學會借助關鍵語句體會課文表達的思想感情。

二、學習“詞句段運用”

(一)讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。出示，見《倍速學習法》P7~P12。

1.讀一讀：借助拼音讀一讀這些詞語。(指名讀)

指導：注意讀準平舌音“璀、璨"。

2.說一說這些詞語分別描寫了什么。(小組討論，說一說。)

預設：第一行詞語都是描寫城市生活的；第二行詞語都是描寫鄉(xiāng)村生活的。

3.選一選，說一說。

(1)描寫城市生活。

這是個繁華的大都市。到處高樓林立，車水馬龍。商場里陳列著各種各樣的價值不菲的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連一桌，大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛(wèi)時尚的氣息。

(2)描寫鄉(xiāng)村生活。

金色的黃昏下，這片肥沃的土地，麥浪涌動。山腳下坐落著一座座村落，一家家房頂上升起的裊裊炊煙，仿佛在催促人們回家。絢麗的云彩，橫臥在不遠處的天邊群山上。

(3)說一說你體會到的城市生活和鄉(xiāng)村生活的不同。

學生交流，展示如下：

城市生活：繁華、熱鬧、時尚、快捷、方便；

鄉(xiāng)村生活：自然、恬適、靜謐、美好、溫馨。

4.你還知道哪些描寫城市生活或鄉(xiāng)村生活的詞語(學生自由發(fā)言)

城市生活：燈紅酒綠、車水馬龍、水泄不通、人聲鼎沸；

鄉(xiāng)村生活：雞犬桑麻、春色滿園、鳥語花香、山清水秀、繁花似錦。

(二)讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。出示，見《倍速學習法》P13~P16。

1.指名學生說一說，這兩個片段分別描繪出了什么樣的風景畫(學生小組內交流討論，選代表班內展示。)

教師總結：第一個片段描繪的是傍晚時的田園風景畫。

第二個片段描繪的是海邊風景圖。

2.選擇課本中任意一幅圖，照樣子寫一寫。

示例：一望無際的草地，雪白的羊群，低著頭吃草的駿馬，遠處高大的雪山，藍天上的白云，繪成了一幅和諧、美麗的草原風景畫。

三、學習“日積月累”

1.出示《卜算子·詠梅》，學生嘗試讀一讀，見P17~P22。

2.作者簡介。

毛澤東(1893—1976)，字潤之，湖南湘潭韶山沖(今屬韶山市)人。馬克思主義者，中國

無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。

3.說一說自己讀懂了些什么。

4.小組討論，相互交流。

5.教師講解。

(1)“風雨送春歸，飛雪迎春到"的意思：風風雨雨把春天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意思：懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。

(3)“俏也不爭春，只把春來報"的意思：梅花雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的意思：等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

6.把這首詞多讀幾遍，互相聽，看誰讀得最好。

7.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

設計意圖講解詞的大意，為學生理解詞的含義提供直接的幫助。理解詞的大意有助于學生在理解的基礎上積累詩詞句，有助于學生理解作者所要表達的情感。

四、課堂小結，拓展延伸

1.課堂小結。

通過本節(jié)課的學習，我們學會了抓住關鍵句子體會作者的想法或情感。積累了一些描寫城市生活和鄉(xiāng)村生活的詞語，仿寫了句子，還背誦了一首詞《卜算子·詠梅》。在今后的語文學習中，我們要多積累，多練習。

2.布置作業(yè)。

(1)背誦《卜算子·詠梅》。

(2)見本課的習題。

教學反思

1.教學中我先出示了文中“交流平臺"的片段，讓學生抓住關鍵詞句理解課文表達的思想感情?！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內容，我讓學生先感知，后練習，這樣學生就能從感性上升到理性，切實感受到這些詞語或片段的精妙。在教學“日積月累”欄目時，讓學生