初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《棗兒》課件

（想象）一顆掛滿紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀喊……數(shù)不清的棗兒，爹喊不來(lái)自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹來(lái)吃，身邊卻只是別人的爹。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)不熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊，這棗兒啊，到底是苦澀還是香甜呢？下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。新課導(dǎo)入19

棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解其思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。走近作者背景鏈接

在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。

給生詞注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)詞。驀（）然撣（）灰塵húlún（）咀嚼（）翹（）首遠(yuǎn)望chóuchú（）解釋詞語(yǔ)喃喃自語(yǔ)：津津有味：喜出望外：開(kāi)懷大笑：躡手躡腳：垂頭喪氣：驀然：囫圇：躊躇：mòdǎn囫圇jǔjuéqiáo連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)。形容很有滋味。津津，興趣濃厚的樣子。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無(wú)所拘束，十分暢快地大笑。形容放輕腳步走的樣子或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。形容情緒低落、失望懊喪的神情。猛然。完整，整個(gè)兒。得意的樣子；猶豫不決，不敢前進(jìn)。抬起頭來(lái)。躊躇

翹首：正音釋詞在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。劇情概要要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來(lái)表演，要有感情（老人男孩）思考：1.全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？2.“棗兒”在劇中起什么作用？3.“童謠”在劇中起什么作用？4.全劇主要寫(xiě)了哪幾件事？5.全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？表演朗讀全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？全劇共有四個(gè)人物兩位出場(chǎng)：老人和男孩；

兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。整體感知全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。“棗兒”在劇中起什么作用？“棗兒甜，……留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用。

結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛(ài)子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。開(kāi)場(chǎng)經(jīng)過(guò)（主要有五件事）閉幕以“棗兒”為線索童謠，引出話題男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來(lái)男孩藏棗子等父親回來(lái)童謠，與開(kāi)頭照應(yīng)結(jié)構(gòu)梳理

全劇圍繞著________展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了

和________之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)______、男孩對(duì)

的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇出場(chǎng)的人物有

和

。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物，他們是__________________和

____________。棗兒老人男孩兒子父親老人男孩老人的兒子“棗兒”男孩的父親隨堂檢測(cè)第二課時(shí)試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。復(fù)述劇情人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：

①兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；

②兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；

③棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。對(duì)兒子的疼愛(ài)、至愛(ài)親情及對(duì)兒子的思念。分析形象（2）回憶了自己小時(shí)候的事：

①偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事；

②棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；

③鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。2.如何理解老人的心理?3.老人向男孩講了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？①棗樹(shù)的由來(lái)。②抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，棗子救過(guò)老人的命。③鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過(guò)老人和兒子的命。共同點(diǎn)：這些事都與“棗兒”有關(guān)。老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。4.老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來(lái)的？這反映出老人什么心態(tài)？老人對(duì)男孩始終是非常疼愛(ài)的，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛(ài)之情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。

老人對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射了他對(duì)兒子的親情。劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。5.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?人物形象——關(guān)于男孩2.談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

1.文中通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。劇中寫(xiě)了男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來(lái)吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，聽(tīng)老人講故事等。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。是老一輩農(nóng)民具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，疼愛(ài)年幼的新一代念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、好奇懂事、純真可愛(ài)人物分析小結(jié)老人男孩讀片段，體會(huì)老人的感情。

老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了----快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛(ài)和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。第二句臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無(wú)限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。細(xì)讀品味

讀片段，揣摩男孩的心理：男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!老人怕是你嘴甜吧？那我問(wèn)你，我樹(shù)上的棗兒全光了，你還來(lái)不來(lái)？男孩也來(lái)。老人不騙我？男孩騙人是小狗。老人我們拉勾。示例：在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)他的疼愛(ài)，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感，慰藉了兩顆苦苦等待的心。讀片段，體會(huì)“迷路”的深刻含義。

男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？老人不知道。男孩迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？示例：男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹(shù)好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失,人生的迷失。欣賞文學(xué)作品，詞語(yǔ)的含義是多么重要，得細(xì)細(xì)地咀嚼、品味。1.劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？示例：該“天天喊”?！爸灰依锶颂焯旌?，他早晚會(huì)回來(lái)的?！薄疤焯旌啊卑寄畹纳钋椋霸缤頃?huì)回來(lái)”包含著無(wú)限的企盼和堅(jiān)定的信念。

合作探究2.“棗兒”包含著老人、小男孩怎樣的思想感情？對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。

對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L(zhǎng)輩通過(guò)棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛(ài);棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。

3.劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，設(shè)想一下。

本文寫(xiě)于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵Γ蛞驗(yàn)槊允?，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。

4.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。本劇以《棗兒》為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)；男孩因“撿棗兒”而與老人邂逅，老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”；老人回憶兒子小時(shí)候的事，都與“棗兒”有關(guān)；老人給男孩講的三個(gè)故事，也都離不開(kāi)“棗兒”；男孩藏棗留給父親吃；開(kāi)頭、結(jié)尾的童謠中也有“棗兒”?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都和“棗兒”密切相關(guān)。1.運(yùn)用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。2.線索清晰，行文緊湊。5.本文在寫(xiě)法上有什么特色？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征，文中的“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。本文的獨(dú)特表達(dá)方式可歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義。1.老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。2.老人你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了?！扒煽肆Α本哂信c“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。3.男孩迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。4.老人“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味?！?/p>

其中“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對(duì)吃棗而言